Dokumen tersebut merangkum konsep dasar pembelajaran dan model pembelajaran PAIKEM. PAIKEM adalah model pembelajaran berbasis kompetensi yang bertujuan membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif melalui kegiatan belajar yang aktif, inspiratif, interaktif, kritis, efektif dan menyenangkan. Model ini menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi dan memiliki karakter

1. Free Powerpoint Templates Model Pembelajaran PAIKEM Disajikan Oleh : N.A. Suprawoto

2. Konsep Dasar Pembelajaran Belajar dan pembelajaran merupakan konsep yang saling berkaitan. Belajar (harus) merupakan proses perubahan tingkah laku akibat interaksi dengan lingkungan . Proses perubahan tingkah laku merupakan upaya yang dilakukan secara sadar berdasarkan pengalaman ketika berinteraksi dengan lingkungan. Pola tingkah laku yang terjadi dapat dilihat atau diamati dalam bentuk perbuatan, reaksi dan sikap secara mental dan fisik

3. (1) perubahan terjadi secara sadar, (2) perubahan dalam belajar bersifat sinambung dan fungsional, (3) tidak bersifat sementara, (4) bersifat positif dan aktif, (5) memiliki arah dan tujuan, dan (6) mencakup seluruh aspek perubahan tingkah laku, yaitu pengetahuan, sikap, dan perbuatan. Perubahan yang terjadi memiliki karakteristik:

4. Keberhasilan belajar peserta didik dipengaruhi oleh: Faktor internal , yaitu kondisi dalam proses belajar yang berasal dari dalam diri sendiri, sehingga terjadi perubahan tingkah laku. Ada beberapa hal yang termasuk faktor internal, yaitu: kecerdasan, bakat (aptitude), minat, keterampilan (kecakapan), motivasi, kondisi fisik, dan mental. Faktor eksternal , adalah kondisi di luar individu peserta didik yang mempengaruhi belajarnya. Termasuk faktor eksternal adalah: lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat (keadaan sosio-ekonomis, sosio kultural, dan keadaan masyarakat).

5. Pengertian Pembelajaran Pembelajaran merupakan seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar peserta didik, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian eksternal yang berperanan terhadap rangkaian kejadian-kejadian internal yang berlangsung di dalam diri peserta didik (Winkel, 1991). Pengaturan peristiwa pembelajaran dilakukan secara seksama dengan maksud agar terjadi belajar dan membuat berhasil guna (Gagne, 1985). Oleh karena itu pembelajaran perlu dirancang, ditetapkan tujuannya sebelum dilaksanakan, dan dikendalikan pelaksanaannya (Miarso, 1993)

6. Proses pembelajaran yang berhasil guna memerlukan teknik, metode, dan pendekatan tertentu sesuai dengan karakteristik tujuan, peserta didik, materi, dan sumber daya. Sehingga diperlukan strategi yang tepat dan efektif.

7. Strategi Pembelajaran strategi yang berpusat pada guru (teacher centre oriented). Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru menggunakan strategi ekspositori. strategi yang berpusat pada peserta didik (student centre oriented). Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menggunakan strategi diskoveri inkuiri ( discovery inquiry ).

8. Menurut Anda, mana yang lebih baik? Ekspositori atau Diskoveri inkuiri?

9. Pemilihan strategi ekspositori atau diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan karakteristik kompetensi yang menjadi tujuan yang terdiri dari sikap, pengetahuan dan keterampilan, serta karakteristik peserta didik dan sumber daya yang dimiliki. Oleh karena itu tidak ada strategi yang tepat untuk semua kondisi dan karakteristik yang dihadapi. Guru diharapkan mampu memilah dan memilih dengan tepat strategi yang digunakan agar hasil pembelajaran efektif dan maksimal.

10. Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan: karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai; sumber referensi terbatas; jumlah pesera didik dalam kelas relatif banyak; alokasi waktu terbatas; dan jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) dan/ atau bahan banyak.

11. Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah: Preparasi, guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran Apersepsi, diperlukan untuk penyegaran Presentasi, (penyajian) materi pembelajaran Resitasi, pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran.

12. Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan: karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai; sumber referensi, alat, media, dan bahan cukup; jumlah peserta didik dalam kelas relatif tidak terlalu banyak; materi pembelajaran tidak terlalu luas; dan alokasi waktu cukup memadi .

13. Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah: Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data Menganalisis data dan melakukan verifikasi Melakukan generalisasi

14. PAIKEM Sebagai Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi PAIKEM adalah singkatan dari: Pembelajaran Aktif, Inspiratif/Interaktif/Inovatif, Kritis /Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Dalam PAIKEM digunakan prinsip-prinsip pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi peserta didik.

15. Prinsip pembelajaran berbasis kompetensi Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran terpadu agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik.

16. Lanjutan........... Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas ( mastery learning ) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial, sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya.

17. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah, sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. Pembelajaran dilakukan dengan multi strategi dan multimedia sehingga memberikan pengalaman belajar beragam bagi peserta didik. Lanjutan...........

18. Tujuan PAIKEM M embantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan berpikir kreatif ( critical dan creative thinking ). Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah , menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah.

19. Karakteristik PAIKEM Sesuai dengan singkatan PAIKEM, maka pembelajaran berfokus pada siswa, makna, aktivitas, pengalaman dan kemandirian siswa, serta konteks kehidupan dan lingkungan , memiliki 4 ciri yaitu: mengalami , komunikasi , interaksi dan refleksi .

20. Mengalami (pengalaman belajar ) antara lain: Melakukan pengamatan Melakukan percobaan Melakukan penyelidikan Melakukan wawancara Siswa belajar melalui berbuat Pengalaman langsung dengan mengaktifkan banyak indera.

21. Komunikasi, antara lain: Mengemukakan pendapat Presentasi laporan Memajangkan hasil kerja Ungkap gagasan Menolak atau menerima pendapat orang lain

22. Interaksi , bentuknya antara lain: Diskusi Tanya jawab Lempar lagi pertanyaan Kesalahan makna berpeluang terkoreksi Makna yang terbangun semakin mantap Kualitas hasil belajar meningkat

23. Kegiatan Refleks i yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. mengapa demikian? apakah hal itu berlaku untuk …? Untuk perbaikan agasan/makna Untuk tidak mengulangi kesalahan Peluang lahirkan gagasan baru

24. Jenis-Jenis PAIKEM Pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik PAIKEM antara lain adalah pembelajaran kotekstual (CTL), Pembelajaran Terpadu (Tematik, IPA Terpadu, IPS Terpadu), Pembelajaran berbasis TIK (ICT), Pembelajaran Pengayaan dengan menggunakan berbagai strategi antara lain dengan Lesson Study .

25. Penerapan PAIKEM Kegiatan Tatap Muka : dilakukan dengan strategi bervariasi baik ekspositori maupun diskoveri inkuiri. Metode yang digunakan seperti ceramah interaktif, presentasi, diskusi kelas, diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, tanya jawab, atau simulasi.

26. Kegiatan Tugas terstruktur : kegiatan tugas terstruktur berupa kegiatan pendalaman materi yang dirancang oleh guru untuk mencapai standar kompetensi. Kegiatan tugas terstruktur mengembangkan kemandirian belajar peserta didik. Hasil tugas harus ditandatangani oleh orang tua dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Lanjutan...........

27. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur: Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran. Tugas ini dirancang oleh guru untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian tugas ditentukan oleh siswa sendiri sesuai dengan kemampuannya. Lanjutan...........

28. Thank’s