Dokumen ini membahas proses pelaksanaan pembelajaran mikro, mencakup perencanaan, pengajaran, dan evaluasi yang efektif di kelas. Penekanan pada variasi metode pengajaran dan penguatan untuk mendukung berbagai gaya belajar peserta didik. Selain itu, terdapat juga pembahasan tentang pengelolaan kelas dan pentingnya umpan balik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

1. PROSES PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
MIKRO

2. SIKLUS PEMBELAJARAN MIKRO
PLAN
RE-PLAN
TEACH
RE-TEACH FEEDBACK
RE-FEEDBACK

3. PLAN
Memilih ketrampilan mengajar Menyusun microplan (RPP)
Bertanya
Memberi penguatan
Mengadakan variasi
Menjelaskan
Membuka & menutup pelajaran
Membimbing diskusi klpk kecil
Mengelola kelas
Mengajar klpk kecil & perorangan
Prinsip RPP
Kompetensi guru
dalam menyusun RPP
Pertanyaan kunci
untuk menyusun RPP

4. Membuka & menutup pelajaran
Bermakna
Berurutan
Berkesinambungan
Konsisten
Memperhatikan sikap & tempat duduk p.d
Memulai pelajaran setelah p.d siap menerima
Menjelaskan pentingnya materi yang akan dibahas
Melakukan apersepsi
Membuat hubungan yang menarik
antara pendahuluan dan inti pelajaran
Menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan tepat
Menggunakan kata-kata yang membesarkan hati p.d
Melakukan evaluasi lisan atau tulis
Memberi tugas yang sifatnya pengayaan atau remidi

5. Menjelaskan
Penyampai pesan
Penerima pesan
Pesan
Mengarahkan pada pokok bahasan
Menyederhanakan bahasa
Menggunakan contoh
Menggunakan ilustrasi
Menekankan pada hal-hal pokok/inti
melalui variasi mengajar
Menekankan pada hal-hal pokok/inti
Menggunakan struktur sajian
Memberikan kesempatan umpan balik dari p.d

6. Mengadakan variasi
Variasi gaya mengajar
Variasi penggunaan
alat indera
Variasi interaksi
pembelajaran
Suara, gerak, kesenyapan,
perubahan posisi, pemusatan perhatian,
& kontak pandang
Melayani perbedaan
gaya belajar p.d
Visual
Auditori
Kinestetik
Bentuk, kegiatan, suasana kelas
Gerak bebas guru
Isyarat guru (tangan, badan & wajah)
Suara guru (kecepatan, intonasi, besar-kecil)
Pemusatan perhatian pada p.d
Pola interaksi
Jeda/diam sejenak
Penggantian indera dalam penggunaan alat peraga

7. Memberi penguatan
Penguatan verbal
Penguatan nonverbal
Pujian, dukungan, pengakuan
Gerak badan, mimik wajah, sentuhan,
simbol benda
Mengucapkan kata-kata positif
Mengucapkan kalimat yang membesarkan hati/dorongan
Penguatan berupa senyuman, anggukan kepala, pandangan ramah/gerak badan
Penguatan dengan mendekati
Penguatan dengan sentuhan
Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan
Penguatan dengan pemberian hadiah yang relevan/rasional

8. Bertanya
Kejelasan pertanyaan yang disampaikan
Kejelasan hubungan antara pertanyaan & materi yang disampaikan
Pertanyaan ditujukan pada seluruh kelas, lalu ditunjuk satu p.d
Pemberian waktu berpikir
Distribusi pertanyaan yang merata
Pemberian tuntunan atas pertanyaan yang disampaikan
Taksonomi
Bloom
Pertanyaan ingatan
Pertanyaan pemahaman
Pertanyaan penerapan
Pertanyaan analisis
Pertanyaan sintesis
Pertanyaan evaluasi

9. Mengelola kelas
Menunjukkan sikap tanggap
Memberikan perhatian secara visual dan verbal
Memusatkan perhatian kelompok
Memberi petunjuk dengan jelas
Menegur dengan bijaksana
Memberi penguatan
Memodifikasi tingkah laku
Pemecahan masalah secara kelompok
Pencarian solusi dari masalah
Preventif
Kuratif
Berhubungan dengan tindakan penciptaan
& pemeliharaan kondisi optimal
Berhubungan dengan tindakan
untuk mengembalikan kondisi belajar menjadi optimal

10. Mengajar klpk kecil & perorangan
Mengadakan pendekatan secara pribadi
Mengorganisasi kegiatan pembelajaran
Membimbing p.d
Mengatasi kesulitan belajar p.d
Bersama p.d menetapkan tujuan pembelajaran
Melibatkan p.d dalam perencanaan kegiatan pembelajaran
Memberikan nasihat saat p.d mengalami kesulitan
Membantu p.d menilai hasil belajarnya sendiri
GURU
Organisator, narasumber, motivator,
fasilitator, kanselor, peserta kegiatan

11. Membimbing diskusi klpk kecil
Mengembangkan kemampuan berpikir dan berkomunikasi
Meningkatkan disiplin
Meningkatkan motivasi belajar
Mengembangkan sikap saling membantu
Meningkatkan pemahaman
Anggota kelompok mempunyai pengetahuan yang memadai terkait masalah yang dibahas
Dilakukan pada jenjang kelas yang sudah punya
kemampuan mengungkapkan pendapat secara lisan
Topik yang diangkat membutuhkan pendapat dari banyak orang
Dilakukan dalam suasana saling menghormati
Direncanakan dengan matang dengan mempertimbangkan kelebihan & kekurangannya
Guru selalu mengawasi jalannya diskusi

12. Memusatkan perhatian saat ketua kelompok
gagal memusatkan perhatian anggotanya
Memperjelas masalah/pendapat
Menganalisis pendapat p.d
Menumbuhkan kontribusi pemikiran p.d
Mendistribusikan partisipasi p.d secara menyeluruh
Menutup diskusi dengan penarikan kesimpulan
Membimbing diskusi klpk kecil

13. Prinsip RPP
Perbedaan individual peserta didik
Partisipasi aktif peserta didik
Berpusat pada peserta didik
Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Pemberian umpan balik dan tindak lanjut
Keterkaitan & keterpaduan antara KD, materi, kegiatan,
indikator pencapaian kompetensi, penilaian, & sumber belajar
Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, lintas mata pelajaran,
lintas aspek belajar, beragam budaya
Penerapan tekhnologi informasi & komunikasi

14. Kompetensi guru
dalam menyusun RPP
Pengetahuan tentang belajar
dan tingkah laku manusia (peserta didik)
Sikap yang tepat terhadap diri sendiri,
sekolah, peserta didik, teman sejawat
& mata pelajaran yang dibina
Menguasai mata pelajaran yang akan diajarkan
Ketrampilan teknis dalam mengajar
Pertanyaan kunci
untuk menyusun RPP
Hal apa yang ingin dipilih untuk dipelajari peserta didik
Apa tujuan pembelajaran sudah tepat
Bagaimana urutan topik & tugas yang paling sesuai
Metode apa yang paling sesuai
Bagaimana menilai usaha pembelajaran

15. KOGNITIF
AFEKTIF
PSIKOMOTOR
PENGETAHUAN
FAKTA
KONSEP
PRINSIP
PROSEDUR
SIKAP
AGAMA
KEARIFAN LOKAL
IDEOLOGI BERBANGSA
& BERNEGARA
NILAI-NILAI YANG DIYAKINI
SECARA UNIVERSAL
KETRAMPILAN

16. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
SKL
KI KD
TUJUAN PEMBELAJARAN
udience
ehavior
ondition
egree
Peserta didik
Kemampuan/perilaku
Kondisi
Derajat kemampuan
P.d dapat menyelesaikan persamaan kuadrat dengan cara pemfaktoran

17. TUJUAN PEMBELAJARAN TOPIK-TOPIK PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN PEMBELAJARAN
Mengaktifkan p.d
Kontinu
Otentik
Kesiapan
Proses
Hasil
Tes Non Tes
Uraian
Pilihan
Angket Skala Penilaian
Skala Sikap
Pedoman Observasi
Pedoman Wawancara

18. TEACH
GURU
Dapat menghidupkan kelas
Antusias & penuh semangat
Isyarat
Verbal Non Verbal
Ucapan Tanda-tanda tubuh yang melibatkan
persaaan/emosi

19. PENILAIAN SIKAP GURU
Berpindah tempat pada saat yang tepat
Menggunakan gerakan untuk menyatakan maksud tambahan
Membuat variasi dalam hal kecepatan, volume dan tekanan berbicara
Memberikan penekanan pada hal-hal penting
dengan menggunakan isyarat
Mengadakan variasi dalam hal partisipasi p.d
(guru-kelompok, guru-siswa, dan siswa-siswa)
Menggunakan saat diam untuk memberi kesempatan p.d berpikir,
menaruh perhatian, dan menekankan suatu hal.
Menggunakan bahan-bahan visual untuk memperoleh informasi

20. TANTANGAN GURU
Memanfaatkan produk teknologi untuk belajar p.d
Mengajar dengan pandangan bahwa p.d memiliki kecerdasan beragam
(multiple intellegence)
Mengajar dengan berbagai pilihan (bahasa, tempat, metode)
Memberi kepuasan layanan, dokumentasi proses & hasil kinerja,
terbuka untuk dinilai oleh p.d & atasan, refleksi atas kinerja
Mengajar untuk pembelajaran aktif
Mengajar untuk konstruksi makna
Mengajar dalam masyarakat multikultural

21. OBSERVASI KEGIATAN MENGAJAR
Suatu studi yang dilakukan dengan sengaja/terencana & sistematis
melalui pengamatan terhadap gejala-gejala spontan yang terjadi saat itu
Dosen pembimbing
(supervisor)
Teman sejawat
Fokus pada tingkah laku yang diamati
Objektif
Menghindari hallow effect
Menghindari howthrone effect
Observasi Terstruktur
Observasi Tak Terstruktur
Lembar observasi terperinci
Spontan

22. KATEGORI OBSERVASI
TEACHER LECTURE (TL) – CERAMAH GURU
TEACHER QUESTION (TQ) – PERTANYAAN GURU
TEACHER RESPONSE (TR) – RESPON GURU
PUPIL RESPONSE (PR) – RESPON SISWA
PUPILS VOLUNTEER (PV) – INISIATIF SISWA
SILENCE (S) – DIAM
(X) – TIDAK DAPAT DIGOLONGKAN

23. FEEDBACK
Informasi/masukan dari sebuah penampilan mengajar
yang digunakan untuk mengubah perilaku mengajar itu sendiri
Menggambarkan situasi/perilaku
Disampaikan segera setelah observasi selesai dilakukan
Diberikan secara obyektif dan spesifik
Dilakukan dengan interaksi dua arah & harus memperhatikan
kebutuhan pemberi & penerima feedback
Diarahkan pada perilaku yang masih dapat diubah
Pemberi feedback harus memastikan penerima
telah memahami feedback yang diberikan
Diberikan dengan cara mengajukan pertanyaan terbuka &
mendorong penerima untuk menganalisa perasaan,
keyakinan, & perilakunya
Membutuhkan penegasan kembali dari penerima