هذا الوثيقة تناقش طرق تدريس اللغة العربية للناطقين بغيرها، مع التركيز على مختلف الأساليب التعليمية، مثل طريقة الترجمة والنحو، والطريقة المباشرة، وأساليب السمعية الشفوية. كما تشير إلى عيوب ومزايا كل طريقة، وتعطي نظرة عامة على تطورات التعليم اللغوي وتحدياته. الوثيقة تأمل في فعالية تلك الطرق وكيفية تأثيرها على تعلم اللغة كممارسة تعليمية.

1. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫بغيرها‬ ‫للناطقين‬

2. ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫مفهوم‬
•
‫ض‬ ‫بع‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫اإلشارة‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫مفهوم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫الوقوف‬ ‫ن‬ ‫يمك‬
‫لسل‬ ‫بالتس‬ ‫ي‬ ‫تأت‬ ‫ي‬ ‫وه‬ ،‫ا‬ ً‫ق‬‫وثي‬ ‫ا‬ ً‫ارتباط‬ ‫ا‬ ‫به‬ ‫ط‬ ‫ترتب‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫طلحات‬ ‫المص‬
:‫التالي‬ ‫الهرمي‬
•
-
‫المذهب‬ ‫أو‬ ‫المدخل‬
Approach
))
‫االفتراضات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
.‫وتعلمها‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫طبيعة‬ ‫وتعالج‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫المتعلق‬
•
-
‫ة‬‫الطريق‬
Method
) :)
‫ة‬‫اللغوي‬ ‫المادة‬ ‫لعرض‬ ‫ة‬‫العام‬ ‫ة‬‫الخط‬ ‫ي‬‫وه‬
.‫معين‬ ‫مدخل‬ ‫على‬ ‫وتنبنى‬ ،‫أجزائها‬ ‫تتناقض‬ ‫ال‬ ،‫منتظمة‬ ‫بصورة‬
•
-
‫لوب‬‫األس‬
Technique
) :)
‫فعال‬ ‫ه‬‫مكان‬ ‫ذ‬‫يأخ‬ ‫ا‬‫م‬ ‫و‬‫وه‬ ،‫بيقي‬‫تط‬ ‫و‬‫وه‬
‫ة‬ ‫خدع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ويتمث‬ ،‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫حجرة‬ ‫ي‬ ‫ف‬
Trick
) )
‫اختراع‬ ‫و‬ ‫أ‬ ،‫ة‬ ‫معين‬
.
‫ع‬‫م‬ ‫لوب‬‫األس‬ ‫م‬‫يتناغ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ب‬‫ويج‬ ‫مباشرة‬ ‫ة‬‫غاي‬ ‫ق‬‫لتحقي‬ ‫تخدم‬‫تس‬ ‫ن‬‫معي‬
.‫السواء‬ ‫على‬ ‫والمدخل‬ ‫الطريقة‬

3. ‫هي‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫والطريقة‬
‫نظريات‬ ‫من‬ ‫المستمدة‬ ‫العامة‬ ‫الخطة‬
‫وتعلمها‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫معينة‬ ‫وافتراضات‬
‫المواد‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫والتي‬
‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ويطبقها‬ ‫اللغوية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫تعلمية‬
.‫عليها‬ ‫تنطبق‬ ‫صفية‬ ‫إجراءات‬

4. ‫ومتعددة‬ ‫كثيرة‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫وطرائق‬
‫المداخل‬ ‫باختالف‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫يختلف‬
Approaches
) )
‫واألساليب‬ ‫إليها‬ ‫تستند‬ ‫التي‬
Techniques
. ))
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫َّذ‬‫ف‬‫تن‬ ‫التي‬
‫مثلي‬ ‫طريقة‬ ‫الطرائق‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ثمة‬ ‫وليس‬
‫من‬ ‫وتخلو‬ ،‫التعليمية‬ ‫الظروف‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬ ،‫وكاملة‬
.
‫قليلة‬ ،‫سيئة‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫والقصور‬ ‫العيب‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مؤثرة‬ ‫فاعلة‬ ‫وأخرى‬ ،‫النفع‬
–
‫قديمها‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬
-
‫تموت‬ ‫ال‬ ‫فعاليتها‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ‫وحديثها‬
.‫بعضا‬ ‫بعضها‬ ‫يلغي‬ ‫وال‬

5. ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫الشائعة‬ ‫الطرائق‬
‫العربية‬ •
.
‫والترجمة‬ ‫النحو‬ ‫طريقة‬ ‌
‫أ‬
Grammar-Translation Method
•
‫ث‬‫حي‬ ‫ة‬‫األجنبي‬ ‫اللغات‬ ‫س‬‫تدري‬ ‫ق‬‫طرائ‬ ‫أقدم‬ ‫د‬‫تع‬ ‫ة‬‫الطريق‬ ‫هذه‬
.
‫على‬ ‫تنبني‬ ‫ال‬ ‫حقيقة‬ ‫وهي‬ ‫الماضية‬ ‫القرون‬ ‫إلى‬ ‫تاريخها‬ ‫يرجع‬
،‫معينة‬ ‫ة‬‫نظري‬ ‫إلى‬ ‫تند‬‫تس‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫كم‬ ‫ة‬‫معين‬ ‫ة‬‫تربوي‬ ‫و‬‫أ‬ ‫لغوية‬ ‫فكرة‬
‫الذى‬ ‫ة‬‫واليوناني‬ ‫ة‬‫الالتيني‬ ‫ة‬‫اللغ‬ ‫م‬‫تعلي‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ا‬‫جذوره‬ ‫ع‬‫ترج‬ ‫ا‬‫وإنم‬
.
َ‫ف‬َّ‫ن‬َ‫ص‬ ‫وقد‬ ‫والترجمة‬ ‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫تعليم‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬ ‫كان‬
‫ة‬ ‫القديم‬ ‫المدارس‬ ‫ق‬ ‫طرائ‬ ‫ن‬ ‫ضم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫هذه‬ ‫العلماء‬
‫ى‬ ‫حت‬ ‫تخدام‬ ‫االس‬ ‫ائدة‬ ‫س‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫األجنبي‬ ‫اللغات‬ ‫م‬ ‫لتعلي‬
‫ل‬ ‫وفش‬ ‫ا‬ ‫قدمه‬ ‫م‬ ‫رغ‬ ‫م‬ ‫العال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مختلف‬ ‫ق‬ ‫مناط‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫اآل‬
- – .
‫مثال‬ ‫ر‬ ‫خي‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫هذه‬ ‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫ي‬ ‫وه‬ ‫يا‬ ‫وأندونيس‬ ‫اليبها‬ ‫أس‬
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫فيها‬ ‫شاع‬ ‫التي‬ ‫للدول‬
‫هذه‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ة‬‫الطريق‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫ة‬‫أهمي‬ ‫د‬‫يزي‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫األم‬ ،‫ة‬‫العربي‬
.‫الدراسة‬

6. •
.
‫المباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‌
‫ب‬
Direct Method
•
‫د‬ ‫القواع‬ ‫ق‬ ‫طري‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ردا‬ ‫المباشرة‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫ظهرت‬
‫ة‬ ‫للغ‬ ‫ة‬ ‫علمي‬ ‫نظرة‬ ‫ة‬ ‫أي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫تنبن‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫والترجم‬
.
‫هذه‬ ‫مى‬‫وتس‬ ‫اليبها‬‫أس‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫منهج‬ ‫اس‬‫أس‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ر‬‫تفتق‬ ‫ي‬‫والت‬
‫ة‬ ‫التاريخي‬ ‫ا‬ ‫جذوره‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ة‬ ‫الطبيعي‬ ‫ة‬ ‫بالطريق‬ ‫ا‬ً‫أحيان‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬
‫التي‬ ‫المبادئ‬ ‫وهي‬ ،‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫الطبيعية‬ ‫المبادئ‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬
‫م‬‫يتعل‬ ‫بيعي‬‫ط‬ ‫لوب‬‫بأس‬ ‫ا‬‫تعلمه‬ ‫ن‬‫يمك‬ ‫ة‬‫األجنبي‬ ‫ة‬‫اللغ‬ ‫ن‬‫إ‬ ‫تقول‬
.
‫م‬ ‫يت‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫األجنبي‬ ‫ة‬ ‫اللغ‬ ‫م‬ ‫فتعلي‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫األم‬ ‫ه‬ ‫لغت‬ ‫ل‬ ‫الطف‬ ‫ه‬ ‫ب‬
‫ا‬ ‫كلماته‬ ‫ى‬ ‫معان‬ ‫م‬ ‫تعلي‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ،‫ة‬ ‫الترجم‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫بالضرورة‬
‫واستخدامها‬ ‫والصور‬ ‫والحركة‬ ‫التمثيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
.‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫عفوية‬ ‫بصورة‬

7. •
.
‫الشفوية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬ ‌
‫ت‬
Audio-lingual method
•
‫ة‬ ‫والطريق‬ ‫ة‬ ‫والترجم‬ ‫و‬ ‫النح‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ردا‬ ‫ة‬ ‫الطريق‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫اللغات‬ ‫م‬ ‫بتعل‬ ‫د‬ ‫متزاي‬ ‫الهتمام‬ ‫تجابة‬ ‫واس‬ ،‫ب‬ ‫جان‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫مع‬ ‫المباشرة‬
‫القرن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تينيات‬ ‫والس‬ ‫ينيات‬ ‫الخمس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫أمريك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫األجنبي‬
.
‫ة‬ ‫األجنبي‬ ‫اللغات‬ ‫م‬ ‫بتعل‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫وكان‬ ‫آخر‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫الماض‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫العال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫جرى‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫متابع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫أمريك‬ ‫ياسة‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ينت‬
‫المجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫العلم‬ ‫المجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫واء‬ ‫س‬ ‫التطورات‬
.
‫اليب‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ر‬ ‫النظ‬ ‫إعادة‬ ‫ضرورة‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ‫أدى‬ ‫د‬ ‫فق‬ ‫كري‬ ‫العس‬
‫ة‬ ‫بطريق‬ ‫متأثرة‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ا‬ ‫وتعلمه‬ ‫ة‬ ‫األجنبي‬ ‫ة‬ ‫اللغ‬ ‫م‬ ‫تعلي‬
.
‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫العدي‬ ‫ت‬ ‫أجري‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫المباشرة‬ ‫ة‬ ‫والطريق‬ ‫ة‬ ‫والترجم‬ ‫و‬ ‫النح‬
‫اللغة‬ ‫نحو‬ ‫جديدة‬ ‫نظرات‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫انتهت‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫الدراسات‬
:
،‫العادات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬ ‫ا‬ ‫وأنه‬ ،‫ة‬ ‫كتاب‬ ‫ت‬ ‫وليس‬ ‫كالم‬ ‫ة‬ ‫اللغ‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫منه‬
. ‫يمارس‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ينبغ‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫يظ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ ‫أهله‬ ‫ها‬ ‫يمارس‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫وأنه‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫ظهور‬ ‫الجديدة‬ ‫المبادئ‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويترتب‬
.‫الشفوية‬ ‫السمعية‬ ‫بالطريقة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫وهي‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬

8. •
1
.
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫تفادة‬ ‫االس‬ ‫ن‬ ‫ويمك‬ ‫نها‬ ‫محاس‬ ‫ا‬ ‫له‬ ‫س‬ ‫التدري‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ل‬ ‫ك‬
.‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬
•
2
.
‫ا‬ ‫مزاي‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ل‬ ‫ولك‬ ،‫ا‬ ً‫م‬‫تما‬ ‫ة‬ ‫خاطئ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ،‫ا‬ ً‫م‬‫تما‬ ‫ة‬ ‫مثالي‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ال‬
.‫عليها‬ ‫وحجج‬ ‫لها‬ ‫وحجج‬ ‫وعيوب‬
•
3
.
‫ن‬ ‫أ‬ ‫اس‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ابقة‬ ‫الس‬ ‫الثالث‬ ‫ق‬ ‫الطرائ‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ر‬ ‫النظ‬ ‫ن‬ ‫الممك‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ا‬ ‫أنه‬ ‫اس‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫إليه‬ ‫ر‬ ‫النظ‬ ‫ن‬ ‫م‬ً ‫بدال‬ ‫ر‬ ‫اآلخ‬ ‫ض‬ ‫البع‬ ‫ل‬ ‫يكم‬ ‫ا‬ ‫بعضه‬
.‫متناقضة‬ ‫أو‬ ‫متعارضة‬
•
4
.
‫ع‬ ‫وجمي‬ ‫األهداف‬ ‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ب‬ ‫تناس‬ ‫واحدة‬ ‫س‬ ‫تدري‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫د‬ ‫توج‬ ‫ال‬
.‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تدريس‬ ‫برامج‬ ‫أنواع‬ ‫وجميع‬ ‫المعلمين‬ ‫وجميع‬ ‫الطالب‬
•
5
.
‫الوالء‬ ‫س‬‫ولي‬ ،‫ه‬‫وحاجات‬ ‫م‬‫المتعل‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ز‬‫التركي‬ ‫س‬‫التدري‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫م‬‫المه‬
.‫المتعلم‬ ‫حاجات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫معينة‬ ‫تدريس‬ ‫لطريقة‬
•
6
.
‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫حر‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
.
‫ن‬‫م‬ ‫ذ‬‫إ‬ ‫مختلفة‬ ‫س‬‫تدري‬ ‫لطرق‬ ‫اليب‬‫األس‬ ‫انتماء‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫ر‬‫النظ‬ ‫ض‬‫بغ‬ ‫ه‬‫طالب‬
‫ي‬ ‫الت‬ ‫اليب‬ ‫األس‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫لوب‬ ‫األس‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫يختار‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫الممك‬
‫د‬ ‫يج‬ ‫الذى‬ ‫ي‬ ‫التعلم‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬ ‫ف‬ ‫الموق‬ ‫ب‬ ‫وتناس‬ ‫ه‬ ‫طالب‬ ‫حاجات‬ ‫ب‬ ‫تناس‬
.‫فيه‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬

9. ) ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الصعبة‬ ‫أو‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ( ‫الكلمات‬ ‫شرح‬ ‫طريقة‬
١
.
‫جماعيا‬ ‫أو‬ ‫فرديا‬ ‫محاكاته‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ،‫واضحا‬ ‫تلفيظا‬ ‫شرحها‬ ‫أراد‬ ‫التي‬ ‫الكلمة‬ ‫المدرس‬ ‫يلفظ‬
٢
.
‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الجديدة‬ ‫أو‬ ‫الصعبة‬ ‫الكلمة‬ ‫يكتب‬
٣
.
‫يفهموا‬ ‫لم‬ ‫أم‬ ‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫معنى‬ ‫أفهموا‬ ‫يسألهم‬
٤
‫ليحقق‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫يضعها‬ ‫أو‬ ‫معناها‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬ ‫يفهم‬ ‫الذي‬ ‫التلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫يطلب‬ ،‫بعضهم‬ ‫فهم‬ ‫إذا‬ .
‫الصحيح‬ ‫فهمه‬
٥
.
: ‫اآلتية‬ ‫بالطرق‬ ‫المدرس‬ ‫يشرح‬ ،‫يفهموا‬ ‫لم‬ ‫إذا‬
@
: ‫منها‬ ،‫الحسية‬ ‫اإليضاح‬ ‫بوسائل‬
-
‫نموذجه‬ ‫أو‬ ‫تمثاله‬ ‫أو‬ ‫ذاته‬ ‫الشيء‬
-
( ‫تخطيطية‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫صورة‬
Sketch
)
-
) ‫اإلشارات‬ ( ‫المعنى‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫بحركات‬

10. @
: ‫وهي‬ ،‫اللغوية‬ ‫اإليضاح‬ ‫بوسيلة‬
-
‫للمعنى‬ ‫موضحة‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫بوضع‬
-
.......‫هكذا‬ ‫و‬ ،‫أخرى‬ ‫بجملة‬ ‫المدرس‬ ‫أتى‬ ،‫يفهموا‬ ‫لم‬ ‫إذا‬
-
‫البيان‬ ‫أو‬ ‫التعريف‬ ‫أو‬ ‫المثال‬ ‫بذكر‬
٦
.
‫معنى‬ ‫المدرس‬ ‫يشرح‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ،‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫بجميع‬ ‫الكلمات‬ ‫يفهموا‬ ‫لم‬ ‫أنهم‬ ‫اضطر‬ ‫إذا‬
: ‫اآلتية‬ ‫بالشروط‬ ‫بالترجمة‬ ‫الكلمة‬
°
‫التالميذ‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمة‬ ‫رسخت‬ ‫حتى‬ ) ‫األجنبية‬ ( ‫العربية‬ ‫الكلمة‬ ‫يكرر‬ ‫أن‬
°
‫ألن‬ ،‫أذهانهم‬ ‫في‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫الكلمة‬ ‫تترسخ‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫الكلمة‬ ‫يكرر‬ ‫ال‬ ‫أن‬
‫اإلندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫درس‬ ‫ليس‬ ‫الدرس‬
٧
.
‫بعض‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫يجوز‬ ،‫متسعة‬ ‫الفرصة‬ ‫وأن‬ ‫فهموا‬ ‫أنهم‬ ‫ظهر‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬
‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫وليس‬ .‫بها‬ ‫فهمهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫جملة‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمة‬ ‫وضع‬ ‫التالميذ‬
‫المحادثة‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫األنسب‬ ‫بل‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫في‬

11. ‫المحادثة‬ ‫مدرس‬ ‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫يلزم‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫من‬
•
‫لمدارك‬ ‫ومالءمته‬ ‫فصاحته‬ ‫مع‬ ‫الكالم‬ ‫سالسة‬ ‫و‬ ‫اللسان‬ ‫طالقة‬
‫التالميذ‬
•
‫واضح‬ ‫رزين‬ ‫صوت‬ ‫له‬ ‫يكون‬ b
‫ن‬‫أ‬
•
‫المناسب‬ ‫التربوي‬ ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
•
‫االستفهام‬ ‫أدوات‬ ‫أنواع‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
•
‫أفكارهم‬ ‫في‬ ‫ما‬b
‫ع‬ ‫يعبرون‬ ‫ة‬ ‫يتكلمون‬ ‫التالميذ‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬