lr4

1. Яремко Олександр
224 група

2. 1. ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ТА СТАНОВЛЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У
США.
2. ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В США.
3. ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
В ДЕРЖАВНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ США.
4. СУТНІСТЬ, ХАРАКТЕРНІ РИСИ, ТЕХНОЛОГІЇ ТА МОДЕЛІ ДИСТАНЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ В США.

3. Американські університети мають тенденцію до застосування
інноваційних технологій залежно від потреб, що диктуються
розвитком суспільства. Ці технологічні інновації
впроваджуються на всіх освітніх рівнях - від середньої школи до
післядипломної освіти.
Дистанційне навчання — сукупність сучасних технологій, що
забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за
допомогою використання ІКТ від тих, хто навчає, до тих, хто
навчається.

4. Комплексне
державне
фінансування
вищої освіти США
у 2005-2015 роках
(млрд. дол. США)

5. І етап – Зачно-кореспондентський (1870 – 1910 рр.)
Етапи становлення дистанційної освіти у США
Дистанційна освіта у «заочній» формі
виникла у США в період, коли
регулярною загальнодоступною
системою зв’язку була пошта. Навіть
назва цієї ранньої форми дистанційної
освіти «correspondence study» у
перекладі звучить як «навчання за
допомогою листування» і дослівно
описує технологію навчання.

6. ІІ етап – техніко-
фасилітований етап
(1910 – 1960 рр.)
Дистанційна освіта у «заочній» формі виникла у
США в період, коли регулярною
загальнодоступною системою зв’язку була пошта.
Навіть назва цієї ранньої форми дистанційної
освіти «correspondence study» у перекладі звучить
як «навчання за допомогою листування» і
дослівно описує технологію навчання.

7. ІІІ етап – медіа-освітній етап (1960 – 1980 рр.)
Епоха телебачення ознаменувала
третій етап розвитку
дистанційної освіти. У 70-ті роки
ХХ ст. слухачам стали
транслювати університетські
телевізійні лекції з подальшими
консультаціями у викладачів. На
початку 80-х на допомогу ВНЗ
прийшло кабельне телебачення.
У число передових
телекомпаній, що розробляли
високоякісні навчальні
телекурси, увійшли компанії
PBS, the Annerberg/CPB project,
the РЕNNARAМА Nеtwоrk та ін.

8. ІV етап – науково-фундаментальний етап
(1960 – 1980 рр.)
Вирішальним в історії розвитку ДО у
США. Завдяки таким ученим, як Ч.
Ведемаєр, Б. Кінг, М. Мур, Г. Уілмот,
Б. Холмберг та іншим, збільшилась
кількість наукових досліджень у сфері
цього виду освіти, і на її основі
сформувалась окрема галузь знань. З
того часу дистанційне навчання
розглядається як самостійна наукова
галузь, що має свою історію,
філософію, теорію, предмет
дослідження, тощо.
М. Мур
Б. Холмберг
Крім того, американські дослідники М. Мур,
Б. Холмберг зробили висновок про те, що не
можна протиставляти дистанційну й
традиційну освіту, незважаючи на різні
методи, які застосовуються в тому чи іншому
виді освіти.

9. V етап – інформаційно-комунікаційний (1995 – н.ч.)
Сучасне розуміння дистанційної освіти включає навчання на відстані із
застосуванням новітніх інформаційних технологій (НІТ). Розвиток новітніх ІКТ в
США зумовив появу нової термінології, що характеризує освіту без відриву від
основного виду діяльності. Поряд із терміном «заочна освіта» починають
використовувати у США такі поняття, як «навчання вдома», «незалежне навчання»,
«відкрите навчання», «он-лайн навчання» тощо.

10. Державний університет
Нью-Йорка
Державний університет
Північної Кароліни
Державний
університет Мінесоти
The Sloan Consortium

11. -на сьогодні близько 15 млн. американців вступили на форму дистанційного
навчання, а їх чисельність зростає на 20-25 % щороку.
-більша половина всіх студентів вищих навчальних закладів в США пройшли
принаймні один курс в режимі онлайн в 2014 р.
- загальна кількість студентів у США виросла на 2 % з 2013 по 2014 рік, кількість
студентів онлайн-курсів збільшилася на 21 %.
- студенти дистанційних курсів часто є більш дорослими (25- 55) років та краще
мотивованими у порівнянні з студентами стаціонару.
- найбільш поширеними сьогодні є засоби, що базуються на Інтернет-технологіях
(електронна пошта, відеоконференції, чати, форуми, веб-сайти, онлайн-бібліотеки,
підкасти).
Sloan Consortium - некомерційна
група, яка вивчає і пропагує
навчання в режимі онлайн.

12. Університет спирається у своїй діяльності
на розроблені ними принципи:
-дизайн має бути зручним для всіх
користувачів;
-дизайн супроводжується широким колом
індивідуальних уподобань;
-дизайн ефективно подає інформацію
користувачеві;
-дизайн має бути використаний
ефективно, комфортно та з мінімальною
втомою.
Питаннями універсального дизайну
займається Центр універсального
дизайну Державного Університету
Північної Кароліни.

13. Кредити, що зароблені на дистанційних
курсах, близько 70 % випадків зараховуються
при переході студента до інших ВНЗ чи
програм, але рішення про такі зарахування
залежать від акредитації інституту чи
програми та їх змісту. Дипломи та
сертифікати отримані за результатами
навчання на дистанційних курсах
визнаються роботодавцями і часто
практикуються для кар’єрного зростання без
відриву від основної роботи.
В Державному університеті Нью-Йорка
студенти дистанційних програм
прив’язуються до конкретних міст та місць
розташування університету (а їх зараз
близько 30) та отримують диплом саме від
них.

14. Основними способами доставки
матеріалів до студента зараз:
-друковані матеріали
-он-лайн матеріали.
В університеті Мінесоти у Коледжі
продовження освіти з 145 курсів,що
надаються в дистанційному режимі та є
складниками різноманітних освітніх та
сертифікатних програм, 30 курсів
передбачають надання студентам
друкованих матеріалів, а 115 курсів надають
матеріали в режимі он-лайн. 51 курс з 145
проходиться студентами з самостійно
вибраною швидкістю, а завершення інших
прив’язано до семестрового розкладу. Тут
студенти також можуть пройти навчання
за 938 курсами у вечірні години.

15. Університет Характеристика дистанційної системи Організація та елементи
Каліфорнійський державний
університет, Фулертон
www.fullerton.edu
Дистанційне навчання побудовано на платформі
TITANium (навігація, форум, електронна пошта,
подання завдань тощо).
Доступ до Інтернету. Студенти мають широке коло
методичних розробок щодо успішного он-лайн
навчання (використання платформи, управління
часом, користування бібліотекою).
3 роки навчання, по 2-3 курси за
семестр по 8 тижнів в режимі — 3
семестри на рік. Використовується
широке коло курсів, але в основному є
2 типи: групове навчання та
індивідуальне проходження курсу, що
найчастіше спирається на матеріали
та програми з компакт-диску.
Функціонує електронний деканат.
Університет Мічигану
www.umich.edu
Студенти мають можливість перегляду записаних
лекцій та презентацій, а також залишати питання і
скачувати лекції з мобільних телефонів.
Мережа дистанційного навчання
об’єднує різні факультети.
Державний університет
Нью- Йорку
www.suny.edu
Дистанційне навчання забезпечується Навчальною
мережею цього університету (SUNY Learning Network)
на платформі ANGEL Learning Management Software
Пропонується близько 4000 он-лайн
курсів та 107 освітніх програм.
Система навчання кредитно-модульна
на основі проходження 5 курсів за
семестр. Широке коло бакалаврських
програм з менеджменту.
Державний
університет Юти
www.utah.edu
Вимоги до отримання диплому за кількістю
кредитних годин однакові як для стаціонарного
навчання, так і для дистанційного.
Пропонується 5 курсів за семестр 4-
річного навчання з 2 семестрами на рік.
Окремі курси для економістів
пропонуються виключно в режимі он-
лайн.

16. Характерні риси дистанційної освіти:

17. - Голосові;
- Відео;
- Дані (електронні системи):
* Навчання, що підтримується комп’ютерами — Computerassisted instruction (CAI);
* Навчання, що управляється комп’ютерами — Computermanaged instruction (CMI);
* Навчання, що опосередковується комп’ютерами — Computermediated education
(CME);
- Друковані.
Технології дистанційного
навчання:

18. Традиційні форми навчальних закладів, що
пропонують можливість дистанційного
навчання:
* «натуральні» дистанційні університети;
* провайдери корпоративних тренінгів
або курсів підвищення кваліфікації;
* традиційні університети, що
пропонують навчання в режимі он-лайн.
Також існує кілька моделей
дистанційного навчання:
* навчання за типом екстернату;
* університетське навчання;
* співпраця декількох навчальних
закладів;
* автономні освітні установи;
* автономні навчальні системи;
*неформальне, інтегроване
дистанційненавчання на основі
мультимедійних програм.

19. Нові інформаційні технології, що використовуються в ДО,
розглядаються як додаткова технологічна можливість,
орієнтуючись на споживача і тим самим роблячи навчальний
процес цікавим, привабливим та ефективним.
Застосування технологій дистанційної освіти можна розглядати
як одну з умов ефективного функціонування системи неперервної
освіти в університетах США.

20. 1. Кулага І.В., Ільницький Д.О., Стрельник І.О., та ін. Світовий досвід організації та розвитку
університетської системи дистанційного навчання — К.: Інститут вищої освіти КНЕУ, 2013 — 38с.
2. Шаран Р.В. Етапи розвитку дистанційної освіти у США // Порівняльна професійна педагогіка. —
2011. — №2, (11). — С. 36-41.
3. Новикова А. А. Теория и история развития медиаобразования в США, 1960–2000/ Новикова
Анастасия Александровна. – Таганрог, 2000. – 152 c.
4. Лузенко М.М. Дистанційне навчання у ВНЗ [Електронний ресурс] // Rusnauka.com. — Режим
доступу до журн.: http://www.rusnauka.com/3_ANR_2015/Pedagogica/1_185887.doc.htm
5. Термины и определения дистанционного обучения [Електронний ресурс] // Distant.ioso.ru. — Режим
доступу до журн.: http://distant.ioso.ru/do/termin.htm