1. Презентація
На тему:
"Особливості та принципи
масових відкритих
дистанційних курсів"

2. 1. Вступ
2. Постановка проблеми
3. Відкриті дистанційні курси для школярів
4. Дистанційні курси для студентів.
5. Відкриті дистанційні курси підвищення
кваліфікації викладачів
6. Коннективістські відкриті дистанційні
курси
7. Висновки
8. Використана література

3. Світ стає відкритим – поширюються відкритий
контент, відкриті дані, відкриті ресурси, відкриті
онлайн курси.
Сучасний університет повинен мати відкриті освітні
ресурси (ВОР) – це навчальні або наукові ресурси,
що розміщені у вільному доступі, або мають
ліцензію на їх вільне використання або переробку.
До відкритих освітніх ресурсів можна віднести:
навчальні курси, окремі матеріали або модулі курсу,
посібники, навчальне відео, програмне
забезпечення та інші засоби, матеріали або
технології. Використання ВОР в університеті
зменшує вартість доступу до навчальних матеріалів,
підвищує активність учасників навчального процесу
та створює ефективне навчальне середовище,
розвиває компетенції викладачів при підготовці
навчальних матеріалів та проведенні навчального
процесу.

4. Проблемна лабораторія дистанційного
навчання (ПЛДН) НТУ «ХПІ» з 2001
року пропонує відкриті дистанційні
курси для школярів (математика, фізика,
інформатика, українська мова),
викладачів (основи дистанційного
навчання, технологія розроблення
дистанційного курсу, практикум
тьютора) та всіх бажаючих (наприклад,
куратор змісту). До навчання
приймаються, як правило, всі бажаючі і
навчання безкоштовне.

5. Після підготовчого етапу з
2004 року, ПЛДН у 2007 та
2010 роках були проведені
експерименти з дистанційного
навчання школярів. У першому
експерименті навчалося понад
200 школярів центральної та
східної України. Залучення
школярів відбувалося через
особисті запрошення шкіл,
об’яв на конференціях.
Основною проблемою був
пошук школярів. У більшості,
школярів до курсу підключали
вчителі шкіл.

6. Аналіз проведених дистанційних курсів
показує, що вчителям складно створювати
свої дистанційні курси. Найбільш доречним є
створення провідними фахівцями масових
відкритих дистанційних курсів, до яких
вчителі долучали б своїх учнів. У таких
курсах обов’язково повинен бути зворотний
зв'язок з тьюторами курсу для отримання
інформації щодо активності учнів. Крім того,
для професійної орієнтації школярів та
організації профільного навчання бажано
створення провідними фахівцями
випускаючих кафедр університетів
дистанційних курсів про відповідні
спеціальності.

7. Багаторічний досвід кафедри технічної
кріофізики використання дистанційних курсів у
очному навчання показує, що вони мотивують
студентів, готують до участі у відкритих
дистанційних курсах, які бажано
використовувати під час магістерської
підготовки.
Відкритий дистанційний курс «Куратор змісту»
призначений для магістрів за напрямком
інформаційні технології в науці та техніці та
орієнтований на отримання навичок роботи з
великими обсягами інформації з мережі,
обробки її та представлення у структурованому
вигляді для конкретної фахової аудиторії. До
навчання у курсі запрошувались всі бажаючі для
отримання студентами навичок спілкування та
співробітництва з фахівцями різних напрямків

8. Розподіл використання соціальних сервісів
слухачами

9. Наступним типом відкритих дистанційних курсів, що
проводила лабораторія, були конструктивістські курси
підвищення кваліфікації викладачів для системи
дистанційного навчання. Було розроблено навчально-
методичний комплекс ДН, до складу якого входять
модулі «Основи дистанційного навчання»,
«Проектування дистанційного курсу», «Інформаційні
матеріали дистанційного курсу», «Контроль у
дистанційному навчанні», «Соціальні сервіси в ДН»,
«Практикум тьютора».

10. Щотижневі втрати слухачів у курсі та кількість успішних
слухачів (11 тиждень)

11. З 2011року у світі почалися поширюватись масові
відкриті онлайн курси (хМООС), у яких з
використанням біхевіористського та
конструктивістського підходів навчається понад 10
000 слухачів у кожному. Зараз такі курси
пропонують понад 150 університетів світу,
створено понад 900 курсів, підготовлено понад
1000 тьюторів, а у курсах навчається понад 8 млн.
слухачів .

12. Кількість візитів до курсу " Соцальні сервіси у
дистанційному навчанні"

13. Поява відкритих освітніх ресурсів сприяє поширенню відкритих
дистанційних курсів, які можуть бути використані школярами,
вчителями, викладачами вищих навчальних закладів та дорослими.
Особливістю таких курсів є свобода вибору часу, місця, методів
навчання та особистої мети. У більшості, для участі у відкритих
дистанційних курсах необхідна розвинене персональне навчальне
середовище, а для коннективістських курсів і персональної навчальної
мережі. На даному етапі ці фактори стримують широке поширення
відкритих дистанційних курсів в Україні. Відкриті дистанційні курси
будуть грати велику роль у завершальній стадії підготовки фахівців,
особливо на магістерському рівні, підвищенні кваліфікації фахівців.

14. Використана література:
1) Guidelines for Open Educational Resources (OER) in
Higher Education COL, UNESCO (November 2011)
[Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.as
px?PID=364
2) В.М.Кухаренка – К.: Міленіум, 2005.-292 с.
3) The MOOC Juggernaut: Year 2 – [Електронний ресурс].
– Режим доступу: http://www.blog.class-central.com/the-mooc-
juggernaut-year-2
4)Gram T. 10 Strategies for Integrating Learning and
Work – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://gramconsulting.com/2009/06/10-strategies-for-integrating-
learning-and-work-part-1/

15. Дякую за увагу!
Презентацію виконала
Матющенко Катерина