Download to read offline
Letter ben peretz2012
- 1. אוניברסיטת חיפה הפקולטה לחינוך Prof. Miriam Ben-Peretz פרופ' מרים בן-פרץ 10.1.2..0 רפורמה בבחינות הבגרות נייר עמדה העקרונות וההצעות המובאות בנייר זה מבוססות על דו"ח "בגרות ...1", סיכום המלצות הועדה לבדיקת המתכונת של בחינות הבגרות והגמר (ועדת בן פרץ) שהוגשו לשר החינוך, פרופ' אמנון רובינשטיין, באוקטובר 1990, ועל הניסיון שהצטבר עד היום. עקרונות פדגוגיים 0) קיימת זיקת גומלין חזקה בין הערכת הישגים לימודיים ובין דרכי ההוראה והלמידה. 1) הערכת ההישגים אמורה לשרת את תהליכי הלמידה. 3) יש לתת הזדמנות ללמידה מעמיקה ויצירתית. 1) על מנת לאפשר בדיקה מהימנה ותקפה של הישגי הלומדים יש לגוון את דרכי ההערכה. 5) התפקוד האוטונומי של ביה"ס העל-יסודי מחייב שילוב המרכיבים של תהליך ההוראה-למידה: תכנון, ביצוע, והערכת הישגים. עקרונות חברתיים 0) חינוך בית ספרי מלא של שתים-עשרה שנות לימוד מיועד לכלל בני הנוער בכל שנתון. 1) יש לצמצם ולבטל את הפערים בזכאות לתעודת בגרות בין מגזרים חברתיים שונים. 3) הגלובליזציה, הצטברות הידע האנושי וההתפתחויות בתחום טכנולוגיות המידע והתקשוב, מחייבים שינויים בדרכי רכישת הידע ובדיקת ההישגים הלימודיים. ייעודן של בחינות הבגרות והגמר 0) לסכם את הלימודים בחטיבה העליונה. 1) להציב רף הישגים ממלכתי גרעיני משותף, תוך מתן ביטוי לתשתית השכלתית משותפת. 3) לאפשר ביטוי למגוון המאפיינים של החברה הפלורליסטית בישראל. 1) להתחשב בנטיות לימודיות אישיות של לומדים. הסיבות המחייבות שינוי במתכונת הבחינות 0) הלחץ הקשה על התלמידים והמורים הנובע מגודש הבחינות. 1) הקדשת זמן רב מדי להכנה לבחינות. 3) הצורך החברתי להגדיל את שיעור הזכאים לתעודת בגרות מבלי לפגוע ברמת הלמידה. Mount Carmel, Haifa 31905 Israel הר הכרמל, חיפה 31905 פקס. 3539428-40 .Fax טל. 8539428-40 .Tel
- 2. 1) הצורך לענותעל מגוון תחומי העניין של הלומדים. 5) הרחבת תחומי האוטונומיה הבית ספרית. המלצות לשינויים במתכונת בחינות הבגרות 0) תכניות הלימודים והערכות ההישגים הנגזרות מהן ייבנו בשלוש רמות: הרמה הבסיסית, הרמה הרגילה והרמה המוגברת. המבנה יהיה מודולרי-צביר כדי לאפשר מעבר מרמה אחת לרמה גבוהה יותר. מבנה הרמות המודולרי ימיר את מבנה יחידות הלימוד הקיים עתה. בכל מקצוע ובכל רמה יהיה שאלון בחינה אחד. 1) ההערכות הסופיות במקצועות השונים תהיינה משני סוגים: ארציות ובית ספריות. ברישום ההערכות בתעודת הבגרות לא תהיה הבחנה בין שני סוגי הציונים. ההערכה הארצית מבוססת על חישוב הממוצע של ציון בחינה ארצית וציון שנתי בית ספרי. ההערכה הבית ספרית יכולה להתבסס על מכלול של נתונים לרבות בחינה, עבודה עיונית, פרויקט מעשי, תרגיל מעבדה ועוד. מעמדן של ההערכות הבית ספריות יהיה זהה למעמד ההערכות הארציות בתנאי שהבחינות הבית ספריות תאושרנה על ידי משרד החינוך, שיפקח עליהן. 3) תעודת הבגרות תהיה מבוססת על שלוש הערכות חיצוניות וארבע הערכות בית ספריות. 1) שישה ציוני הבגרות יהיו בשבעת מקצועות חובה והשביעי על פי בחירת התלמידים. מקצועות החובה הם: לשון (עברית או ערבית), אנגלית, מתמטיקה, מקצוע מדעי (על פי בחירה מתוך פיזיקה, כימיה, ביולוגיה), אזרחות והיסטוריה. 5) במגזר היהודי יכלל בתעודת הבגרות תנ"ך כמקצוע חובה נוסף, ובמגזר היהודי-דתי ובמגזרי המיעוטים יתווסף גם מקצוע דתי (תלמוד, קוראן, או הברית החדשה). 2) התלמידים שיעמדו בהערכות המוכרות (הארציות והבית ספריות) על פי המתכונת המוצעת ברמה הרגילה יהיו זכאים לתעודת בגרות שתהיה בעלת מבנה אחיד. 7) לפי המתכונת המוצעת יהיו התלמידים רשאים לעמוד בהערכות ברמה המוגברת במספר מקצועות שלא יעלה על ארבעה. 8) העברת כל הבחינות החיצוניות לשנת הלימודים האחרונה. 9) יוקם מערך הדרכה ובקרה. המערך הזה יסייע לבתי הספר לשפר את הערכת ההישגים הבית- ספרית התקפה והמהימנה ולגוונה באמצעות בחינות ודרכי הערכה חלופיות. תקבענה דרכי הבקרה על הערכת ההישגים הבית-ספרית. 2