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Lect.6 学习的社会文化观与分布式认知
- 3. 现代心理学诞生以来的一百余年,科学心理学认知观 点一直占据了主流位置； 但是： ◦ 传统个体认知观招致诸多不满 ◦ 计算机为代表的智能工具扮演越来越重要的角色 结果： ◦ 出现了一些强调情境、文化、资源等因素的认知观 分布式认知流派正是在这样的情境下产生的，但实 际上类似的思想在很多心理学先哲的理论中已提及
- 8. Stn 媒介 On Osm Stn+1 Expanded mediation triangle by Vygotsky
- 11. 认知在个体的大脑内部是分布存在的 ◦ 大脑分区、生理状态 认知在媒介中的分布存在的 ◦ 独自完成的任务VS有工具时完成任务 认知在文化中存在 ◦ 文化、氛围等对认知活动的影响 认知在社会中分布 ◦ 劳动分工、群体规则 认知在时间上分布 ◦ 拓展的媒介三角
- 14. 一辆军车能坐36名士兵，如果要将1128名士兵运到 训练场，请问需要多少辆汽车？ 结果： 1. 美国全国有70%的儿童正确地列出了除法算式并完成演算； 2. 但是只有23%的儿童正确地回答了这一问题； 3. 几乎33%的儿童的答案是：34车余12人 学生不能将符号操作的程序与其代表的现实世界联系起来， 这构成了教学的一个极大的失败（Schoenfeld,1988）
- 15. 起始于女心理学家Lave和Wenger等人的独到研究 ◦ 接生婆的培养 ◦ 裁缝铺里的学徒（布朗） ◦ 巴西桑巴舞学校的教学 认为：认知是社会性或情境性的活动 ◦ 情境可以促进学习 ◦ 情境可以促进迁移
- 16. 传统认知将知识分为陈述性知识和程序性知识 情境认知认为知识是鲜活的实践，是陈述性知识和 程序性知识的结合体 ◦ 牛奶装箱员的计数方法 ◦ 市场小贩的计算方法 长时记忆 陈述性记忆 程序性记忆外显记忆 内隐记忆
- 17. 学习是参与实践共同体的过程 学习同时是在共同体中逐渐获得身份的过程 获得身份的过程是从边缘角色逐步向核心角色演进 ◦ 最开始：“合法的边缘性参与” ◦ 然后：逐步熟悉共同体的规则，但当职责 ◦ 最终：成为共同体的核心人物
- 19. 起源于范德比尔特的认知与技术小组（CTGV）所 进行的教学尝试 “贾斯帕冒险系列”情境教学光盘：问题解决情境 ◦ 为营救一只鹰，计算驾驶飞机驶过森林需要多少燃油 ◦ 从河上游到河下游需要多少时间 学生的学习过程 ◦ 注意光盘上要探究的问题 ◦ 识别与查找与这些问题有关的资源 ◦ 学习相关信息并开展小组协作解决问题 ◦ 将小组成果在全班展示
- 20. 早期比较成功的案例是CSILE，现在已经改名为 KnowledgeForum（知识论坛） 在共同体的情境中，可以引发很好的社会学习 认知机制：多样性 ◦ 学生动机的诞生，很大程度上在于因需求而产生的心理不 平衡 ◦ 但学生对于学习目标的综合评价缺少技能 ◦ 学习共同体可以弥补学生这方面的不足，更全面系统
- 21. 于2005年开始尝试进行在线学 习与面授教学相结合的方式； 基本Moodle开放源代码软件构 建了在线学习社区 所有公共课，大部分专业课均 已开设在线课程 在线共同体的交互成为学习的 补充方式
- 23. 维果茨基学派的重要理论成果，列昂捷夫等人主导 提出 主要思想： ◦ 人类活动的过程，是人与自然环境和社会环境中，以及社 会群体与自然环境之间所从事的双向交互的过程，是人类 个体和群体的实践过程与结果。 主要结构： ◦ 3个核心成分（主体、客体和共同体） ◦ 3个次要成分（工具、规则和劳动分工）
- 28. ◦ 名称： 青椒种植 ◦ 来源： 联合国儿基会“姊妹学校”项目 ◦ 报告作者： 卢智敏（广州海珠中路小学）
- 29. ◦ 名称： 智能学习环境的设计 ◦ 来源： 加拿大多伦多大学安大略教育研究院 ◦ 主持者： Prof. Jim Slotta