《现代教育技术》Chapter1 课程概述

1. Chapter1. 教育技术概述
阮高峰（讲师、博士）
浙江师范大学教育技术系

2. 提纲
• 了解彼此
• 了解课程组织方式
• 了解课程主要内容
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3. 提纲
• 了解彼此
• 了解课程组织方式
• 了解课程主要内容
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4. 专业简介
• “教育技术学”是我校唯一的国家级特色专
业，也是浙江省重点学科；
• “教育技术学”课程教学团队也是我校唯一
的国家级教学团队；
• 本专业教学团队承担着教育技术学本科、
硕士研究生，以及教育硕士和中职硕士“现
代教育技术”方向研究生培养工作；
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5. 课程简介
• 本课程的地位与目标：
– 《现代教育技术》是我国高等师范院校课程体系中的
一门公共课程；
– 课程目标是使学生在当前信息技术应用背景下，能基
于学习科学的理论成果设计与应用学习项目。
• 我校该课程的建设情况：
– 2004年本课程被评为全国精品课程，是当时浙江师范
大学唯一的国家级精品课程；
– 目前本课程实验阶段依托的“信息与传播实验中心”是
我校唯一的国家级示范实验中心。
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6. 课程的教学组织方式
• 本课程采用“课堂讲授+实践演练+在线学习”的教
学方式
– 理论部分以课堂讲授为主；
– 技术操作部分以机房讲解与演练为主；
– 全程采用在线学习作补充:。
• 技术操作部分主要采用任务驱动的方式
– 最终要求学生就特定教学内容进行学习项目及其支持
材料的制作和使用
• 课程学习的内容顺序
– 理论篇——技术篇——设计开发篇
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7. 《现代教育技术》国家精品课程：http://course.zjnu.cn/met
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8. Moodle学习平台： http://10.1.150.16
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9. 课程考核
• 平时点名与常规媒体实验 10%
• Moodle日常练习： 20%
• 教学设计作品： 20%
• 期末考试： 50%
关于考试
1. 本人不参与本班的监考；
2. 依据本学期专业的会议要求：对本学期期末考试中作弊的学生，凡
证据确凿者，一律零分处理，并上报教务处进行相应处分。
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10. 约法三章
1、上课不准打手机；实在有事的话，请将手
机设置成震动。
2、上课不准接手机，实在要接的话，请从后
门出去，小声接听，以防泄露私密。
3、上课不准迟到，实在要迟到的话，请从后
门溜进。如果超过5分钟，请亲自返回宿舍。
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11. 提纲
• 了解彼此
• 了解课程组织方式
• 了解课程主要内容
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12. 课程主要内容
• 什么是教育技术？√
• 教育技术包括哪些方面的内容？
• 本课程的主要内容与及其结构是什么？
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13. 美国教育技术的发展
1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代）
主要技术：幻灯、投影、无声电影
指导理论：没有明确的指导理论
应用模式：主要关注个体学习
2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代）
主要技术：无线电广播、有声电影
指导理论：主要是行为主义
应用模式：主要关注个体学习
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14. 实例：二战中美国的媒体教育
战争期间，美国政府通过其“战争培训视觉教具部”生
产工业培训电影457部。政府为军队购买了5.5万部电影放
映机，花费在影片上的投资达10亿美元。利用电影培训技
术人员获得很大成功，在短短6个月中，把1200万缺乏军
事知识的老百姓训练成为陆、海、空各兵种作战部队，把
800万普通青年训练成为制造军火、船舶的技术工人。
战争期间，军队训练中除了大量使用电影外，还采用
了许多其他视听媒体，例如，军训中初显成效的投影器，
主要用于识别航空器的教学的幻灯，用于外语教学的录
音，用于飞行训练中发展视听教学取得巨大的投资效益。
据报道，1945年德国投降后，德军总参谋长谈及战争
失败原因时说："我们精确计算了一切因素，只是没有算
到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他
们迅速掌握电影教育的速度。"
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15. 美国教育技术的发展历程
3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代）
主要技术：电视
指导理论：行为主义为主
应用模式：主要关注个体学习
4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今）
主要技术：影视技术、计算机技术、网络技术
指导理论：行为主义、认知主义、建构主义等
应用模式：强调教学系统设计，提倡社会化学习
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16. 技术应用于教育的历史
？
网络教育
多媒体教育
计算机辅助教育
电视 television
广播 radio
信息技术教育应用
电影 Films
1910s 20s 30s 40s 50s 60s 70s 80s 90s 2000s
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17. 我国的教育技术发展历程
• 1920年代起尝试利用电影、幻灯等媒体开展教育与培训，
之后也有持续探索与发展；“文革”中停顿，之后重新起
步，取得长足发展：
• 学科建设上：
– 形成了本、硕、博一体化的专业人才培养体系；
• 机构建设上：
– 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省
市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术
机构。
– 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。
• 人员建设上：
– 形成了包括理论研究者、教育技术产业及管理人员、教育技术实
践者（其中教师为主体）在内的稳定的人才队伍
• 基础设施建设上：
– 具备了教育信息化所必需公共基础设施平台：全国教育电视系统、
公共互联网系统
– 全国大部分学校具有了开展信息化教育所必需的设备与设施：校
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校通、农远工程等

18. 补充：
浙江省新一轮基础教育信息化行动计划（2005-2010）
实现“四通”工程：
– 管理通 ：100%初高中、80%以上小学实现教育教学管理信
息化。
–教学通 ：加快与二期课改配套的资源、工具软件、 支持系统
等的开发。实现基于信息化平台的教学和学习。
–培训通 ： 依托浙江教师研训网，开展网上的校长和教师培训。
–社区通：架构基于互联网的“学校、社区、家庭”互联互动的教
社区通
育信息化平台。30%以上的中小学生能通过网络在家学习和交
流。50%以上的幼儿家庭能通过网络接受育儿指导。

19. 教育技术的分析
• “教育”一词的分析
•在很多情境下是“教学”的代名词:Instruction
•实际上“教育”具有更大的内涵:Education
•近些年“教育”的含义又有扩大：Learning
• “技术”一词的分析
•有形技术（物化技术）：Technology
•智能形态的技术（技艺）:Technique
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20. • 在教育技术学科的发展过程来看，它起源
于利用技术（Technology）来改进教学
（Instruction）的实践；它的目标是利用
各种技术在信息传播以及内容处理上的优
势来改进教学的效果。
• 而从相关实践的内容来看：
– 研究对象的内涵在扩大
– 对于技术的理解也日益宽泛
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21. 认识上的轨迹与关注的重点
• Instruction→ Education → Learning
• Technology → Technique
• 就美国的研究实践而言，教育技术早期被视为媒
体、之后被视为过程，1990年代则超越了线性过
程观，并将之视为一种系统的设计与实践活动*。
我们可以接合美国教育传播与技术协会（Association for
Educational Communications and Technology，AECT）
分别于1994年（简称：“’94定义”）和2005年（简称：
“’04/’05定义”）提出的定义来理解这种趋势
*Robert Reiser. Trends and Issues in Instructional Design and Technology,2007.
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22. AECT ’94定义
• Instructional Technology is the theory and
practice of design, development, utilization,
management and evaluation of processes
and resources for learning
• 教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、
开发、运用、管理和评价的理论与实践。
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23. AECT’94定义的基本结构
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24. AECT ’04/’05定义
• Educational technology is the study and
ethical practice of facilitating learning and
improving performance by creating，using，
and managing appropriate technological
process and resources。
• 教育技术是通过创建、运用和管理适当的技术过
程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职
业道德规范的实践。
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25. AECT’94定义 与 AECT’04/’05 定义的比较
• 关于术语
– ‘1994——“教学技术”（instructional technology）
– ’2005——“教育技术”（educational technology）
• 关于职能
– ‘1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价
– ‘2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征）
• 关于绩效
– 绩效一词更多是用在企业培训领域。
– 强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
– 教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。
• 关于理论与实践
– ‘1994——theory and practice
– ‘2005——study and ethical（合乎规范的） practice
• 关于过程和资源
– ‘2005用technological对过程和资源进行限定
– 认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根
本所在。也强调了过程和资源的合适性。
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26. Educational Technology vs. Instructional Technology
• Google Search(2010.9):
– Educational Technology:2,590,000
– Instructional Technology:1,060,000
• Google Trends:
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27. 一点感受
• 在美国：Instructional Technology应用仍
然甚广，此外Instructional Systems
Technology也应用甚广，此领域与
Learning Sciences（学习科学）往往也有
较多的交融；
• 在英国等欧洲国家，Educational
Technology更被接受，例如英国著名的教
育技术刊物名为：British Journal of
Educational Technology. (SSCI)
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28. 我国的现状
• 我国早期将这一研究领域命名为“电化教育”；
• 我国本学科的理论体系建构与实践研究极大的受
到国外特别是美国的影响，“教育技术”成为最被
接受的命名方式；
• 也有人将这一领域称为“教学技术”、“现代教育技
术”，还有诸如“技术支持的教学”等众多翻译的名
词；
• 教育技术的研究实践与当前热门的“教育信息化”
有密切的联系。
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29. 课程主要内容
• 什么是教育技术？
• 教育技术包括哪些方面的内容？ √
• 本课程的主要内容与及其结构是什么？
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30. ’94定义中教育技术的研究内容
• 设计（Design）
– 教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。
• 开发（Development）
– 是把设计方案转化为物理形态的过程。
• 运用（Utilization）
– 包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
• 管理（Management）
– 包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
• 评价（Evaluation）
– 包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
而在’04/’05定义中，其研究范畴被界定为“创建、使用与
管理”，并且强调这一实践的“伦理性”（ethical）
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31. 研究重点的转移
从强调设备：教学手段
到强调资源：教学内容
到强调教学：优化教
到强调学习：优化学
到强调绩效：优化教学系统
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32. 这就要求
• 从角色来看，教育技术工作者需重新定位：
– 不应是单纯的媒体服务员，
– 而是教育改革的创新者。
• 从担负的使命来看：
– 不仅是应用技术有效地支持教与学，而且是发
展教与学，促进师生与人的发展。
– 不但要推进教育技术学科自身发展,而且要支持
其他学科发展，促进学校与社会的发展。
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33. 我国教育技术的主要研究内容
1. 关于教育技术的理论基础
– 学科自身理论体系建构，与学习、教学、传播
等相关理论的关系；
– 学习理论：“探究人类学习的本质，也就是试图
解释学习是如何发生、是一个怎样的过程、有
何规律 以及如何学习是有效的”。
– 教学理论：“探索和揭示教与学之间的对立统一
关系。 揭示教学事件对学习过程的影响，以及
这些学习过程所产生的学习结果之间的相互关
系”
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34. 2. 技术在传统教与学领域中应用的理论与实践
– 常规媒体（幻灯、投影、录音、影视）和计算机
媒体的教育应用
– 教育领域对于技术的应用其实是不敏感的
3.技术支持下教与学的新模式探索
– 远程教育、虚拟现实学习系统、游戏学习等的设
计开发等；
4.教育需求驱动下的新技术的开发
– 长久以来，本领域盛行的是技术的教育化改造，
而以教育的需求来开放专用的软硬件环境也会成
为领域与产业发展的重要内容。
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35. 课程主要内容
• 什么是教育技术？
• 教育技术包括哪些方面的内容？
• 本课程的主要内容与及其结构是什么？ √
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36. 本书的内容结构
• 第一部分：基本理论
– Chp1:教育技术概述
– Chp2:学与教的理论
– Chp3:视听与传播理论
• 第二部分：教学资源设计与开发
– Chp4.视听媒体辅助教学
– Chp5-7:计算机及网络教学应用
– Chp8.学校现代教育技术环境
• 第三部分：教学过程设计与评价
– Chp9:教学设计
– Chp10:教学评价
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37. 课程的组织方式
• 总体采用任务驱动的方式，本学期的终极
任务是完成一个教学单元及其教学资源的
设计、开发、应用与评价；
• 课程的内容学习顺序与方式：
– 课程概况介绍及学习方法指南：课堂讲解
– 基础理论（学习、教学、传播论）：自学为主
– 教学设计与评价：课堂教学
– 技术操作学习：实验室讲解与演练
– 设计：自主设计、课堂演示与点评
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38. 与各位共勉
今天你如果不生活在未来
那么，明天你将生活在过去！
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