SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Learning Resource...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Evaluation of the Learning Resources’ and provides content which provides an introduction to the basic concepts of quality in peer education, how to assess the quality of learning materials produced by peer educators and also an introduction to some common European standards and toolkits for evaluating online education.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Learning Resource...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Evaluation of the Learning Resources’ and provides content which provides an introduction to the basic concepts of quality in peer education, how to assess the quality of learning materials produced by peer educators and also an introduction to some common European standards and toolkits for evaluating online education.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
The quality of an online course / Calitatea unui curs onlineCosmin Herman
The quality of an online course / Calitatea unui curs online
The quality of online courses is a highly debated subject. There are several quality standards for e-learning proposed by national or international institutions involved in higher education, comprising multiple dimensions of e-learning.
Cosmin Herman, Anca Mustea
Comunitatea Moodle din Romania
www.moodle.ro
www.digitservices.ro
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Learning Materials and Objectives (...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Learning Materials and Objectives’ and provides content which provides an introduction to the importance of setting learning objectives, to adult learning theory and to ensuring that learning resources respond to the different learning styles of adult learners.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
The assessment of the professional competencies of pupils in technical vocational education can be done through various tools, such as those aimed at the practical demonstration of skills, and, certainly, in the current circumstances, digital solutions – indispensable not only in the classroom, but also in distance learning. In order to help teachers in technical vocational education system, this article presents two effective assessment tools and a comprehensive comparative chart. With extensive experience in formal and informal education, the authors recommend a predefined set of steps for developing an online test. Both digital and traditional evaluation have advantages and disadvantages, but both approaches can be used successfully depending on the object and objectives of the evaluation.
The quality of an online course / Calitatea unui curs onlineCosmin Herman
The quality of an online course / Calitatea unui curs online
The quality of online courses is a highly debated subject. There are several quality standards for e-learning proposed by national or international institutions involved in higher education, comprising multiple dimensions of e-learning.
Cosmin Herman, Anca Mustea
Comunitatea Moodle din Romania
www.moodle.ro
www.digitservices.ro
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Learning Materials and Objectives (...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Learning Materials and Objectives’ and provides content which provides an introduction to the importance of setting learning objectives, to adult learning theory and to ensuring that learning resources respond to the different learning styles of adult learners.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
The assessment of the professional competencies of pupils in technical vocational education can be done through various tools, such as those aimed at the practical demonstration of skills, and, certainly, in the current circumstances, digital solutions – indispensable not only in the classroom, but also in distance learning. In order to help teachers in technical vocational education system, this article presents two effective assessment tools and a comprehensive comparative chart. With extensive experience in formal and informal education, the authors recommend a predefined set of steps for developing an online test. Both digital and traditional evaluation have advantages and disadvantages, but both approaches can be used successfully depending on the object and objectives of the evaluation.
Learning tool M4T3_Document and report the intership resultsTOTVET
Este módulo explica las diferentes fases y herramientas de seguimiento y evaluación de la formación profesional dual, incluyendo documentos como el expediente personal, el documento Europass de Movilidad, y el libro de registro. Además, destaca la importancia de documentar los resultados del aprendizaje para reconocer las habilidades adquiridas.
Learning tool M4T2_Asses the trainees learning outputsTOTVET
Este módulo explica diferentes métodos y procedimientos de evaluación formativa y sumativa. Se detalla cómo realizar evaluaciones iniciales, continuas y finales de los estudiantes, así como cómo documentar los resultados del aprendizaje. Además, cubre cómo llevar a cabo evaluaciones efectivas en entornos laborales reales.
Poveștile pentru copii au un rol complex și benefic în dezvoltarea lor, le vor oferi nu doar divertisment, ci și oportunități de învățare și creștere personală.
Proiect transfrontalier„Povestea are fir bogat”..AngelaButnaru1
Copiii învață din povești cât de mult contează bunătatea, empatia și prietenia, dându-le ocazia să facă diferența între comportamentele pozitive și cele negative.
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”DusikaLevinta1
Colaborarea la nivel transfrontalier prin împărtășirea opiniilor, practicilor, metodelor și strategiilor de lucru cu cadrele didactice Republica Moldova și România pentru îmbunătățirea procesului educațional cu finalități comune.
OBIECTIVE Contribuirea la dezvoltarea unei educații de calitate;
Încurajarea formării continue a cadrelor didactice și manageriale;
Facilitarea accesului transfrontalier la resurse educative;
Promovarea dimensiunii interculturale a educației;
Încurajarea inovărilor în elaborarea materialelor didactice;
Utilizarea noilor tehnologii în educație.
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieruinachirilov
Proiect “Educație online fără hotare” 2023 - 2024,
implementat de Direcția Generală Educație, Tineret și Sport a municipiului Chișinău în cadrul Proiectului “Educație online”
Learning tool module4 topic2 Asses the trainees learning outputs
1. Modulul 4: Monitorizare și evaluare
Formareatutorilorpentru
învățareabazatăpemuncă
Developed in the framework of the Erasmus+ Project 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work
Based Learning and Dual Learning
This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held
responsible for any use which may be made of the information contained therein.
2. Rezumat
Prin intermediul acestui instrument de învățare:
Veți învăța
să identificați diferite proceduri de evaluare
Veți înțelege
metodele și procedurile de evaluare
și
Veți putea
Să evaluați rezultatele învățării formabilului
Să evaluați în situații reale de muncă
Să certificați rezultatele valide ale învățării
3. Rezumat
Aspecte principale:
Metode și proceduri de evaluare inițială
Metode și proceduri de evaluare formativă
Metode și proceduri de evaluare sumativă
Evaluarea în situații reale de muncă
Certificarea evaluării
O introducere în evaluarea formativă și sumativă
4. Metode și proceduri de evaluare inițială
Evaluarea inițială (Evaluare de tip diagnostic) este procesul de identificare a
nevoilor de învățare și sprijin ale individului pentru a permite conceperea unui
plan individual de învățare care să ofere structura învățării sale. Este punctul de
plecare al cursantului pentru programul / stagiul de învățare.
Nevoile de învățare sunt cunoștințele, abilitățile și competențele pe care un
formabil trebuie să le însușească în timpul programului de stagiu sau de
formare. Nevoile de asistență sunt ajutorul suplimentar de care are nevoie un
formabil pentru a-i permite să depășească bariere care altfel îl pot împiedica
să își îndeplinească programul de învățare. (source)
Preferințele
carierei și
potrivirea
Calificări și
realizări
Aptitudine și
potențial
Învățare și
experiență
anterioară
Abilități de bază Aptitudini
principale
Dificultăți de
învățare
Interese
Stil de învățare Rolul locului de
muncă
Eficiență personală Circumstanțe
personale
Informații despre elev care trebuie luate în considerare în timpul evaluării inițiale
5. Metode și proceduri de evaluare inițială
Această secțiune descrie unele dintre diferitele metode utilizate de furnizori pentru
a efectua evaluarea inițială cu formabilii.
Metodele se încadrează în șase grupuri:
• Evaluarea informațiilor scrise, cum ar fi formularul de înscriere al cursanților,
evidențe ale realizărilor, fișe de progres și referințe
• Interviuri individuale
• Teste formale
• Chestionare pentru formabili
• Activități de grup monitorizate
• Activități profesionale practice
>> Good Practice
6. O introducere în evaluarea formativă și sumativă
Mulți oameni presupun că „evaluarea” înseamnă a face un test,
dar evaluarea are o accepțiune mai largă decât atât.
Există două tipuri principale de evaluare: evaluare sumativă și
evaluare formativă.
Acestea sunt denumite uneori evaluare a învățării și, respectiv,
evaluare pentru învățare.
https://www.nfer.ac.uk/for-schools/free-resources-advice/assessment-hub/introduction-to-assessment/an-
introduction-to-formative-and-summative-assessment/
8. Metode și proceduri de evaluare formativă
Evaluarea formativă are loc zilnic în timpul predării și învățării,
permițând profesorilor și formabililor să evalueze mai des
achiziția de cunoștințe și progresul.
Începe cu o evaluare de tip diagnostic, indicând ceea ce este
deja cunoscut și ce lacune pot exista în abilități sau cunoștințe.
Dacă un profesor și un formabil înțeleg ce s-a obținut până în
prezent, este mai ușor să planifice următorii pași.
Pe măsură ce învățarea continuă, evaluările formative
suplimentare indică dacă planurile de predare trebuie
modificate pentru a consolida sau extinde învățarea.
https://www.youtube.com/watch?v=-RXYTpgvB5I
Video:
9. Metode și proceduri de evaluare formativă
Evaluările formative pot fi întrebări, sarcini, testări sau
evaluări mai formale. Adesea, evaluările formative nu pot fi
deloc înregistrate, exceptând, probabil, planurile de lecție
întocmite pentru a aborda etapele următoare indicate.
https://www.youtube.com/watch?v=ET7Aw-yeRo8
Video:
10. Metode și proceduri de evaluare sumativă
Evaluarea sumativă rezumă ceea ce a obținut un cursant la
sfârșitul unei perioade de timp, raportat la obiectivele de
învățare și la standardele naționale relevante.
Perioada de timp poate varia, în funcție de ceea ce
profesorul dorește să afle. Poate exista o evaluare la
sfârșitul unui subiect, la sfârșitul unui semestru sau la
jumătatea acestuia, la sfârșitul unui an sau, ca în cazul
testelor curriculare naționale, la sfârșitul unei etape cheie
sau stagiu /ucenicie.
https://www.youtube.com/watch?v=SjnrI3ZO2tU
Video:
11. O evaluare sumativă poate fi un test scris, o observație, o
conversație sau o sarcină. Poate fi înregistrată prin scris, prin
fotografii sau alte suporturi vizuale sau printr-o înregistrare audio.
Indiferent de mediul este utilizat, evaluarea va arăta ce s-a realizat.
Aceasta va rezuma rezultatele învățării la un moment dat și poate
oferi date individuale și de grup care vor fi utile pentru urmărirea
progreselor și pentru informarea părților interesate (de exemplu,
părinți, angajatori, etc.).
Metode și proceduri de evaluare sumativă
12. Evaluarea în situații reale de muncă
Evaluarea se află în centrul pregătirii din cadrul industriei.
Evaluarea la locul de muncă permite formabililor să-și
demonstreze abilitățile și cunoștințele în condiții reale la
locul de muncă. Evaluarea la locul de muncă are un impact
real asupra stagiarului, a locului de muncă și a persoanelor
care efectuează evaluarea.
https://www.skillsactive.org.nz/home/assessors/about-on-job-assessment/
13. Evaluarea în situații reale de muncă
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=rQPCk27tM4U
14. Certificarea evaluării
Ar trebui, de asemenea, să se furnizeze documente cu privire la
orice diferențe între rezultatele de învățare vizate și realizate și /
sau orice modificări ale procedurilor de evaluare convenite.
În multe cazuri, rezultatele evaluării și documentația aferentă vor
fi utilizate pentru a ajuta la procesul de elaborare a unei foi
matricole în care învățarea și abilitățile dobândite pe parcursul
unei perioade de scurtă sau lungă durată de mobilitate / stagiu
sunt prezentate pentru fiecare formabil în parte.
http://www.ecvet-toolkit.eu/ecvet-toolkit/document-assessment-results-personal-transcript
16. Modulul 4: Monitorizare și evaluare
Formareatutorilorpentru
învățareabazatăpemuncă
Developed in the framework of the Erasmus+ Project 2018-1-RO01-KA202-049191
TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work
Based Learning and Dual Learning
This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held
responsible for any use which may be made of the information contained therein.