La presentazione di Mauro Palumbo e Valeria Pandolfini del Dipartimento di scienze della formazione dell'Università di Genova relativa al loro intervento "Progettare il miglioramento: dalla scelta delle priorità alla realizzazione delle azioni" al convegno internazionale "Migliorare la scuola", organizzato dall'Indire a Napoli dal 14 al 15 maggio 2015.
Modalità e tecniche dell'osservazione nell'ambiente scolastico ...CTI_Area_Ulss7
Modalità e tecniche dell'osservazione nell'ambiente scolastico delle abilità sociali, competenze comunicative e del comportamento.
Incontro del 12 novembre 2014 - Dr.ssa Susanna Villa
La presentazione di Mauro Palumbo e Valeria Pandolfini del Dipartimento di scienze della formazione dell'Università di Genova relativa al loro intervento "Progettare il miglioramento: dalla scelta delle priorità alla realizzazione delle azioni" al convegno internazionale "Migliorare la scuola", organizzato dall'Indire a Napoli dal 14 al 15 maggio 2015.
Modalità e tecniche dell'osservazione nell'ambiente scolastico ...CTI_Area_Ulss7
Modalità e tecniche dell'osservazione nell'ambiente scolastico delle abilità sociali, competenze comunicative e del comportamento.
Incontro del 12 novembre 2014 - Dr.ssa Susanna Villa
2. Le due valutazioni
Per una nuova cultura della valutazione - Gianni Marconato
Attraverso la valutazione
certificativa si raccolgono elementi
sull'apprendimento di una persona
per determinare in quale misura
corrisponda ad uno standard
(posizionamento relativo,
valutazione classificatoria)
Attraverso la valutazione
diagnostica (o per
l’apprendimento) non si classifica il
livello dell'apprendimento di una
persona ma si interviene per
rendere possibile l’espansione del
suo apprendimento
3. Le due valutazioni a confronto
Per una nuova cultura della valutazione - Gianni Marconato
La valutazione
certificativa è
giudicante
La valutazione
diagnostica è non-
giudicante e
incoraggiante
4. Valutazioni a confronto
Valutazione certificativa
• E’ giudicante
• Porta ad giudizio/voto
• Lascia traccia formale
• Si realizza in momenti
predeterminati
• E’ ad uso prevalente della scuola e
degli insegnanti
• E’ controllo
• E’ standardizzata
Valutazione diagnostica
• E’ non giudicante
• Porta ad un feedback
• Non lascia traccia formale
• Si realizza quando se ne presenta
l’occasione
• E’ ad uso esclusivo dello studente
• Ha potere abilitante
• E’ personalizzata
Per una nuova cultura della valutazione - Gianni Marconato
5. Il passaggio alla nuova
valutazione vuol superare
Il paradigma della misurazione (per uno indiziario)
La natura giudicante (verso una incoraggiante)
La funzione certificativa (per una diagnostica)
La standardizzazione dei processi (verso la loro situatività)
L’opacità dei criteri (per la trasparenza)
La gergalità della comunicazione (da un linguaggio esclusivo ad uno
inclusivo)