Laras bahasa sastera

Laras Bahasa Sastera

1.0 Pengenalan
Laras bahasa sastera boleh dilihat dari dua aspek, iaitu laras bahasa kreatif dan laras
bahasa ilmiah yang memperkatakan bidang sastera.
Laras bahasa kreatif merupakan bentuk yang terhasil daripada gaya
cipta atau gabungan di antara cetusan imaginasi dengan pengalaman
pengarang. Laras ini berfungsi sebagai media untuk menyampaikan
mesej, pengalaman dan bentuk perasaan kepada pembaca.Ia merupakan
saluran untuk mengungkapkan ekspresi dan pemikiran,
memperlihatkan nilai seni dan estetika yang tergabung dalam satu
bentuk pemakaian yang segar lagi bertenaga. Karya kreatif ini biasanya
wujud dalam bentuk-bentuk prosa (cerita, cerpen dan novel), puisi (syair,
pantun, sajak) dan drama (filem, teater, dan pementasan).

Laras bahasa ilmiah yang memperkatakan bidang sastera lazimnya
wujud dalam bentuk kritikan sastera dan ulasan buku. Bidang yang
sering diperkatakan termasuklah plot, tema, teknik, latar, sudut
pandangan, watak dan perwatakan. Laras bahasa sastera ini
memperlihatkan ciri-cirinya yang tersendiri.

Laras bahasa sastera yang bermutu tinggi memerlukan kejelasan,
perpautan, kesatuan serta bentuk gaya yang dipelbagaikan. Penggunaan
bahasanya bermula daripada fonem, iaitu satu unit linguistik yang
terkecil (melibatkan unsur aliterasi, dan asonansi), kemudian pemilihan
kata sehinggalah kepada unsur wacana yang lebih luas. Unsur-unsur
inilah yang berperanan bagi mengungkapkan penulisan yang bermutu,
berkesan serta indah.

2.0 Ciri-ciri Laras Bahasa Sastera
a) Perbendaharaan Kata / Istilah
Penggunaan perbendaharaan kata dalam laras bahasa kreatif mudah
difahami. Laras kreatif ini tidak mengandungi istilah teknikal. Perkataan
pinjaman juga tidak banyak digunakan. Kadang-kadang terdapat
penggunaan kata-kata yang berunsur ketaksaan dengan tujuan untuk
menimbulkan kekaburan atau kesamaran yang memperlihatkan nilai
seni dan estetika. Oleh itu, terdapat beberap perkataan untuk satu
pengertian, sama ada perkataan itu yang membawa makna yang sama
atau perkataan yang berbeza ertinya secara literal tetapi membawa
konotasi yang sama dengan maksud yang hendak disampaikan.

Namun demikian, laras ilmiah yang memperkatakan bidang sastera
mengandungi istilah-istilah teknikal yang mempunyai makna yang
khusus. Istilah-istilah ini bersifat teknikal dan digunakan dalam
memperkatakan aspek-aspek tertentu yang berkaitan dengan karya
sastera. Penggunaan istilah-istilah ini menjadi penanda laras bahasa
sastera yang nyata. Istilah tersebut tidak digunakan dalam bidang ilmu
yang lain. Contohnya istilah Imbas kembali, Imbas muka, watak
protoganis, dialog, sudut pandangan orang ketiga, hiperbola,
personifikasi, klimaks, tema, analogi, rima dan sebagainya.

b) Tatabahasa
Dari segi tatabahasa, morfologi dan sintaksis merupakan aspek yang
penting dalam laras bahasa sastera. Aspek morfologi merangkumi
pengimbuhan, manakala aspek sintaksis meneliti penggunaan bentuk,
struktur, dan binaan ayat.

Pengimbuhan dalam karya-karya sastera mencakupi bentuk imbuhan
awalan, apitan, dan sisipan. Ayatnya pula terdiri daripada pelbagai
ragam, ada ayat tergantung, dan ayat susunan songsang.

Selain itu, unsur penggandaan dan klitik „ku‟, „mu‟, dan „kau‟ juga lazim
digunakan.

Contoh tatabahasa:

Contoh 1:

Betapa tidak rugi, bapa, kerana bagi berpindah daripadanya itu tiadalah
menaruh beberapa keberatan dan kerugian lain daripada ditakuti
khayal-khayal yang tidak berhakikat yang tidak bermakna, istimewa
bahawa government kita telah berlelah paya dan telah berugi-rugi
mengusahakan beberapa sebab-sebab yang boleh menjadi contoh
perbandingan dan yang boleh menjadi iktibar seperti sekolah-sekolah
dan lain-lain sebagainya.
(Petikan daripada novel lakah Salmah)

Contoh 2:

“Pak cik masih mengharapkan keadaan yang harmoni dalam rumah.
Rumah itu diduduki dengan doa selamat. Jangan wujudkan sebarang
gejala yang bertentangan dengan kesucian doa itu.” Pak cik
menyudahkan pesannya.
(Petikan daripada novel Norhana, karya Rahman Shaari)

Contoh 3:

pulangkan kembali
pada saat ini
gerak yang sejak dulu kaukumpul
warna-warna yang kautusuk ke dada dinding
kata-kata yang kaubenam ke mulut almari
garis-garis yang lemas
titik-titik yang kering
ke tempat asalnya.
(Petikan daripada sajak Pulangkan Kembali karya Latiff Mohidin)

c) Gaya bahasa
Gaya bahasa laras bahasa sastera memperlihatkan manipulasi struktur
sintaksis, pemilihan bahasa figurative, ungkapan, peribahasa, kiasan
dan sindiran serta unsur-unsur stilistik yang lain. Bentuk dialog juga
boleh digunakan.

Contoh gaya bahasa:
Contoh 1 (Ayat bersifat konotasi):

“Hari telah tua. Air sungai Usar menerima pantulan sepah matahari sore
yang merah pekat, juga warna kelam pangkal malam.”
(Petikan daripada novel Arus, karya Anwar Ridhwan)

Contoh 2 (Ayat pendek, tegas dan pengulangan):

Gagasan tentang tamu:
Tamunya kali ini seorang yang agung
Tamu itu juga pelanggannya
Langganan yang diimpikannya selama ini.
Sekalipun cukuplah kunjungan tamu agung
itu kepadanya.
Tamu itu seorang menteri.
(Petikan daripada cerpen Tamunya Seorang Menteri, karya S.Othman
Kelantan)

Contoh 3 (Penggunaan Personifikasi dan Metafora):

“…gema itu tending-menendang, berpuing-puing mencetuskan bahana-
bahana yang lain. Bahana-bahana itu terus beranak dan
bercucu…seribu garis bahana menyirat dinding-dinding tengkoraknya
yang besar.”
(Petikan daripada novel Daerah Zeni, karya A.Samad Said)

Contoh 4 (Kiasan dan Sindiran):

Buah langsat kuning mencelah,
Senduduk tidak berbunga lagi,
Sudah dapat gading bertuah,
Tanduk tidak berguna lagi.
(Pantun Melayu)

3.0 Kesimpulan

Sebagai kesimpulan, sesuatu laras bahasa merupakan satu variasi
bahasa yang dicicirkan oleh pemilihan kata, frasa dan ayat yang
dituturkan atau ditulis bergantung kepada siapa kita berhubung, cara
kita berhubung dan bidang pengkhususan yang diperkatakan.

Bagi laras bahasa sastera, laras ini mempunyai perbezaan yang amat
jauh dengan laras bahasa saintifik. Oleh itu, ciri-ciri khusus bahasa
teknikal seperti penggunaan gambar rajah, graf, jadual, carta dan lain-

lain tidak terdapat dalam laras bahasa sastera. Sebaliknya, unsur-unsur
ketaksaan, iaitu kekaburan dan ketidakjelasan sengaja dimasukkan
bagi pembaca membuat tafsiran masing-masing.
http://retibasa.blogspot.com/2010/08/laras-bahasa-sastera.html#more

Teknik Pengajaran Komsas / Sastera / Bahasa

Teknik pengajaran dan pembelajaran komsas yang dimaksudkan adalah seperti
yang berikut:

(a) Teater Pembaca
(b) Teater Bercerita
(c) Persidangan Meja Bulat
(d) Monodrama
(e) Balang Kaca
(f) Stesen
(g) Kerusi Panas
(h) Peta Minda
(i) Improvisasi
(j) Mestamu
(k) Dekon
(l) Adaptasi

(a) Teater Pembaca

• Melibatkan beberapa orang murid yang membaca skrip sesebuah cerita di
hadapan kelas.
• Mengutamakan penggunaan suara, sebutan, gerak badan dan mimik muka
sahaja.
• Membantu penonton (murid) memahami, menghayati dan merasakan cerita
itu seolah-olah sedang berlaku di hadapan mereka.
• Pelajar lain boleh mencatat maklumat penting berdasarkan aktiviti yang
dijalankan.
• Teknik ini sesuai untuk genre drama, cerpen, dan prosa klasik.

(b) Teater Bercerita

• Melibatkan seorang pencerita dan digabungkan dengan beberapa orang
pelakon.
• Pencerita akan menyampaikan cerita, dan pelakon beraksi mengikut watak
dalam cerita tersebut.
• Guru atau murid boleh menyediakan skrip terlebih dahulu.

• Murid lain boleh mencatat maklumat berdasarkan arahan guru.
• Teknik ini sesuai untuk genre drama, cerpen, novel, dan prosa klasik.

(c) Persidangan Meja Bulat
• Perbincangan dilakukan secara berkumpulan.
• Seorang murid menjadi ketua untuk mempengerusikan perbincangan dan
seorang pencatat.
• Perbincangan berfokus pada isu yang ditetapkan oleh guru.
• Semua anggota kumpulan mesti memberi pendapat semasa perbincangan
dijalankan.
• Wakil kumpulan akan membentang dapatan atau hasil perbincangan.
• Masa perbincangan 15 – 20 minit.
• Guru memantau dan membimbing kumpulan semasa perbincangan dijalankan.
• Teknik ini sesuai untuk semua genre sastera.

(d) Monodrama
• Satu teknik lakonan yang dilakonkan oleh seorang pelakon (murid)
• Pelakon mesti menghayati watak yang dipilih.
• Pelakon berusaha untuk meluahkan rasa hati supaya dapat menjelaskan
peranan dan tindakan watak dalam sesuatu karya.
• Berdasarkan lakonan itu, murid lain dapat menilai perwatakannya dan
perwatakan individu lain.

(e) Balang Kaca
• Seorang murid berlakon sebagai watak utama.
• Murid-murid lain berlakon sebagai watak-watak lain dan mengelilingi watak
utama.
• Watak-watak lain memberi pandangan terhadap watak utama.
• Watak utama tidak bercakap tetapi boleh memberi respons melalui mimik
muka, gerak tubuh dan sebagainya.

(f) Kerusi Panas
• Seorang murid dikehendaki memainkan peranan sebagai satu-satu watak.
• Murid berkenaan duduk di kerusi di hadapan kelas.
• Murid-murid lain mengajukan pertanyaan berkaitan perwatakan watak
berkenaan.
• Murid yang duduk di kerusi mesti menjawab soalan sebagai watak yang
sedang dilakonkannya.
• Pelajar lain mencatat perwatakan watak-watak dalam Lembaran Pengurusan
Grafik (LPG) yang disediakan.

(g) Improvisasi

• Aktiviti lakonan secara spontan yang mengisahkan kejadian, peristiwa atau
situasi sebenar.
• Dijalankan dalam kumpulan antara 2 – 5 orang murid.
• Mereka diberi masa 10 – 15 minit untuk berfikir dan menyusun dialog.

(h) Stesen
• Murid mencari maklumat secara berkumpulan dari satu stesen ke satu stesen.
• Maklumat di setiap stesen berbeza-beza berdasarkan arahan guru.
• Murid perlu pergi ke semua stesen untuk melengkapkan maklumat.

(i) Peta Minda
• Murid mencatatkan maklumat tentang sesuatu aspek dalam bentuk peta
minda.
• Peta minda boleh disediakan oleh guru lebih awal, atau pelajar sendiri
membina peta minda itu.

(j) Mestamu
• Murid melagukan sajak atau puisi tanpa muzik.
• Gunakan melodi lagu yang diminati/popular dan gantikan seni kata/lirik lagu
itu dengan sajak atau puisi yang dipelajari.
• Murid lebih mudah mengingati sajak/puisi.
• Teknik ini sesuai untuk puisi seperti sajak, pantun, syair, gurindam, dan
seloka.

(k) Dekon
• Seorang murid mendeklamasikan sajak atau puisi.
• Seorang atau beberapa orang murid melakonkan aksi yang sesuai dengan
maksud sajak/puisi
• Murid lebih mudah mengingati sajak/puisi.
• Teknik ini sesuai untuk sajak.

(l) Adaptasi
• Murid mencipta karya dalam bentuk genre lain berdasarkan sesuatu genre.
Misalnya, menulis pantun atau syair berdasarkan cerpen; menulis skrip drama
berdasarkan sajak atau menulis sajak berdasarkan novel.
• Dapat mempelbagaikan kemahiran dan meningkatkan kreativiti murid.

Guru-guru bolehlah mencuba teknik-teknik yang telah dikemukakan tadi semasa
mengajarkan komsas di dalam kelas. Semoga teknik tersebut tidak
membosankan murid malahan boleh menarik minat dan perhatian mereka untuk
mempelajari komsas dan sastera secara amnya. Di samping itu, pakar-pakar
kemahiran belajar mengatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran yang

berkesan ialah pengajaran dan pembelajaran yang menarik. Pembelajaran yang
menarik pula sudah tentu akan meninggalkan kesan yang mendalam terhadap
pengetahuan murid. Diharapkan juga agar minat murid-murid tersebut
disuburkan oleh guru yang mengajarkan komsas dengan memberikan bimbingan
bukan sahaja untuk mengkaji aspek sastera malahan berupaya untuk
menghasilkan karya sastera seperti sajak, pantun, gurindam, cerpen dan novel.

http://retibasa.blogspot.com/2010/08/teknik-pengajaran-komsas-sastera-bahasa.html

Memahami Istilah Sastera

Cikgu Mohd Khir Kassim

Asonansi – pengulangan bunyi huruf vokal, iaitu a, e, i, o, u yang sama dalam
satu baris.

Babak – bahagian utama dalam satu drama atau lakonan yang terdiri daripada
adegan.

Bahasa istana – bahasa diraja yang digunakan ketika berkomunikasi dengan
kerabat diraja.

Bahasa kiasan – pengg unaan kiasan atau perbandingan untuk menimbulkan
kesan.

Bait – bahagian dalam sajak, rangkap

Balada – puisi naratif yang romantis

Cerita asal usul – cerita yang menerangkan asal usul atau perkara-perkara yang
berkaitan dengan kehidupan manusia

Cerita penglipur lara – suatu bentuk cerita rakyat yang asalnya disampaikan
oleh tukang cerita secara lisan

Cerita rakyat – cerita yang dituturkan secara lisan dan terkenal dalam
masyarakat
Melayu tradisional

Dialek – loghat atau pelat daerah

Diksi – pemilihan dan penggunaan kata-kata dalam penulisan

Drama – karya yang dipersembahkan oleh pelakon di pentas, radio, televisyen,
atau sandiwara

Epifora – pengulangan kata-kata pada akhir baris puisi untuk penegasan

Epik – prosa atau puisi panjang yang mengisahkan kepahlawanan tokoh penting
yang menjadi legenda sesuatu bangsa atau negara

Episod – sebahagian cerita daripada cerita yang lebih besar dalam karya sastera
atau drama

Gaya bahasa – susunan kata yang digunakan oleh pengarang dalam usaha
mengungkapkan tema dan persoalan dalam karya

Genre – jenis, bidang, atau cabang sastera atau seni

Gurindam - puisi Melayu lama yang setiap rangkapnya terbina daripada dua
baris maksud dan mempunyai rima akhir aa

Hiperbola – gaya perbandingan yang menyatakan sesuatu secara melampau
atau berlebih-lebihan

Imbas kembali – teknik plot atau cerita yang memperlihatkan peristiwa-
peristiwa yang terdahulu dan dikenang atau diingat semula

Imbas muka – teknik plot atau cerita yang memungkinkan pembaca
meramalkan atau menjangkakan sesuatu yang akan berlaku

Imej – gambaran yang timbul kesan daripada penggunaan kata-ungkapan, dan
ayat dalam puisi

Imejan – bayangan tentang sesuatu yang dapat dikesan melalui pancaindera

Inversi – keterbalikan kata-kata yang berbeza daripada susunannya yang lazim

Klimaks/kemuncak – bahagian dalam cerita yang paling menarik atau penting
daripada
bahagian-bahagian lain

Konflik – ketegangan atau pertentangan antara dua watak

Kronologi – susunan atau urutan peristiwa mengikut masa

Latar – keterangan mengenai waktu, ruang, atau masyarakat yang terjadinya
sesuatu peristiwa itu berlaku

Latar masa – gambaran tentang zaman, era, sejarah atau musim sesuatu
peristiwa itu berlaku

Latar tempat – gambaran tentang tempat sesuatu kejadian atau peristiwa itu
berlaku

Latar masyarakat – gambaran tentang kehidupan atau budaya hidup
masyarakat dalam sesuatu cerita seperti pekerjaan, agama, amalan, sikap, dan
sebagainya

Mesej – segala yang berupa gagasan, pengajaran, amanat, atau teladan yang
hendak disampaikan

Metafora – sejenis bahasa perbandingan yang membandingkan sesuatu dengan
menggunakan kata konkrit dengan kata abstrak atau perbandingan langsung
yang tidak menggunakan kata seperti, bak, bagai, umpama, persis, laksana dan
macam

Monolog dalaman – rakaman pengalaman atau emosi watak yang berlaku hanya
dalam fikiran atau dalam hati watak serta tidak disuarakan

Monolog – pembicaraan yang dilakukan dengan diri sendiri, cetusan rasa atau
suara hati yang terluah tanpa disedari

Nada – perasaan atau emosi penyair atau penyajak yang mempengaruhi bunyi
dari segi tinggi rendahnya tekanan suara

Paradoks – pernyataan yang kelihatan bertentangan tetapi kenyataannya
mengandung kebenaran dengan pendapat umum yang realiti

Peleraian – peringkat akhir dalam binaan plot dalam sesuatu cerita;
penyelesaian suatu cerita dalam karya

Pengajaran – suatu perkara yang berkaitan dengan nilai murni yang dapat
mengajar manusia supaya berbuat baik dan meninggalkan yang jahat

Pengulangan – hal berulang-ulangnya kata, ungkapan, baris, atau rangkap

Persoalan – perkara-perkara utama yang ingin disampaikan oleh pengarang bagi
memantap tema

Personifikasi – pemberian sifat-sifat manusia kepada sesuatu benda, binatang,

tumbuh-tumbuhan, keadaan atau peristiwa.

Perwatakan – gambaran sifat-sifat luaran dan dalam sesuatu watak

Plot – rentetan atau urutan peristiwa yang berdasarkan sebab dan akibat

Prosa – sebarang bentuk tulisan atau karangan yang mempunyai corak atau
gambaran yang tertentu

Puisi – suatu bentuk tulisan yang berirama dan dilahirkan melalui tanggapan
yang penuh imaginatif daripada penyair atau penyajak

Rangkap – beberapa baris yang merupakan satu kesatuan dalam puisi

Repitasi – pengulangan bahagian ayat yang dianggap penting bagi menunjukkan
penegasan yang dikehendaki

Responsi – pengulangan kata di tengah baris pantun atau sajak

Rima – keselarasan bunyi pada suku kata terakhir dalam sesuatu baris puisi atau
rangkap

Romantis – nada yang perlahan dan penuh dengan kelembutan dan kasih saying

Sampiran – pembayang maksud bagi pantun

Saspens – unsure ketegangan yang berlaku hasil daripada konflik-konflik yang
ditimbulkan oleh watak dalam cerita yang menyebabkan pembaca tertanya-
tanya

Seloka – puisi Melayu lama yang setiap rangkapnya mempunyai bilangan baris
maksud yang bebas dan rima akhirnya juga tidak terikat.

Simbol – lambang-lambang tertentu yang digunakan untuk menggambarkan
sesuatu maksud

Simile – perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan sesuatu perbandingan
atau persamaan dengan menggunakan kata seperti, bak, bagai, umpama,
macam dan persis

Sinkof – penyingkatan kata

Sinopsis – ringkasan cerita atau sesuatu perkara penting dalam sesebuah cerita

Subplot – plot sampingan kepada plot utama

Sudut pandangan – cara pengarang meletakkan kedudukan dirinya ketika
mengembangkan sesuatu plot

Syair - puisi Melayu lama yang setiap rangkapnya terbina daripada empat baris
maksud dan mempunyai rima akhir aaaa.

Tema – gagasan, fikiran, atau persoalan utama yang ingin disampaikan oleh
pengarang

Watak – pelaku yang menggerakkan atau menghidupkan cerita dalam karya

Watak antagonis- watak dalam karya yang merupakan penentang watak utama

Watak bulat/bundar – watak yang aktif ,iaitu ada perubahan pada
fikiran ,aksi ,atau
perwatakannya dari semasa ke semasa

Watak dinamik – watak yang bergerak bukan saja dari segi fizikal tetapi juga
dari segi
pemikirannya

Watak kodi – watak yang selalu terdapat dalam cerita rakyat

Watak pipih/statik – watak yang tidak menampakkan sebarang perubahan dari
mula hingga akhir cerita

Watak protagonis –watak utama ,iaitu watak dasar atau watak pusat yang
berperanan penting dalam cerita

Watak putih – watak yang senantiasa melakukan tindakan yang positif dan baik

Watak sampingan – watak pembantu yang membantu watak utama dalam suatu
cerita

Watak utama – watak yang berperanan paling penting dalam cerita dan
menggerakkan
keseluruhan cerita.

PENDEKATAN MEMAHAMI TEKS: KAEDAH GLOBAL

Oleh; Mohd Imran Sofwani, Khairudin Ruslee dan Mohd Khairi Ariffin

Pengenalan
Sastera merupakan satu bidang yang amat unik. Keunikan bidang sastera akan
dirasai apabila kita menyelami dunia sastera bersama-sama dengan tokoh-tokoh
sastera ataupun dengan tokoh kritikan. Akan tetapi, anak muda masa kini
terutama yang melibat pelajar ipt sekarang kurang meminati bidang sastera.
Namun, semua ini bukanlah satu penghalang kepada kumpulan kami untuk
menyelami bidang sastera seterusnya menyiapkan tugasan ringkas yang telah
diberikan kepada kami. Setelah diundi, kami telah bernasib baik kerana
dihadiahkan tajuk pendekatan memahami teks melalui kaedah global. Jadi,
pada bahagian seterusnya kami akan menghuraikan serba sedikit perihal kaedah
global beserta contoh-contoh yang bersesuai.

Konsep Pendekatan
Pendekatan didefinisikan sebagai cara atau langkah-langkah yang diambil bagi
melaksanakan sesuatu tugas, (Kamus Dewan,1998). Definisi yang diberikan oleh
Kamus Dewan sememangnya umum, penulis memberikan takrifan ini mungkin
untuk situasi-situasi yang tertentu seperti menyelesaikan masalah atau konflik
yang timbul dan berbagai-bagai lagi.

Akan tetapi, terdapat sedikit perbezaan takrif pendekatan dalam konteks
pendidikan. Takrifan pendekatan dalam kontek pendidikan ialah satu cara
mendekati sesuatu atau perihal mendekati. Bagi lebih memahami, ita lihat
contohterdekat dengan kita iaitu objektif pembelajaran. Bagi mencapai
objektif pembelajaran, seseorang guru perlu menggunakan beberapa
pendekatan yang bersesuaian dengan tahap keupayaan muridnya. Menurut
Gestalt, situasi mempelajari sesuatu secara keseluruhan dahulu dan kemudian
mempelajari elemen-elemen yang ada di dalamnya. Jika situasi ini diterima
sebagai sebuah teori pembelajaran, maka ia merupakan suatu bentuk
pendekatan. Dalam istilah yang lebih mudah ialah pendekatan merujuk kepada
cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan untuk mencapai objektifnya.

Definisi Kaedah Global
Kaedah global ditakrifkan sebagai kaedah mudah seperti simulasi khasnya
berdrama. Kaedah ini mestilah bersesuaian dengan tahap keupayaan murid dan
situasi murid kerana meliputi kepandaian dan kesesuaian tatacara kehidupan
(permainan) kanak-kanak. Lazimnya kaedah ini dilakukan secara bebas.

Ciri-Ciri Global
Ada 3 bentuk aktiviti yang boleh dilakukan dengan menggunakan kaedah ini :-

• aktiviti mimik dengan tidak mengggunakan kata-kata dalam menyampaikan
perasaan.
• aktiviti spontan dengan apa yang ada dan dengan suara.
• aktiviti-aktiviti lain yang berbentuk lakonan

Pelaksanaan Kaedah Global
1. Murid membaca dan menghayati karya sastera yang diberikan oleh guru.
2. Guru meminta murid-murid mencari persoalan yang menarik dalam karya
sastera.
3. Dalam.suasana informal guru meminta murid-murid berlakon dan melakukan
gaya aktiviti di atas untuk lakonkan watak.
4. Guru boleh mengadakan aktiviti seperti:-
• lakonan berasaskan gambar
• lakonan berasaskan skrip
• lakonan guna topeng
• lakonan guna cerita berlagu

Fungsi sastera membentuk negara bangsa

1. Berfungsi sebagai protes/kritikan sosial

· Karya-karya berbentuk satira (sindiran)

· Dalam cerita contohnya Hang Tuah dipanggil alegori-menceritakan tentang kisah
sosial masyarakat/golongan istana pada masa itu.

· Menyindir kepincangan sosial yang berlaku dalam masyarakat tidak kira lapisan

· Berikan contoh-contoh karya novel, cerpen, puisi berkaitan – novel Shahnon Ahmad –
puisi-T. Alias Taib, J.M Aziz

2. Menawarkan gagasan idea dan pemikiran

· Menyalurkan idea dan fikiran untuk memberikan kesedaran kepada masyarakat
terhadap sesuatu perkara

· Zaman sebelum perang – semangat menentang penjajah-nyatakan contoh

· Semangat nasionalisme – nyatakan contoh

· Berikan contoh-contoh berdasarkan karya novel, cerpen, puisi berkaitan dalam setiap
huraian

3. Memberikan pengajaran/ unsur deduktik

· Karya sastera yang mempunyai unsur-unsur pengajaran sama ada mengajar secara
langsung ataupun secara tidak langsung melalui watak-watak binatang

· Sastera rakyat

· Berikan contoh-contoh berdasarkan karya novel, cerpen, puisi berkaitan dalam setiap
huraian

4. Menjadi bahan hiburan

· Karya-karya yang berkisar tentang kehidupan masyarakat pada masa itu yang boleh
dijadikan hiburan setelah melaksanakan tanggungjawab seharian.

· Karya-karya yang boleh memberikan hiburan kepada pembaca

· Cerita-cerita jenaka – hiburan yang macam mana dan contoh

· Berikan contoh-contoh berdasrkan karya novel, cerpen, puisi berkaitan

5. Menyeimbangkan sosial dan politik negara

· Karya-karya sastera yang membicarakan persoalan-persoalan berkaitan perpaduan
kaum, fahaman politik secara tidak langsung menyedarkan masyarakat tentang
pentingnya perpaduan dan kesefahaman dalam masyarakat

· Contoh-contoh karya novel, cerpen, puisi berkaitan

6. Mencerminkan estetika dan nilai budaya

· Nyatakan nilai estetika dalam karya sastera yang dapat membentuk negara bangsa
dan contoh karya

· Nyatakan nilai budaya dan contoh

7. Memberikan pendidikan dan ilmu

· Nyatakan bagaimana dalam karya sastera dapat memberikan pendidikan dan ilmu
kepada masyarakat untuk membina negara bangsa

8. Menambahkan khazanah intelektual

Bagaimana khazanah intelektual (karya sastera) dapat menyumbang kepada
pembentukan negara bangsa.

Laras bahasa sastera

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Laras bahasa sastera

Laras bahasa sastera