Laporan ini merangkum hasil observasi di Sekolah Yayasan Pendidikan Islam Amir Hamzah Medan. Observasi dilakukan di kelas VII 4 yang mengajarkan materi pembuatan lampu flip-flop. Laporan menyebutkan bahwa sistem pembelajaran yang terlalu teacher-centered dan kurangnya kemampuan guru dalam mengelola kelas berdampak pada suasana kelas yang kurang kondusif.

1. Laporan Hasil Observasi Sekolah
Yunirwan Mukhtar (131301027)

2. PROFIL SEKOLAH
Yayasan Pendidikan Islam
Amir Hamzah Medan
Yayasan Pendidikan Islam
Amir Hamzah Medan
Jl. Meranti No. 1 Sei Putih Barat, Medan
Petisah
Telp. (061) 4528167 / Website :
webmaster.amirhamzah.org
Uang Sekolah : Rp 275.000,00/ bulan
Jl. Meranti No. 1 Sei Putih Barat, Medan
Petisah
Telp. (061) 4528167 / Website :
webmaster.amirhamzah.org
Uang Sekolah : Rp 275.000,00/ bulan

3. LAPORAN OBSERVASI
Kelas : VII 4
Jumlah Siswa :
27 Orang
Guru : Lia Afriyanti, S.Pd
Lama
Observasi
: 40 Menit
Lama
Observasi
: 40 Menit

4. Materi Pelajaran
: Praktikum
Pembuatan
Lampu Flip-flop
Materi Pelajaran
: Praktikum
Pembuatan
Lampu Flip-flop
Perabotan kelas:
White board, spidol,
dan penghapus
Gambar Presiden,
Wakil Presiden, dan
Pancasila
 Meja dan kursi
(siswa dan guru)
 Gambar Pahlawan
 Hasil Karya siswa
 Kipas Angin
Perabotan kelas:
White board, spidol,
dan penghapus
Gambar Presiden,
Wakil Presiden, dan
Pancasila
 Meja dan kursi
(siswa dan guru)
 Gambar Pahlawan
 Hasil Karya siswa
 Kipas Angin
Mata Pelajaran: Elektronika
(40 Menit)
Pengajar : Lia Afriyanti, S.Pd

5. Poin-poin Laporan Hasil Observasi
Di kelasDi kelas
Setting kelas
kurang rapi dan
tidak menarik
Setting kelas
kurang rapi dan
tidak menarik
Sistem pembelajaran
teacher-centered ;
pemberlakuan operant
conditioning
Sistem pembelajaran
teacher-centered ;
pemberlakuan operant
conditioning
Guru kurang
memperhatikan siswa ;
menguasai materi
pelajaran
Guru kurang
memperhatikan siswa ;
menguasai materi
pelajaran
Siswa aktif dan
antusias, ribut, dan
semaunya
Siswa aktif dan
antusias, ribut, dan
semaunya
Komunikasi
yang baik
antara siswa
dan guru
Komunikasi
yang baik
antara siswa
dan guru
Suasana
kelas
kurang
kondusif
Suasana
kelas
kurang
kondusif

6. SekolahSekolah
Terdiri dari beragam suku
dan agama
Masih banyak siswa yang
jalan-jalan di dalam kelas
Siswa kurang tertib dan
semaunya mengikuti
pelajaran di kelas
Terdiri dari beragam suku
dan agama
Masih banyak siswa yang
jalan-jalan di dalam kelas
Siswa kurang tertib dan
semaunya mengikuti
pelajaran di kelas
 Interaksi antara guru,
orangtua, dan siswa cukup
baik
 Lebih menonjol dalam
prestasi non akademik
 Kurang menjaga kebersihan
 Teknologi digunakan dalam
pembelajaran
 Interaksi antara guru,
orangtua, dan siswa cukup
baik
 Lebih menonjol dalam
prestasi non akademik
 Kurang menjaga kebersihan
 Teknologi digunakan dalam
pembelajaran

7. Ruangan KelasRuangan Kelas
TK (3 Kelas)
SD (7 Kelas)
SMP (Kelas VII ada 4 kelas ; kelas VIII ada 3
kelas ; kelas IX ada 3 kelas)
SMA (7 Kelas)
SMK (5 Kelas)
TK (3 Kelas)
SD (7 Kelas)
SMP (Kelas VII ada 4 kelas ; kelas VIII ada 3
kelas ; kelas IX ada 3 kelas)
SMA (7 Kelas)
SMK (5 Kelas)

8. Fasilitas
sekolah
Musholla
Perpustakaan
Ruangan Konseling
Studio Musik
Sanggar Tari
Koperasi
Toilet
Kantin
Ruang serbaguna
Lapangan Basket & Bola kaki
Mading
Laboratorium Biologi
Studio Bahasa Inggris
Bioskop
 Studio Radio
Ruang Komputer

9. Ekstrakurikuler
Sekolah
OLAHRAGAOLAHRAGA
SENISENI
Karate
Basket
Futsal
Voli
Badminton
Tenis Meja
Karate
Basket
Futsal
Voli
Badminton
Tenis Meja
 Paskriba
 Pramuka
 Radio
 PMR
 Paskriba
 Pramuka
 Radio
 PMR
Tari
Musik
/Perkusi
Drama
Dance
Tari
Musik
/Perkusi
Drama
Dance

10. A.Reinforcement Positif
Reinforcement positif yang diberikan diikuti dengan
rewarding akan meningkatkatkan frekuensi respon
Siswa diberi tugas untuk membuat lampu Flip-flop
 Bagi siswa yang hasil karyanya paling bagus, akan diberi
hadiah
 Saat guru menyatakan akan memberi hadiah, siswa
bersemangat untuk mengerjakannya
A.Reinforcement Positif
Reinforcement positif yang diberikan diikuti dengan
rewarding akan meningkatkatkan frekuensi respon
Siswa diberi tugas untuk membuat lampu Flip-flop
 Bagi siswa yang hasil karyanya paling bagus, akan diberi
hadiah
 Saat guru menyatakan akan memberi hadiah, siswa
bersemangat untuk mengerjakannya
Analisis Singkat dengan Teori
Belajar
1. Teori Operant Conditioning(Skinner)

11. B. Reinforcement Negatif
Reinforcement ini meningkatkat frekuensi respon
yang diikuti dengan penghilangan stimulus yang
tidak menyenangkan
 Untuk dapat mengikuti praktikum, siswa harus
mencari dan mengumpulkan artikel
 Siswa yang tidak menyerahkan artikel, tidak dapat
mengikuti praktikum
 Maka, siswa harus mencari artikel agar dapat
mengikuti praktikum
B. Reinforcement Negatif
Reinforcement ini meningkatkat frekuensi respon
yang diikuti dengan penghilangan stimulus yang
tidak menyenangkan
 Untuk dapat mengikuti praktikum, siswa harus
mencari dan mengumpulkan artikel
 Siswa yang tidak menyerahkan artikel, tidak dapat
mengikuti praktikum
 Maka, siswa harus mencari artikel agar dapat
mengikuti praktikum

12. C. Punishment
Pemberian punishment dilakukan untuk
menurunkan probabilitas terjadinya perilaku
yang tidak diinginkan
 Siswa yang nakal dan bertengkar saat pelajaran
berlangsung, dicoret wajahnya dengan spidol
 Coretan ini merupakan punishment bagi siswa
agar tidak bertengkar lagi saat belajar
C. Punishment
Pemberian punishment dilakukan untuk
menurunkan probabilitas terjadinya perilaku
yang tidak diinginkan
 Siswa yang nakal dan bertengkar saat pelajaran
berlangsung, dicoret wajahnya dengan spidol
 Coretan ini merupakan punishment bagi siswa
agar tidak bertengkar lagi saat belajar

13. 2. Pendekatan Teori Piaget
Formal Operasional (11 tahun-dewasa)
 Individu sudah mampu berpikir abstrak, idealis, dan logis.
Guru menjelaskan ciri-ciri bentuk solder. Siswa dapat
membayangkan dan mengatakan “ah, saya tau bu !!”
Mampu memecahkan problem dan menarik
kesimpulan secara sistematis
Guru memberitahu problema saat praktikum nantinya.
Siswa dapat mengatasi dan menyimpulkan cara
mengatasinya
Formal Operasional (11 tahun-dewasa)
 Individu sudah mampu berpikir abstrak, idealis, dan logis.
Guru menjelaskan ciri-ciri bentuk solder. Siswa dapat
membayangkan dan mengatakan “ah, saya tau bu !!”
Mampu memecahkan problem dan menarik
kesimpulan secara sistematis
Guru memberitahu problema saat praktikum nantinya.
Siswa dapat mengatasi dan menyimpulkan cara
mengatasinya

14. 3. Teori Vygotsky
Penerapan Scaffolding
a. Saat berada di lab komputer, di awal pelajaran guru
memberi instruksi yang akan dikerjakan.
b. Guru baru mendatangi siswa saat siswa kurang
mampu melaksanakan instruksi
Guru adalah pembimbing dan fasilitator
a. Siswa diberikan waktu untuk melaksanakan instruksi
dengan pemahaman sendiri
b. Guru membimbing siswa jika kebingungan
Penggunaan bahasa saat belajar sudah bagus
Penerapan Scaffolding
a. Saat berada di lab komputer, di awal pelajaran guru
memberi instruksi yang akan dikerjakan.
b. Guru baru mendatangi siswa saat siswa kurang
mampu melaksanakan instruksi
Guru adalah pembimbing dan fasilitator
a. Siswa diberikan waktu untuk melaksanakan instruksi
dengan pemahaman sendiri
b. Guru membimbing siswa jika kebingungan
Penggunaan bahasa saat belajar sudah bagus

15. Kesimpulan Hasil ObservasiKesimpulan Hasil Observasi
Penggunaan sistem pembelajaran sistem teacher-
centered membuat siswa hanya menunggu apa yang
disampaikan oleh guru
Komunikasi yang baik antara guru dan siswa dan
orang tua siswa memang perlu dibina dalam
menciptakan mikrosistem dan mesostem yang baik
Kemampuan guru dalam memanajemen kelas
sangat perlu dalam menciptakan kelas yang aktif
dan kondusif
Penggunaan teknologi diperlukan untuk
meningkatkan sistem pembelajaran di sekolah
Penggunaan sistem pembelajaran sistem teacher-
centered membuat siswa hanya menunggu apa yang
disampaikan oleh guru
Komunikasi yang baik antara guru dan siswa dan
orang tua siswa memang perlu dibina dalam
menciptakan mikrosistem dan mesostem yang baik
Kemampuan guru dalam memanajemen kelas
sangat perlu dalam menciptakan kelas yang aktif
dan kondusif
Penggunaan teknologi diperlukan untuk
meningkatkan sistem pembelajaran di sekolah

16. DokumentasiDokumentasi

20. OBSERVASIOBSERVASI
DI KELASDI KELAS