Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój - Ponadnarodowa Mobilność Uczniów. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego.

1. „Uczniowie rozwijają swoje kompetencje
dzięki współpracy z uczniami z krajów UE”

2. Kształtowanie
kompetencji 12 uczniów
uczęszczających do szkoły
poprzez udział w
zagranicznych
mobilnościach.

3. Kompetencje
kluczowe?

4. Kompetencje są
definiowane jako połączenie
wiedzy, umiejętności
i postaw odpowiednich do
sytuacji.

5. Kompetencje kluczowe to te,
których wszystkie osoby
potrzebują do samorealizacji i
rozwoju osobistego, bycia
aktywnym obywatelem,
integracji społecznej i
zatrudnienia.

6. Przemiany jakie zachodzą w
społeczeństwie, wynikające ze
zmiany warunków społecznych,
ekonomicznych, naukowo-
technicznych powodują że młody
człowiek musi posiadać nowy zasób
kompetencji.

7. Co czeka nasze dzieci?

8. • Kompetencje cyfrowe są kluczowe dla sukcesu
zawodowego w nowych realiach cyfrowej gospodarki.
• Automatyzacja, cyfryzacja i związane z nimi zjawiska
zmienią definicję pracy w nadchodzących latach.
• Zawody takie jak robotnik rolny, sprzedawca,
recepcjonista, księgowy, bibliotekarz, agent
ubezpieczeniowy, urzędnik bankowy lub pocztowy są
w ponad 90% zagrożone automatyzacją.
• Psycholog, pielęgniarka, analityk biznesowy,
specjalista IT, duchowny, wykładowca i lekarz nie
muszą obawiać się o swoją przyszłość zawodową —
ryzyko automatyzacji wynosi poniżej 2%

9. • Analiza danych to najbardziej obiecujący kierunek
rozwoju.
• Zawody kreatywne, wymagające nieszablonowego
działania, są bezpiecznym kierunkiem rozwoju,
w przeciwieństwie do zawodów opartych na
czynnościach powtarzalnych i schematycznych!
• Prawie połowa (47%) zawodów znanych obecnie
zostanie zastąpiona pracą maszyn w ciągu najbliższych
25 lat.

10. Future Work Skills 2020
wg Institute for the Future for
the University of Phoenix
Research Institute

11. • Ciągłe uczenie się i crossowanie umiejętności
(przekwalifikowanie się, mobilność, elastyczność,
specjalizacja w jednej dziedzinie i szeroka wiedza
z pozostałych).
• Praca w międzynarodowym środowisku (znajomości
języków obcych, umiejętności interpersonalne,
otwartość, komunikatywność, czy umiejętność pracy
w zespole).
• Praca w wirtualnych zespołach (umiejętności
interpersonalne, umiejętności cyfrowe, samodyscyplina).
• Praca w szumie informacyjnym (analiza, synteza,
interpretacja, prezentacja).
• Programowanie (kreatywne, innowacyjne myślenie).

12. 8 KOMPETENCJI KLUCZOWYCH
Zalecenie Rady z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie
kompetencji kluczowych w procesie uczenia
się przez całe życie, 2018/C 189/01).

13. Osiem kompetencji kluczowych, które
stanowią połączenie wiedzy, umiejętności
i postaw uważanych za niezbędne dla potrzeb
samorealizacji i rozwoju osobistego,
aktywnego obywatelstwa, integracji
społecznej oraz zatrudnienia.

14. obywatelskie
w zakresie rozumienia
i tworzenia informacji
w zakresie świadomości
i ekspresji kulturalnej
osobiste, społeczne
i w zakresie
umiejętności
uczenia się
8
kompetencji
kluczowych
w zakresie
wielojęzyczności
matematyczne oraz
kompetencje w zakresie
nauk przyrodniczych,
technologii i inżynierii
w zakresie
przedsiębiorczości
cyfrowe

15. w zakresie przedsiębiorczości

16. Realizacja zadań projektowych, w tym realizacja
własnych pomysłów dotyczących np. rezultatów
projektu (tworzenie projektu multimedialnego), co
z kolei wpłynie na rozwój kreatywności i myślenia
strategicznego.
Uczniowie poprzez wspólną pracę nad rezultatami
projektu, upowszechnianie i ewaluacją będą uczyć się
twórczo rozwiązywać problemy, skutecznie
i świadomie podejmować decyzję, porozumiewać się
i negocjować z innymi osobami w grupie, radzić sobie
niepewnością.

17. w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

18. Wspólna pracę nad projektem multimedialnym,
współpraca w grupie (formułowanie i wyrażanie swoich
argumentów w mowie i piśmie w przekonujący sposób,
odpowiednio do zaistniałej sytuacji, redagowanie
opracowanych treści), pracę nad upowszechnianiem
i ewaluacją projektu (tworzenie komunikatów w zależności
od narzędzi komunikacyjnych i grupy docelowe,
prezentowanie przygotowanych projektów
multimedialnych na forum klasy, szkoły).

19. cyfrowe

20. Wykorzystanie TIK (pakiet biurowy, programy graficzne do
obróbki zdjęć, programy do obróbki video), tworzenie
projektu multimedialnego, upowszechnianie projektu
i jego rezultatów w sieci, krytyczne i świadome
wykorzystywanie technologii w pracy nad wspomnianymi
rezultatami projektu oraz poszanowanie własności
intelektualnej.
Udział w zajęciach kulturalno-pedagogicznych oraz udział
w zajęciach komputerowych w szkole partnerskiej.
Podtrzymywanie znajomości z uczniami z Portugalii, dzięki
wspólnemu komunikowaniu się głównie poprzez sieć.

21. obywatelskie

22. Współdziałanie z innymi uczniami i nauczycielami
w międzynarodowym środowisku. Szkoła w Portugalii
odznacza się dużym zróżnicowaniem kulturowym,
religijnym i rasowym. W szkole są oddziały integracyjne co
dodatkowo wpłynie pozytywnie na kształtowanie
kompetencji m. in. poprzez: zrozumienie różnorodności
i tożsamości kulturowych w Europie, wsparcie dla
różnorodności społecznej i kulturowej, równości kobiet
i mężczyzn i spójności społecznej.
Uczenie się ich krytycznego rozumienia mediów oraz roli
i funkcji jakie pełnią media w demokratycznych
społeczeństwach.

23. w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej

24. Wykorzystanie różnych środków wyrazu przy pracy nad
rezultatami projektu (uczniowie poprzez wspólną prace
nad projektem multimedialnym będą próbować wyrazić
siebie, swoje przekonania i idee, pomysły).
Udział w zajęciach kulturalno-pedagogicznych.
Zajęcia kulturowe będą kontynuowane w kraju partnera,
w którym uczniowie i opiekunowie będę uczestniczyć m.
in. w wycieczkach (poznanie dóbr kultury materialnej
i niematerialnej).

25. matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk
przyrodniczych, technologii i inżynierii

26. Praca nad ewaluacja projektu (np. opracowanie wyników
ankiet) – interpretacja materiału statystycznego, tworzenie
wykresów i ich poprawne odczytywanie.
Udział w zajęciach z przygotowania kulturalno-
pedagogicznego.
Wykorzystanie w działaniach projektowych
(upowszechnianie projektu i jego rezultatów, ewaluacja)
różnorodne narzędzia i urządzenia technologiczne (m. in.
kamerę, aparat, tablet, projektor, tablicę multimedialną).

27. osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

28. Udział w działaniach społeczności lokalnej w kraju
partnera oraz współpracę z uczniami i nauczycielami
z portugalskiej szkoły np. w pracy nad projektem
multimedialnym (m. in. współpraca w międzynarodowym
zespole, działanie pod presją czasu, organizowanie
własnego stanowiska pracy, umiejętność delegowania
zadań innym członkom grupy, okazywanie tolerancji,
wyrażanie i rozumienie różnych punktów widzenia),
współpracę z zespołem projektowym w szkole.
Udział w zajęciach kulturalno-pedagogicznych.

29. w zakresie wielojęzyczności

30. Udział w Portugalii w zajęciach językowych.
Porozumiewanie się w trakcie mobilności w j. angielskim.
Wspólne tworzenie, anglojęzycznych materiałów
upowszechniających projekt.
Udział w mobilności będzie wymagał od uczniów
dostosowania słownictwa do sytuacji, w której się co
dodatkowo wpłynie na wzrost znajomości języka
angielskiego.
Udział w przygotowaniu językowym.
Podtrzymywanie znajomości z uczniami z Portugalii, dzięki
wspólnemu komunikowaniu się głównie poprzez sieć.

31. Poza językiem angielskim uczniowie będą mieć styczność
również z językiem portugalskim m.in. w trakcie zajęć
z informatyki i języka portugalskiego w szkole partnera jak
również przysłuchując się rozmowie Portugalczyków.
W trakcie mobilności będą poznawać podstawowe zwroty
typu: proszę, dziękuję, dzień dobry.
Kompetencje wielojęzyczności obejmują również
kształtowanie świadomości różnorodności kulturowej,
która będzie rozwijania poprzez uczestnictwo uczniów
w życiu portugalskiej szkoły, do której uczęszczają m. in.
dzieci romskie i dzieci imigrantów.

32. Źródło:
Slajd 1: Free-Photos/Pixabay, slajd 2: Shutter_M/shutterstock.com, slajd 3: Peshkova/shutterstock.com,
slajd 4: dotshock/shutterstock.com, slajd 5: alphaspirit/shutterstock.com, slajd 6: Sakonboon
Sansri/shutterstock.com, slajd 7: alphaspirit/shutterstock.com, slajd 10: Syda
Productions/shutterstock.com, slajd 12: ra2 studio/shutterstock.com, slajd 12: ra2
studio/shutterstock.com, slajd 15: Peshkova/shutterstock.com, slajd 17: kurhan/shutterstock.com, slajd
19: ESB Professional/shutterstock.com, slajd 21: strockfour/shutterstock.com, slajd 23:
TonyV3112/shutterstock.com, slajd 25: alphaspirit/shutterstock.com, slajd 27:
baranq/shutterstock.com, slajd 29: ESB Professional/shutterstock.com.
Autor Paweł Cisoń
Prezentacja na licencji: CC BY 4.0