Modul dan Perangkat Matematika Kelas 7 Muhammad Muzammil, S. Si SMP Ibrahimy ...ZainulHasan13
Modul Perangkat Ajar Matematika Kelas 7 Muhammad Muzammil, S. Si SMP Ibrahimy 1 Sukorejo Kurikulum Merdeka
Kunjungi juga
Channel kak Muzammil
https://youtube.com/channel/UCm4NRgDv1jr-jxp0X0fJU-w
GARIS & SUDUT (Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian & Perbandingan Ruas...Shinta Novianti
Materi: BAB 6GARIS & SUDUT
Sub Materi: Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian & Perbandingan Ruas Garis
Pertemuan 2
MATEMATIKA 7
Kelas 7
TP 2021/2022
#smp #jhs #pjj #daring
#sn
RPP Bangun Ruang Sisi Lengkung ( Tabung ) Matematika SMP kelas IX Semester 1mia amelia
RPP Bangun Ruang Sisi Lengkung ( Tabung ) Matematika SMP kelas IX Semester 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sangat penting bagi seorang pengajar , dengan perencanaan pembelajaran yang baik maka dihaarapkan dapat menghasilkan kualitas pembelajaran yang baik juga.
Modul dan Perangkat Matematika Kelas 7 Muhammad Muzammil, S. Si SMP Ibrahimy ...ZainulHasan13
Modul Perangkat Ajar Matematika Kelas 7 Muhammad Muzammil, S. Si SMP Ibrahimy 1 Sukorejo Kurikulum Merdeka
Kunjungi juga
Channel kak Muzammil
https://youtube.com/channel/UCm4NRgDv1jr-jxp0X0fJU-w
GARIS & SUDUT (Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian & Perbandingan Ruas...Shinta Novianti
Materi: BAB 6GARIS & SUDUT
Sub Materi: Membagi Ruas Garis Menjadi Beberapa Bagian & Perbandingan Ruas Garis
Pertemuan 2
MATEMATIKA 7
Kelas 7
TP 2021/2022
#smp #jhs #pjj #daring
#sn
RPP Bangun Ruang Sisi Lengkung ( Tabung ) Matematika SMP kelas IX Semester 1mia amelia
RPP Bangun Ruang Sisi Lengkung ( Tabung ) Matematika SMP kelas IX Semester 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sangat penting bagi seorang pengajar , dengan perencanaan pembelajaran yang baik maka dihaarapkan dapat menghasilkan kualitas pembelajaran yang baik juga.
oleh neneng
Nurwaningsih
(06081281520066)
Nurwaningsih30@gmail.com
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDRALAYA
2017
semoga bermanfaat
Sebagai salah satu pertanggungjawab pembangunan manusia di Jawa Timur, dalam bentuk layanan pendidikan yang bermutu dan berkeadilan, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan masyarakat. Untuk mempercepat pencapaian sasaran pembangunan pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur telah melakukan banyak terobosan yang dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan. Salah satunya adalah Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) jenjang Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan, dan Sekolah Luar Biasa Provinsi Jawa Timur tahun ajaran 2024/2025 yang dilaksanakan secara objektif, transparan, akuntabel, dan tanpa diskriminasi.
Pelaksanaan PPDB Jawa Timur tahun 2024 berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru, Keputusan Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi nomor 47/M/2023 tentang Pedoman Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan, dan Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 15 Tahun 2022 tentang Pedoman Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan dan Sekolah Luar Biasa. Secara umum PPDB dilaksanakan secara online dan beberapa satuan pendidikan secara offline. Hal ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik, orang tua, masyarakat untuk mendaftar dan memantau hasil PPDB.
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondelferrydmn1999
Indonesia, negara kepulauan yang kaya akan keragaman budaya, suku, dan tradisi, memiliki Jakarta sebagai pusat kebudayaan yang dinamis dan unik. Salah satu kesenian tradisional yang ikonik dan identik dengan Jakarta adalah ondel-ondel, boneka raksasa yang biasanya tampil berpasangan, terdiri dari laki-laki dan perempuan. Ondel-ondel awalnya dianggap sebagai simbol budaya sakral dan memainkan peran penting dalam ritual budaya masyarakat Betawi untuk menolak bala atau nasib buruk. Namun, seiring dengan bergulirnya waktu dan perubahan zaman, makna sakral ondel-ondel perlahan memudar dan berubah menjadi sesuatu yang kurang bernilai. Kini, ondel-ondel lebih sering digunakan sebagai hiasan atau sebagai sarana untuk mencari penghasilan. Buku foto Lensa Kampung Ondel-Ondel berfokus pada Keluarga Mulyadi, yang menghadapi tantangan untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel warisan leluhur di tengah keterbatasan ekonomi yang ada. Melalui foto cerita, foto feature dan foto jurnalistik buku ini menggambarkan usaha Keluarga Mulyadi untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel sambil menghadapi dilema dalam mempertahankan makna budaya di tengah perubahan makna dan keterbatasan ekonomi keluarganya. Buku foto ini dapat menggambarkan tentang bagaimana keluarga tersebut berjuang untuk menjaga warisan budaya mereka di tengah arus modernisasi.
1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
(Ujian Praktik)
A. KISI-KISI SOAL UJIAN PRAKTEK
Jenis Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Kelas : VI
Mata Pelajaran : Matematika
NO KOMPETENSI DASAR
MATERI
KELAS
INDIKATOR SOAL
BENTUK
SOAL
NOMOR
SOAL
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan
(biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya
IV
Disajikan beberapa kartu gambar pecahan yang berupa
bangun arsiran, siswa dapat menuliskan nilai pecahan dalam
bentuk pecahan biasa/desimal/persen dan menyusunnya
dengan urutan dari kecil ke besar dengan benar.
1
2 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan
segitiga termasuk melibatkan pangkat dua dengan
akar pangkat dua
IV
Disajikan bangun datar persegi, persegi panjang dan segitiga
tanpa ukuran, siswa dapat menentukan keliling dan luas
bangun tersebut dengan cara mengukur panjang, lebar, atau
tinggi menggunakan penggaris dengan tepat.
2
3 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda V
Disajikan kartu bertuliskan bilangan pecahan dan penyebut
yang berbeda, kartu bertuliskan operasi hitung (+, −) dan kata
bertuliskan (=), siswa dapat menyusun kartu – kartu tersebut
sehingga tercermin operasi hitung pecahan dengan penyebut
berbeda dnegan hasil yang berbeda (misal =
1
2
, + ,
1
3
, = ,
5
6
)
3
4 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana
(kubus dan balok) V
Disediakan kertas karton, siswa dapat membuat jaring-jaring
kubus dan balok dengan benar 4
5 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari lingkungan
sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau diagram garis
V
Disajikan data yang berkaitan dengan kenaikan tinggi tubuh
siswa / selisih dengan pertambahan usianya peserta didik,
siswa dapat menyajikan data tersebut dalam bentuk diagram
batang.
5
6 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
VI
Disajikan kartu yang bertuliskan angka – angka yang
melibatkan bilangan bulat negative dan kartu operasi hitung (=
,− , 𝑋 , ∶), kartu bertuliskan tanda =, siswa dapat menyusun
kartu – kartu tersebut sehingga tercermin operasi hitung
6
2. NO KOMPETENSI DASAR
MATERI
KELAS
INDIKATOR SOAL
BENTUK
SOAL
NOMOR
SOAL
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dengan hasil yang benar (misal 3 ,+ , −1 ,= ,2)
7 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi
hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
sesuai urutan operasi
VI
Disajikan kartu yang bertuliskan bilangan cacah, pecahan dana
tau decimal, kartu bertuliskan operasi hitung (= ,− , 𝑋 , ∶) kartu
bertuliskan tanda =,, siswa dapat menyusun kartu – kartu
tersebut sehingga mencerminkan operasi hitung dengan hasil
yang tepat (misal 5 , + ,
1
2
, + 0,5 = 6)
7
8 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
VI
Disajikan sebuah kaleng tanpa penutup (berlubang) dan
beberapa lingkaran dengan berbagai ukuran, siswa dapat
melakukan penaksiran lingkaran yang tepat untuk menutup
kaleng tersebut dan menuliskan / memberikan penjelasan atas
taksirannya itu
8
9 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
VI
Disajikan model rumah yang tersusun atas beberapa bangunan
yang dapat dibongkar pasang (misal : ). Siswa
dapat mengidentifikasi jenis – jenis bangun ruang penyusun
model rumah tersebut dan menghitung luas serta volume
masing – masing bangun penyusun tersebut.
9
10 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
modus, median, dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah VI
Disajikan data berupa kartu – kartu yang bertuliskan angka –
angka bilangan cacah, kartu kartu bertuliskan modus, mean,
median dan kartu kosong. Siswa dapat membuat berbagai
urutan data bilangan cacah tersebut dan menuliskan modus,
median, dan meannya secara tepat.
10
3. B. UJIAN PRAKTIK
PETUNJUK
a. Guru menyediakan 10 soal sesuai dengan kisi-kisi
b. Setiap siswa memilih 1 soal wajib yang disediakan guru dan siswa dapat memilih 2 soal pilihan yang lainnya
c. Setiap soal skor maksimal 10.
d. Rincian aspek yang dinilai dan rincian skor diuraikan dalam tabel berikut.
NO KRITERIA PENILAIAN SKOR NILAI
1
Mengubah pecahan biasa menjadi desimal dan mengurutkan dengan tepat
Mengubah pecahan biasa menjadi desimal dan tidak tepat dalam mengurutkan
Mengubah pecahan biasa menjadi desimal
Hanya menuliskan pecahan biasa
10
8
6
4
2
Mengukur bangun datar dengan tepat, menghitung keliling dan luas dengan tepat
Mengukur bangun datar dengan tepat, menghitung keliling dan luas kurang tepat
Mengukur bangun datar menggunakan penggaris dengan tepat
Mengukur bangun datar menggunakan penggaris kurang tepat
10
8
6
4
3
Menyusun kartu bilangan dengan tepat dan hasilnya tepat
Menyusun kartu bilangan dengan tepat namun hasilnya kurang tepat
Menyusun kartu bilangan dengan tepat
Menyusun kartu bilangan kurang tepat
10
8
6
4
4
Membuat jaring-jaring dua bangun ruang dengan tepat
Membuat jaring-jaring dua bangun ruang, satu tepat dan lainnya kurang tepat
Membuat jaring-jaring dua bangun ruang kurang tepat
Membuat jaring-jaring hanya satu bangun ruang dan kurang tepat
10
8
6
4
5
Membuat diagram batang lengkap dan benar
Membuat diagram batang lengkap
Membuat diagram batang kurang lengkap
Membuat diagram batang tidak lengkap
10
8
6
4
4. NO KRITERIA PENILAIAN SKOR NILAI
6
Menyusun kartu bilangan dengan tepat dan hasilnya tepat
Menyusun kartu bilangan dengan tepat namun hasilnya kurang tepat
Menyusun kartu bilangan dengan tepat
Menyusun kartu bilangan kurang tepat
10
8
6
4
7
Menyusun kartu bilangan dengan tepat dan hasilnya tepat
Menyusun kartu bilangan dengan tepat namun hasilnya kurang tepat
Menyusun kartu bilangan dengan tepat
Menyusun kartu bilangan kurang tepat
10
8
6
4
8
Menaksir tutup kaleng benar dengan yang tepat
Menaksir tutup kaleng benar alasan kurang tepat
Menaksir tutup kaleng salah dengan alasan
Menaksir tutup kaleng salah
10
8
6
4
9
Menyebutkan jenis-jenis bangun ruang, dan menghitung luas permukaan serta volumenya
dengan benar
Menyebutkan jenis-jenis bangun ruang, dan menghitung luas permukaan atau volumenya
saja dengan benar
Menyebutkan jenis-jenis bangun ruang, dan hanya menghitung luas permukaan atau
volumenya saja
Hanya menyebutkan jenis-jenis bangun ruang
10
8
6
4
10
Mengurutkan kartu bilangan cacah dengan benar dan menghitung modus, mean dan
median dengan benar
Mengurutkan kartu bilangan cacah dengan benar dan menghitung modus dan mean atau
median dengan benar
Mengurutkan kartu bilangan cacah dengan benar dan menghitung modus atau mean atau
median dengan benar
Mengurutkan kartu bilangan cacah dengan benar
10
8
6
4
Praktik wajib dujikan kepada seluruh siswa skor maksimal : 10
Praktik pilihan setiap siswa wajib memilih 2 kegiatan, skor maksimal : 20
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. SKOR MAKSIMAL : 30
NILAI AKHIR = SKOR PEROLEHAN ( WAJIB + PILIHAN ) X 100
30