Most még csak a kezében hordja a diák a tudását, de hamarosan a technika teljesen összeolvad az emberrel, és a tudás a fejébe kerül. Mitől lesz valóban okos valaki? Mire fogja használni a tudás hatalmát? A társadalomtudományok, pszichológiai, pedagógia fejlődése elmaradt a technika és természettudomány mögött, de van megoldás
A neurológiai alapú teljesítményzavarok jellemzői amellett, hogy idegrendszeri eltérésen alapulók: intelligenciától független, környezetfüggő. Ide tartozik a specifikus tanulási zavarok midnen formája, a figyelemzavar és a hiperaktivitás zavar is. Ezzel szemben a magatartászavar nem ugyanennek a problémakörnek a része, bár a jellemzői terén sok tekintetben hasonló, de lényegét és kezelését tekintve nagyon eltérő.
A kognitív profil teszt nem egy adott teszt, hanem egy tesztforma. Lényege, hogy minél többféle képesség mérése által minél pontosabb képet kapjon a szakember a fejlesztéshez.
Az ingyenesen közreadott, a http://www.diszlexia.hu weboldalon elérhető Kognitív Profil Teszt kifejezetten az iskolai kudarcok okainak megállapítása és a fejlesztésben fontos erős oldalak azonosítására készült.
A neurológiai alapú teljesítményzavarok jellemzői amellett, hogy idegrendszeri eltérésen alapulók: intelligenciától független, környezetfüggő. Ide tartozik a specifikus tanulási zavarok midnen formája, a figyelemzavar és a hiperaktivitás zavar is. Ezzel szemben a magatartászavar nem ugyanennek a problémakörnek a része, bár a jellemzői terén sok tekintetben hasonló, de lényegét és kezelését tekintve nagyon eltérő.
A kognitív profil teszt nem egy adott teszt, hanem egy tesztforma. Lényege, hogy minél többféle képesség mérése által minél pontosabb képet kapjon a szakember a fejlesztéshez.
Az ingyenesen közreadott, a http://www.diszlexia.hu weboldalon elérhető Kognitív Profil Teszt kifejezetten az iskolai kudarcok okainak megállapítása és a fejlesztésben fontos erős oldalak azonosítására készült.
A kis aszi-szi teszt (Vázlat) A Gondolkodási rendszertan-bólFerenc Molnár
A korpuszkularizmusban a "gondolkodási rendszertan" bevezetése és kutatása kiemelten fontos. A szimmetrikus és az aszimmetrikus gondolkodásról való értekezés választ keres az emberi társadalmak körkörös, önfeloldó,viselkedésésnek feletételezhető okrendszerére.
Bioetikai kérdésekkel kapcsolatos gondolataim, "élményeim" diasora, távol a teljességtől. Kicsit magyarul, kicsit angolul. Sok valódi tudósra hivatkozva és néhány valótlanra.
Fogadom a vasat.
This prayer requests blessings for children, including loving parents, security, a healthy environment, calm educators, and an education that encourages learning. It asks that children be granted free activity to learn about themselves, peers to learn from each other, and an open society that teaches cooperation rather than manipulation.
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlődésű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelő ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanításában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztő mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetőségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok.
Az iskola azzal a soha nem látott helyzettel szembesül, amivel a társadalom egésze: a gyerekek tudásszerzése a felnőttektől részben függetlenné vált, és több területen is a felnőttekétől különböző és gyakran nagyobb tudással rendelkeznek. Ebben a helyzetben az iskolának és az iskola fontos szereplőinek fel kell készülni az új feladatra, új szerepre, amely elsősorban a harmonikus fejlődés és tanulás biztosítása, szervezése. A jövő a facilitátoroké.
Az ember gondolkodásában és tanulásában messze nagyobb szerepe van testnek, mint azt az iskolában elismerik. Az oktatás az emberi kogníciót nagyon szüken értelmezi, és a hatékonysága ennek megfelelően szűk. A gyerekek egy igen nagy része számára megnehezíti a tanulást, hogy nem használhatják a mozgást, a testtel tanulást.
A tudatos érzelmi fejlesztés hiányzik az oktatási rendszerből, pedig a társas-közösségi tér nagy lehetőség lenne erre. Az érzelmi intelligencia elválaszthatatlan a személyes hatékonyság és a konfliktusok kezelésének témájától, így kiváló együttes áll rendelkezésre.
A pókábra alkalmas a tanulnivaló algoritmizálására. Ha van egy keret, a diák sokkal könnyebben tud új anyagokat megtanulni, mint ha csupán informciókat gyűjt be. Az algoritmus segíti később is a tudásának és életvezetésének rendezésében., a sok informcáció és változás kezelésében.
Juggling is an ancient way to improve cognitive development and efficiency. The digital age requires more conscious training for the brain, and one very edóffective way is juggling.
Atypical will be typical. The changing environment changes the development of the brains and education should find answers to the new ways children learn.
Az autizmus spektrum zavar az atipikus fejlődés egyik formája. A jellemezője a konkrétumokban való gondolkodás. Emellett mindenféle egyéb neurobiológiai eltérés része lehet.
A kis aszi-szi teszt (Vázlat) A Gondolkodási rendszertan-bólFerenc Molnár
A korpuszkularizmusban a "gondolkodási rendszertan" bevezetése és kutatása kiemelten fontos. A szimmetrikus és az aszimmetrikus gondolkodásról való értekezés választ keres az emberi társadalmak körkörös, önfeloldó,viselkedésésnek feletételezhető okrendszerére.
Bioetikai kérdésekkel kapcsolatos gondolataim, "élményeim" diasora, távol a teljességtől. Kicsit magyarul, kicsit angolul. Sok valódi tudósra hivatkozva és néhány valótlanra.
Fogadom a vasat.
This prayer requests blessings for children, including loving parents, security, a healthy environment, calm educators, and an education that encourages learning. It asks that children be granted free activity to learn about themselves, peers to learn from each other, and an open society that teaches cooperation rather than manipulation.
Kimutatottan növekszik az atipikus fejlődésű gyerekek aránya – tanulási, figyelem, hiperaktivitás, autizmus spektrum zavar. A sokszor nem nyilvánvaló eltéréseknek csupán a töredéke kap diagnózist, de ez is felesleges, ha nincsen mellé megfelelő ellátás. A megoldás az atipikus gyerekek fejlesztésében és tanításában az atipikus módszerek használata. Ezek a módszerek viszont csak a kultúrától eltávolodott oktatás számára atipikusak, egyébként az idegrendszer érését fejlesztő mindennapi tevékenységekben is megtalálható lehetőségek, például a mozgás, művészetek, stratégiai játékok.
Az iskola azzal a soha nem látott helyzettel szembesül, amivel a társadalom egésze: a gyerekek tudásszerzése a felnőttektől részben függetlenné vált, és több területen is a felnőttekétől különböző és gyakran nagyobb tudással rendelkeznek. Ebben a helyzetben az iskolának és az iskola fontos szereplőinek fel kell készülni az új feladatra, új szerepre, amely elsősorban a harmonikus fejlődés és tanulás biztosítása, szervezése. A jövő a facilitátoroké.
Az ember gondolkodásában és tanulásában messze nagyobb szerepe van testnek, mint azt az iskolában elismerik. Az oktatás az emberi kogníciót nagyon szüken értelmezi, és a hatékonysága ennek megfelelően szűk. A gyerekek egy igen nagy része számára megnehezíti a tanulást, hogy nem használhatják a mozgást, a testtel tanulást.
A tudatos érzelmi fejlesztés hiányzik az oktatási rendszerből, pedig a társas-közösségi tér nagy lehetőség lenne erre. Az érzelmi intelligencia elválaszthatatlan a személyes hatékonyság és a konfliktusok kezelésének témájától, így kiváló együttes áll rendelkezésre.
A pókábra alkalmas a tanulnivaló algoritmizálására. Ha van egy keret, a diák sokkal könnyebben tud új anyagokat megtanulni, mint ha csupán informciókat gyűjt be. Az algoritmus segíti később is a tudásának és életvezetésének rendezésében., a sok informcáció és változás kezelésében.
Juggling is an ancient way to improve cognitive development and efficiency. The digital age requires more conscious training for the brain, and one very edóffective way is juggling.
Atypical will be typical. The changing environment changes the development of the brains and education should find answers to the new ways children learn.
Az autizmus spektrum zavar az atipikus fejlődés egyik formája. A jellemezője a konkrétumokban való gondolkodás. Emellett mindenféle egyéb neurobiológiai eltérés része lehet.
A minden gyerek számára kedvező homogén oktatási módszer nem működik, és valójában soha sem létezett. Az oktatás csak kirángatja a komfort zónájából a gyerekeket, és nem segíti, hogy megküzdjenek a számukra messze nem optimális helyzettel. Nem megoldás a rendszerbe nem illő gyerekeknek diagnózisokat adni, mert hamarosan az atipikus lesz a tipikus. Most, amikor a gyerekek abban különböznek a korábbi gyerekektől, hogy egymástól nagyon különböznek, lehetetlen egyféle módon sikeressé tenni őket. A diverzitás természetes, és a gyerekekkel foglalkozó szakemberek számára is természetessé kell váljon a sokféleség: sokféle gyerek, sokféle módszer.
Ha az oktatás nem is, de a gyerekek agya reagál a digitális környezetre, és jelenleg az iskola duplán lemaradásba került. Egyrészt nem illik a gyorsan változó környezethez, másrészt nem illik a gyerekekhez, akik ráadásul most leképezik az aktuális kultúrát is. Az iskola egy korábbi kulturális környezethez tartozó intézmény, amely mechanikus szemléletével már akkor sem illett a gyermeki agy fejlődéséhez, de legalább illett a gyerekek szocializációjához. Most még ez sincsen. A kiváló Digitális Oktatási Stratégia egyelőre azért nem tud bekerülni az iskolákba, mert nem kompatibilis a rendszerrel, amely a régi szemléleten alapszik. A szemléletváltás nehéz, de nem bonyolult. Csupán mindent fordítva kell tenni, mint eddig.
A tehetség négyféle történeti szemlélete még most is él, de talán egy nem is létező fogalomról van szó. Miközben tehetséges egyének egyértelműen léteznek, az nem meghatározható, hogy ki a tehetséges gyermek.
A tapasztalat alapú tanulás egyik legfontosabb formája a a probléma alapú tanulás, amely szemben a feladaton alapulóval, sokkal nagyobb önállóségot, kutatást és a bizonytalanság elviselését kívánja meg.
A nem mindig nyilvánvaló és egzaktul azonosítható idegrendszeri érési eltérések, gyakran együtt, és különböző kombinációkban jelennek meg. A szindrómák gyakori közös megjelenésének oka az egymást átfedő fejlődési utak, amelyek az atipikus fejlődéshez vezetnek. A tanulási, figyelem, hiperaktivitás és autizmus spektrum zavarok egy csoportba tartozó veleszületett és/vagy szerzett idegrendszeri eltéréseken alapulnak, és a környezet, így a tanítási módszerek meghatározó jelentőségűek a kialakulásukban.
1. A kis kiborgok és a kritikai
gondolkodás
Gyarmathy Éva
MTA TTK Kognitív Idegtudományi és
Pszichológiai Intézet
2.
3. Predigitális kövületeink
A gyors változás megszűnik, ahogy
kialakul az új kultúra.
A technikalizálódás elkerülhető.
A gyerekek rosszul teszik, hogy folyton
technikai eszközöket használnak.
Az írásbeliség az emberi kultúra alapja
4. A változás sem állandó már
robbanásszerű változás
idő
Gyorsuló
gyorsulás
aváltozásmértéke
5. „A 21. században nem 100 évnyi, hanem a
jelenlegi ütemmel 20 000 évnyi fejlődést
fogunk megtapasztalni.”
Ray Kurzweil: The Law of Accelerating Returns,
http://www.kurzweilai.net/the-law-of-
accelerating-returns, 2001.
Ray Kurzweil: The Law of Accelerating Returns,
http://www.kurzweilai.net/the-law-of-
accelerating-returns, 2001.
6. „Harminc éven belül meg lesznek a
technológiai eszközeink az emberfeletti
intelligencia létrehozására. Nem sokkal
ezután az emberiség kora véget ér.”
Vernor Vinge at the VISION-21 Symposium sponsored
by NASA Lewis Research Center and the Ohio
Aerospace Institute, March 30-31, 1993
Vernor Vinge at the VISION-21 Symposium sponsored
by NASA Lewis Research Center and the Ohio
Aerospace Institute, March 30-31, 1993
7. Fizikai-kémiai szint:
az információ az atomszerkezetben
Fizikai-kémiai szint:
az információ az atomszerkezetben
Biológiai szint:
az információ a DNS-ben
Biológiai szint:
az információ a DNS-ben
Agyi-idegi szint:
az információ az idegi mintázatokban
Agyi-idegi szint:
az információ az idegi mintázatokban
Az emberi intelligencia és a technológia
összeolvadásának szintje:
az információ az agy és technológia együttesében
Az emberi intelligencia és a technológia
összeolvadásának szintje:
az információ az agy és technológia együttesében
15. „Az ember elindult, hogy más világokat és
civilizációkat ismerjen meg anélkül, hogy feltárta
volna saját labirintusának sötét részeit és titkos
kamráit, anélkül, hogy megtalálta volna, mi rejlik az
ajtók mögött, amelyeket ő maga zárt le.”
Stanisław Lem: Solaris. 1961.Stanisław Lem: Solaris. 1961.