Kepemimpinan Pembelajaran.ppt

A Free sample background from www.pptbackgrounds.fsnet.co.uk
Slide 1
Created by: Erfi Ilyas HP 081 22 333 712
PELATIHAN
PENGUATAN KEMAMPUAN
KEPALA SEKOLAH
Bagi Kepala Sekolah Se Provinsi Jawa Barat
Bandung, Tanggal 19 s.d 25 September 2010
STRUKTUR PROGRAM
1. Manajemen Berbasis Sekolah (MBS)
2. Kepemimpinan Pembelajaran
3. Kewirausahaan
4. Supervisi Akademik
5. Penelitian Tindakan Kelas
6. Evaluasi Diri Sekolah (EDS)

Slide 2
PELATIHAN
PENGUATAN KEMAMPUAN
KEPALA SEKOLAH
Bandung, Tanggal 25 Sep s.d 02 Okt 2010
STRUKTUR PROGRAM
3. Kewirausahaan

Slide 3
PELATIHAN
PENGUATAN KEMAMPUAN
KEPALA SEKOLAH
Bandung, Tanggal 24 s.d 30 Oktober 2010
STRUKTUR PROGRAM
3. Kewirausahaan

Slide 4
Erfi Ilyas
Lahir di Padang Panjang, Sumatera Barat
pada tanggal 24 Juli 1961
Anak pertama dari lima bersaudara
Agama Islam
Alamat Rumah
Komplek Puri Cipageran Indah Blok D 186
Cipageran - Cimahi, 40511
Tel (022) 664 3015 HP : 081 22 333 712
Email : erfiilyas@yahoo.com
Pekerjaan
Widyaiswara
TVET & ISO 9000 Consultant

Slide 5
SD Tamat tahun 1973
Pendidikan Formal
Alamat Kantor
PPPG Teknologi Bandung
Jl. Pasantren Km 2 Cibabat - Cimahi, 40513
Tel (022) 6652326, 6654698
Email : erfi@tedcbandung.com
SMP Tamat tahun 1976
SMA Tamat tahun 1980
S1 (FPTK IKIP) Tamat tahun 1984
S2 (STIE-IE) Tamat tahun 1999
Bandung Management & Economic Centre
Jl. Sekar Tongeret No.19 Bandung
Tel/Fax (022) 70823087, 7307280
Kandidiat Doktor Ilmu Ekonomi Unpar Bandung

Slide 6
DIKLAT PENGUATAN KEMAMPUAN
KEPALA SEKOLAH
GARUT, TANGGAL 02 S/D 06 JULI 2012
PROGRAM KEMITRAAN
ANTARA P4TK BMTI BANDUNG DENGAN
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN GARUT

Slide 7
P
Kepemimpinan
Pembelajaran
Prepared by
Erfi Ilyas
Widyaiswara P4TK BMTI Bandung

Slide 8
1. Entrepreneur
Leadership
5. Transactional
Leadership
6. Transformational
Leadership
7. Sinergistic
Leadership
8. Visioner
Leadership
Kepemimpinan Kontemporer
4. Servant
Leadership
3. Quranic
Leadership
2. Situational
Leadership

Slide 9
Tujuan Pembelajaran
Setelah menyelesaikan kegiatan belajar ini, diharapkan
peserta pelatihan (participant) mampu :
1. memahami arti dan tujuan kepemimpinan pembelajaran;
2. mengidentifikasi karakteristik kepemimpinan
pembelajaran efektif;
3. mengidentifikasi bidang garapan kepemimpinan
pembelajaran;
4. menerapkan strategi kepemimpinan pembelajaran; dan
5. mampu menyusun rencana tindak lanjut kepemimpinan
pembelajaran

Slide 10
Lingkup materi Kepemimpinan Pembelajaran
(Instructional Leadership)
1. Arti, Tujuan, dan Pentingnya Kepemimpinan Pembelajaran
2. Standar Kepemimpinan Pembelajaran
3. Kompetensi Pemimpin Pembelajaran
4. Cara Menerapkan Kepemimpinan Pembelajaran

Slide 11
Latar Belakang
1. Kompetensi kepribadian,
2. Kompetensi manajerial,
3. Kompetensi kewirausahaan,
4. Kompetensi supervisi, dan
5. Kompetensi sosial.
Permendiknas No 13 Tahun 2007 tentang Kompetensi Kepala
Sekolah/Madrasah menegaskan bahwa seorang kepala
sekolah/ madrasah harus memiliki lima dimensi kompetensi
minimal yaitu:

Slide 12
Kepribadian
Manajerial
Kewirausahaan
Supervisi
Sosial
Kompetensi Kepala Sekolah
Permendiknas No 13 Tahun 2007

Slide 13
Apa faktor yang
menentukan
keberhasilan proses
pendidikan?

Slide 14
Raw input
Environmental
Input
Instrumental
Input
Kunci Sukses Proses Pendidikan

Slide 15
Kata kunci dari semua permasalahan ...............
Kesungguhan

Slide 16
Apa karakteristik
sekolah unggul atau
sekolah sukses?

Slide 17
Nine Characteristics of High-Performing Schools?
1. A clear and shared focus.
2. High standards and expectations for all students.
3. Effective school leadership.
4. High levels of collaboration and communication.
5. Curriculum, instruction and assessments aligned with
state standards.
6. Frequent monitoring of learning and teaching.
7. Focused professional development.
8. A supportive learning environment.
9. High levels of family and community involvement
Superintendent of Public Instruction -Washington

Slide 18
Tujuh Ayat Sekolah Unggul
A. CHAEDAR ALWASILAH
Guru Besar UPI Bandung
1. Visi dan misi sekolah yang jelas
2. Komitmen tinggi untuk unggul
3. Kepemimpinan yang mumpuni
4. Kesempatan untuk belajar dan pengaturan waktu yang jelas
5. Lingkungan yang aman dan teratur
6. Hubungan yang baik antara rumah dan sekolah
7. Monitoring kemajuan siswa secara berkala

Slide 19
Leadership Matters!
“A highly effective school leader can have a dramatic
influence on the overall academic achievement of
students.”
Michael Fullan 2005
“Sustainable leadership doesn’t equivocate.
It puts learning at the centre of everything leaders do.
Students learning comes first, then everyone else’s in
support of it.”
Stoll, Fink and Earl 2003

Slide 20
HUBUNGAN LEADERSHIP DAN
STUDENT ACHIEVEMENT
Leadership Qualities
Student
Academic
Achievement
Strong
Low
Medium

Slide 21
Kenapa Perlu Instructional Leadership
If our schools are to improve, we must redefine the principal’s
role and move instructional leadership to the forefront (Buffie,
1989).
If a school is to be an effective one, it will be because of the
instructional leadership of the principal …. (Findley,1992).

Slide 22
Kenapa Perlu Instructional Leadership
Effective principals are expected to be effective
instructional leaders ...... the principal must be
knowledgable about curriculum development, teachers and
instructional effectiveness, clinical supervision, staff
development, and teacher evaluation (Hanny, 1987).

Slide 23
1
Arti, Tujuan, dan Pentingnya
Kepemimpinan Pembelajaran

Slide 24
Created by: Erfi Ilyas HP 081 22 333 712 24
What do you mean by..?
Kepemimpinan
(Leadership)
Pembelajaran
(Instructional)

Slide 25
Instructional leadership
 Instruction = the process or act of teaching:
education
 Leadership = a person who rules, guides, or
inspires others
Collins Dictionary

Slide 26
Created by: Erfi Ilyas HP 081 22 333 712 26
1. Pengertian Kepemimpinan Pembelajaran
Daresh dan Playco (1995)
mendefinisikan kepemimpinan pembelajaran sebagai
upaya memimpin para guru agar mengajar lebih baik,
yang pada gilirannya dapat memperbaiki prestasi belajar
siswanya. Definisi ini kurang komprehensif, karena
hanya memfokuskan pada guru

Slide 27
Petterson (1993), mendefinikan kepemimpinan pembelajaran yang efektif
sebagai berikut:
a. Kepala sekolah mensosialisasikan dan menanamkan isi dan makna
visi sekolahnya dengan baik. Dia juga mampu membangun kebiasaan-
kebiasaan berbagi pendapat atau urun rembug dalam merumuskan visi
dan misi sekolahnya, dan dia selalu menjaga agar visi dan misi sekolah
yang telah disepakati oleh warga sekolah hidup subur dalam
implementasinya;
b. Kepala sekolah melibatkan para pemangku kepentingan dalam
pengelolaan sekolah (manajemen partisipatif). Kepala sekolah
melibatkan para pemangku kepentingan dalam pengambilan keputusan
dan dalam kegiatan operasional sekolah sesuai dengan kemampuan dan
batas-batas yuridiksi yang berlaku.

Slide 28
Petterson (1993), mendefinisikan kepemimpinan pembelajaran yang efektif
sebagai berikut:
c. Kepala sekolah memberikan dukungan terhadap pembelajaran,
misalnya dia mendukung bahwa pengajaran yang memfokuskan pada
kepentingan belajar siswa harus menjadi prioritas
d. Kepala sekolah melakukan pemantauan terhadap proses belajar
mengajar sehingga memahami lebih mendalam dan menyadari apa yang
sedang berlangsung didalam sekolah
e. Kepala sekolah berperan sebagai fasilitator sehingga dengan berbagai
cara dia dapat mengetahui kesulitan pembelajaran dan dapat membantu
guru dalam mengatasi kesulitan belajar tersebut

Slide 29
Kepemimpinan pembelajaran atau kepemimpinan
instruksional adalah kepemimpinan yang
memfokuskan/menekankan pada pembelajaran
yang komponen komponennya meliputi kurikulum,
proses belajar mengajar, asesmen (penilaian hasil
belajar), penilaian serta pengembangan guru,
layanan prima dalam pembelajaran, dan
pembangunan komunitas belajar di sekolah

Slide 30
2. Tujuan Kepemimpinan Pembelajaran
Tujuan utama kepemimpinan pembelajaran adalah memberikan
layanan prima kepada semua siswa agar mereka mampu
mengembangkan potensi kualitas dasar dan kualitas
instrumentalnya untuk menghadapi masa depan yang belum
diketahui dan sarat dengan tantangan-tantangan yang sangat
turbulen
?

Slide 31
Kualitas dasar
kualitas dasar meliputi kualitas daya pikir, daya hati, dan
daya pisik/raga (Slamet PH, 2001)
Daya Pikir
Daya pikir meliputi cara-cara berpikir induktif, deduktif,
ilmiah, kritis, kreatif, inovatif, lateral, dan berpikir sistem
Daya Hati
Daya hati (qolbu) meliputi kasih sayang, empati, kesopan
santunan, kejujuran, integritas, kedisiplinan, kerjasama,
demokrasi, kerendahan hati, perdamaian, respek kepada orang
lain, tanggungjawab, toleransi, dan kesatuan serta persatuan

Slide 32
Kualitas dasar
kualitas dasar meliputi kualitas daya pikir, daya hati, dan
daya pisik/raga (Slamet PH, 2001)
Daya Pisik/Raga
Daya pisik meliputi kesehatan, kestaminaan,
ketahanan, dan keterampilan

Slide 33
Kualitas instrumental
Kualitas instrumental meliputi penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi serta seni
Ilmu pengetahuan dapat digolongkan menjadi ilmu pengetahuan
lunak (sosiologi, politik, ekonomi, pendidikan, antroplogi, dan yang
sejenis). Ilmu pengetahuan keras meliputi metematika, fisika,
kimia, biologi, dan astronomi.
Teknologi meliputi teknologi konstruksi, manufaktur, transportasi,
telekomunikasi, energi, bio, dan bahan.
Seni terdiri dari
Seni meliputi seni suara, seni musik, seni tari, seni kriya, dan seni
rupa.

Slide 34
Untuk memfasilitasi pembelajaran
agar siswa meningkat :
• prestasi belajarnya,
• kepuasan belajarnya,
• motivasi belajarnya,
• keingintahuannya,
• kreativitasnya,
• inovasinya,
• jiwa kewirausahaannya, dan
• kesadarannya untuk belajar secara terus-
menerus sepanjang hayat
karena ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni
berkembang dengan pesat

Slide 35
3. Pentingnya Kepemimpinan Pembelajaran
Kepemimpinan pembelajaran penting diterapkan di sekolah
karena kemampuannya dalam
1. membangun komunitas belajar warganya dan
2. menjadikan sekolah sebagai sekolah belajar (learning
school).

Slide 36
Sekolah Pembelajar (Learning School)
Mendorong:
• kemandirian setiap warga sekolahnya,
• memberi kewenangan dan tanggungjawab kepada warga sekolahnya,
akuntabilitas terhadap proses dan hasil kerjanya,
• teamwork yang (kompak, cerdas, dinamis, harmonis, dan lincah/cepat
tanggap terhadap pelanggan utama yaitu siswa),
Mengajak warga sekolahnya untuk :
• menjadikan sekolahnya berfokus pada layanan siswa,
• siap dan akrab menghadapi perubahan,
• berpikir sistem,
• komitmen terhadap keunggulan mutu, dan
• melakukan perbaikan secara terus-menerus
Memberdayakan warga sekolah seoptimal mungkin,
memfasilitasi warga sekolah untuk belajar terus dan
belajar ulang,

Slide 37
Peran Kepala Sekolah
1. educator,
2. manager,
3. administrator,
4. supervisor,
5. motivator,
6. enterpreneur, dan
7. leader

Slide 38
4. Butir-butir Penting Kepemimpinan Pembelajaran
Memahami peran
Kepal Sekolah
Melaksanakan
tanggung jawab
Selalu
mempertahankan
Mengerjakan
sesuatu secara
profesioanal

Slide 39
a. Memahami peran kepala sekolah yang perlu dikembangkan:
1) mengelola adalah sebagian dari kepemimpinan,
2) menerapkan peran kepemimpinan sekolah lebih cenderung sebagai
pelayan dari pada sebagai penguasa/bos, dan
3) mengembangkan gaya kepemimpinan yang luwes dan gaya bicara
yang enak, dan menghindari gaya kepemimpinan yang kaku.
b. Melaksanakan tanggung jawab secara akuntabel:
1) membangun komunitas belajar di sekolah untuk kesuksesan siswa,
2) mendorong tanggung jawab seluruh mitra kerja atau pemangku
kepentingan,
3) menggalang sumber daya masyarakat untuk kepentingan siswa,
4) membantu siswa agar sukses dalam belajarnya, dan
5) menghindari mencari kambing hitam atas ketidaksuksesan, berpikir
dan berperilaku positif untuk maju.

Slide 40
c. Mengerjakan sesuatu dengan professional:
1) selalu membaca diri dan melakukan refleksi,
2) mencari cara-cara untuk mengembangkan diri sendiri, membimbing
orang lain dan memberi kontribusi terhadap orang lain berdasarkan
profesi yang dimiliki,
3) merangkul perubahan sebagai teman, dia akan membuat anda tetap
aktif, mawas diri dan berkembang,
4) menjadi orang nomor satu sebagai model pembelajar sepanjang
hayat dengan membangun masyarakat pembelajar disekolah,
5) selalu mengasah peran anda sebagai kepemimimpinan pembelajaran
6) menyediakan waktu untuk rajin mengunjungi kelas,
7) mengkomunikasikan keinginan kuat anda untuk berhasil kepada guru
dan siswa dalam bentuk kata-kata dan tindakan,
8) menerjemahkan visi sekolah ke dalam kegiatan harian, dan
9) memfasilitasi kelompok kerja berdasarkan kepemimpinan
pembelajaran.

Slide 41
d. Selalu mempertahankan:
1) menjadi pengarah terhadap tercapainya tujuan sekolah,
2) menjadi pendukung yang jelas,
3) memandang kesalahan sebagai kesempatan untuk belajar, dan
4) gembira dalam bekerja.

Slide 42
a. mengkomunikasikan kepada staf tentang harapan
yang tinggi terhadap pencapaian hasil belajar siswa,
b. mencegah sekolah terhadap tekanan beban yang
tidak perlu, dan menjadikan pembelajaran sebagai
fokus utama kegiatan sekolah,
c. mengenal secara pribadi tentang tingkat
profesionalisme masing- masing guru sebagai dasar
untuk mencapai tujuan utama sekolah,
d. menilai moral dan komitmen warga sekolah, dan
e. membangun lingkungan sekolah yang aman, tertib,
dan disiplin.
4. Perilaku Kepala Sekolah

Slide 43
5. Kontribusi Instructional Leadership terhadap Hasil Belajar
a. meyakini dengan sungguh-sungguh bahwa semua siswa dapat
belajar dan sekolah membuat perbedaan antara yang berhasil dan
yang gagal,
b. menegaskan bahwa belajar sebagai alasan utama terhadap
keberadaan seseorang disekolah, termasuk penekanan terhadap
penting dan berharganya pencapaian yang tinggi terhadap
kemampuan berbicara dan menulis,
c. memiliki pemahaman yang jelas terhadap visi dan misi sekolah dan
mampu menyatakannya secara langsung, dalam ungkapan yang
konkrit, membangun dan memfokuskan pembelajaran sebagai
sumber penyatuan berpikir, sikap, dan tindakan warga sekolah,
d. mencari, merekrut, dan menggaji anggota staf yang mendukung visi
dan misi sekolah dan berkontribusi terhadap keefektifannya,
e. mengetahui dan mampu menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran
yang baik,
Laboratorium pendidikan wilayah North West USA

Slide 44
5. Kontribusi Instructional Leadership terhadap Hasil Belajar
f. menyebarluaskan praktik-praktik proses belajar mengajar yang efektif
terhadap guru-guru lain,
g. mengetahui tentang penelitian pendidikan, menekankan pentingnya
penelitian bagi perbaikan sekolah, urun rembuk, dan menerapkannya
dalam pemecahan masalah,
h. mencari program-program yang inovatif, amati, dan libatkan staf untuk
berpartisipasi dalam mengadopsi dam mengadaptasi program tersebut,
i. tetapkan harapan atau target kualitas kurikulum melalui penggunaan
standar dan petunjuk-petunjuk yang diberikan, cek secara berkala
kesesuaian, kurikulum dengan pembelajaran dan penilaian, tetapkan
kegiatan kurikulum yang diprioritaskan, dan monitor pelaksanaan
kurikulum,

Slide 45
Rangkuman
1. Kepemimpinan pembelajaran adalah kepemimpinan yang
memfokuskan/menekankan pada pembelajaran yang unsur-unsurnya
meliputi kurikulum, proses belajar mengajar, asesmen (penilaian hasil
belajar), penilaian serta pengembangan guru, layanan prima dalam
pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di sekolah.
2. Tujuan utama kepemimpinan pembelajaran adalah memberikan layanan
prima kepada semua siswa agar mereka mampu mengembangkan
potensi kualitas dasar dan kualitas instrumentalnya untuk menghadapi
masa depan yang belum diketahui dan sarat dengan tantangan-
tantangan yang sangat turbulen.
3. Kepemimpinan pembelajaran sangat penting untuk diterapkan disekolah
karena kepemimpinan pembelajaran berkontribusi sangat signifikan
terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.

Slide 46
Rangkuman
4. Butir-butir penting kepemimpinan pembelajaran menyarankan bahwa
kepemimpinan pembelajaran akan berjalan dengan baik apabila
didukung oleh:
(a) figur (kepala sekolah) yang mampu berpikir, bersikap, dan
bertindak sebagai pemimpin pembelajaran,
(b) kultur pembelajaran yang dikembangkan melalui pembangunan
komunitas belajar di sekolah, dan
(c) sistem (struktur) yang utuh dan benar.
5. Perilaku kepala sekolah (pemimpin pembelajaran), guru, dan
karyawan berkontribusi yang sangat signifikan terhadap peningkatan
efektivitas pembelajaran di sekolah.

Slide 47
2
Standar

Slide 48
Tugas dan Fungsi Kepala Sekolah sebagai Pemimpin
Pembelajaran (May Jo, 2007)
1. memanfaatkan sebagian besar waktunya untuk memperhatikan apa
yang sebenarnya terjadi di ruang kelas, melakukan pengamatan
proses pembelajaran, dan mendorong peningkatan kinerja guru dan
siswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal,
2. menelusuri hasil-hasil tes siswa dan indikator-indikator lainnya untuk
membantu guru dalam memfokuskan perhatiannya terhadap siswa
yang mengalami kesulitan dan yang memerlukan bantuan guru untuk
mengatasinya,
3. memfokuskan sebagian besar waktunya untuk meningkatkan mutu
guru dan pemanfaatannya secara optimal dalam pembelajaran,

Slide 49
Tugas dan Fungsi Kepala Sekolah sebagai Pemimpin
Pembelajaran (May Jo, 2007)
4. memberikan tantangan baru kepada guru untuk meneliti tentang
dirinya sendiri apakah yang bersangkutan masih tergolong guru
tradisional (out of date) atau guru moderen (update), dan
5. memberikan kesempatan kepada para guru untuk berbagi informasi
dan bekerja sama untuk mengembangkan kurikulum dan
pembelajarannya.

Slide 50
B
Learning
Culture
F
Ethics
E
School
Management
D
Continuing
Professional
Development
Instructional
Leadership
Standard
Standar Kepemimpinan Pembelajaran
(Menurut Komisi Redesain Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah di Tennesee, USA)
G
Discrepancy
C
Instructional
Leadership &
Assessment
A
Continuous
Improvement

Slide 51
Menurut Komisi Redesain Kepemimpinan Pembelajaran Kepala Sekolah di
Tennesee, USA
Standar A: Peningkatan secara berkelanjutan
Melaksanakan pendekatan yang sistematik dan koheren untuk menuju
peningkatan secara berkelanjutan dalam prestasi akademik seluruh siswa.
Indikator:
1. melibatkan pemangku kepentingan pendidikan dalam mengembangkan
visi, misi dan tujuan sekolah yang menekankan pada kegiatan
pembelajaran bagi seluruh siswa & konsisten dengan apa yang
dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/kota,
2. memfasilitasi pelaksanaan strategi yang jelas untuk mencapai visi, misi,
dan tujuan yang menekankan pada kegiatan pembelajaran bagi seluruh
siswa dan mengedepankan layanan pembelajaran siswa,

Slide 52
Standar A: Peningkatan secara berkelanjutan
Melaksanakan pendekatan yang sistematik dan koheren untuk menuju
peningkatan secara berkelanjutan dalam prestasi akademik seluruh siswa.
3. menciptakan struktur organisasi yang kondusif untuk mendukung
pencapaian visi, misi dan tujuan sekolah yang menekankan pada kegiatan
pembelajaran bagi seluruh siswa,
4. memfasilitasi pengembangan, implementasi, evaluasi, dan revisi data
yang menginformasikan rencana peningkatan sekolah secara luas untuk
kepentingan peningkatan sekolah secara berkelanjutan,
5. mengembangkan kerjasama antara kepala sekolah, guru, orangtua siswa,
dan masyarakat sekitar dalam rangka peningkatan secara berkelanjutan,
6. mengkomunikasikan dan menyelenggarakan sekolah berdasarkan
keyakinan yang kuat bahwa seluruh siswa dapat mencapai kesuksesan
akademik, dan
7. menggunakan data untuk merencanakan pengembangan sekolah secara
berkelanjutan.

Slide 53
Standar B: Kultur Pembelajaran
Menciptakan kultur pembelajaran yang progresif/kondusif di sekolahnya
agar hasil belajar siswa dapat ditingkatkan setinggi-tingginya.
Indikator:
1. mengembangkan kultur sekolah secara berkelanjutan berdasarkan
pada etika, perbedaan, persamaan, dan nilai solidaritas,
2. mendampingi, melatih, dan memimpin dalam pengembangan kultur
sekolah agar kondusif untuk belajar siswa,

Slide 54
Indikator (lanjutan)
3. mengembangkan dan memelihara lingkungan yang disiplin belajar
dengan aman, tertib, tenteram, dan nyaman,
4. memimpin seluruh staf (guru dan karyawan) dan siswa dalam
mengembangkan disiplin diri dan setia dalam menjalankan tugas
dan fungsinya,
5. memimpin dan memelihara kultur sekolah yang dapat
memaksimalkan waktu untuk belajar,
6. mengembangkan kepemimpinan kelompok, yang dirancang untuk
tanggungjawab dan kepemilikan bersama untuk mencapai misi
sekolah,

Slide 55
7. memimpin warga sekolah dalam membangun hubungan erat antar
warganya agar menghasilkan lingkungan belajar yang produktif,
8. mendorong dan memimpin perubahan yang menantang berdasarkan
hasil penelitian,
9. membangun dan memelihara hubungan kekeluargaan yang kuat dan
mendukung,
10. mengenali dan merayakan keberhasilan sekolah dan mencegah
kegagalan, dan
11. menjalin tali komunikasi yang kuat dengan guru, orangtua, siswa dan
pemangku kepentingan.

Slide 56
Standar C: Kepemimpinan Pembelajaran dan Penilaian Hasil Belajar
Memfasilitasi peningkatan mutu pembelajaran di sekolahnya berdasarkan
hasil evaluasi dan dilakukan secara terus menerus dalam rangka untuk
meningkatkan hasil belajar siswa seoptimal mungkin.
Indikator:
1. memimpin proses penilaian siswa secara sistematis dan evaluasi
program yang menggunakan data kualitatif dan kuantitatif,
2. memimpin komunitas belajar profesional dalam menganalisis dan
meningkatkan mutu kurikulum dan mutu pembelajaran,

Slide 57
Standar C: Kepemimpinan Pembelajaran dan Penilaian Hasil Belajar
3. menjamin aksesibilitas terhadap kurikulum dan dukungan yang
diperlukan oleh siswa untuk mencapai hasil maksimum yang
diharapkan,
4. memiliki keterampilan hitungan sederhana yang terkait dengan
penilaian hasil belajar (asesmen) dalam memfasilitasi peningkatan
mutu pembelajaran terutama guru, dan
5. menggunakan praktek-praktek yang baik (best practice) berdasarkan
hasil penelitian dalam mengembangkan, merencanakan, dan
melaksanakan kurikulum, pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.

Slide 58
Standar D: Pengembangan Profesionalisme Guru secara Terus
Menerus
Melakukan pengembangan profesionalisme warga sekolahnya terutama
guru yang dilakukan secara terus-menerus dalam rangka untuk
meningkatkan hasil belajar siswa seoptimal mungkin.
Indikator:
1. menyelia dan mengevaluasi secara sistematis mata pelajaran dan
guru,
2. mendorong, memfasilitasi, dan mengevaluasi pengembangan
profesionalisme guru,
3. mengembangkan model pembelajaran yang berkesinambungan dan
melibatkan diri dalam pengembangan profesionalisme guru,

Slide 59
Standar D: Pengembangan Profesionalisme Guru secara Terus
Menerus
4. memberikan kesempatan kepemimpinan kepada komunitas belajar
profesional dan mendorong serta memfasilitasi terciptanya
kepemimpinan aspiratif,
5. bekerja bersama-sama dengan warga sekolah untuk merencanakan dan
melaksanakan pengembangan kualitas profesional yang tinggi dan yang
dievaluasi dengan dampak belajar siswa, dan
6. menyediakan sumberdaya yang diperlukan oleh guru dan karyawan
sekolah agar mereka dapat melaksanakan pekerjaannya dengan baik
dan berhasil dengan sukses.

Slide 60
Standar E: Manajemen Sekolah
Memfasilitasi warga sekolah (guru, siswa, karyawan) agar menjadi
pembelajar yang baik dan mengembangkan pembelajaran yang efektif
melalui pemanfaatan berbagai sumber belajar yang tersedia dan yang perlu
disediakan jika belum ada.
Indikator:
1. mengembangkan seperangkat standar prosedur operasi (SOP) dan
prosedur standar pekerjaan rutin yang dipahami dan diikuti oleh semua
guru dan karyawan sekolah,
2. memfokuskan kegiatan sehari-hari sekolah yang diarahkan pada
pencapaian prestasi akademik seluruh siswa,

Slide 61
3. mengalokasikan sumberdaya pendidikan (guru, karyawan, peralatan,
perlengkapan, bahan, dan uang) dalam rangka untuk mencapai visi,
misi, dan tujuan sekolah yang telah disepakati,
4. menyelenggarakan proses pendidikan yang efisien dan menggunakan
anggaran pendidikan yang dapat dipertanggungjawabkan, dan
melibatkan warga sekolah secara efektif berdasarkan kemampuan,
relevansi, dan batasbatas yurisdiksi yang berlaku,

Slide 62
5. menggalang sumberdaya-sumberdaya yang tersedia di masyarakat untuk
mendukung pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah,
6. mengidentifikasi permasalahan potensial dan strategis dan
menanggapinya dengan perencanaan yang proaktif, dan
7. melaksanakan program pengembangan guru dan karyawan serta
pengembangan pembelajaran berdasarkan aturan main yang menjamin
kesetaraan, keadilan, etika, dan integritas.

Slide 63
Standar F: Etika
Memfasilitasi peningkatan secara berkelanjutan dalam meningkatkan
keberhasilan belajar siswa melalui proses pembelajaran yang sesuai
dengan standar etika paling tinggi dan mendorong pendampingan berupa
tindakan politis apabila diperlukan.
Indikator:
1. melaksanakan pertanggungjawaban secara profesional dengan
menjunjung tinggi asas integritas dan keadilan,
2. menjadi contoh dan memberikan dukungan profesional dalam
menerapkan kode etik profesional dan nilai-nilai yang menjadi acuannya,
3. membuat keputusan dalam konteks etika dan menghormati harga diri
semua pihak,

Slide 64
Standar F: Etika
4. mendampingi warga sekolah (jika diperlukan) ketika terjadi perubahan-
perubahan kebijakan pendidikan, sosial, atau politik dalam rangka untuk
meningkatkan hasil belajar siswa,
5. membuat keputusan yang mendukung peningkatan mutu pembelajaran
siswa dan yang sejalan dengan visi, misi, dan tujuan sekolah,
6. mempertimbangkan aspek yuridis, moral, dan etika ketika membuat
keputusan, dan
7. bertindak dengan tidak menyalahi peraturan perundang-undangan,
standar, kriteria, dan prosedur yang berlaku beserta peraturan-peraturan
pelaksanaannya.

Slide 65
Standar G: Perbedaan
Memfasilitasi toleransi terhadap perbedaan latar belakang siswa, baik dari
suku, agama, ras, jenis kelamin, dan asal usul.
Indikator
1. Menghargai perbedaan latar belakang setiap siswa dan berkomitmen
tinggi untuk meningkatkan prestasi belajarnya berdasarkan atas
perbedaan kebutuhan setiap siswa, yang dilaksanakan melalui berbagai
upaya, baik secara personal, sosial, ekonomi, yuridis, dan/atau kultural
dan yang disampaikan secara umum baik di kelas, sekolah, maupun di
masyarakat setempat
2. Merekrut, menyeleksi, dan mengangkat guru dan karyawan yang
mampu melayani kebutuhan siswa atas dasar kebinekaan/perbedaan
individu,

Slide 66
Standar G: Perbedaan
3. memahami dan menanggapi secara efektif terhadap keanekaragaman
budaya dan etnik siswa melalui kebersamaanantara sekolah dan
masyarakat,
4. berinteraksi secara efektif terhadap perbedaan individu dan kelompok
dengan menggunakan kecakapan komunikasi interpersonal yang variatif
sesuai dengan situasi yang dihadapi,
5. mengenal dan mengidentifikasi perbedaan-perbedaan latar belakang siswa
termasuk kepribadian dan kemampuannya sebagai dasar untuk pembuatan
keputusan, terutama yang bersifat akademis, dan
6. membangun komunitas kekeluargaan yang mencakup guru, karyawan, dan
orangtua siswa dalam rangka untuk mempererat pergaulan dan
meningkatkan mutu pendidikan anak-anaknya.

Slide 67
Tugas Kelompok
Kasus Halaman 30
1. Setujukah Bapak/Ibu dengan 7 standar kepala
sekolah (A s/d G) yang diuraikan pada kegiatan
belajar 2. Beri alasan jika setuju dan tidak setuju.
2. Menurut Bapa/Ibu sudah lengkappkah ke 7 standar
tersebut bila dikaitkan dengan standar kompetensi
kepala sekolah menurut Permendiknas No 13
Tahun 2007. Bila sudah berikan alasan. Jika
belum, tambahkan untuk melengkapinya.

Slide 68
3
Kompetensi
Pemimpin Pembelajaran

Slide 69
1. Merumuskan dan mengartikulasikan tujuan pembelajaran
2. Mengarahkan dan membimbing pengembangan kurikulum
3. Membimbing pengembangan dan perbaikan
proses belajar mengajar (PBM)
4. Mengevaluasi kinerja guru dan mengembangannya
5. Membangun komunitas pembelajaran
6. Menerapkan kepemimpinan visioner dan situasional
Kompetensi Pemimpin Pembelajaran

Slide 70
7. Melayani siswa dengan prima
8. Melakukan perbaikan secara terus menerus
9. Menerapkan karakteristik kepala sekolah efektif
10. Membangun Warga Sekolah agar Pro-perubahan
11. Membangun teamwork yang kompak
12. Memberi contoh dan menginspirasi warga sekolah
Kompetensi Pemimpin Pembelajaran

Slide 71
Membimbing Pengembangan dan Perbaikan PBM
Perencanaan Pembelajaran
a. mengidentifikasi kebutuhan, minat, bakat, dan kemampuan
siswa,
b. menyusun tujuan pelajaran,
c. mengembangkan silabus,
c. mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran,
e. memilih bahan ajar,
f. memilih metode mengajar yang sesuai dengan karakteristik
siswa dan karakteristik mata pelajaran, dan
g. memilih media pembelajaran yang sesuai dengan
karakteristik siswa dan karakteristik mata pelajaran

Slide 72
Pelaksanaan Pembelajaran
mengembangkan dan menggunakan berbagai metode mengajar
misalnya:
• Pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan),
• Pengajaran dan pembelajaran kontekstual (contextual teaching
learning),
• Lessons Study,
• simulasi, curah pendapat, kerja kelompok, diskusi kelompok,
metode proyek, dsb

Slide 73
menyusun kriteria kinerja siswa, menyusun alat tes,
menganalisis hasil tes, menentukan ketuntasan belajar, dan
menilai efektivitas pembelajaran
Evaluasi Pembelajaran
mengelola siswa, mengelola peralatan, mengorganisasi
kelas/laboratorium, mendisiplinkan siswa, menjaga kebersihan
kelas
Manajemen Kelas

Slide 74
4
Cara Menerapkan

Slide 75
1. Memfasilitasi penyusunan tujuan pembelajaran dan standar
pembelajaran
2. Melakukan sosialisasi tujuan pembelajaran dan
standar pembelajaran
3. Memfasilitasi pembentukan kelompok kerja guru
4. Menerapkan ekspektasi yang tinggi
5. Melakukan evaluasi kinerja guru dan
tindak lanjut pengembangannya
6. Membentuk kultur sekolah yang kondusif bagi pembelajaran
Cara Menerapkan Kepemimpinan Pembelajaran

Slide 76
7. Membangun learning person dan learning school
8. Menyediakan sebagian besar waktu untuk pembelajaran dan
selalu mempunyai waktu untuk guru dan siswanya
9. Melayani dengan prima kepada guru, siswa, dan orang tua siswa
10. Melakukan koordinasi terhadap guru, siswa, dan orangtua siswa
11. Melakukan monitoring dan evaluasi terhadap keberhasilan
pembelajaran akibat penerapan kepemimpinan pembelajaran.
Cara Menerapkan Kepemimpinan Pembelajaran

Slide 77
7 Steps to effective instructional leadership?
Establish clear instructional
goals.
Be there for your staff
Create a school culture and
climate conducive to learning.
Communicate the vision and
mission of your school.
Set high expectations for your
staff.

Slide 78

Slide 79
10 Qualities of Great Leaders
Self-respect and respect for others
The ability to communicate
effectively
Integrity and character
Having a vision, a mission, and a
clear set of goals
Being grounded
1
2
3
5
4

Slide 80
10 Qualities of Great Leaders
Courage (keberanian, keteguhan
hati)
Persistence, commitment, and
dedication
Humility (kerendahan hati)
A sense of responsibility
Decisiveness (tegas dan
meyakinkan)
6
7
8
10
9

Slide 81
TERIMAKASIH
َ‫و‬ ِ‫هللا‬ ُ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ح‬َ‫ر‬َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ُ‫م‬َ‫ال‬َّ‫س‬‫ل‬ْ‫ا‬
ُُُُ‫ت‬َََََ‫َب‬

Slide 82
2. Refrigeration Skill Upgrading Program,
Box Hill College, Melbourne - Australia, 1986
Training
1. Metodologi Pengajaran Teknik, PPPG Teknologi Bandung, 1985
3. Applied Educational Research,
HIE Australia- PPPG Teknologi Bandung, 1987
4. Yunior Programmer, ITKB Bandung, 1988
5. Introduction to Electro-pneumatic, FESTO Jakarta, 1991
6. Technicians Behavior in Industrial Development,
CPSC Manila- Philippines, 1994
7. Management of TVET Institutions, DSE Mannheim, Germany,2001
8. ISO Awareness and Documentation, PE- International,2002
9. ISO Internal Auditor, PE- International, 2003
10. Lead Auditor ISO 9001:2000, QED Corporation Ltd, 2004

Slide 83
2. PT. Gizindo Prima Nusantara (Indofood Group), Padalarang
Trainer
Pengalaman industri
1. PT. Denso Indonesia, Jakarta
Training Consultant
3. PT. Arutmin (BHP Minerals) Indonesia, Balikpapan
Training Consultant, Trainer
4. PT. Nusahalmahera Minerals (Newcrest, Ltd), Maluku Utara
HRD and Training Consultant, Trainer
5. PT. Indorama Synthetics, Purwakarta
Trainer
6. PT. Dirgantara Indonesia (SBU ATEC), Bandung
Competence Standard Consultant

Slide 84
1. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Jawa Barat
Konsultan ISO 9001:2000 dan Strategic Planning
(certified by Sucofindo)
2. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Jawa Timur
Konsultan Penataan SDM dan SERVQUAL
3. SMK Negeri 13 Bandung
Konsultan ISO 9001:2000
(certified by PT .TUV Indonesia)
4. SMK Negeri 1 Mundu Cirebon
(certified by PT.TUV Indonesia)
Pengalaman di Lemdiklat
5. Sekolah Menengah Analis Kimia Bogor
(certified by SAI Global)

Slide 85
7. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Sumatera Barat
(Certified by SAI Global)
8. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Sulawesi Tengah
(Certified by TUV Rheinland)
6. SMK Negeri 3 Bandung
(Certified by PT TUV Indonesia)
9. SMK Negeri 1 Serang
10. PPPG Tertulis Bandung

Slide 86
11. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Kalimantan Timur
(Dalam proses pengembangan sistem)
12. Sekolah Menengah Analis Kimia Makassar (SMAKMA)
13. Sekolah Menengah Teknologi Industri (SMTI) Pontianak
14. Sekolah Menengah Teknologi Industri (SMTI) Makassar

Slide 87
15. Akademik Teknik Industri (ATI) Makassar
(Certified by PT. TUV Rheinland Indonesia)
16. Sekolah Menengah Teknologi Industri (SMTI) Yogyakarta
17. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) DKI Jakarta
18. Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) Provinsi Kalimantan Tengah

Slide 88
19. Sekolah Menengah Teknologi Industri (SMTI) Banda Aceh
(Certified by PT. TUV Rheinland Indonesia)
20. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 2 Indramayu
(Certified by PT.TUV Rheinland Indonesia)
21. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Losarang
22. Balai Diklat Industri (BDI) Regional VII Makassar
23. Balai Diklat Industri (BDI) Regional IV Yogyakarta

Kepemimpinan Pembelajaran.ppt

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Kepemimpinan Pembelajaran.ppt

Similar to Kepemimpinan Pembelajaran.ppt (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Kepemimpinan Pembelajaran.ppt