1. SUKATAN PELAJARAN MATEMATIK TERLALU MEMBEBANKAN :
SATU KAJIAN TINDAKAN DI BEBERAPA BUAH SEKOLAH DI DAERAH
BATANG PADANG, PERAK.
MOHD NORRAZLI BIN MD RASDI
ROSLAN BIN HASAN
SME 6044
CONTEMPORARY ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION
PROFESOR DR . MARZITA PUTEH

2. 2
SUKATAN PELAJARAN MATEMATIK TERLALU MEMBEBANKAN : SATU
KAJIAN TINDAKAN DI BEBERAPA BUAH SEKOLAH DI DAERAH BATANG
PADANG, PERAK.
MOHD NORRAZLI BIN MD RASDI
ROSLAN BIN HASAN
FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
TANJONG MALIM.
2012

3. 3
PENGHARGAAN
Di sini, kami ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan ribuan terima kasih kepada
penyelia kami Professor Dr. Marzitah Puteh di atas segala tunjuk ajar, bimbingan, nasihat
serta galakan yang dicurahkan sepanjang penuliasan latihan ilmiah ini.
Rakaman terima kasih ini turut ditujukan khas kepada ahli keluarga kami atas sokongan
moral, kewangan dan bantuan mereka sepanjang masa pengajian kami. Kami ingin
mengucapkan terima kasih kepada pengetua di Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai Kruit,
Sekolah Menengah Kebangsaan Sungkai dan Sekolah Menengah Vokasional Slim River
kerana memberi ruang untuk membolehkan kami melakukan kajian soal selidik. Tidak
ketinggalan juga, kepada semua responden kami iaitu guru-guru matematik di ketiga-tiga
buah sekolah yang terlibat dalam kajian tindakan ini atas kerjasama mereka dalam
menjayakan projek penyelidikan ini.
Akhir sekali, terima kasih turut disampaikan khas kepada bahagian akademik dan Pusat
sumber Universiti Pendidikan Sultan Idris yang telah menyediakan bahan- bahan rujukan
yang amat berguna untuk menjayakan projek penyelidikan ini.
MOHD NORRAZLI BIN MD RASDI M 20111000341
ROSLAN BIN HASAN M 20112001449
FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI
PROGRAM SARJANA MATEMATIK
SESI 2011/2012

4. 4
ABSTRAK
Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada
sekarang mempunyai tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid-murid dan
dihabiskan oleh guru di sekolah. Kajian ini juga bertujuan untuk mengenal pasti adakah sukatan
pelajaran matematik membebankan guru. Sampel kajian ini terdiri daripada 20 guru di tiga buah
sekolah. Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Data-data kajian dianalisis
dengan menggunakan Microsoft Excel untuk mendapatkan nilai min dan peratusnya. Keputusan
kajian menunjukkan bersetuju sukatan pelajaran matematik membebankan guru.

5. 5
KANDUNGAN
Muka Surat
PENGHARGAAN 3
ABSTRAK 4
KANDUNGAN 5
SENARAI JADUAL 7
1.0 Pendahulaan 8
2.0 Penyataan Masalah 8
3.0 Objektif Kajian 8
4.0 Persoalan kajian 9
5.0 Kepentingan Kajian 9
6.0 Reka Bentuk Kajian 9
7.0 Responden 9
8.0 Prosedur Pengumpulan Data 9
9.0 Penganalisaan Data 10
10.0Dapatan Kajian 12
11.0Analisa Data 12
11.1Analisis Data Bagi Item 1 13
11.2Analisis Data Bagi Item 2 15
11.3Analisis Data Bagi Item 3 16

6. 6
11.4Analisis Data Bagi Item 4 17
11.5Analisis Data Bagi Item 5 18
11.6Analisis Data Bagi Item 6 20
11.7Analisis Data Bagi Item 7 21
11.8Analisis Data Bagi Item 8 22
11.9Analisis Data Bagi Item 9 23
11.10Analisis Data Bagi Item 10 24
12.0 Perbincangan 26
13.0 Rumusan Kajian 26
14.0 Kesimpulan 27
15.0 Penutup 28
RUJUKAN 29
LAMPIRAN 30

7. 7
SENARAI JADUAL
No. Jadual Muka Surat
1 Pengelasan Min Mengikut Skala 11
2 Analisis Untuk Item 1 14
3 Analisis Untuk Item 2 15
4 Analisis Untuk Item 3 16
5 Analisis Untuk Item 4 17
6 Analisis Untuk Item 5 18
7 Analisis Untuk Item 6 20
8 Analisis Untuk Item 7 21
4.8 Analisis Untuk Item 8 22
4.9 Analisis Untuk Item 9 23
4.10 Analisis Untuk Item 10 25

8. 8
1.0 Pendahuluan.
Akta Pendidikan 1996 [Peraturan-peraturan (Kurikulum Kebangsaan) Pendidikan
1997], menjelaskan bahawa kurikulum merupakan suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
2.0 Pernyataan Masalah
Kurikulum dan sukatan pelajaran matematik di Malaysia merupakan kurikulum dan
sukatan pelajaran yang digubal dengan baik oleh penggubal-penggubal yang berpengalaman
luas dan mempunyai ilmu yang membanggakan. Namun begitu sukatan pelajaran yang
digariskan menggambarkan kesukaran murid-murid untuk menguasai kesemua tajuk secara
menda lam disebabkan kekangan masa guru untuk menghabiskan sukatan pelajaran dalam
tempoh masa yang telah ditetapkan.
3.0 Objektif Kajian

9. 9
Kajian ringkas ini dijalankan bagi mengetahui punca murid-murid tidak dapat
menguasai semua kemahiran dan tajuk-tajuk dalam sukatan pelajaran matematik. Seterusnya
kajian ini juga dapat mengumpul maklumat dan cadangan daripada guru-guru matematik bagi
mempastikan sukatan pelajaran matematik dapat dijalankan sebaik mungkin di peringkat
sekolah berpandukan Falsafah Pendidikan Negara dan Objektif Pendidikan Matematik itu
sendiri.
4.0 Persoalan Kajian
4.1 Adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai
tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid-murid di
sekolah?
4.2 Adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai
tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dihabiskan oleh guru-guru di
sekolah?
5.0 Kepentingan Kajian
Kajian ini amat penting bagi mempastikan murid-murid dapat menguasai kemahiran-
kemahiran dan objektif pendidikan matematik secara mendalam dan dapat mengaplikasikan
pendidikan matematik dalam kehidupan seharian.
6.0 Rekabentuk Kajian

10. 10
Kajian ini merupakan satu kajian tindakan. Alat yang akan digunakan dalam kajian ini ialah
borang sola selidik berpandukan kepada skala Likert dan juga memerlukan responden
memberikan komen dan cadangan secara peribadi bagi soalan-soalan tertentu.
7.0 Responden Kajian
Responden kajian terdiri daripada guru-guru matematik di 3 buah sekolah menengah dalam
Daerah Batang Padang, Perak.
8.0 Prosedur pengumpulan Data
Kajian dijalankan terhadap responden yang dipilih. Penyelidik telah berjumpa dengan Tuan
pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Sungkai, Sekolah Menengah Kebangsaan Sungai
Kruit dan Sekolah Menengah Vokasioanal Slim River untuk meminta kebenaran lisan bagi
menjalankan kajian tersebut. Setelah kebenaran diperolehi, penyelidik bertemu dengan guru-
guru Matematik untuk mendapatkan kerjasama menjadi responden bagi menjalankan kajian
tersebut. Penyelidik telah memberikan masa selama satu jam untuk responden menjawab
semua soal selidik tersebut. Setelah tamat tempoh yang diberikan, penyelidik mengambil
semula borang soal selidik. Semua soal selidik dikutip dan segala maklumat soalselidik
dikodkan dan di analisis dengan menggunakan Microsoft Excel.
9.0 Penganalisisaan Data
Penganalisisan data bagi kajian ini adalah berbentuk deskriptif. Kajian ini dijalankan
untuk menentukan sama ada sukatan pelajaran matematik membebankan guru dan murid.
Selain itu, kami juga mencari adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang
mempunyai tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dihabiskan oleh guru-guru di sekolah.

11. 11
Mengikut soal-selidik yang telah disediakan, data-data akan dianalisis berdasarkan
skala yang telah ditetapkan (Lampiran 1). Daripada skala tersebut, Kami telah menetapkan
nombor 1 mewakili skor 1, nombor 2 mewakili skor 2, nombor 3 mewakili skor 3dan nombor
4 mewakili skor 4. Data-data kajian dianalisis dengan menggunakan Microsoft Excel untuk
mendapatkan nilai min dan peratusannya
Dalam kami menganalisis data kajian ini, kami akan menggunakan kaedah statistik
untuk mengukur penumpuan dan kedudukan pusat bagi data yang diperoleh untuk setiap item
berdasarkan jantina. Tiga jenis ukuran yang digunakan dalam sukatan ialah mod, median dan
min.
Seterusnya kami mengira peratus pada setiap skala berdasarkan pengalaman mengajar
matematik bagi setiap item. Kemudian kami akan mengenal pasti nilai peratus yang tertinggi
mengikut pengalaman untuk setiap item. Daripada nilai peratus ini, kami akan mengetahui
skala yang mendapat respons paling tinggi mengikut jantina. Dengan skala yang diperoleh,
kami akan membandingkannya sama ada berbeza atau tidak. Oleh itu, kami dapat membuat
kesimpulan terhadap kajian ini.
Sebelum ini kita akan melihat fungsi-fungsi setiap sukatan dalam menganalisis data
kajian :
• Mod
mod digunakan untuk mewakili sesuatu data secara keseluruhan apabila suatu set data
itu merupakan erapan yang paling kerap berulang berbanding dengan cerapan yang lain.
Sesuatu set data dikatakan tidak mempunyai mod apabila wujud lebih daripada satu
nilai cerapan tertinggi.
• Min
Min menjadi sukatan yang utama kerana perhitungan min melibatkan semua data yang
dikumpulkan. Maka, min boleh dikatakan boleh mewakili set data itu secara

12. 12
keseluruhan. Namun demikian, sifat min yang mengambil kira semua data juga
menimbulkan satu kelemahan sekiranya terdapat nilai luar biasa dalam kumpulan data
yang dibincangkan.
• Median
Median digunakan untuk mengatasi masalah yang dihadapi dalam sukatan min
terutamanya berkaitan dengan nilai luar biasa dalam suatu data. Median ialah nilai
yuang berada di tengah-tengah set data setelah set data disusun menyikut tertib menaik
atau tertib menurun
Jadual 1 : Pengelasan Min Mengikut Skala
Skala Min Selang kelas bagi Min
Sangat tidak setuju 1 1.00 - 1.99
Tidak setuju 2 2.00 - 2.99
Setuju 4 3.00 - 3.99
Sangat setuju 5 4.00 - 5.00
Cara kami mengira min adalah mengambil jumlah skor daripada setiap responden
dalam setiap item, kemudian dibahagikan dengan jumlah responden untuk mendapat min.
Daripada itu, kami telah mengelaskan min dalam skala seperti jadual 1.
Dengan ini, kami akan memilih sukatan yang lebih sesuai untuk mewakili data secara
menyeluruh bagi setiap item. Jadi, melalui kaedah statistik ini kami dapat membuat
kesimpulan.
10.0 Dapatan Kajian
Bahagian ini melaporkan kajian berdasarkan maklum balas yang telah diberikan oleh
responden. Dapatan kajian ini telah dianalisis berdasarkan peratusan setiap item soal selidik
dengan mengambil kira data – data yang relevan dengan kaedah analisis yang dilakukan.
Bagi melihat sejauh mana sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai
tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid-murid di sekolah , kaedah

13. 13
kekerapan dan peratusan digunakan. Selain itu, bab ini juga membincangkan dan
merumuskan hasil kajian yang telah dijalankan berkaitan sukatan pelajaran matematik yang
yang membebankan guru dan murid. Dapatan kajian yang dibentangkan dalam bab ini dapat
menggambarkan sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai tajuk
atau topik yang terlalu banyak dihabiskan oleh guru-guru di sekolah serta cadangan
penambahbaikan sukatan pelajaran matematik sedia ada bagi membantu guru dalam
pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan.
11.0 Analisis Data
Sampel kajian adalah terdiri daripada 20 orang responden. Responden inj terdiri daripada 10
orang guru lelaki dan 10 orang guru perempuan di tiga buah sekolah di daerah Batang
Padang, Perak.
Seterusnya responden yang terpilih juga dianalisis mengikut bangsa dan pengalaman
mengajar matematik. Tujuan pengkaji adalah untuk mengetahui perbezaan setiap responden
mengikut bangsa dan pengalaman mengajar matematik berlandaskan sejauhmana responden
menguasai dan memahami sukatan pelajaran bagi mata pelajaran matematik agar dapat
melihat dan mengkaji pengaruhi soal selidik yang telah dijalankan. Namun kesemua
responden yang terpilih adalah berbangsa Melayu sahaja. Oleh itu pengkaji cuma melihat
daripada perspektif jantina dan pengalaman mengajar untuk mengetahui sama sukatan
pelajaran bagi mata pelajaran matematik yang mempunyai banyak tajuk atau topik

14. 14
membebankan guru dan murid. Dari aspek pengalaman mengajar matematik di dapati
seramai 9 orang guru ( 45 % ) mempunyai pengalaman mengajar kurang dari 5 tahun, 3
orang guru ( 15% ) di antara 5 hingga 10 tahun, 2 orang guru ( 10% ) di antara 11-15 tahun
manakala 6 orang guru ( 30%) mempunyai pengalamana mengajar matematik melebihi 15
tahun ke atas.
Microsoft Excel adalah perisian yang digunakan untuk menganalisis data yang telah
dipungut. Data yang telah dikumpulkan akan dianalisis dari segi jantina, bangsa dan
pengalaman mengajar dengan mengira mod , median dan min.
11.1 Analisis Data Bagi Item 1
Jadual 2 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 1 iaitu sukatan pelajaran
matematik yang ada sekarang sangat baik.
Jadual 2 : Analisis Untuk Item 1
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju - - - 0 - - - -
(1)
Tidak 2 2 2 2 3 15
setuju 20% 10% 4 10% 10% %
(2) - -
Setuju 6 6 12 3 9 1 - 2
(3) 60% 60% 60% 6 45% 5% 10%
Sangat 4 2 6 2 1
setuju

15. 15
(4) 40% 20% 30% 4 - - - 5%
Jumlah 10 10 20 64 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 3.2 ) 45% 15% 10% 30%
Daripada jadual 2 , didapati analisis item 1 berdasarkan jantina mendapati bahawa
mod ( setuju ), median ( setuju ) dan min skor 3.80 ( setuju ). Apabila kita meneliti data
secara keseluruhan didapati sukatan mod adalah lebih sesuai untuk mewakili data kerana
skala setuju mempunyai cerapan yang paling banyak iaitu sebanyak 12 orang daripada jumlah
responden menyatakan sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang sangat baik.
Daripada penganalisisan item ini juga didapati 60.00% guru setuju sukatan pelajaran
matematik yang ada sekarang sangat baik . Dalam pemilihan skala untuk item ini terdapat
persamaan antara guru hanya baru mengajar dan guru yang lebih berpengalaman dengan nilai
peratus yang tertinggi berada pada skala setuju.
11.2 Analisis Data Bagi Item 2
Jadual 3 di bawah menunjukkan data yang diperolehi bagi item 2 iaitu sukatan pelajaran
matematik yang ada sekarang dapat memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah
menengah.
Jadual 3: Analisis Data Untuk Item 2
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju - - - 0 - - - -
(1)
Tidak 1 1 1 1 1
setuju 10% 10% 2 5% 5% 5%

16. 16
(2) - -
Setuju 8 9 17 5 5 2 2 4
(3) 80% 90% 85% 1 25% 10% 10% 20%
Sangat 1 1 2 3 1
setuju 10% 10% 10% 8 15% 5%
(4) - -
Jumlah 10 10 20 76 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 3.05 ) 45% 15% 10% 30%
Daripada jadual 3 , didapati analisis statistik item 2 berdasarkan jantina mendapati
bahawa mod ( setuju ), median ( setuju ) dan min skor 3.05 ( setuju ). Apabila kita meneliti
data secara keseluruhan didapati sukatan mod adalah lebih sesuai untuk mewakili data
kerana skala setuju mempunyai cerapan yang paling banyak iaitu sebanyak 17 orang daripada
jumlah responden menyatakan sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang dapat
memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah menengah.
Daripada penganalisisan berdasarkan pengalaman guru mengajar matematik didapati
65.00% guru setuju sukatan matematik memenuhi kehendak kurikulum . Dalam pemilihan
skala untuk item ini terdapat persamaan antara guru hanya baru mengajar dan guru yang lebih
berpengalaman dengan nilai peratus yang tertinggi berada pada skala setuju.
11.3 Analisis Data Bagi Item 3
Jadual 4 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 3 yang berkaitan sukatan
pelajaran matematik yang ada sekarang membolehkan murid–murid mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Jadual 4: Analisis Data Untuk Item 3

17. 17
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju - - - 0 - - - -
(1)
Tidak 3 3 6 1 1 1
setuju 30% 15% 5% 5% 5%
(2) - -
Setuju 5 8 13 39 5 2 2 4
(3) 50% 80% 85% 25% 10% 10% 20%
Sangat 2 2 4 1 3 1
setuju 20% 20% 20% 6 15% 5%
(4) - -
Jumlah 10 10 20 61 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 3.05 ) 45% 15% 10% 30%
Dengan merujuk jadual 4, didapati diperhatikan bahawa 65.00% guru yang mengajar
matematik setuju daripada bahawa sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang
membolehkan murid-murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Di dapati daripada statistik jantina responden menunjukkan mod dan median pada
skala setuju. Manakala min skor 3.05 pada skala setuju , yang telah diperoleh selepas
penganalisisan data untuk item 3. Sini, kami telah memilih sukatan mod sebagai perwakilan
data kerana lebih separuh daripada responden iaitu sebanyak 85.00 % daripada jumlah
responden telah menjawab pada skala setuju dengan mencatat nilai peratusan yang tertinggi
berbanding dengan yang lain.
11.4 Analisis Data Bagi Item 4

18. 18
Jadual 5 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 4 yang berkaitan dengan
sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang terlalu banyak isi kandungan dan topik yang
perlu dihabiskan.
Jadual 5 : Analisis Untuk Item 4
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju - - - 0 - - - -
(1)
Tidak 1 5 6 6 3 1 2 -
setuju 10% 50% 30% 15% 5% 10%
(2)
Setuju 4 3 7 21 3 2 - 5
(3) 40% 30% 35% 15% 10% 25%
Sangat 5 2 7 28 3 1
setuju 50% 20% 35% 15% 5%
(4) - -
Jumlah 10 10 20 55 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 2.75 ) 45% 15% 10% 30%
Data daripada jadual 5 memaparkan bahawa 30.00% tidak setuju , 40.00% setuju dan
20.00% sangat setuju berkaitan pengalaman guru yang mengajar matematik menyokong
sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang terlalu banyak isi kandungan dan topik yang
perlu dihabiskan. Dalam pemilihan skala untuk item ini terdapat sedikit perbezaan dalam
pemilihan skala antara pengalaman.
Daripada penganalisisan data untuk item 4, mod dan median yang diperoleh masing-
masing pada skala setuju. Namun demikian min skor menunjukkan sebaliknya iaitu tidak
setuju ( 2.75 ). Oleh itu Kami telah memilih sukatan mod untuk mewakili data bagi item 4

19. 19
kerana terdapat kesamaan responden telah memilih skor setuju dan skor sangat setuju iaitu
35.00% .
11.5 Analisis Data Bagi Item 5
Jadual 6 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 5 yang berkaitan dengan saya
dapat menghabiskan sukatan pelajaran mengikut masa yang ditetapkan.
Jadual 6 : Analisis Untuk Item 5
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju 1 - 1 1 - 1 - 1 5
(1) 10% 10% 5% %
Tidak 3 4 7 14 4 1 2
setuju 30% 40% 30% 20% 5% 10%
(2) -
Setuju 5 6 11 33 5 1 2 2
(3) 50% 60% 55% 25% 5% 10% 10%
Sangat 1 - 1 1
setuju 10% 5% 4 5%
(4) - - -
Jumlah 10 10 20 49 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 2.45 ) 45% 15% 10% 30%
Daripada jadual 6, didapati 5 orang guru lelaki dan 6 orang guru perempuan daripada
jumlah responden bersetuju mereka dapat menghabiskan sukatan pelajaran mengikut masa.
Namun demikian 8 orang guru ( 40.00% ) sangat tidak setuju dan tidak setuju mereka dapat
menghabiskan sukatan pelajaran mengikut masa yang ditetapkan.

20. 20
Daripada penganalisisan item ini, mod ( setuju ) , median ( setuju ) dan min skor
tidak setuju (2.45 ) menunjukkan skor masing-masing . Namun, dalam analisis item ini kami
berpendapat bahawa median merupakan sukatan yang lebih sesuai untuk mewakili data. Ini
disebabkan responden yang menjawab setuju adalah paling hampir dengan median.
11.6 Analisis Data Bagi Item 6
Jadual 7 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 6 yang berkaitan dengan saya
menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu megejar masa
Jadual 7 : Analisis Untuk Item 6
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju 2 - 2 2 - - 2
(1) 20% 10% 10 %
Tidak 5 5 10 20 5 2 - 3
setuju 50% 50% 50% 25% 10 % 15%
(2)
Setuju 1 5 6 18 3 1 2 1

21. 21
(3) 10% 50% 30% 15% 5% 10% 10%
Sangat 2 - 2 1
setuju 20% 10% 8 5%
(4) - - -
Jumlah 10 10 20 56 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 2.40 ) 45% 15% 10% 30%
Mod : Tidak Setuju
Median : Tidak Setuju
Min skor : Tidak Setuju ( 2.40 )
Daripada jadual 7, didapati sejumlah 50.00% tidak setuju dan 10.00% sangat tidak
setuju daripada guru yang baru mengajar dan juga yang telah lama mengajar dengan item ini
iaitu guru dapat menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu mengejar masa. Ini Jelas
menunjukkan sukatan pelajaran matematik yang mempunyai topik yang membebankan guru
kerana perlu mengejar masa kerana murid-murid perlu menghadapi peperiksaan.
Daripada penganalisisan data ini, mod, median dan min skor ( 2.40 ) yang diperoleh
masing – masing pada skala tidak setuju. Ini menyokong analisis berdasarkan pengalaman
guru. Guru lelaki dan juga guru perempuan menghadapi masalah yang sama dalam
menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu mengejar masa.
11.7 Analisis Data Bagi Item 7
Jadual 8 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 7 yang berkaitan saya
mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja untuk murid-murid saya.
Jadual 8 : Analisis Untuk Item 7
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun

22. 22
Sangat
tidak
setuju 2 2 2 2 - - 2
(1) 20% 20% 10% 10 %
Tidak 5 5 10 20 5 2 - 3
setuju 50% 50% 50% 25% 10 % 15%
(2)
Setuju 3 5 8 24 3 1 2 1
(3) 30% 50% 30% 15% 5% 10% 10%
Sangat - - - - 1
setuju 5%
(4) - - -
Jumlah 10 10 20 46 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 2.30 ) 45% 15% 10% 30%
Mengikut jadual 8 , didapati 50.00% daripada jumlah responden tidak setuju dengan
item guru mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja untuk murid-murid. Namun demikian, 40.00%
setuju mereka cuma mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja. Ini tergolong di antara guru yang
mengajar kurang dari 5 tahun dengan wajaran 20.00%.
Apabila kita melihat dari segi mod, median dan min ( 2.30 ), didapati bahawa ketiga-
tiga sukatan masing-masing pada skala tidak setuju. Antaranya sukatan mod adalah lebih
sesuai digunakan untuk mewakili data kerana skala tidak setuju mencatatkan bilangan paling
banyak iaitu 10 orang apabila berbanding dengan yang lain.
11.8 Analisis Data Bagi Item 8
Jadual 9 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 8 yang berkaitan dengan saya
mengajar matematik agar murid-murid dapat lulus dalam peperiksaan semata-mata.
Jadual 9 : Analisis Untuk Item 8

23. 23
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju 1 1 2 2 1 1 - 2
(1) 10% 10% 10% 15% 5% 10 %
Tidak 5 8 13 26 7 - 2 4
setuju 50% 80% 50% 35% 10% 20%
(2)
Setuju 3 1 4 12 1 2 - -
(3) 30% 10% 30% 15% 10%
Sangat 1 - 1 4
setuju 10% 5%
(4) - - - -
Jumlah 10 10 20 44 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 2.20 ) 45% 15% 10% 30%
Jadual 9 adalah berkenaan dengan guru mengajar matematik agar murid-murid dapat
lulus dalam peperiksaan semata-mata. Sebanyak 10.00% ( sangat tidak setuju ) dan 20.00%
( tidak setuju ) daripada guru yang berpengalaman menolak item ini. Jadi, terdapat perbezaan
dalam pemilihan skala ini antara golongan guru baru dan guru berpengalaman.
Daripada data yang diperoleh, kami juga mengira mod, median dan min ( 2.20 ). Kita
dapat mengesan bahawa mod, median dan min adalah pada skala tidak setuju. Dalam
keadaan ini, sukatan yang lebih sesuai digunakuan untuk mewakili data ialah mod kerana
terdapat cerapan tertinggi pada skala tidak setuju dengan mencatat 50.00% daripada jumlah
responden.
11.0 Analisis Data Bagi Item 9

24. 24
Jadual 10 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 9 yang berkaitan
pengetahuan saya tentang tajuk-tajuk tertentu yang diuji dalam peperiksaan banyak
membantu saya dalam pengajaran saya dalam kelas.
Jadual 10 : Analisis Untuk Item 9
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju - - - - - - - -
(1)
Tidak - 1 1 2 2 - - -
setuju 10% 10% 10%
(2)
Setuju 6 7 13 39 7 2 2 3
(3) 30% 70% 65% 35% 10% 10% 15%
Sangat 4 2 6 24 1 3
setuju 40% 20% 30% 5% 15 %
(4) - -
Jumlah 10 10 20 65 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 3.25 ) 45% 15% 10% 30%
Data yang diperoleh daripada jadual 10 menunjukkan 70.00% daripada semua
kategori pengalaman mengajar matematik setuju dan sangat setuju dengan item ini. Ini
membuktikan guru –guru ini memberi tumpuan yang lebih bagi tajuk tertentu manakala tajuk
yang kurang disoal dalam peperiksaan hanya diajar secara pantas.
Daripada data yang diperoleh, kita dapat mengesan bahawa mod, median dan min
skor adalah pada skala setuju. Dalam keadaan ini , sukatan yang lebih sesuai digunakan untuk

25. 25
mewakili data ialah mod kerana terdapat cerapan tertinggi pada skala stuju dengan mencatat
65.00% daripada jumlah responden.
11.10 Analisis Data Bagi Item 10
Jadual 11 di bawah menunjukkan data yang diperoleh bagi item 10 yang berkaitan
dengan terdapat banyak tajuk dalam sukatan pelajaran diuji dalam peperiksaan.
Jadual 11 : Analisis Untuk Item 10
Jawapan Jantina Jumlah Pengalaman Mengajar
(skala) (%)
Bil. Bil. fxi Bil Bil Bil Bil
xi Lelaki Perempuan f <5 5 -10 11-15 >15
(%) (%) Tahun Tahun Tahun Tahun
Sangat
tidak
setuju 1 - 1 2 - - - 1
(1) 10% 5% 5%
Tidak 3 3 6 12 5 - 2 1
setuju 30% 30% 30% 25% 10% 5%
(2)
Setuju 6 7 13 39 4 3 - 4
(3) 60% 70% 30% 20% 15% 20%
Sangat - - 1 4
setuju 5%
(4) - - - -

26. 26
Jumlah 10 10 20 57 9 3 2 6
100% 100% 100% ( 2.85 ) 45% 15% 10% 30%
Jadual 11 menunjukkan terdapat 55.00% daripada guru yang mengajar setuju terdapat
banyak tajuk dalam sukatan pelajaran diuji dalam peperiksaan awam manakala 40.00% tidak
setuju. Dalam pemilihan skala untuk item ini terdapat perbezaan antara kedua-dua golongan
guru baru dan pengalaman yang tertinggi berada pada skala setuju.
Dalam menganalisis item ini, mod, median dan min skor ( 3.54 ) yang diperoleh
masing-masing adalah pada skala setuju. Median merupakan sukatan yang sesuai untuk
mewakili data kerana skala setuju dan tidak setuju kerana mempunyai cerapan yang sama
30.00 % daripada jumlah responden.
12.0 Perbincangan
Dalam bahagian ini, kami akan membincangkan lebih lanjut dapatan kajian yang telah
diutarakan dalam bahagian 11.00. Kajian ini meninjau tentang faktor yang mempengaruhi
responden dalam menyatakan sukatan pelajaran matematik membebankan guru dan juga
murid.. Perbincangan dalam bahagian ini meliputi aspek:
1. Sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai tajuk atau topik
yang terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid-murid di sekolah.
2. Sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai tajuk atau topik
yang terlalu banyak untuk dihabiskan oleh guru-guru di sekolah.
Selain itu, rumusan kajian dan kesimpulan kajian juga akan dibincangkan di penghujung
bahagian ini.

27. 27
13.0 Rumusan Kajian
Kajian ini telah dijalankan untuk mengkaji persoalan yang telah ditetapkan pada sama ada
diterima atau ditolak. Kajian ini adalah terbatas kepada guru-guru matematik di 3 buah
sekolah di daerah Batang Padang, Perak.
Kaedah pensampelan rawak mudah digunakan dalam kajian ini. Seramai 20 orang
responden telah dipilih daripada populasi kajian. Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini
adalah soal selidik.
Kajian yang dijalankan ini adalah berbentuk deskriptif. Data-data yang telah dipungut
dianalisis dengan menggunakan Microsoft Excel.
Kami akan menganalisis bahagian ini berdasarkan dua persoalan kajian yang telah
ditetapkan. Persoalan pertama iaitu adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada
sekarang mempunyai tajuk atau topik yang terlalu banyak untuk dipelajari. Persoalan kedua
adakah sukatan pelajaran matematik yang sedia ada sekarang mempunyai tajuk atau topik
yang terlalu banyak untuk dihabiskan oleh guru.
Didapati keputusan yang tinggi mengatakan sukatan pelajaran matematik yang sedia
ada sangat baik dan memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah menengah jika
diukur dari skor min bagi jantina dan peratus berdasarkan pengalaman guru mengajar
matematik.
Akhir sekali responden bersetuju sukatan dapat dihabiskan mengikut masa yang
ditetapkan namun tidak pasti tahap kefahaman murid-murid. Guru lebih memfokuskan
kepada peperiksaan semata-mata. Ini jelas menunjukkan sukatan pelajaran matematik
membebankan guru.

28. 28
14.0 Kesimpulan
kajian yang telah dijalankan bertujuan untuk mengenal pasti samaada sukatan pelajaran
matematik membebankan. Selain itu, kajian ini juga dijalankan untuk mengenalpasti adakah
sukatan pelajaran matematik sedia ada terlalu banyak untuk dipelajari oleh murid dan terlalu
banyak untuk dihabiskan oleh guru.
Secara ringkasnya, hasil kajian ini telah menunjukkan bahawa sukatan pelajaran
matematik yang banyak membebankan guru dan murid berdasarkan statistik dari aspek
jantina dan juga pengalaman guru mengajar matematik. Guru-guru terpaksa menghabiskan
sukatan pelajaran tanpa mengira faktor keupayaan murid-murid dan mengabaikan tujuan
sebenar diajar matematik. Ini kerana murid-murid tidak mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran dalam menyelesaikan masalah dan tidak yakin membuat keputusan. Daripada
kajian didapati guru-guru bersetuju sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang sangat
baik namun perlu dikemaskinikan agar tidak berfokuskan peperiksaan.
Selain itu, hasil kajian ini juga telah menunjukkan bahawa guru-guru tidak dapat
menghabiskan sukatan dan cuma mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja agar murid-murid dapat
mencapai keputusan lulus dalam peperiksaan. Pengajaran guru hanya berlandaskan
peperiksaan semata-mata agar murid-murid lulus dalam peperiksaan. Maka dapat
disimpulkan sukatan pelajaran matematik membebankan guru-guru. Namun demikian guru
seharusnya bijak membahagi masa dengan menyediakan sukatan pelajaran harian dan
mempelbagaikan teknik pengajaran yang berkesan terhadap murid-murid.
15.0 Penutup
Secara keseluruhannya, kajian ini tidak boleh membuat generalisasi berkenaan sukatan
pelajaran matematik membebankan di 3 buah sekolah yang dikaji sahaja. Hasil kajian hanya

29. 29
boleh memberi gambaran yang ringkas tentang sukatan pelajaran matematik mempunyai
tajuk yang terlalu banyak untuk dihabiskan dan dipelajari. Oleh itu, jika terdapat sebarang
kelemahan diharap ianya dapat diperbaiki oleh penyelidik-penyelidik seterusnya yang
menjalankan kajian yang sama atau seakan-akan serupa. Semoga kajian ini dapat
memanfaatkan pengkaji yang lain dalam bidang yang serupa.
RUJUKAN
Curriculum Specifications Mathematics Form 1 (2002). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 2 (2002). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.

30. 30
Curriculum Specifications Mathematics Form 3 (2003). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 4 (2006). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Curriculum Specifications Mathematics Form 5 (2006). Curriculum Development Centre,
Ministry of Education Malaysia.
Kamus Dewan Edisi Keempat (2007). Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur.
Sukatan Pelajaran Matematik (Tahun tidak dinyatakan). Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Borang Soal Selidik
Tanda ( / ) pada ruang yang disediakan.
Bahagian A (Maklumat peribadi)

31. 31
1. Jantina Lelaki Perempuan
2. Bangsa Melayu
Cina
India
Lain-lain
3. Pengalaman mengajar matematik < 5 tahun
5 – 10 tahun
11 – 15 tahun
16 tahun ke atas
Bahagian B (Kajian tentang sukatan pelajaran matematik)
Sila berikan jawapan dengan jujur dan ikhlas. Bagi setiap satu kenyataan di bawah ini
tandakan sejauhmanakah anda bersetuju dengan kenyataan tersebut dengan menggunakan
skala berikut:
1 Sangat tidak setuju
2 Tidak setuju
3 Setuju
4 Sangat setuju
Bil Kenyataan 1 2 3 4
1 Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang
sangat baik.
2 Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang dapat
memenuhi kehendak kurikulum matematik di sekolah
menengah.
3 Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang
membolehkan murid-murid mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam menyelesaikan

32. 32
masalah dan membuat keputusan.
4 Sukatan pelajaran matematik yang ada sekarang
terlalu banyak isi kandungan dan topik yang perlu
dihabiskan
5 Saya dapat menghabiskan sukatan pelajaran mengikut
masa yang ditetapkan.
6 Saya menghabiskan sukatan pelajaran tanpa perlu
mengejar masa
7 Saya mengajar tajuk-tajuk tertentu sahaja untuk
murid-murid saya
8 Saya mengajar matematik agar murid-murid dapat
lulus dalam peperiksaan semata-mata
9 Pengetahuan saya tentang tajuk-tajuk tertentu yang
diuji dalam dalam peperiksaan banyak membantu
saya dalam pengajaran saya dalam kelas
10 Banyak tajuk dalam sukatan pelajaran diuji dalam
peperiksaan awam
Bahagian C
Berikan komen / cadangan anda tentang kurikulum dan sukatan pelajaran matematik
(sekiranya ada)