Dokumen tersebut membahas tentang jenis-jenis kurikulum. Ada beberapa jenis kurikulum yang disebutkan seperti kurikulum formal, kurikulum tersembunyi, kurikulum yang uniform, dan kurikulum yang fleksibel. Dokumen ini bertujuan untuk mengetahui lebih dalam tentang jenis-jenis kurikulum tersebut.

1. JENIS-JENIS KURIKULUM
MAKALAH
Disusun untuk Memenuhi Tugas Terstruktur
Mata Kuliah Analisis Pengembangan Kurikulum
Pada Jurusan Tadris Matematika Semester V
Disusun Oleh Kelompok 3
Astri Arumsari Dewi (1410150126)
Iis Aisyah (1410150137)
Yeni Farikha (1410150165)
Dosen Pengampu: Fatimah, M.Ag
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON
TAHUN 2012

2. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum formal ialah rancangan di mana aktiviti pembelajaran
dijalankan supaya matlamat atau objektif pendidikan dan sekolah tercapai.
Ia merupakan satu set dokumen untuk dilaksanakan. Ia mengandungi hal
sebenar yang berlaku dibilik darjah dan apa yang telah disediakan dan
dinilai. Setiap sekolah ada kurikulum terancang iaitu satu set objektif yang
berstruktur dengan kandungan dan pengalaman belajar serta hasil yang
dijangkakan. Ia merupakan rancangan eksplisit dan operasional yang
dihasratkan, lazimnya dikelolakan mengikut mata pelajaran dan gred, di
mana peranan guru didefinisikan dengan jelas (Ornstein, A.C. & Hunkins,
F, 1983).
Kurikulum tersembunyi adalah sesuatu yang tidak terancang dan
tidak formal. Ia mungkin disebut sebagai kurikulum ”tak rasmi” atau
”terlindung” atau ”tak formal”. Kurikulum ini dikelolakan di luar konteks
pengajaran rasmi. Ia merupakan perlakuan dan sikap yang dibawa kedalam
bilik darjah dan sekolah tanpa disedari dan disebut kerana tidak dinyatakan
secara eksplisit. Ia terdiri dari peraturan tidak bertulis, konvokesyen, adat
resam dan nilai budaya. Ia dibentuk oleh faktor-faktor seperti status
sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid.
Jadi apakah peranan anda sebagai guru dalam kurikulum
tersembunyi? Anda harus berupaya untuk mengenalpasti aspek-aspek
kurikulum tersembunyi, terutamanya kemungkinan ketidakfungsiaan
potensi atau pengalaman pembelajaran negatif dan di mana-mana
kemungkinanan untuk mengawal dan memperbaiki situasi.

3. B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian tersebut, maka timbul suatu permasalahan:
1. Apa saja jenis-jenis kurikulum?
2. Apakah ada kelemahan dan kelebihan dari setiap jenis-jenis kurikulum
tersebut ?
C. Tujuan
Makalah ini bertujuan untuk mengetahui jenis-jenis kurikulum,
sehingga kita menjadi mengerti tentang jenis dari kurikulum tersebut.

4. BAB II
PEMBAHASAN
JENIS JENIS KURIKULUM
Pengorganisasian Kurikulum
Pengorganisasian kurikulum merupakan perpaduan antara dua kurikulum
atau lebih sedemikian hingga menjadi suatu kesatuan yang utuh, dan dalam
aplikasi pada kegiatan belajar mengajar diharapkan dapat menggairahkan proses
pembelajaran serta pembelajaran menjadi lebih bermakna karena senantiasa
mengaitkan dengan kegiatan praktis sehari-hari sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai. Sejalan dengan hal tersebut masing-masing anak akan membangun
sendiri pemahaman terhadap konsep atau pengetahuan yang baru dan anak
menjadi arsitek dan pembangun gagasan baru tersebut.
Curriculum shall mean here: all the experiences which students have under the
auspices of the school (Hand, 1958 dalam Koestantoniah, 1998). Istilah kurikulum
disini dapat berarti : semua pengalaman-pengalaman yang dimiliki siswa dengan
bantuan sekolah. Dari definisi tersebut sebenarnya merupakan sesuatu pengertian
yang cukup luas menyangkut sebagian besar aspek yang berhubungan dengan
kegiatan di sekolah pada umumnya. Pengertian kurikulum yang lebih khusus
disampaikan oleh Soedjadi dalam Darwin, (2001: 15), kurikulum adalah
sekumpulan pokok-pokok materi ajar yang direncanakan untuk memberi
pengalaman tertentu kepada peserta didik agar mampu mencapai tujuan yang
ditetapkan.1
Kurikulum yang uniform dapat menjadi alasan bagi guru untuk menjauhi
inisiatif perbaikan dan hanya menunggu instruksi dari pihak atasan. Sebaliknya
atasan yang tidak merangsang guru untuk bersifat dinamis dan memberi
kesempatan serta dorongan untuk mencobakan perbaikan atas pemikiran sendiri
1
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, Jakarta : PT Bumi Aksara, 2011, h. 33.