IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma/ aktarma rehberi

Training of teachers as inclusive education ambassadors
Proje numarası : 2018-1-BG01-KA201-047854
IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma rehberi
Lider: St. “Paisii Hilendarski” Ortaokulu, Plovdiv, Bulgaristan
Avrupa Komisyonu; bu
yayının içeriği için üretimini
ve dağıtımını onaylandığı
anlamına gelmez , bu yayın
yalnızca yazarların görüşlerini
yansıtır ve Avrupa Birliği
Komisyonu burada yer alan
bilgilerin herhangi bir şekilde
kullanılmasından sorumlu
tutulamaz..

IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma /
aktarma rehberi
• Bu el kitabının amacı, farklı okullardaki öğretmenler arasında akran
desteğini sağlamaktır.
• IO1 ve IO2 kapsamında geliştirilen somut sonuçların sürekli olarak
kullanılması ve yaygınlaştırılması için bir fırsat / yol gösterici olarak sunulan
IO4'ün bir eğitim kolaylaştırıcı aracı olarak kullanımı sağlanmaktadır.
• Ayrıca rehber, kapsayıcı elçiler arasında işbirliği, strateji alışverişi,
yaklaşımlar, fikirler ve aralarındaki iletişimi sağlayacak basit ipuçları ve
stratejiler sağlayacaktır.

IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma
/ aktarma rehberi
Ön içerik:
• Bölüm 1: Öğretmenler arasında akran desteği tanımlanması (kapsayıcı
eğitim elçileri)
• Bölüm 2: Okulların kapasite geliştirmesinde akran desteğinin faydaları
• Bölüm 3: Akran desteğinde yer alan tüm katılımcıların rol ve sorumlulukları
• Bölüm 4: Eş destek programı yürütmek
• Bölüm 5: Denetim kuralları
• Bölüm 6: Gerçekleştirilen akran destek ilişkisinin verilerini / sonuçlarını
toplama ve analiz etme

aktarma rehberi
Koordinasyon
ekipleri
Genel
seminerler
Çalışma
toplantıları
Konferanslar
Yenilikçilik ve iyi
uygulamaların
değişimi
konusunda işbirliği
Okullar arası akran desteğ
Amaç/Hedef:
Engelli çocuklarla çalışan öğretmenler ve uzmanlar arasında okullar
arası akran desteği kurulması.

aktarma rehberi
Okullar Arası Akran Desteği:
* Aşağıdaki şemada da belirtildiği gibi ( Okul rehberlik hizmetleri) Kişisel Gelişim için
oluşturulan destek takımlarının koordineli olarak çalışabilirler.
koordinatör, müdürler, sınıf öğretmenleri, tam zamanlı öğretmenler, kaynak öğretmenler,
konuşma terapistleri, psikologlar, ebeveynler
Eğitim ElçileriYöneticiler
Koordinatörl
er
Az deneyimli
öğretmenler
Tam
zamanlı
öğretmenl
er
Tam zamanlı
öğretmenler
psikologlar
Konuşma
terapistleri
ebeveynler

aktarma rehberi
Eğitim
Elçileri
Üniversiteler
ve bilimsel
kuruluşlar
Eğitim ve
Bilim
Bakanlığı
Yazıcı/baskı
ve elektronik
/ sosyal
medya
Komşu
topluluklarLocal ve
yerel devlet
kurumları
STk’lar
sanal
topluluklarsendikalar
Interaction between theTeachers Ambassadors in the school with other organizations
and institutions

aktarma rehberi
Yöneticiler / Müdürler
Koordinatörl
er
Eğitim Elçileri
Az deneyimli
öğretmenler
Tam zamanlı
öğretmenlers
Kaynak
Öğretmenler
Psikologlar
Konuşma
terapistleri
Ebeveynler
Kulüpler
Okul
Yönetim
Kurulu
Kişisel Gelişim
Merkezi

rehberi
Genel seminerler - daha fazla deneyime sahip eğitimli öğretmenler,
yaklaşımlarını, ilkelerini ve çalışma yöntemlerini gençlere ileterek ve
öğrencinin ilerlemesinin bir sonucu olup olmadığını tartışarak paylaşırlar;
Okulda, okullarda ve bölgesel düzeyde “İyi Uygulamalar” sloganı altında
engelli çocuklarla çalışan pedagogların ve uzmanların toplantıları, olumlu
sonuçlar veren deneyimlerin paylaşılması için ziyaretler ve tartışma
toplantıları olarak düzenlendi;

rehberi
Bölgesel ve ulusal konferanslara katılım:
- "Okul - ÇocukYeri" isimli Filibe bölgesinde olan İlköğretim 5. Bölge
Öğretmenleri Konferansı
"Okul ve anaokulunda kapsayıcı eğitim uygulamaları" 2019 - öğretmenler,
müdürler ve uzmanlar; ilham verici ve başarılı olan uygulamalarını
birbirleriyle ve kitlelerle paylaşırlar,
Uluslararası Müfredat Dışı ve Okul Dışı AktivitelerYarışması / İlgi alanları / -
Devam edebilen Kaliteli Eğitim, Çocuk ve Öğrencilerin Geliştirilmesi ve
Sosyalleştirilmesi - 2019

rehberi
• Bölgesel ve ulusal konferanslara katılım:
• Plovdiv bölgesinden İlköğretim 5. Bölge Öğretmenleri Konferansı - "Okul
- ÇocukYeri"
• "Okul ve anaokulunda kapsayıcı eğitim uygulamaları" 2019 -
öğretmenler, müdürler ve uzmanlar ilham verici ve başarılı
uygulamalarını paylaşıyor,
• 6. Uluslararası Müfredat Dışı ve Okul Dışı AktivitelerYarışması / İlgi
alanları / - Sürdürülebilir Kaliteli Eğitim, Çocuk ve Öğrencilerin
Geliştirilmesi ve Sosyalleşmesi - 2019.

Uluslararası konferanslara katılım:
- Uluslararası Konferans “Zihinsel ve çok uluslu engelli çocuklar ve insanlar için
daha iyi bir yaşam kalitesi yaratmak”, 17 - 10 Haziran 2019, Filibe - 3 makale ile
katılım olmuştur.
- V-Yıldönümü Uluslararası Bilimsel ve Pratik Konferansı
“Bilim - Eğitim - Meslek: Sistematik kişisel gelişim yaklaşımı”, 8 - 11Temmuz,
Moskova - 1 bilimsel makale ile katılım olmuştur.

IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve
sunma / aktarma rehberi
Amaç: Öğretmenler ve engelli çocuklarla çalışan uzmanlar arasında okullar arası akran
desteği kurulması ve sunulması.
Okullar arası akran desteği
• Koordinasyon ekipleri
• Genel Seminerler
• Çalışma toplantıları
• Konferanslar
• Yenilikçilik ve iyi uygulamaların değişimi konusunda işbirliği
• Şekil 1: Okullar arasında akran desteği.

sunma / aktarma rehberi
Okullar Arası Akran Desteği:
• Aşağıdakileri içeren Koordinasyon Destek ve Kişisel Gelişim Ekipleri: koordinatör,
müdürler, sınıf amirleri / öğretmenler, tam zamanlı öğretmenler, kaynak öğretmenleri,
konuşma terapistleri, psikologlar, ebeveynler;
Kapsayıcı Eğitim Elçileri:
• Yönetim
• Daha az deneyimli öğretmenler
• Tam zamanlı öğretmenler
• Kaynak öğretmenleri
• Psikologlar
• Konuşma terapistleri
• Ebeveynler

sunma rehberi
Yöneticiler
• Eğitim Elçileri
• Koordinatörler
• Okul idaresi
• Kişisel Gelişim Merkezi
• Ebeveynler
• Konuşma terapistleri
• Psikologlar
• KaynakÖğretmenleri
• Tam Zamanlı öğretmenler
• DahaAz Deneyimli Öğretmenler
• Öğrenci Kulüpleri
Şekil 3:Yöneticiler arasındaki etkileşim

rehberi
- XIX Uluslararası bilimsel uygulama konferansı “Öğretmen ve öğrencinin
üniversite eğitimi koşullarına müdahalesi : Teoriler,Teknolojiler,Yönetim”,
2 - 6 Eylül 2019, Kiten - 5 bilimsel makale ile katılım olmuştur;
- Kapsayıcı eğitim alanındaki diğer gelecekteki konferanslar.

sunma rehberi
Yaygınlaştırma
• Eğitim Siteleri
• İnternet sitesi
• Okulun internet siteleri
• Sosyal medya
• Atölyeler, eğitimler
• “Herkes İçin Spor Eğitimi” Projesi
• Üniversite dergisi, pedagojik alandaki bilgilerinin tecrübeleri
• Pedagojik forumlar - yuvarlak masa toplantıları, tartışma konferansları, çalıştaylar

rehberi
Yaygınlaştırma:
• Eğitim alanlarındaki ve sosyal medyadaki makaleler - "Plovdiv'de Öğrenme" -
yenilikçi bir eğitim portalı
• Proje sitesinde haberler;
Ortakların okul sitelerindeki paylaşımları yoluyla - "St. Paisii Hilendarski" Ortaokul -
Plovdiv, "St. Cyril ve Methodius" Ortaokul - Markovo köyü, "Otets Paisii" İlkokul -
İskra köyü "" Chernorizets Hrabar " Ortaokul - Filibe ve Filibe bölgesindeki ve
ülkedeki diğer okullar;
Atölye çalışmaları ve eğitimler yoluyla
Bölgesel Eğitim Müfettişliği Plovdiv Bölgesi İlköğretim Öğretmenleri Bölgesel IV.

rehberi
Eğitim ve Bilim Bakanlığı (MES), Lovech Bölgesel EğitimYönetimi ve Ulusal
İnsan Pedagojisi Merkezi (MES) XIII. Ulusal Pedagojik Okuma kitabı;
Plovdiv Üniversitesi / PU / "Paisii Hilendarski" üniversitesi dergisi;
Öğretmenler - Erasmus + programının “Herkes İçin Spor Eğitimi” projesinin
elçileri;
Öğrencilerle araştırma çalışmaları - gelecek öğretmenler;
Pedagoji ve kapsayıcı eğitim alanında doktora öğrencileri ile araştırma
çalışmaları

rehberi
Ortaklık bağlantısı
• Her hafta
• Her ay
• Her dönem
• Yıllık
Şekil 5: Ortaklar arasındaki ilişkiler

rehberi
• İrtibat kurma faaliyeti - Toplantıların periyodikliği okul yılı içindedir - 15 Eylül
- 30 Mayıs..
Haftalık – yönetim ile / idarecilerle bir çalışma toplantısı, metodolojik
grupların sınıflara göre toplanması;
Aylık - eğitimler, açık dersler, İlkokuldaki metodolojik gruplar, pedagoji
konseyi;
Her dönem toplantılar, ilgili ekibin kişisel gelişim destek toplantıları;
Yıllık - konferanslar, pedagojik okumalar.

rehberi
• Entelektüel Çıktı 3'ün Ön İçeriği
• Bölüm 1: Öğretmenler arasında akran desteğinin tanımlanması (elçiler) -
Daha profesyonel deneyime sahip öğretmenler, engelli çocuklarla çalışmak,
genç meslektaşlarına veya iyi uygulamaları paylaşarak deneyimsiz olanlara
yardımcı olmak.

sunma rehberi
• Akran destek düzeyleri
• Okul
• Okullar Arası
• Bölgesel
• Ulusal
• Uluslararası
• Şekil 6: İş ortağının desteğinin seviyesi

rehberi
• Ortakların desteğinin seviyeleri:
• 1.1 Okul seviyesi:
Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla çalışırken zorunlu olan
belgelerin paylaşılması;
Okul Destek ve Kişisel Gelişim Ekipleri üyeleri arasında birbirleri ile
olan danışmaları ve ekip çalışması;
"Çocukların ve ÖğrencilerinTipolojisi ve Engellilik Tipleri" Eğitimi;
Öğrencinin gelişimine katkıda bulunma, çalışma prensipleri,
yaklaşımları ve çalışma yöntemlerini tanıma;
Sınıfa ve okul topluluğuna entegrasyon yolları - Öğretmenin dersi
sırasında uygun konular, tematik ebeveyn toplantıları, pedagojik
danışmanla eğitimler;

rehberi
Engelli öğrencilerle ve tüm sınıfla çalışarak farklılaştırılmış çalışmalara sahip
derslerin yapısı;
Bireysel ve kontrollü çalışmalar için çalışma sayfaları ve materyaller;;
Didaktik öğrenme için yardımcı olur;
"Farklı" öğrenciler için alternatif eğitim ve değerlendirme yöntemlerinin
kullanılması;
Bir sınıfta “farklı” öğrencilerle farklı öğretim stilleri ve öğrenme stillerinin
kullanılması;
Müzik, Beden Eğitimi ve Spor, Sanat, EvYaşamTarzı veTekniği derslerinde
çalışma şekilleri; sosyal ve teknik beceriler;

rehberi
Tam zamanlı eğitim grubunda günün organizasyonu - kendi kendine
(bireysel olarak çalışılabilen) eğitim dersleri, ilgi alanları ve organize spor ve
rekreasyon;
Kendi kendine çalışabileceği bilgi ve gelişimleri için uygun ders dışı ve okul
dışı formlar.
• 1.2 Okullar arası seviye:
Ortak gönüllü işbirliği kurallarının oluşturulması;
Sınıfça veya gün boyunca misafirlerin katıldığı çalışma ortamı;
Uygun projelere rol oynama ve dahil etme;

rehberi
Etkileşimli çalışma teknikleri;
Destekleyici bir pozitif sınıf oluşturmak için fikirler ve uygulamalar;
Öğrencilerin başarılarını sunmak için düzenlenen atölye çalışmaları;
Eğitim ve öğretim sürecinde ebeveynleri ortak olarak çekmek için
uygulanan yöntemler;
Sonuçların kontrol ve değerlendirme yöntemleri;
Eğitsel oyunlar geliştirmek, eğitimlerde yardımcı ve etkileşimli araçlar
geliştirmek için özel faydalı siteler;

rehberi
• 1.3 Bölgesel ve ulusal seviye:
Eğitimler ve açık / yaygın olan dersler;
Eğitim personelinin niteliklerini yükseltmek için ulusal programlar;
Bölgesel ve ulusal öğretmen konferanslarından ve özel pedagoglardan iyi
uygulamalar;
Uluslararası araştırma konferansları - makaleler;
İyi uygulamalar ve öğrencilerin başarısını sunmak için atölye çalışmaları
düzenledi;
İyi uygulamaları ve öğrencilerin başarısını sunmak için bilgilendirme
toplantıları düzenledi;

rehberi
• Bölüm 2: Okulların kapasite geliştirmesinde akran desteğinin faydaları.
• 2.1 Engelli çocuklar:
Çocuğun eğitim sürecine katılım ve katılım için gücünü ve potansiyelini
belirlemek;
Davranış gereksinimleri ve becerilerin gerçekleştirilmesi ile çocukların
gerçek durumlarda katılımının sağlanması;
İşlevsel becerilerin oyun ve alternatif yöntemlerle öğrenilmesi;
Sürekli desteğe bağımlılıktan kaçınmak.

rehberi
• 2.2 Daha az pedagojik deneyime sahip öğretmenler:
Gelişimdeki ve bilişsel süreçlerindeki enerjilerini, engelli öğrencilerin
eğitim sürecindeki kişiliğini ve başarılarını izlemek;
Pedagojik çalışmayı yeni yaklaşım ve yöntemlerle zenginleştirmek ve
geliştirmek;
Pedagojik çalışmayı yeni yaklaşım ve yöntemlerle zenginleştirmek ve
geliştirmek;
Öğrencinin öğrendiği içeriği, yaş ve bireysel özelliklerine göre
değerlendirmek için kriterlerin geliştirilmesi.

rehberi
• 2.3 Uzmanlar - konuşma terapistleri, psikologlar, kaynak öğretmenleri:
Sınıftaki boşluğun öğrencinin ihtiyaçlarına göre uyarlanması;
Sınıftaki zamanlamayı öğrencinin ihtiyaçlarına göre düzenlemek;
Tüm sınıfla çalışmaya duyusal entegrasyon elemanları ve diğer terapötik
teknikleri dahil etmek;
Engelli çocuklarla çalışmak için özel stratejiler, yaklaşımlar ve fikirler
sunmak;
İnce motor gelişimlerini iyileştirmek ve geliştirmek için özel egzersizler
üzerinden hedeflere ve sonuçlarına ulaşma;
Gelişmekte olan oyunları ekleyerek öğrenmede motive edici olmak

rehberi
• 2.4 Okul idarecileri:
Müdürün organizasyonel ve yönetsel becerilerinin geliştirilmesi;
Mali kaynakların engelli çocukların ihtiyaçlarına ve eğitimine esnek bir
şekilde yönetimi ve dağıtımı;
Bu öğrencilerle çalışacak nitelikli ve eğitimli personel sağlamak;
Kendi kurumunda kapsayıcı pedagojik uygulamalarda çalışmak için
müdürlerin kalifikasyonu.

rehberi
• 2.5 Ebeveynler:
Öğretmen, öğrenci ve veli arasında karşılıklı güven ve ortaklık kurmak;
Günlük ders hazırlama ve ev ödevlerinde rehberlik etmek;
İhtiyaçlar, duygusal durumlar ve öğrencilerin davranışları hakkında
iletişimde olmak / iletişime geçmek;
Proje çalışması yaparken görevlerin uygulanmasında destek vermek.

rehberi
• Bölüm 3: Akran desteğinde yer alan tüm katılımcıların rol ve sorumlulukları:
Koordinatör - engelli çocukların eğitimini desteklemek için okullar arası
çalışma toplantıları düzenler; ortak eğitimler ve atölyeler düzenler;
Direktör - Okul Destek ve Kişisel Gelişim Ekipleri‘ni kurarak kaynak desteği
sağlar, kaynak odasının donanımını ve didaktik materyalleri destekleyen bir
sınıfı finanse eder; ortaklarla çalışma toplantılarının düzenlenmesine yardım
eder; kapsayıcı eğitim için program ve projelere katılır;

rehberi
Öğretmen / ler / - yetersizliği olan konularda bireysel bir müfredat oluşturur
ve uygulamasını izler; pedagojik tecrübeyi zenginleştirmek için yeterlilik
kurslarına katılır; meslektaşları ve akran desteğine katılan profesyonellerle
pozitif uygulamalar alışverişinde bulunur; müşterek çalışmalarını sunmak
için ortak çalıştaylar düzenler;
Psikolog/PRD Uzman - eğitim ihtiyaçlarının değerlendirmesine katılır ve
öğrencinin gelişim durumunu takip eder; bunlarla ilgili olarak, ekip
üyelerine danışır; çalışmalarını geliştirmek için eğitimlere katılır;

rehberi
Konuşma terapisti - eğitim ihtiyaçlarının, destek planının ve bunun altında
yürütülen faaliyetlerin değerlendirmesine katılır; öğrencinin gelişim
dinamiklerini izler ve akran desteğinde ortaklara danışır;
Kaynak Öğretmeni - ek destek sağlar; eğitim ihtiyaçları, destek planı ve bu
kapsamda yürütülen faaliyetlerin değerlendirilmesine katılır; Okul Destek
ve Kişisel Gelişim Ekipleri üyelerine geri bildirim sağlayarak öğrencinin
gelişim dinamiklerini izler; öğretmenlerin özel yaklaşımlar ve çalışma
yöntemlerini kullanmalarında yardımcı olur; faaliyetleri danışmandır ve
ebeveynlerle teması sürdürür;

rehberi
Öğretmen / tam zamanlı eğitim grubu / -Tam zamanlı eğitim grubunda
çalışmayı düzenler, verilen görevlerin öğretmenlerle yakın olarak
uygulanmasını denetler; öğrenci ile farklılaşmış bir şekilde çalışır ve gelişim
dinamiklerini takip eder; uzman ekibine danışır;
Ebeveyn - eğitim ve öğretim sürecinde bir ortak; Koordine edici ve
destekleyici bir işlevi vardır;

rehberi
Kişisel gelişim merkezi - eksikliği olan çocukların genel fiziksel durumunun
iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için rehabilitasyon programları sağlar; kişiliğin
kendini ifade etmesi ve sosyalleşmesi için kültürel programlar düzenler ve
yürütür; katılımcılara akran desteği konusunda tavsiyelerde bulunur;
Okul yönetimi - finansal olarak öğrencilerin farklı kültürel etkinliklere
katılımını destekler; pedagojik konseylere ve karar verme süreçlerine katılır;

rehberi
Çocuklarla ve öğrencilerle çalışan okullardaki kulüpler ve çevreler - engelli
çocuklarda yaratıcı yetenekler geliştirmek; okullar arası projeler üzerinde
çalışmak için fırsatlar sağlamak ve ortak sergiler düzenlemek; öğretmen
sınıflarında uygulanabilir yenilikçi yaklaşımları ortaya koymak;
Kapsayıcı Elçileri - bir eğiticinin rol modeli bu tür öğrencileri ikna edebilir,
teşvik edebilir, motive edebilir ve entegre edebilir; engelli çocuklarla başarılı
çalışmaya yönelik yenilikçi yöntem ve yaklaşımların tanıtılmasını teşvik
eden ve pedagojik çalışmalarda arabulucular ve koordinatörlerdir.

IO3: Okullar arası akran desteği kurma
ve sunma rehberi
Okullar arasıTakım Fonksiyonu
• Koordine edici
• Keşfedici / Araştırmacı
• Eğitim
• Destekleyici
• Eğitsel
• Danışmanlık
• Bilgi verme
Şekil 7: Ortaklarla destek seviyeleri

rehberi
Koordinasyon - ortak okullar arasında toplantılar yapmak;
Keşfedici/araştırmacı- eğitimli çocukların sayısını ve engelli türlerini
tanımak;
Eğitim - ilgili yıl için bireysel eğitim programlarına dayanarak, öğrencilerin
gelişimindeki dinamikleri, her okul döneminin sonunda uygulayarak; eğitim
ve seminerler düzenlemek;

rehberi
Destek - ek ve metodolojik destek sağlar;
Eğitim - engelli öğrencilere ve tüm öğrencilerin gereksinimlerine uyarlanmış
güvenli bir sınıfın gelişimine katkıda bulunmak;
Danışmanlık - çocuğun bütünleştiği sınıfın öğrencilerine, öğretmenlerine ve
velilerine danışmanlık yapmak;
Bilgilendirme - Ebeveynlerin sürekli eğitim gören engelli öğrencilerin
mesleki yönde niteliklerini edinebilme ihtimalinin bildirilmesi.

rehberi
• 3.2 İşbirliği Davranış Kuralları:
• 1. Katılım isteğe bağlıdır.
• 2. İyi ve başarılı akran desteğini teşvik etmede olumlu yönde görgü
kurallarına uymak.
• 3. Diğer kişilerin farklı görüşlerine saygı göstermek.
• 4. Doğru alternatif görüşler ve olumlu geribildirim sunmak.
• 5. Gizliliği korumak.
• 6.Yolsuzluk ve işbirliği ilkelerine saygı göstermek ve bunları takip etmek.

rehberi
• 7. Katılımcıların kişisel bilgi ve becerilerini geliştirmek ve bunları ekip
üyeleriyle paylaşmak.
• 8. Her katılımcı, akran desteğinin etkinliğini arttırmayı amaçlayan
yükümlülüklerini yerine getirir.
• 9.Takım çalışması ilkelerini takip etmek.
• 10.Telif hakkı koruma kurallarına saygı göstermek.

rehberi
• Bölüm 4: akran desteği programı yapılması.
• 4.1 Amaçlar:
Takımlardaki öğretmenlerin ve uzmanların engelli çocukları uyarlama,
hedefleme ve entegre etme çalışmalarını desteklemek;
Sınıf ve okul topluluğunun engelli öğrencilere katılması için stratejiler
sağlamak;
Çocuk ve engelli öğrencilerin ihtiyaçlarına göre, yeteneklerine, kronik
hastalıklarına ve risk altındaki çocuk ve öğrencilere ve tüm öğrencilere
yönelik olarak olumlu bir sınıf organizasyonu için yardımcı olmak;

rehberi
Ortak eğitim çalışmalarında ortak ekiplere danışmanlık yapmak ve motive
etmek;;
Öğretmen ve uzmanların engelli çocukların başarı oranlarını
değerlendirmede kolaylaştırılması;
Düzenli eğitimler, atölye çalışmaları ve konferanslarla mesleki deneyim
alışverişinde bulunmak.

• 4.2 Görevler:
o Okul topluluğunu kapsayan güvenli, organize, rahat ve ilginç bir ortam
oluşturmak için fikir alışverişi;
o Her ortak okulda kendi sitesinde “engelli çocuklarla çalışmak için didaktik
materyaller” oluşturmak;
o Medya aracılığıyla iyi uygulamaların paylaşılması, konferanslara ve projelere
katılım;
o Sınıflardaki pratik çalışmaları gösterilerle motive etmek - rol yapma,
laboratuar çalışmaları, doğadaki gözlemler, geziler;

o Bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT) ve etkileşimli öğrenme modellerinin
uygulanması ile uygun öğrenme oyunlarının kullanımı yoluyla eğitimi
düzenlemek ve desteklemek;
o Mobil uygulamalarının derste eğitim kaynağı olarak kullanılmasının
gösterilmesi;
o Engelli çocuklar için öğrenme güçlüğünün üstesinden gelmeyi amaçlayan
düşünce kartları, grup ve ekip çalışması kullanarak açık dersler çıkarmak;
o Olumlu bir okul-ebeveyn ilişkisi kurmak ve buna katılımıyla ebeveynleri okul
hayatında ortak olarak çekmek;

o Mentor öğretmenlerini meslektaşlarını okulda kapsayıcı eğitimi etkin bir
şekilde nasıl uygulayacaklarını eğitmeye hazırlamak;
o Engelli çocuklara eğitim veren öğretmenler ve uzmanlar için eğitim
seminerleri ve eğitimleri düzenlemek.
• 4.3 Beklenen sonuçlar:
Modern öğretmenin çalışmalarını geliştirmek ve bir lider ve sınıf yöneticisi
pozisyonunu işgal edilmesi;
Engelli çocukların ana okullara başarılı entegrasyonu ve sınıfa dahil olmaları;

Uygulanan meslektaş desteğinin uluslararası değişiminden başarılı
pedagojik uygulamaları uygulamak;
Okulu olumlu bir ortamda çocuklar için bir yer yapmak, kendini tanımak,
kendini geliştirmek ve gerçekleştirmek için bir yer yapmak;
Okullar arası işbirliği ile engelli çocukların başarı oranlarının arttırılması;
Öğrencilerin eğitim sürecinde ebeveynlerle güven ve ortaklık oluşturm.

• 4.4 Bir akran destek planı:
• 1. Aşağıdaki okullar arasında atölye çalışmaları düzenleyerek ve uygulayarak
ortak bir ağ kurmak: "St. Paisii Hilendarski" Ortaokulu - Plovdiv şehri, "St.
Chernorizets Hrabar" Ortaokulu - Plovdiv şehri, "St. Cyril ve Methodius"
Ortaokulu Okul - Markovo köyü ve “Otets Paisii” Ortaokulu - İskra köyü ve
ülkedeki diğer okullar.
• 2. "St. Paisii Hilendarski" Ortaokulu, Plovdiv, Plovdiv'de bulunan "St.
Chernorizets Hrabar" Ortaokulu'ndan öğretmenler ve uzmanlarla eğitim
seminerleri;

• 3. "St. Chernorizets Hrabar" Ortaokulu, Plovdiv, "St. Paisii Hilendarski"
Ortaokulu, Plovdiv ile birlikte "Bir Gün İçin Misafir" girişimi;
• 4. "St. Chernorizets Hrabar" Ortaokulundan eğitimli öğretmenler ve
uzmanlar, Plovdiv, "St. Cyril ve Methodius" Ortaokulundan meslektaşları ile
birlikte, Markovo köyünde eğitimler düzenledi
• 5. "St. Paisii Hilendarski" Ortaokulu, Plovdiv, Iskra köyü olan "Otets Paisii"
Primaty Okulu'ndan öğretmenler ve uzmanlarla eğitim seminerlerine ev
sahipliği yapıyor..

• 6. "St. Cyril ve Methodius" Ortaokulları - Markovo köyü ve "Otets Paisii"
Primaty Okulu - İskra köyü ortak sergiler ve atölye çalışmaları düzenler ve
devam ettirir..
• 7. Filibe Üniversitesi “Paisii Hilendarski”, Filibe bölgesindeki ve ülkedeki
diğer okullardan öğretmenler ve uzmanlarla eğitim seminerleri
düzenlemektedir.
• 8. Suluova,Türkiye'deki diğer okullardan öğretmenler ve uzmanlarla eğitim
seminerleri düzenlemektedir.

• Bölüm 5: Denetim rehberleri / yönergeleri- uygulama paylaşılan
uygulamaların temelindedir:
 Eğitimli öğretmen değişimi;
 Ortak olarak düzenlenen sergiler ve atölyeler;
 Engelli çocuklarla çalışmak için didaktik materyallerin paylaşılması;;
 "Bugünkü misafirlerimiz" başlığı altındaki ziyaretler;
 Öğretmenlerin katılımı - “Herkes İçin Spor Eğitimi” projesinden elçiler;
 Bölgesel düzeyde "İyi Uygulamalar" sloganı altında çalışma toplantıları;;
 Konferanslara katılım.

• Bölüm 6: Gerçekleştirilen akran destek ilişkisinin etkisinin toplanması ve
analizi..
Öğretmenler ve uzmanlar tarafından yıl sonunda bir geribildirim anketinin
oluşturulması, yayılması ve tamamlanması;
Yapılan çalışmalar hakkında ebeveynlerden geri bildirim almak ve baskın
görüşleri analiz etmek.
• Sorular açık uçludur ve bir bağlantı yoluyla elektronik biçimde
doldurulacaktır. Bunlar örnek niteliğinde ve isimsizdir.Cevaplar, görüşülen
kişinin düşünme biçimine ve görüşlerine göre olmalıdır. İstatistiklere yardımcı
olmak ve ortaklar arası desteği geliştirmek için yanıtlar kullanılacaktır..

• Anket Soruları:
• 1. Öğretim yılı boyunca kaç öğrenciyle çalıştınız?
• 2. Hangi hedef gruplardan geliyorlar: engelli çocuklar, etnik gruplardan
çocuklar, uzak bölgelerden, dezavantajlı çocuklar?
• 3. Sizce, sınıfta ve okul topluluğunda tamamen, kısmen mi yoksa
bütünleşmemiş mi?
• 4. Kapsayıcı eğitim konusundaki çalışmalarınızda yeni ve yararlı bir şey
öğrendiniz mi?
• 5. Herhangi bir özel derste bazı teknik ve yöntemleri uygular mısınız?
• 6. Hangi derslerde? (5. soruya verilen cevap evet ise).

• 7. Okul yıllarında derslerinizde takım çalışması, BİT ve proje temelli eğitim
kullanıyor musunuz?
• 8. Bu işinizi nasıl geliştirir? (7. soruya verilen cevap evet ise).
• 9. Rehber öğretmenlerle yapılan toplantılar, farklı hedef gruplardan çocuklar
için faydalı oldu mu?
• 10.Teorik veya pratik açıdan?Tam olarak ne işe yaradı? (Soru 9'un cevabı
evet ise).
• 11. “İyi Uygulamalar” sloganı altında toplantıları ilginç ve motive edici
buluyor musunuz?
• 12. Böyle bir toplantıdan sonra nasıl hissediyorsunuz?

• 13. Bu çocuklarda öğrenmeye duyulan güvenin ve teşvikin güçlü yanlarını
geliştirerek ve destekleyerek elde edildiğine inanıyor musunuz?
• 14. Övgü yöntemi, ödüller ve sergilere ve atölye çalışmalarına katılımın size
yardımcı olacağını düşünüyor musunuz?
• 15. Öğretmenler ve farklı hedef gruplardan çocuklarla çalışan profesyoneller
arasındaki ekip çalışması hakkında ne düşünüyorsunuz?
• 16. Bu ekip çalışması pratik işlerinizde size yardımcı oldu mu?
• 17. Size nasıl yardımcı oldu? (16. soruya verilen cevap evet ise).

• 18. Ebeveynlerle ortaklığınızı değerlendirdiğiniz seviye nedir (değişiklik
olmadan, gelişmiş)?
• 19. Siz ve öğrencilerinizin ebeveynleri arasında karşılıklı güven ve destek
sağlamayı başardınız mı?
• 20. Engelli öğrencilerle ilişkilerde başarılı uluslararası uygulamaların
okulunuzda gerçekleştirilebilir olduğunu düşünüyor musunuz?
• 21.Tamamen çocukları ve öğrencileri farklı hedef gruplardan okula entegre
etmek için işinizde özel olarak nelerin değiştirilmesi gerekiyor?

• Referans:
• 1. Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Operasyonel Program "İnsan Kaynaklarının
Geliştirilmesi" ve Avrupa Birliği'nin desteğiyle "Pedagojik uzmanların
kalifikasyonu" projesi "Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarla çalışmak için
anaokulu ve okullardan pedagojik uzmanların eğitimi" konulu sunumlar
Avrupa Birliği Sosyal Fonu:
Bütünleşme sürecinde çok disiplinli takımlar.

Eğitimcinin bütünleşme sürecindeki rolü - amaçlayan, motive eden,
sosyalleşen işlevler.
Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla çalışmak için pedagojik teknolojiler.
• 2. Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar ve öğrencilerle çalışırken yardımcı
olabilecek siteler:
• http://www.alterco.bg/ - Eğitimde yardımcı araçlar;
• https://www.cie.bg/ - Kapsayıcı eğitim merkezleri
• http://priobshti.se/ - Kapsayıcı eğitim için sanal bir merkez;

• http://www.pu-sk.com/ - Özel Eğitim Destek Merkezi;
• http://rcplovdiv.com/ - Bölgesel Merkez - Kapsayıcı eğitim sürecini
destekleyen Plovdiv
• http://rcsf.bg/ - Kapsayıcı Eğitim Sürecini Destek Merkezi - Sofya şehri
• https://slovum.com/ - Bulgarca el kitabı;
• http://umeia.com/ - Çocukların gelişimine yardımcı olan bir oyun sitesidir.

İlginiz için teşekkür ederim!
PROJE EKİBİ 2018-1-BG01-KA201-047854
Öğretmenlerin kapsayıcı eğitim elçisi olarak eğitimi

IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma/ aktarma rehberi

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma/ aktarma rehberi

Similar to IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma/ aktarma rehberi (20)

More from Karel Van Isacker

More from Karel Van Isacker (20)

IO3: Okullar arası akran desteği kurma ve sunma/ aktarma rehberi