2. Виконання завдань
• Практикум тьютора
• Цікава математика
• Основи презентації
• Робота з джерелами інформації
• Хто дивився вебінар?
3. Функції вкладача у тексті
• Організувати роботу учня
• мотивувати учня
• Пояснити що-небудь
• Управляти мисленням учня питаннями
• Проблематизувати учня
• Описати засоби контролю
• Задати роботу по самоконтролю, по
самоаналізу процесу навчання.
4. Критерії «гарного» навчального
тексту
• повнота (описаний весь набір
навчальних дій учня);
• ясність (набір навчальних дії описаний
мовою, зрозумілою учневі);
• точність (дані навчальні дії ті що
потрібно і нічого зайвого)
http://websoft-elearning.blogspot.com/2009/07/blog-
post_05.html?showComment=1325083975760#comment-
c6458256247884603716
5. Елементи структури змісту
• нові поняття;
• нові закономірності;
• опорні поняття;
• опорні положення;
• нові способи дії;
• відомі способи дії;
• виявлення проблемних ситуацій
6. Структура
• Елементи системи утворюють структуру,
коли вони зв'язані між собою та взаємно
впливають один на одного
• Структури бувають глобальні і локальні
• Глобальна структура – логіка побудови
навчальних програм
7. Логічна структура залежить від
факторів
• які поняття і судження
використовуються для доведення тієї чи
іншої закономірності, для обґрунтування
того чи іншого положення
• які зв'язки і відносини між цими
поняттями і судженнями
встановлюються (виявляються) у процесі
міркування (умовивід, обґрунтування,
рішення).
8. Особливості логічної
структури
• Перехід від одного варіанта викладу
навчального матеріалу до іншого через
структури (переклад з однієї «мови» на
іншу)
• Наявність немовної інформації, що
робить логічну структуру навчального
матеріалу важливою комунікативною
характеристикою
• Надлишкова інформація в навчанні
14. Зрозумілість тексту 1
• використання образного лексичного
мінімуму, що має значенням (слова зі
змістом);
• урахування вимовленості слів;
• налаштування на розмовний рівень
учнів;
• короткі речення (8 - читаються легко, 29
і більше - важкі для читання);
15. Зрозумілість тексту 2
• ритм тексту (довге, коротке, дуже
коротке, трохи довше - в середньому 12-
15 слів);
• перевагу речень з дійсним станом
реченям з пасивним станом;
• використання позитивних формулювань
замість негативних;
• створення гарних переходів;
16. Зрозумілість тексту 3
• семантична дедукція:;
– загальне перед спеціалізованим;
– просте перед складним;
– знайоме перед незнайомим;
– базування на попередніх знаннях учнів;
– представлення цікавого і важливого перед
нудним і неважливим.
17. Зрозумілість тексту 4
• Не бійтеся використовувати особисті
займенники.
• Уникайте кліше.
• Читачі зазвичай краще реагують на
позитивну точку зору.
• Довжина параграфа - 50-70 слів, 3-4
пропозиції
18. Заголовки
• У середньому, заголовок читають в п'ять
разів частіше, ніж текст.
• Якщо заголовок містить цитату і дається
в лапках, він запам'ятовується на 28%
краще.
19. Формула Флеша
• Текст на 100 слів
• FF = 206,835 - [(середня довжина
речення, слів х 1,015) + (середня
довжина слова, складів х 84,6)]
• Тексти для 8-го і 9-го класів - FF від 60
до 70
• Тексти для читачів з вищою освітою - FF
від 0 до 30.
21. • Користувачі можуть мати відносно маленькі монітори з невеликою
спроможністю (640х480, __ ніж 800х600). Треба пам'ятати, що користувачі, що
відвідують __ сайт мають різні можливості! Це може вимагати пошуку балансу
__ непохапливістю сторінки з великою інформацією і, в той же __, не містити
багато “порожнього простору” та порожніх місць на __. Інтелігентне
використання “нерухомого майна” екрану – це добрий початок навчального __.
• Подання інформації на екрані відрізняється від подання інформації на __. При
великій різноманітності подання інформації на комп'ютері, одним з __
недоліків є порівняно низька щільність інформації. Характеристики типу і __
шрифту можуть значно впливати на якість інформації в програмі.
• __ матеріалу на екрані повинна бути невеликою. Занадто багато матеріалу __
від основної інформації. Багато рамок забезпечують хаотичний зовнішній
вигляд і __ відволікати від інформації.
• Колір та інші засоби подання на __ повинні забезпечувати естетичний зовнішній
вигляд. Надмірне застосування окремої методики __ екран неестетичним і
відволікає від вивчення.
• Повинні використовуватися методи __ уваги до важливої інформації. Це можуть
бути засоби типу __ альтернативним кольором або курсивом активних блоків, а
блідим кольором ‑ __ блоків.
• Засоби подання інформації включають текст, графіку, звук, відеофрагменти, __,
та тривимірні об'єкти. Кожний елемент повинен бути обгрунтований.
• Текст – __ і основний засіб подання інформації. Він повинен використовуватися
додатково, коли __ мультимедіа відповідно не відбивають зміст, або для
підтримання мультимедіа.
22. Використовуйте
• Список – з коментарем.
• Матеріал у рамці.
• Надруковані цитати, які мають
відношення до теми.
• Блоки тексту навколо малюнка із
стрілками до частин малюнка.
• Матеріал надрукований іншим шрифтом.
23. Діалог
• Надавати інформацію у вигляді обговорення
• Включати риторичні та інші питання з
аналізом та варінтами відповідей
• Структурирувати текст на окремі смислові
одиниці
• Комбінувати текст з графікою, схемами,
цитатами
• Супровождувати текст відкритими питаннями,
розрахованими на рефлексію студентів
• Супровождувати навчальний текст глосарієм
24. Поради щодо тексту
• Покладайтеся на власний розум (І. Кант).
• Старе – як очевидне, і нове – як неймовірне
• Поєднання фактів і міркувань
• Можливість побудувати власну гіпотезу і питання
для її перевірки!
• Ніщо так не сприяє інтересу, як підтвердження
здогадки!
• Навчіться ставити питання собі!
• Спробуйте самостійно знаходити відповіді
• Зв’язки важливіші за факти. Саме вони надають
фактам смисл і значення
25. Трансформація речень
• Активне стверджувальне - Робітники
будують будинок
• Пасивне стверджувальне - Будинок
будується робітниками
• Активне негативне - Робітники не
будують будинок
• Пасивне негативне - Будинок не
будується робітниками
26. Вербальні вказівники
• З іншого боку ..
• Наступний приклад ...
• Але це не єдиний спосіб ...
• Зараз ми підходимо до пункту, який
може вас здивувати ..
• Зараз ми підійшли до дійсно складної
частини ...
27. Поради щодо стилю написання
• Використовуйте короткі речення
• Запобігайте складними реченням
• Запобігайте надлишку інформації у реченні.
• Використовуйте персональні займенники
• Запобігайте множинними негативами
• Використовуйте форми оцінювання
• Використовуйте знайомі приклади
• Включайте запитання
• Використовуйте приклади і аналогії
28. Принцип 3-2-1
• На каждые 1000 слов
– 3 подзаголовка
– 2 ссылки
– 1 графический элемент
http://www.readwriteweb.com/archives/best_practices_
for_writing_for_online_readers.php
29. До початку занять
• Пояснювальний заголовок
• Зміст (якщо більше 6 розділів – вказати
важливі)
• Карта понять (структурно-логічна схема)
• Список об’єктів вивчення простою
мовою
• Вхідний тест
30. Під час занять
• Вступ
• Зв’язок з іншими заняттями
• Заголовки (2-3 рівня)
• Система нумерації
• Інструкції
• Вказівники (вербальні та наглядні)
• Резюме
31. Після занять
• Словник (користні посилання по тексту
або завдання створити особистий)
• Підсумковий тест (до 20% від терміну
занять)
• Ключові слова у алфавітному порядку з
посиланням на сторінки
37. Функції ілюстрацій
• Декоративна
• Розважальна
• Виразна
• Переконлива
• Описова
• Пояснювальна
• Спрощувальна
• Розрахункова (графіки, гістограми та ін.)
• Постановча
38. Поради до використання
ілюстрацій
• Пояснення функцій
• Врівноваження функцій
• Розміщення завдань після ілюстрацій
• Чи роз’яснювати позначення?
• Розміщення поряд з текстом
• Графічні акценти
• Перевантаження інформацією
• Ілюстрації не кажуть про все
• Використання сторонніх ілюстрацій
• Тестування ілюстрацій
• Бібліотека ілюстрацій
43. Основні правила використання
кольору
• не використовувати більш трьох-чотирьох
кольорів на одному листі;
• забезпечувати контраст фігур і тла;
• уникати комбінації червоного і жовтого кольорів;
• ілюструвати одним кольором однакові
положення, ознаки понять;
• використовувати колірні асоціації та емоційні
характеристики,
– червоним чи помаранчевим - указівки, що вимагають
обов'язкового виконання,
– чорним – негативні наслідки.
45. Системне квантування
• специфіка функціонування розумової
діяльності людини
– виражається різними знаковими системами:
• мовними,
• символічними,
• графічними.
46. Принцип системного квантування
• навчальний матеріал великого обсягу
важко запам'ятовується;
• навчальний матеріал, розташований
компактно у визначеній системі, краще
сприймається;
• виділення у навчальному матеріалі
значеннєвих опорних пунктів сприяє
ефективному запам'ятовуванню.
47. Принцип когнітивної
візуалізації
• ефективність засвоєння підвищується,
якщо наочність у навчанні виконує не
тільки ілюстративну, але і когнітивну
функцію (використовуються когнітивні
графічні навчальні елементи).
53. 53
Функции изображения
и визуальной абстракции
Нормы и правила не имеют смысла при
оперировании единичными предметами
Изображение Представляет единичное, штучное,
индивидуальное
Модель Представляет обобщенное, норму,
правило, закономерное
54. 54
Типы моделей
Модель Особенности
1 Физическая Изучение идет с помощью
увеличенного или уменьшенного
представления объекта или
системы, ее важнейших свойств
2 Аналоговая представляет исследуемый объект
аналогом, который ведет себя как
реальный объект, но не выглядит
как таковой
3 Символическая используются символы для
описания свойств или
характеристик объекта или события
56. Аналоговые
Представляют (замещают) исследуемый объект
аналогом, который ведет себя как реальный
объект, но не выглядит как таковой
Рис. 7.2. Отбор данных.
Исходные данные
необходимо
"фильтровать",
отбрасывая не относящиеся
к делу и оставляя только
релевантные сведения,
которые и будут
использованы в процессе
принятия решения.
57. 57
Отталкиваемся от логики
Абстрактная модель базируется на логических
(мыслимых) процедурах и мыслимых, внешне не
наблюдаемых свойствах объектов
Например:
• Классификации
• Иерархии
• Алгоритмы
• Причины-следствия и т.п.
59. 59
Замкнутые последовательности
… позволяют наглядно
представить замкнутые
последовательности
событий и процессов, их
причинно-следственные
зависимости; а также связи
этапов процессов или
разрозненных операций в
системе целостной
деятельности.
60. 60
Системы признаков
(дифференциация, дедукция)
1. Описания свойств, признаков,
функций отдельных вещей,
процессов, явлений и событий.
2. Для описания элементов системы,
общий компонент которой
размещен в центре. Описания
периферийных элементов дает
детальную информацию
относительно каждого из них и
системе в целом.
61. 61
Эволюция - инволюция
Целесообразно использовать для предъявления
эволюционных (снизу вверх, прогресс) и
инволюционных (сверху вниз, регресс) процессов,
отдельных операций в составе целостной
деятельности, а также для демонстрации шагов по
достижению цели.
65. Закономірності візуальної
інформації
• Вертикальна лінія зчитується довше, ніж
горизонтальна
• Лінії, що не мають перерви, із плавними
заокругленнями зчитуються довше, ніж лінія з
різко вираженими кутами
• Угруповання інформації. Вертикально
потрібно давати непарне число перерахувань:
3, 5, 7. Найбільше число вертикальних
перерахувань, що запам'ятовує людина, - це
7±2.
66. Закономірності візуальної
інформації
• Існують поняття комфортного зору і
граничного зору. Так, при розмірі букв у 1
см. граничний зір дорівнює 3 метри, а
комфортний – 2 метри.
• Запам'ятовується інформація, розташована у:
– правому верхньому куті – 33 %
– левом верхньому куту - 28%
– правому нижньому куті - 23%
– лівому нижньому куті - 16 %.
67. Закономірності візуальної
інформації
• Чим коротше, компактніше і виразніше текст,
тим більше шансів, що його прочитають і
запам'ятають.
• в одиницю часу найкраще запам'ятовуються
– групи слів (78%),
– речення (37%),
– окремі слова (25%),
– Склади слів (11%),
– букви (7%).
