eAMK webinaari: Verkossa - läsnä vai paikalla?eamkhanke
Verkkokurssilla ja webinaarissa ryhmä kokoontuu yhteisen oppimistavoitteen äärelle. Fyysisestä etäisyydestä huolimatta ryhmä voi onnistua kohtaamaan aidosti. Mistä syntyy verkossa läsnäolon kokemus? Kuinka olen opettajana läsnä ja kuinka luon läsnäoloa? Webinaarissa kuvataan synkronisessa virtuaaliluokkahuoneessa pidetystä verkko-opetuksesta tehtyjä havaintoja.
Työpaja Educa2020-messuilla 24.1.2020. Työpajassa tutustutaan lapsen kouluhyvinvointia kartoittavaan kyselyyn ja menetelmiin, jolla kolmikantakeskustelua huoltajan ja lapsen kanssa on mahdollista johtaa ratkaisukeskeisesti.
Osa Tampereen teknillisen lukion vesopäivästä 3.10.2012. Jokainen on saamassa oman läppärin ja esitys herättelee toimintakulttuurin muutokseen tutkivan oppimisen näkökulmasta. Mukana esimerkkejä ja muutamia sosiaalisen median palveluita.
Kyseessä on eTwinning projektiksi suunniteltu malli. Sopii hyvin perusopåetuksen tasa-arvokasvatukseen myös ilman kv-ulottuvutta, joka toki lisää oppimisprojektin kiinnostavuutta ja merkityksellisyyttä.
Valmistunut syksyllä 2016.
Sopii 5. - 8. luokkalaisille.
Oppiminen ja opettajuus palvelumuotoilua hyödyntäenSelina Nastase
Palvelumuotoilun keinoin voidaan ymmärtää miten kouluttajan pitäisi oppitunnit ja opintokokonaisuudet suunnitella ja toteuttaa, jotta oppiminen olisi tehokasta, mieleenpainuvaa ja motivoivaa. Olennaista on tuntea paremmin oppijoita, heidän elämäänsä ja tarpeitaan sekä syvällisesti ymmärtää miten kouluttaja voi tukea opiskelijan arkea ja mitkä hyödyt opiskelija kokee arvokkaiksi.
eAMK webinaari: Verkossa - läsnä vai paikalla?eamkhanke
Verkkokurssilla ja webinaarissa ryhmä kokoontuu yhteisen oppimistavoitteen äärelle. Fyysisestä etäisyydestä huolimatta ryhmä voi onnistua kohtaamaan aidosti. Mistä syntyy verkossa läsnäolon kokemus? Kuinka olen opettajana läsnä ja kuinka luon läsnäoloa? Webinaarissa kuvataan synkronisessa virtuaaliluokkahuoneessa pidetystä verkko-opetuksesta tehtyjä havaintoja.
Työpaja Educa2020-messuilla 24.1.2020. Työpajassa tutustutaan lapsen kouluhyvinvointia kartoittavaan kyselyyn ja menetelmiin, jolla kolmikantakeskustelua huoltajan ja lapsen kanssa on mahdollista johtaa ratkaisukeskeisesti.
Osa Tampereen teknillisen lukion vesopäivästä 3.10.2012. Jokainen on saamassa oman läppärin ja esitys herättelee toimintakulttuurin muutokseen tutkivan oppimisen näkökulmasta. Mukana esimerkkejä ja muutamia sosiaalisen median palveluita.
Kyseessä on eTwinning projektiksi suunniteltu malli. Sopii hyvin perusopåetuksen tasa-arvokasvatukseen myös ilman kv-ulottuvutta, joka toki lisää oppimisprojektin kiinnostavuutta ja merkityksellisyyttä.
Valmistunut syksyllä 2016.
Sopii 5. - 8. luokkalaisille.
Oppiminen ja opettajuus palvelumuotoilua hyödyntäenSelina Nastase
Palvelumuotoilun keinoin voidaan ymmärtää miten kouluttajan pitäisi oppitunnit ja opintokokonaisuudet suunnitella ja toteuttaa, jotta oppiminen olisi tehokasta, mieleenpainuvaa ja motivoivaa. Olennaista on tuntea paremmin oppijoita, heidän elämäänsä ja tarpeitaan sekä syvällisesti ymmärtää miten kouluttaja voi tukea opiskelijan arkea ja mitkä hyödyt opiskelija kokee arvokkaiksi.
1. Ilmiöt osaksi opetusta
Sanna Leinonen Ylöjärven lukio sanna.leinonen@ylojarvi.fi
Lehtori ja tiimivalmentaja
Twitter: @SannaSakr
Diat: http://www.slideshare.net/Sannaope1
Pohjanmaan opettajien koulutus- ja kulttuuripäivä
Seinäjoki, 16.1.2016
3. Ilmiöpohjaisuus
• Ilmiöitä tarkastellaan kokonaisina, aidossa kontekstissa (todelliset
ilmiöt), ja niihin liittyviä tietoja opetellaan oppiainerajat ylittäen.
• Kokonaisuus on tärkeämpi kuin irralliset palaset.
• Tarkastellaan ilmiötä monesta näkökulmasta ja pyritään laajempaan
ymmärrykseen.
• Oppijan rooli korostuu ja yhdessä oppimisen nähdään edistävän luovan
ja kriittisen ajattelun sekä ongelmanratkaisun taitoja.
• Ei lukita etukäteen kaikkia tavoitteita, toteutustapoja, lopputuotosta tai
arviointiperusteita.
• Aito ilmiölähtöisyys lähtee oppijoiden omista kysymyksistä!
• Hyödynnetään ongelmalähtöistä- ja tutkivaa oppimista.
Sanna Leinonen @SannaSakr
4. Monialaiset kokonaisuudet
1. Saman ilmiön tai ilmiökokonaisuuden opiskeleminen kahdessa
tai useammassa oppiaineessa samanaikaisesti (rinnastaminen)
2. Samaan ilmiöön tai teemaan liittyvien asioiden järjestetään
peräkkäin opiskeltaviksi (jaksottaminen)
3. Teemapäivät- ja viikot, sekä tapahtumat ja kampanjat
4. Laajemmat oppimiskokonaisuudet eri oppiaineiden yhteistyönä
5. Kokonaisopetus, jossa kaikki opetus eheytettyä. Ei
oppiainerajoja.
Sanna Leinonen @SannaSakr
9. Viikkotehtävä: Hullu keksijä (arviointi 1-3)
1) Keksikää mielikuvituslaite/-koje, jolla mitataan
jotain maantieteellistä ilmiötä (GEOS1 kirja)
2) Laitetta ei saa olla vielä olemassa, vaan sen täytyy
olla ihan brand new idea.
3) Selvittäkää, miten fysiikka liittyy keksimäänne
laitteeseen ja valmistautukaa raportoimaan asiasta
lyhyesti.
4) Rakentakaa prototyyppi laitteesta haluamastanne
materiaalista. Käyttäkää esim. kierrätmateriaalia.
5) Valmistelkaa englanniksi myyntiesitys (esim.
PowerPoint), jolla pyritte myymään keksintönne.
Esityksen kesto max 5 min.
6) Laittakaa esitystiedosto tiiminne 365-sivustolle
Arvioinnissa huomioidaan: hullu luovuus, esityksen
johdonmukaisuus ja selkeys, englannin kielen
suullinen ilmaisu, kielellinen sopivuus
myyntipuheeseen
HUOM! Ennen kuin alatte tekemään esitystänne,
selvittäkää internetistä millainen on hyvä PowerPoint-
esitys, jotta ette sorru yleisiin mokiin!
16.1.2016
15. Työskentelyn haasteita
• Opiskelijoiden henkilökemiat, epävarmuuden sietokyky, käsitys
oppimisesta (sisäinen-ulkoinen motivaatio)
• Opiskelijoiden sitouttaminen, vastuuttaminen (yksilötyöskentely,
tiimitehtävät, vertaisarviointi)
• Tehtävien laatiminen (tiedon etsiminen, muokkaaminen, integrointi)
• Tarpeeksi hyvä?
• Aikataulut, tilat, muut resurssit
• Ympäristön mielipide
Sanna Leinonen @SannaSakr Kuva Sanna Leinonen CC BY-SA
16. Opit ja kopit
• Opiskelijat ovat tutustuneet toisiinsa paremmin vrt. aikaisemmat vuodet.
• Ykköset ovat itsenäisempiä, rohkeampia ja kriittisempiä.
• Esiintymiskokemusta ja –varmuutta tuli huimasti lisää.
• Kouluviihtyvyys ja me-hengen tunne on lisääntynyt kaikissa
ohjausryhmissä.
• Arvosanat ovat samoja / parempia kuin ennen.
• Opettajat saivat suunnitella omaa opetusta muiden kanssa ja oppivat
muiden aineista.
• Muullakin tavalla voi oppia (opettajan rooli).
• Oppimisen vastuu siirtyy opettajalta opiskelijoille.
• Opettajilla on oltava sama määrä resurssia / ei muita töitä jaksossa.
16.1.2016
17. Lisää aiheesta
• http://ilmioppi.wordpress.com, @ilmioppi, Facebook-ryhmä
• Ylöjärven lukion tiimijakso –blogi
https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/
• Ilmiöpohjainen oppiminen YouTube soittolista Virpi Pietikäinen
https://www.youtube.com/playlist?list=PL2IsnLxy3UnDmf3Fubz6swT
AvACa8wVaG
• Hannele Cantell (toim.) Näin rakennat monialaisia
oppimiskokonaisuuksia
Sanna Leinonen @SannaSakr
18. Sanna Leinonen @SannaSakr
KIITOS!
Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons
lisenssillä CC BY-SA.
* Saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös
kaupallinen hyödyntäminen on sallittu.
* Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen
tekijään ja lähteeseen. Tämän diasarjan osalta:
Sanna Leinonen, www.slideshare.net/sannaope1/
* Kuvilla vaihtelevia lisenssejä
Lisenssit: creativecommons.fi