SlideShare a Scribd company logo

IJICET_Volume 2_Issue 2_Pages 13-30.pdf

•
•
A
abdullah888715

Published article about AI

Technology
1 of 18
Download to read offline
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وانعكاساته‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫العزب‬ ‫محمد‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫الذكا‬ ‫استاذ‬ ‫العالى‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المعهد‬ ‫النشار‬ ‫غادة‬ ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫التنفيذى‬ ‫المدير‬ ‫حياة‬ ‫التعليم‬ ‫القومى‬ ‫الصندوق‬ ‫الملخص‬ : ‫لقد‬ ‫تمكنت‬ ‫أجهزة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫والبرامج‬ ‫والخدمات‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫تقديم‬ ‫تغييرات‬ ‫وإصالحات‬ ‫في‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫وطرق‬ ‫التدريس‬ . ‫و‬ ‫ب‬ ‫إ‬ ‫ستخدام‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫يمكن‬ ‫تصميم‬ ‫األنظمة‬ ‫الخبيرة‬ ‫للتفاعل‬ ‫مع‬ ‫العالم‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫قدراتنا‬ ‫مثل‬ ‫اإلدراك‬ ‫البصري‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫والسلوك‬ ‫الذكي‬ . ‫و‬ ‫تهدف‬ ‫هذه‬ ‫الورقة‬ ‫إلى‬ ‫مناقشة‬ ‫دور‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫حجم‬ ‫السوق‬ ، ‫وتأثير‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ، ‫ودراسات‬ ‫الحالة‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ( ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ ‫وأنظمة‬ ‫التدريس‬ ‫الذكية‬ ‫والميسرات‬ ‫االفتراضية‬ ‫وبيئات‬ ‫التعلم‬ ، ‫إلخ‬ ) ‫مع‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫تحسين‬ ‫نتائج‬ ‫التعلم‬ ‫والحياة‬ ‫للجميع‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫مناقشة‬ ‫القضايا‬ ‫والتحديات‬ ‫في‬ ‫نهاية‬ ‫الورقة‬ ‫الكلمات‬ ‫المفتاحية‬ : ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫التعليم‬ ، ‫والتعليم‬ ‫الذكى‬ 13
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ 1 . ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ‫انتشر‬ ‫لقد‬ ‫ت‬ ‫تطبيق‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫لذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫معظم‬ ‫مثل‬ ‫الترفيه‬ ‫والنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫والرعاية‬ ‫الصحية‬ ‫واأللعاب‬ ‫اإللكترونية‬ ‫على‬ ‫سبيل‬ ‫المثال‬ ‫ال‬ ‫الحصر‬ . ‫و‬ ‫ت‬ ‫عتبرتطبيق‬ ‫ات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫فيما‬ ‫يتعلق‬ ‫ب‬ ‫التوظيف‬ ‫واألخالق‬ ‫والتعليم‬ ‫أهمية‬ ‫لها‬ ‫قصوى‬ . ‫و‬ ‫لكن‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫الفوائد‬ ‫و‬ ‫المخاطر‬ ‫المرتبطة‬ ‫به‬ ، ‫و‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫إمكانيات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ . ‫لقد‬ ‫بدأ‬ ‫مفهوم‬ ‫التعلم‬ ‫اإللكترونى‬ ‫في‬ ‫عام‬ 1591 ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫إ‬ ‫ستخد‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الخوارزميات‬ ‫لتفسير‬ ‫البيانات‬ ‫واتخاذ‬ ‫بعض‬ ‫اإلجراءات‬ ‫إلكمال‬ ‫مهمة‬ ‫محددة‬ ‫ف‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫في‬ ‫قاعدته‬ ، ‫هو‬ ‫رمز‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الذي‬ ‫يعرض‬ ‫ا‬‫ال‬‫شك‬ ‫من‬ ‫أشكال‬ ‫الذكاء‬ ‫والتعلم‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ ‫عظيمة‬ ‫وأحجام‬ ‫وبدقة‬ ‫بسرعة‬ ‫حيث‬ ‫يصبح‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫ء‬‫ذكا‬ ، ‫وتنمو‬ ‫المعرفة‬ ، ‫و‬ ‫نستخدم‬ ‫بعض‬ ‫تطبيقات‬ / ‫أدوات‬ ‫الذكاء‬ ‫الصطناعي‬ ‫بشكل‬ ‫شائع‬ ‫في‬ ‫حياتنا‬ ‫اليومية‬ ‫مثل‬ ‫المدعومة‬ ، ‫العشوائي‬ ‫البريد‬ ‫تصفية‬ ‫عوامل‬ ‫تعمل‬ :‫االتصاالت‬ ‫بالذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫على‬ ‫تبسيط‬ ‫كمية‬ ‫البريد‬ ‫العشوائي‬ ‫التي‬ ‫تظهر‬ ‫فيها‬ ‫بريدك‬ ‫الوارد‬ . ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألن‬ ‫مرسلي‬ ‫البريد‬ ‫اإللكتروني‬ ( ‫الحقيقي‬ ‫أو‬ ‫اآللي‬ ) ‫أصبحوا‬ ‫أكثر‬ ‫اا‬‫ص‬‫حر‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫الكلمات‬ ‫التي‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫وضع‬ ‫عالمة‬ ‫عليها‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫مسب‬ ، ‫تحتاج‬ ‫المرشحات‬ ‫إلى‬ ‫التكيف‬ ‫واالستمرار‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫الكلمات‬ ‫التي‬ ‫يشير‬ 14
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫إليها‬ ‫المستخدم‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ . ‫هناك‬ ‫عنصر‬ ‫إضافي‬ ‫للتعلم‬ ‫اآل‬ ‫لكترونى‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ، ‫في‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الخوارزميات‬ ‫الموجودة‬ ‫بالفعل‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫مزود‬ ‫البريد‬ ‫اإللكتروني‬ ، ‫يتم‬ ‫بعد‬ ‫ذلك‬ ‫إنشاء‬ ‫عوامل‬ ‫تصفية‬ ‫إضافية‬ ‫السفر‬ : ‫إذا‬ ‫كنت‬ ‫قد‬ ‫قمت‬ ‫بجولة‬ ‫باستخدام‬ Uber ، ‫فقد‬ ‫جربت‬ ‫الذكاء‬ ‫الصطناعي‬ ، ‫وهو‬ ‫يستخدم‬ ‫للتنبؤ‬ ‫بطلب‬ ‫الراكب‬ ‫ولحساب‬ ‫الوقت‬ ‫المقدر‬ ‫للوصول‬ . ‫وأيضا‬ ‫الخطوط‬ ‫الجوية‬ ‫تستخدم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألن‬ ‫الطيار‬ ‫اآللي‬ ‫مؤهل‬ ‫باعتباره‬ ‫ا‬‫ء‬‫ذكا‬ ‫اا‬‫ي‬‫اصطناع‬ ، ‫حيث‬ ‫تشير‬ ‫التقديرات‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ " ‫اإلنسان‬ " ‫هو‬ ‫الموجه‬ ‫خالل‬ ‫مدة‬ ‫الرحلة‬ ‫سبع‬ ‫دقائق‬ ‫فقط‬ ‫من‬ ‫مدة‬ ‫الرحلة‬ ‫الفعلية‬ . ‫الشبكات‬ ‫االجتماعية‬ : ‫عندما‬ ‫نستخدم‬ Facebook ‫و‬ ‫مشاركة‬ ‫الصور‬ ، ‫يكون‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫الكتشاف‬ ‫الوجوه‬ ‫في‬ ‫الصورة‬ ‫واقتراح‬ ‫اسم‬ ‫لإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ . ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫إضافة‬ ‫ميزات‬ ‫جديدة‬ ‫كجزء‬ ‫من‬ ‫مبادرة‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫الخاصة‬ ‫بها‬ ، ‫إلنشاء‬ ‫محتوى‬ ‫أكثر‬ ‫اا‬‫ص‬‫تخصي‬ ‫وتفاعلية‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫تجربة‬ ‫المستخدم‬ . ‫تنشئ‬ ‫بعض‬ ‫مواقع‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماعي‬ ، ‫مثل‬ Twitter ، ‫قوائم‬ ‫حسابات‬ ‫لـ‬ ‫المتابعة‬ ‫والدردشات‬ ‫لالنضمام‬ ‫وموجزات‬ ‫األخبار‬ ‫ذات‬ ‫األهمية‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫على‬ ‫تحليل‬ ‫مدخالت‬ ‫المستخدم‬ ‫والبيانات‬ . ‫حتى‬ Google ‫ببطاقاتها‬ ‫يمكنها‬ ‫تقديم‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫التوصيات‬ ‫الشخصية‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫على‬ ‫سجل‬ ‫البحث‬ . 15
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫التسوق‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ : ‫أحد‬ ‫األشياء‬ ‫التي‬ ‫تتبادر‬ ‫إلى‬ ‫الذهن‬ ‫بسرعة‬ ‫هي‬ Amazon ، ‫وكيف‬ ‫تقترح‬ ‫العناصر‬ ‫التى‬ ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫اا‬‫م‬‫مهت‬ ‫بها‬ ، ‫كنتيجة‬ ‫لعمليات‬ ‫البحث‬ ‫السابقة‬ ‫وسجل‬ ‫الطلبات‬ . ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫ال‬ ‫موجودة‬ ‫لحماية‬ ‫المستهلكين‬ ‫من‬ ‫االحتيال‬ ، ‫حيث‬ ‫يتم‬ ‫إرسال‬ ‫التنبيهات‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫واحد‬ ‫اا‬‫ب‬‫تقري‬ ‫إلى‬ ‫محاولة‬ ‫إجراء‬ ‫معاملة‬ ‫غير‬ ‫معترف‬ ‫بها‬ ‫على‬ ‫أنها‬ ‫عملية‬ ‫شراء‬ ‫نموذجية‬ ‫أو‬ ‫تقع‬ ‫في‬ ‫منزل‬ ‫خارج‬ ‫المنزل‬ . ‫كل‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫والذي‬ ‫يستخدم‬ ‫لتحديد‬ ‫ال‬ ‫محتالين‬ ‫و‬ ‫المعامالت‬ . ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ Google ‫كثيرة‬ ‫إلنظمة‬ ‫كنموذج‬ : ‫يتوفر‬ ‫للمعلمين‬ ‫والطالب‬ ‫مجموعة‬ ‫كبيرة‬ ‫من‬ ‫األدوات‬ ، ‫اا‬‫ء‬‫بد‬ ‫من‬ ‫عمليات‬ ‫البحث‬ ، ‫التي‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ‫اقتراح‬ ‫مصطلحات‬ ‫بحث‬ ‫بديلة‬ ‫على‬ ‫الفور‬ ، ‫ومولدات‬ ‫االقتباسات‬ ، ‫مدققات‬ ‫االنتحال‬ ، ‫وحتى‬ Siri ‫أصبح‬ ‫أداة‬ ‫شائعة‬ ‫لعمليات‬ ‫البحث‬ . ‫أيضا‬ ‫مذهل‬ ‫كمية‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫إنشاؤها‬ ‫على‬ ‫الفور‬ ، ‫وهي‬ ‫أكثر‬ ‫اا‬‫م‬‫تقد‬ ‫بكثير‬ ‫مما‬ ‫كانت‬ ‫عليه‬ ‫قبل‬ ‫ثالثين‬ ‫اا‬‫م‬‫عا‬ ‫و‬ ‫اعتماد‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫كتالوجات‬ ‫البطاقات‬ ‫واآلالت‬ ‫الحاسبة‬ ‫والكتب‬ . ‫إن‬ ‫النظر‬ ‫إلى‬ ‫هذه‬ ‫االستخدامات‬ ‫الشائعة‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫اليومية‬ ‫يجعل‬ ‫من‬ ‫السهل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫الطرق‬ ‫التى‬ ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ب‬ ‫القيام‬ ‫تغيير‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ . ‫ف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لديها‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫التطبيقات‬ ‫التى‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫تغيير‬ 16
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫الطريقة‬ ‫التي‬ ‫نتعلم‬ ‫بها‬ ، ‫مما‬ ‫يجعل‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫أكثر‬ ‫سهولة‬ ‫للطالب‬ ‫الذين‬ ‫لديهم‬ ‫أجهزة‬ ‫كمبيوتر‬ ‫أو‬ ‫األجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫إذا‬ ‫لم‬ ‫يتمكنوا‬ ‫من‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ . ‫الطالب‬ ‫ليسوا‬ ‫وحدهم‬ ‫الذين‬ ‫يستفيدون‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫يساعد‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫في‬ ‫أتمتة‬ ‫المهام‬ ‫اإلدارية‬ ‫وتسريعها‬ ، ‫مما‬ ‫يساعد‬ ‫المؤسسات‬ ‫على‬ ‫تقليل‬ ‫ا‬ ‫لوقت‬ ‫الذي‬ ‫يقضيه‬ ‫في‬ ‫المهام‬ ‫الشاقة‬ ‫وزيادة‬ ‫مقدار‬ ‫الوقت‬ ‫الذي‬ ‫يقضيه‬ ‫كل‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫حدة‬ . ‫ول‬ ‫مناقشة‬ ‫حجم‬ ‫سوق‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫فمن‬ ‫المتوقع‬ ‫أن‬ ‫ينمو‬ ‫سوق‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫باليين‬ ‫اربعة‬ ‫دوالر‬ ‫أمريكي‬ ‫بحلول‬ ‫عام‬ 0202 ، ‫بمعدل‬ ‫نمو‬ ‫سنوي‬ ‫مركب‬ 74 ٪ ‫خالل‬ ‫فترة‬ ‫التنبؤ‬ . ‫يخصوص‬ ‫أما‬ ‫اآلثار‬ ‫المترتبة‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫فإن‬ ‫االعتماد‬ ‫المتزايد‬ ‫لتقنية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫لمختلف‬ ‫التطبيقات‬ ‫في‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫أن‬ ‫تزداد‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫مترجمين‬ ‫متعددي‬ ‫اللغات‬ ‫مدمجين‬ ‫مع‬ ‫تقنية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناع‬ . ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألننا‬ ‫نستخدم‬ ‫أدوات‬ ‫مثل‬ Siri ‫و‬ Alexa ‫من‬ Amazon ، ‫فإننا‬ ‫كذلك‬ ‫بدأت‬ ‫للتو‬ ‫في‬ ‫رؤية‬ ‫إمكانيات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ . ‫مثل‬ : ‫أتمتة‬ ‫المهام‬ ‫اإلدارية‬ : 17
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫يتمتع‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫بإمكانيات‬ ‫كبيرة‬ ‫في‬ ‫أتمتة‬ ‫المهام‬ ‫اإلدارية‬ ‫وتسريعها‬ ‫للأل‬ ‫وبالنسبة‬ ‫ساتذة‬ ‫يعتبر‬ ‫تقدير‬ ‫الواجبات‬ ‫المنزلية‬ ‫وتقييم‬ ‫المقاالت‬ ‫وتقديم‬ ‫قيمة‬ ‫الستجابات‬ ‫الطالب‬ ‫حيث‬ ‫يقضي‬ ‫المعلمون‬ ‫معظم‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالفعل‬ ‫أتمتة‬ ‫عملية‬ ‫الدرجات‬ ‫المتعددة‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫اختبارات‬ ‫االختيار‬ ‫للسماح‬ ‫للمعلمين‬ ‫بقضاء‬ ‫المزيد‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫انفراد‬ ، ‫و‬ ‫قد‬ ‫تتمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اا‬‫ب‬‫قري‬ ‫من‬ ‫فعل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ . ‫يبتكر‬ ‫مطورو‬ ‫البرامج‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫طر‬ ‫جديدة‬ ‫لـ‬ ‫لقيام‬ ‫بتقدير‬ ‫الردود‬ ‫والمقاالت‬ ‫المكتوبة‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫وت‬ ‫تم‬ ‫تعيين‬ ‫عملية‬ ‫القبول‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫لالستفادة‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ . ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫تبسيط‬ ‫عمليات‬ ‫القبول‬ ‫وتحسينها‬ ، ‫مما‬ ‫يقلل‬ ‫من‬ ‫عبء‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫مكاتب‬ ‫القبول‬ ‫بالجملة‬ . ‫أتمتة‬ ‫عملية‬ ‫األعمال‬ ‫الورقية‬ ‫ودعم‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تؤدي‬ ‫أسئلة‬ ‫القبول‬ ‫الشائعة‬ ‫عبر‬ chatbot ‫ومواد‬ ‫مواقع‬ ‫الويب‬ ‫التفاعلية‬ ‫إلى‬ ‫تحسين‬ ‫عملية‬ ‫لكل‬ ‫من‬ ‫اإلداريين‬ ‫وطالب‬ ‫المستقبل‬ . 0 . ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ : ‫أصبح‬ ‫مفهوم‬ ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ ‫موضو‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ساخ‬ ‫اآلن‬ ‫حيث‬ ‫يمكن‬ ‫للروبوتات‬ ‫إنشاء‬ ‫محتوى‬ ‫رقمي‬ ‫بنفس‬ ‫الشيء‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫البراعة‬ ‫النحوية‬ ‫مثل‬ ‫نظرائهم‬ ‫من‬ ‫البشر‬ ، ‫وهذه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫النهاية‬ ‫وصلت‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يساعد‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫رقمنة‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫إنشاء‬ ‫تعليم‬ ‫رقمي‬ ‫قابل‬ ‫للتخصيص‬ 18
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫واجهات‬ ‫تنطبق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ‫الفئات‬ ‫العمرية‬ ‫والدرجات‬ . ‫وتقوم‬ ‫هذه‬ ‫األنظمة‬ ‫بإ‬ ‫ستخد‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫لتكثيف‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫في‬ ‫دليل‬ ‫دراسة‬ ‫أكثر‬ ‫قابلية‬ ‫للفهم‬ ‫مع‬ ‫فصل‬ ‫الملخصات‬ ‫واالختبارات‬ ‫التدريبية‬ ‫والبطاقات‬ ‫التعليمية‬ . ‫و‬ ‫منصة‬ ‫أخرى‬ ‫تسمح‬ ‫للمحاضرين‬ ‫واألساتذة‬ ‫لتصميم‬ ‫منهج‬ ‫رقمي‬ ‫ومحتوى‬ ‫عبر‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫األجهزة‬ ، ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫الفيديو‬ ‫والصوت‬ ‫ومساعد‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ . ‫محتوى‬ ‫افتراضي‬ ‫مثل‬ ‫المحاضرات‬ ‫الرقمية‬ ‫ومؤتمرات‬ ‫الفيديو‬ ‫هي‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫حقيقة‬ ‫واقعة‬ ‫اآلن‬ ‫بفضل‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫تحسين‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫عن‬ ‫بعد‬ ‫وخاصة‬ ‫ل‬ ‫لمجتمعات‬ ‫المحرومة‬ . :‫والمتخصصون‬ ‫األذكياء‬ ‫المعلمون‬ ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫أن‬ ‫يفعل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫تكثيف‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫البطاقات‬ ‫التعليمية‬ ‫وأدلة‬ ‫الدراسة‬ ‫الذكية‬ ‫وتذليل‬ ‫الصعوبات‬ ‫التي‬ ‫يواجهونها‬ ‫مع‬ ‫مواد‬ ‫الفصل‬ . ‫في‬ ‫الماضي‬ ، ‫كان‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫ملف‬ ‫نافذة‬ ‫زمنية‬ ‫محدودة‬ ‫يمكنهم‬ ‫خاللها‬ ‫رؤية‬ ‫أساتذتهم‬ ‫يجيبون‬ ‫على‬ ‫رسائل‬ ‫البريد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الخاصة‬ ‫بهم‬ . ‫ولكن‬ ‫توجد‬ ‫اآلن‬ ‫أنظمة‬ ‫تعليمية‬ ‫ذكية‬ ‫مثل‬ ‫استخدام‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫محددين‬ ‫لمنحهم‬ ‫مالحظات‬ ‫والعمل‬ ‫معهم‬ ‫بشكل‬ ‫مباشر‬ . ‫في‬ ‫حين‬ ‫ال‬ ‫يزال‬ ‫تطبيق‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مراحله‬ ‫األولى‬ ، 19
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫وسيكون‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫اا‬‫ب‬‫قري‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫كرقمي‬ ‫كامل‬ ‫فهناك‬ ‫أستاذ‬ ‫يساعد‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫تلبية‬ ‫احتياجاته‬ ‫التعليمية‬ . ،‫ايضا‬ ‫ستتمكن‬ ‫هذه‬ ‫المنصات‬ ‫اا‬‫ب‬‫قري‬ ‫من‬ ‫التكيف‬ ‫مع‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫أساليب‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫المساعدة‬ . : ‫التعلم‬ ‫وبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫المحاضرات‬ ‫تقوم‬ ‫المحاضرات‬ ‫االفتراضية‬ ‫و‬ ‫باستبدال‬ ‫المحاضر‬ ‫بالروبوت‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫مرشدين‬ ‫وميسرين‬ ‫بشريين‬ ‫افتراضيين‬ ‫يمكنهم‬ ‫التفكير‬ ‫والتصرف‬ ‫والتفاعل‬ ‫مع‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫خاللهم‬ ، ‫و‬ ‫بإ‬ ‫ستخدام‬ ‫تقنية‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫اإليماءات‬ ‫بطريقة‬ ‫طبيعية‬ ، ‫واالستجابة‬ ‫اا‬‫ي‬‫لفظ‬ ‫وغير‬ ‫لفظي‬ ‫حيث‬ ‫أصبحت‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫أكثر‬ ‫واقعية‬ ‫مع‬ ‫مؤسسات‬ ‫لتطوير‬ ‫التقنيات‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الذكية‬ ‫و‬ ‫البيئات‬ ‫واألنظمة‬ ‫األساسية‬ ‫االفتراضية‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ستخدم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫واأللعاب‬ ‫ثالثية‬ ‫األبعاد‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫إلنشاء‬ ‫شخصيات‬ ‫افتراضية‬ ‫حقيقية‬ ‫وتفاعالت‬ ‫اجتماعية‬ ‫مع‬ ‫ظهور‬ ‫زيادة‬ ‫الواقع‬ ‫االفتراضي‬ ، ‫وفوائد‬ ‫إدخالها‬ ‫إلى‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫للطالب‬ ‫للحصول‬ ‫على‬ ‫المزيد‬ ‫يعطى‬ ‫مما‬ ‫تجربة‬ ‫تعليمية‬ ‫غامرة‬ ‫ورؤية‬ ‫األماكن‬ ‫واستكشاف‬ ‫أشياء‬ ‫و‬ ‫تلبية‬ ‫احتياجات‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫كرفيق‬ ‫تعلم‬ ‫شخصي‬ ، ‫و‬ ‫سيكون‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫الطالب‬ ‫ذوي‬ ‫االحتياجات‬ ‫الخاصة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ 20
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تكييف‬ ‫المواد‬ ‫لقيادتهم‬ ‫إلى‬ ‫النجاح‬ . ‫إن‬ ‫الدراسات‬ ‫تظهر‬ ‫بالفعل‬ ‫نتائج‬ ‫إيجابية‬ ‫لتعليم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫المهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫لطالب‬ . :‫للتعلم‬ ‫كمحفزين‬ ‫بالعمل‬ ‫للمعلمين‬ ‫السماح‬ ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألن‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫يتولى‬ ‫ا‬‫دورا‬ ‫اا‬‫ي‬‫تدريس‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تزويد‬ ‫الطالب‬ ‫بالمعلومات‬ ‫األساسية‬ ، ‫فسيكون‬ ‫كذلك‬ ‫تغيير‬ ‫دور‬ ‫المعلمين‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ . ‫سينتقل‬ ‫المعلمون‬ ‫إلى‬ ‫دور‬ ‫الميسر‬ ‫أو‬ ‫محفز‬ ‫ل‬ ‫لتعلم‬ ‫و‬ ‫مساعد‬ ‫ل‬ ‫لحصول‬ ‫علي‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫بعض‬ ‫األسئلة‬ ‫الصعبة‬ ‫التي‬ ‫تظهر‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫ستكون‬ ‫مهمة‬ ‫إلى‬ ‫حد‬ ‫ما‬ ‫بالنسبة‬ ‫للكثيرين‬ . ‫إن‬ ‫كذلك‬ ‫تقديم‬ ‫المساعدة‬ ‫الشخصية‬ ‫سيوفر‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫اا‬‫س‬‫درو‬ ‫مخصصة‬ ‫للطالب‬ ‫خارج‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ . ‫إن‬ ‫الطالب‬ ‫بحاجة‬ ‫إلى‬ ‫تعزيز‬ ‫المهارات‬ ‫أو‬ ‫إتقان‬ ‫األفكار‬ ‫قبل‬ ‫التقييم‬ ، ‫و‬ ‫سيكون‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫على‬ ‫تزويد‬ ‫الطالب‬ ‫باألدوات‬ ‫اإلضافية‬ ‫التي‬ ‫يحتاجونها‬ ‫للنجاح‬ . ‫في‬ ‫المستقبل‬ ، ‫التعلم‬ ‫المرئي‬ ‫والديناميكي‬ . ‫و‬ ‫لن‬ ‫تصبح‬ ‫القنوات‬ ‫خارج‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫انتشارا‬ ‫فحسب‬ ، ‫بل‬ ‫ستصبح‬ ‫قادرة‬ ‫على‬ ‫دعم‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫أساليب‬ ‫التعلم‬ ، ‫كل‬ ‫ذلك‬ ‫أثناء‬ ‫معالجة‬ ‫األسئلة‬ ‫والمخاوف‬ ‫الشائعة‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫تناولها‬ ‫بسهولة‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫المدرسين‬ ‫أو‬ ‫المدرسين‬ ‫أو‬ ‫أولياء‬ ‫األمور‬ . 21
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫إن‬ ‫طبيعة‬ ‫التعليم‬ ‫اإللزامي‬ ‫ذات‬ ‫الحجم‬ ‫الواحد‬ ‫التي‬ ‫تناسب‬ ‫الجميع‬ ‫ستتغير‬ ‫مع‬ ‫تطور‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وكذلك‬ ‫الدورات‬ ‫الجماعية‬ ‫المفتوحة‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ (MOOCs) ، ‫وفصول‬ ‫التعلم‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫حيث‬ ‫ستكون‬ ‫خبرات‬ ‫الفصل‬ ‫المختلطة‬ ‫قادرة‬ ‫على‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫مسارات‬ ‫التعلم‬ ‫المخصصة‬ ‫والفردية‬ ‫بطرق‬ ‫لم‬ ‫تكن‬ ‫ممكنة‬ ‫حتى‬ ‫وقت‬ ‫قريب‬ . ‫الجدولة‬ ‫الديناميكية‬ ‫والتحليل‬ ‫التنبئي‬ : ‫باستخدام‬ ‫الحوسبة‬ ‫التنبؤية‬ ، ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫تعلم‬ ‫عادات‬ ‫الطالب‬ ‫واقتراح‬ ‫أكثرها‬ ‫كفاءة‬ ‫جدول‬ ‫الدراسة‬ ‫لهم‬ ، ‫هذه‬ ‫فائدة‬ ‫لوكيل‬ ‫خدمة‬ ‫العمالء‬ ‫أو‬ ‫المتدرب‬ ‫الطبي‬ ‫أو‬ ‫أي‬ ‫شخص‬ ‫يقوم‬ ‫بمهام‬ ‫متكررة‬ ‫أو‬ ‫شاقة‬ ‫؛‬ ‫لن‬ ‫ي‬ ‫شعر‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بالملل‬ ‫أو‬ ‫التعب‬ ‫أو‬ ‫االستراحة‬ ‫وإذا‬ ‫واجه‬ ‫ه‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫سؤاال‬ ‫خارج‬ ‫برمجتها‬ ، ‫فسيكون‬ ‫اإلنسان‬ ‫ل‬ ‫جاهزا‬ ‫التصال‬ ‫وا‬ ‫لتدخل‬ . 2 . ‫دراسات‬ ‫حالة‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫توفر‬ ‫الطبيعة‬ ‫الرقمية‬ ‫والديناميكية‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫اا‬‫ص‬‫فر‬ ‫لمشاركة‬ ‫الطالب‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫العثور‬ ‫عليها‬ ‫في‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫في‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫األحيان‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫الثابتة‬ ‫للفصل‬ ‫الدراسي‬ ‫النموذجي‬ ‫ذي‬ ‫الجدران‬ ‫األربعة‬ . ‫لقد‬ ‫قدمنا‬ ‫بعض‬ ‫دراسات‬ ‫الحالة‬ ‫التي‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ‫ريادة‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وتطبيقه‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫التعليم‬ . ‫أن‬ ‫المفاهيم‬ ‫األصلية‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ . 22
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تتمتع‬ ‫جميعها‬ ‫بالقدرة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫في‬ ‫تشكيل‬ ‫جيل‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫والتخصيص‬ ‫األكثر‬ ‫اا‬‫ص‬‫تخصي‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫التدريس‬ ‫المستجيب‬. : ‫الذكي‬ ‫المحتوى‬ ‫إنشاء‬ " ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ " ، ‫من‬ ‫األدلة‬ ‫الرقمية‬ ‫للكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫الرقمي‬ ‫القابل‬ ‫للتخصيص‬ ‫واجهات‬ ، ‫يتم‬ ‫تقديمها‬ ‫على‬ ‫جميع‬ ‫المستويات‬ ، ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫الثانوية‬ ‫إلى‬ ‫الجامعة‬ ‫المتخصصة‬ ‫الشركات‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫أتمتة‬ ‫األعمال‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليمات‬ ‫الذكية‬ ، ‫إنشاء‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫خدمات‬ ‫المحتوى‬ ‫الذكية‬ ‫لـلتعليم‬ ‫الثانوي‬ ‫وما‬ ‫بعده‬ . ‫حيث‬ ‫يستخدم‬ ‫االصطناعي‬ ‫للمساعدة‬ ‫في‬ ‫نشر‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫وتقسيمها‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫دليل‬ ‫دراسة‬ " ‫ذكي‬ " ‫سهل‬ ‫الهضم‬ ‫يتضمن‬ ‫ملخصات‬ ‫لألبواب‬ ‫وصواب‬ - ‫خطأ‬ ‫و‬ ‫اختبارات‬ ‫ممارسة‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ، ‫والبطاقات‬ ‫التعليمية‬ . ‫وإنشاء‬ ‫نصوص‬ ‫وملخصات‬ ‫خاصة‬ ‫بالفصول‬ ‫ثم‬ ‫أرشفتها‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫رقمية‬ ‫وإتاحتها‬ ‫على‬ ‫أمازون‬ . ‫و‬ ‫تقوم‬ ‫شركات‬ ‫أخرى‬ ‫بإنشاء‬ ‫منصات‬ ‫محتوى‬ ‫رقمية‬ ‫ذكية‬ ، ‫كاملة‬ ‫مع‬ ‫توصيل‬ ‫المحتوى‬ ، ‫تمارين‬ ‫الممارسة‬ ، ‫وردود‬ ‫الفعل‬ ‫والتقييم‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الفعلي‬ . ‫مما‬ ‫يسمح‬ ‫للمعلمين‬ ‫لتصميم‬ ‫المناهج‬ ‫الرقمية‬ ‫والمحتوى‬ ‫عبر‬ ‫األجهزة‬ ، ‫ودمج‬ ‫الوسائط‬ ‫الغنية‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ، ‫وكذلك‬ ‫التقييم‬ ‫الذاتي‬ ‫أو‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ 23
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ . ‫كما‬ ‫يوفر‬ ‫التعلم‬ ‫الشخصي‬ ‫منصة‬ ‫سحابية‬ ‫مصممة‬ ‫لمكان‬ ‫العمل‬ ‫الحديث‬ ، ‫حيث‬ ‫يمكن‬ ‫ألصحاب‬ ‫العمل‬ ‫تصميم‬ ‫قابل‬ ‫للتخصيص‬ ‫أنظمة‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫التطبيقات‬ ‫والتالعب‬ ‫والمحاكاة‬ ‫والدورات‬ ‫االفتراضية‬ ‫والتقييمات‬ ‫الذاتية‬ ‫والفيديو‬ ‫و‬ ‫عقد‬ ‫المؤتمرات‬ ‫وما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ . ‫وكذلك‬ ‫تصميم‬ ‫منصات‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫بمكان‬ ‫العمل‬ ‫الحديث‬ ‫للسماح‬ ‫للموظفين‬ ‫إلتقان‬ ‫مهارات‬ ‫إضافية‬ ‫و‬ ‫الميسرون‬ ‫الظاهريون‬ ‫وبيئات‬ ‫التعلم‬ ‫بينما‬ ‫يبدو‬ ‫من‬ ‫الواضح‬ ‫أنه‬ ‫ال‬ ‫يوجد‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫حريص‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫يأتي‬ ‫البشر‬ ‫االفتراضيون‬ ‫ليحلوا‬ ‫محلهم‬ ‫المعلمين‬ ، ‫فكرة‬ ‫إنشاء‬ ‫أدلة‬ ‫بشرية‬ ‫وميسرين‬ ‫افتراضيين‬ ‫الستخدامها‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫تعد‬ ‫البيئات‬ ‫التعليمية‬ ‫والعالجية‬ ‫ا‬ ‫مجاال‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫واع‬ ‫للتطور‬ . ‫وإن‬ ‫لم‬ ‫يكن‬ ‫بعد‬ ‫الواقع‬ ، ‫الهدف‬ ‫النهائي‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫المجال‬ ‫هو‬ ‫إنشاء‬ ‫شخصيات‬ ‫افتراضية‬ ‫شبيهة‬ ‫باإلنسان‬ ‫يمكنها‬ ‫التفكير‬ ‫والتصرف‬ ‫تتفاعل‬ ‫وتتفاعل‬ ‫بطريقة‬ ‫طبيعية‬ ، ‫وتستجيب‬ ‫وتستخدم‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اللفظية‬ ‫وغير‬ ‫اللفظية‬ . ‫و‬ ‫يعد‬ ‫معهد‬ ‫جامعة‬ ‫جنوب‬ ‫كاليفورنيا‬ ‫للتقنيات‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫رائ‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫اإلبداع‬ ‫ل‬ ‫لبيئات‬ ‫والتطبيقات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الذكية‬ ‫التي‬ ‫تعتمد‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫واأللعاب‬ ‫ثالثية‬ ‫األبعاد‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫لتطوير‬ ‫شخصيات‬ ‫افتراضية‬ ‫أصيلة‬ ‫وتفاعالت‬ ‫اجتماعية‬ ‫واقعية‬ . ‫باحثو‬ ‫جامعة‬ ‫جنوب‬ ‫كاليفورنيا‬ 24
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫للتدريب‬ : ‫هي‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعليمية‬ ‫موزعة‬ ‫تهدف‬ ‫لدمج‬ ‫أساليب‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ ‫المباشر‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫التقنيات‬ ‫االفتراضية‬ - ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫االفتراضية‬ ‫الميسرين‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫والمعلم‬ ‫الذكي‬ ‫وغيرهم‬ - ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫والتدريب‬ ‫عن‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫إن‬ ‫األنظمة‬ ‫الذكية‬ ‫والبشر‬ ‫ضروريان‬ ‫إلدارة‬ ‫جوانب‬ ‫مختلفة‬ ‫من‬ ‫الكفاءات‬ ‫األكاديمية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫للطالب‬ . ‫من‬ ‫المحتمل‬ ‫أال‬ ‫يحل‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫محل‬ ‫امتداد‬ ‫ال‬ ‫يقدر‬ ‫بثمن‬ ‫للخبير‬ ‫البشري‬ ، ‫مما‬ ‫يساعد‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫تلبية‬ ‫المتنوعين‬ ‫بشكل‬ ‫أكثر‬ ‫فعالية‬ ‫لتلبية‬ ‫احتياجات‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫واحد‬ . ‫و‬ ‫تو‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫مدرسة‬ ‫ثانوية‬ ‫في‬ ‫شرق‬ ‫الصين‬ ‫تختبر‬ ‫اا‬‫م‬‫نظا‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫جدي‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫الوجه‬ ‫اا‬‫م‬‫مصم‬ ‫لتحليل‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫غرفة‬ ‫الصف‬ ، ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الفعلي‬ . ‫يقوم‬ " ‫نظام‬ ‫ذكي‬ ‫إلدارة‬ ‫سلوك‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ " ‫بمسح‬ ‫الغرفة‬ ‫كل‬ 22 ‫ثانية‬ ‫ل‬ ‫تسجيل‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫سلوك‬ ‫الطالب‬ ‫وتعبيرات‬ ‫وجوههم‬ . ‫يمكن‬ ‫للنظام‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫سبع‬ ‫حاالت‬ ‫مزاجية‬ ، ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫السعادة‬ ‫والحزن‬ ‫والخوف‬ ‫والغضب‬ ، ‫بمجرد‬ ‫تحليل‬ ‫وجه‬ ‫الطالب‬ . ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫الكاميرا‬ ، ‫التي‬ ‫تطفو‬ ‫فوق‬ ‫السبورة‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ ، ‫تتعقب‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ستة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ : ‫القراءة‬ ، ‫والكتابة‬ ، ‫ورفع‬ ‫اليد‬ ، ‫والوقوف‬ ، ‫واالستماع‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ، ‫واالعتماد‬ ‫على‬ ‫طاولة‬ ‫مكتب‬ . 25
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تقوم‬ ‫الصين‬ ‫اا‬‫ي‬‫حال‬ ‫بتدريب‬ ‫نظام‬ ‫تصنيف‬ ‫الشبكة‬ ‫العصبية‬ ‫الخاص‬ ‫بها‬ ‫في‬ ‫خادم‬ ‫مركزي‬ ‫يقوم‬ ‫بالتجميع‬ ‫عمل‬ ‫ماليين‬ ‫الطالب‬ . ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫طريقة‬ ‫واعدة‬ ‫إلخراج‬ ‫االختالفات‬ ‫يعزى‬ ‫هذا‬ ‫النظام‬ ‫إلى‬ ‫الذاتية‬ ‫البشرية‬ ‫في‬ ‫وضع‬ ‫العالمات‬ ، ‫مما‬ ‫ال‬ ‫شك‬ ‫فيه‬ ‫أنه‬ ‫يقدم‬ ‫قدرة‬ ‫رائعة‬ ‫على‬ ‫تتبع‬ ‫تقدم‬ ‫جميع‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ، ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الحقيقي‬ . ‫وهذه‬ ‫المراقبة‬ ‫الشاملة‬ ‫المخيفة‬ ‫لنظامها‬ ‫التعليمي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫اا‬‫م‬‫حت‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫متزام‬ ‫مع‬ ‫نظام‬ ‫االئتمان‬ ‫االجتماعي‬ ‫وهو‬ ‫النظام‬ ‫المقترح‬ ‫سيعطي‬ ‫لكل‬ ‫مواطن‬ ‫درجة‬ ‫ائتمان‬ ‫اجتماعي‬ ‫تحدد‬ ‫درجة‬ ‫الشخص‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫السفر‬ ‫إلى‬ ‫الخارج‬ ‫أو‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫قرض‬ ‫لشراء‬ ‫منزل‬ ‫أو‬ ‫حتى‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫اإلنترنت‬ . 7 . ‫القضايا‬ ‫والتحديات‬ : ‫تختلف‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ‫مشروع‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫حول‬ ‫تحديد‬ ‫مصادر‬ ‫البيانات‬ ‫ثم‬ ‫جمع‬ ‫المحتوى‬ ‫وتنقيته‬ ‫وتنظيمه‬ ‫حيث‬ ‫يتطلب‬ ‫النهج‬ ‫مهارات‬ ‫وعقليات‬ ‫مختلفة‬ ، ‫وكذلك‬ ‫منهجيات‬ ‫مختلفة‬ . ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ، ‫يجب‬ ‫تدريب‬ ‫األنظمة‬ ‫الفكرية‬ ‫التي‬ ‫تعمل‬ ‫بالذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫معين‬ . ‫يؤثر‬ ‫معدل‬ ‫الرقمنة‬ ‫البطيء‬ ‫على‬ ‫اعتماد‬ ‫تقنية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫الناشئة‬ ‫االقتصاديات‬ ، ‫حيث‬ ‫يتطلب‬ ‫نشر‬ ‫الحلول‬ ‫التي‬ ‫تدعم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫إنشاء‬ ‫بنى‬ ‫تحتية‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ 26
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫نتائج‬ ‫دقيقة‬ . ‫قد‬ ‫يقيد‬ ‫هذا‬ ‫العامل‬ ‫نمو‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫سوق‬ ‫التعليم‬ . ‫لتدريب‬ ‫خوارزميات‬ ‫التعلم‬ ‫اآللي‬ ، ‫يحتاج‬ ‫المرء‬ ‫إلى‬ ‫مجموعات‬ ‫بيانات‬ ‫ضخمة‬ ‫ونظيفة‬ ، ‫بالحد‬ ‫األدنى‬ ‫ال‬ ‫التحديات‬ ‫ومن‬ ‫ه‬ ‫امة‬ ‫حيث‬ ‫يحتاج‬ ‫المرء‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫إلى‬ ‫مراعاة‬ ‫مشكالت‬ ‫خصوصية‬ ‫البيانات‬ ‫عندما‬ ‫يتعلق‬ ‫األمر‬ ‫بالحصاد‬ ‫الشخصي‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫الظروف‬ ‫التي‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫تدريبها‬ ‫على‬ ‫التعامل‬ ‫معها‬ . ‫يكاد‬ ‫يكون‬ ‫من‬ ‫المستحيل‬ ‫التنبؤ‬ ‫بعائد‬ ‫االستثمار‬ . ‫عند‬ ‫الجمع‬ ‫بين‬ ‫تكلفة‬ ‫التركيب‬ ‫والصيانة‬ ‫واإلصالح‬ ، ‫من‬ ‫الواضح‬ ‫أن‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫كذلك‬ ‫مكلفة‬ . ‫فقط‬ ‫المدارس‬ ‫الممولة‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫جي‬ ‫ستجد‬ ‫نفسها‬ ‫في‬ ‫وضع‬ ‫يمكنها‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫منها‬ ‫الخالصة‬ : ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫هو‬ ‫أكثر‬ ‫التطورات‬ ‫التكنولوجية‬ ‫إثارة‬ ‫لالهتمام‬ ‫في‬ ‫عصرنا‬ . ‫من‬ ‫إنشاء‬ ‫خوارزميات‬ ‫متقدمة‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ ‫لتوفير‬ ‫طالب‬ ‫مفصل‬ ‫ومخصص‬ ‫ردود‬ ‫الفعل‬ ، ‫يتألق‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ألن‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫األكثر‬ ‫كفاءة‬ ‫يمكنه‬ ‫تفسير‬ ‫احتياجات‬ ‫الطالب‬ ‫وتصميمه‬ ‫بسرعة‬ ‫تقييم‬ ‫مناسب‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ ‫إتقان‬ ‫الطالب‬ ، ‫وتكرار‬ ‫الدروس‬ ‫حسب‬ ‫الحاجة‬ ‫وبسرعة‬ 27
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تصميم‬ ‫خطة‬ ‫تعليمية‬ ‫مخصصة‬ ‫لكل‬ ‫طالب‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يوفر‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫للمعلمين‬ ‫ا‬‫ا‬‫جهاز‬ ‫اا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫مساعد‬ ‫تدريس‬ . ‫ولكن‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫مجرد‬ ‫المعلمين‬ ‫والطالب‬ ، ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫وسيلة‬ ‫لدعم‬ ‫أولياء‬ ‫األمور‬ ‫إشراكهم‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫للطالب‬ ‫وتزويدهم‬ ‫بالمعلومات‬ ‫حيث‬ ‫يحتاجون‬ ‫إلى‬ ‫مساعدة‬ ‫طالبهم‬ ‫على‬ ‫تحقيق‬ ‫النجاح‬ ‫عندما‬ ‫ال‬ ‫يكونون‬ ‫في‬ ‫غرفة‬ ‫الصف‬ . ‫ال‬ ‫من‬ ‫المحتمل‬ ‫أن‬ ‫يحمل‬ ‫المستقبل‬ ‫الكثير‬ ‫من‬ ‫االحتماالت‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ . ‫سلطت‬ ‫هذه‬ ‫الورقة‬ ‫الضوء‬ ‫على‬ ‫التأثيرات‬ ‫المحتملة‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ، ‫بعض‬ ‫دراسات‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫أنحاء‬ ‫العالم‬ ، ‫والقضايا‬ ‫والتحديات‬ ‫المرتبطة‬ ‫بها‬ . References: 1.Artificial Intelligence and its Implications in Education, Indira Gandhi National Open University (IGNOU) 2.Bayne, S. (2015). Teacherbot: interventions in automated teaching. Teaching in Higher Education, 20(4). 28
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ 3.Bostrom, N. (2006). AI set to exceed human brain power. CNN Science & Space. http://edition.cnn.com/2006/TECH/science /07/24/ai.bostrom/. 4.Deakin University (2014). IBM Watson now powering Deakin. A new partnership that aims to exceed students’ needs. http://archive.li/kEnXm. 5.Diss, K. (2015). Driverless trucks move iron ore at automated Rio Tinto mines ABC, http://www.abc.net.au/news/2015- 10-18/rio-tinto-opens-worlds- firstautomated-mine/6863814. 6.Gibney, E. (2017). Google secretly tested AI bot. Nature, 541(7636), 142. https://doi.org/10.1038/nature.2017.21253 . 7.Maderer, J. (2016). Artificial intelligence course creates AI teaching assistant. Georgia Tech News Center, 9 May 2016. 29
https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ http://www.news.gatech.edu/2016/05/09/ artificialintelligence-course-creates-ai- teaching-assistant. 8.Popenici, S (2015). Deceptive promises: the meaning of MOOCs-hype for higher education. In E McKay, J Lenarcic (Eds.), Macro-level learning through massive open online courses (MOOCs): strategies and predictions for the future. Hershey: IGI Global. 9.Russell, SJ, & Norvig, P (2010). Artificial intelligence: a modern approach , (3rd ed., ). Upper Saddle River: Prentice-Hall. 10. Rutkin, A. (2015). Therapist in my pocket. New Scientist, 227(3038). 11. Schleicher, A (2015). Schools for 21st- century learners: Strong leaders, confident teachers, innovative approaches, International summit on the teaching profession. Paris: OECD Publishing. 30

Recommended

Information technology infrastructure and education future
Information technology infrastructure and education futureInformation technology infrastructure and education future
Information technology infrastructure and education futurearteimi
 
ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...
ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...
ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...
Aboul Ella Hassanien
 
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdfAI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
Nashwa Ismail
 
9a52019-211025074532.pdf
9a52019-211025074532.pdf9a52019-211025074532.pdf
9a52019-211025074532.pdf
AmirMohamedNabilSale
 
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعية
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعيةالخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعية
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعية
Aboul Ella Hassanien
 
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019
Aboul Ella Hassanien
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات
أمنية وجدى
 
معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة
معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة
معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة Asbar World Forum 2016
 

Recommended

Information technology infrastructure and education future
Information technology infrastructure and education futureInformation technology infrastructure and education future
Information technology infrastructure and education futurearteimi
 
ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...
ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...
ملامح خطة إستراتيجية وطنية مصرية للذكاء الإصطناعى والدعوة الى قمة وطنية مصري...
Aboul Ella Hassanien
 
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdfAI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
AI in ED_ الذكاء الاصطناعي في التعليم_ DrNIsmail.pdf
Nashwa Ismail
 
9a52019-211025074532.pdf
9a52019-211025074532.pdf9a52019-211025074532.pdf
9a52019-211025074532.pdf
AmirMohamedNabilSale
 
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعية
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعيةالخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعية
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى: رؤية مصرية مجتمعية
Aboul Ella Hassanien
 
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019
الخطة الاستراتيجية للذكاء الاصطناعى رؤية مصرية مجتمعية يونيو 2019
Aboul Ella Hassanien
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات
أمنية وجدى
 
معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة
معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة
معالي د. أحمد العيسى (وزير التعليم): دور وزارة التعليم في بناء مجتمع المعرفة Asbar World Forum 2016
 
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلمتكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلمalanoud-malak
 
التركي
التركيالتركي
التركيalanoud-malak
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليميةsal99el
 
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
AMER ELAMEER
 
الذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفالالذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفال
Aboul Ella Hassanien
 
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعيArtificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Aziz Almamari
 
Flexiblelearning
FlexiblelearningFlexiblelearning
Flexiblelearning
University of Tunis
 
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdfالتعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
RAMIAlharbi8
 
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليمتوظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
د محمد وحيد عصر
 
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
LaidaniMohamed
 
Wii Remote Technology
Wii Remote TechnologyWii Remote Technology
Wii Remote Technology
Garmian
 
تطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضيتطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضي
Nurah-alkahlifah
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىhaidy mohamed
 
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
Aboul Ella Hassanien
 
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
Aboul Ella Hassanien
 
Children in the cyber world
Children in the cyber worldChildren in the cyber world
Children in the cyber world
AbdurhmanAldosari1
 
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلوماتمشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
emad Saleh
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من 2020samera
 
كيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليمكيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليم
alebsi
 
About Us!
About Us!About Us!
About Us!
TalentTrainingCenter
 

More Related Content

Similar to IJICET_Volume 2_Issue 2_Pages 13-30.pdf

تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلمتكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلمalanoud-malak
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليميةsal99el
 
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
AMER ELAMEER
 
الذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفالالذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفال
Aboul Ella Hassanien
 
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعيArtificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Aziz Almamari
 
Flexiblelearning
FlexiblelearningFlexiblelearning
Flexiblelearning
University of Tunis
 
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdfالتعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
RAMIAlharbi8
 
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليمتوظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
د محمد وحيد عصر
 
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
LaidaniMohamed
 
Wii Remote Technology
Wii Remote TechnologyWii Remote Technology
Wii Remote Technology
Garmian
 
تطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضيتطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضي
Nurah-alkahlifah
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىhaidy mohamed
 
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
Aboul Ella Hassanien
 
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
Aboul Ella Hassanien
 
Children in the cyber world
Children in the cyber worldChildren in the cyber world
Children in the cyber world
AbdurhmanAldosari1
 
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلوماتمشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
emad Saleh
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من 2020samera
 
كيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليمكيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليم
alebsi
 
About Us!
About Us!About Us!
About Us!
TalentTrainingCenter
 

Similar to IJICET_Volume 2_Issue 2_Pages 13-30.pdf (20)

تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلمتكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
تكامل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعزيز عملية التعليم والتعلم
 
التركي
التركيالتركي
التركي
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
 
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
التعليم الالكتروني والمستجدات التعليمية
 
الذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفالالذكاء الاصطناعى للاطفال
الذكاء الاصطناعى للاطفال
 
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعيArtificial intelligence الذكاء الإصطناعي
Artificial intelligence الذكاء الإصطناعي
 
Flexiblelearning
FlexiblelearningFlexiblelearning
Flexiblelearning
 
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdfالتعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
التعلم عبر بيئات الذكاء الاصطناعي مجموعة 4.pdf
 
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليمتوظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
توظيف المجتمعات الافتراضية ثلاثية الأبعاد فى التعليم
 
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
Artificial intelligence as a mechanism to confront cybercrime الذكاء الاصطناع...
 
Wii Remote Technology
Wii Remote TechnologyWii Remote Technology
Wii Remote Technology
 
تطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضيتطبيقات الواقع الافتراضي
تطبيقات الواقع الافتراضي
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
 
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
اكتشف مسارًا وظيفيًا جديدًا مع كليات تكنولوجيا - المعلومات والذكاء الاصطناعي ...
 
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
الذكاء الإصطناعى وافاقه فى التعليم على مستوى الوطن العربى: مستوى السياسات
 
Children in the cyber world
Children in the cyber worldChildren in the cyber world
Children in the cyber world
 
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلوماتمشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
مشاركة المعرفة في المجتمعات الافتراضية وأثرها على تخصص المكتبات والمعلومات
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
 
كيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليمكيفية استخدام تقنيات التعليم
كيفية استخدام تقنيات التعليم
 
About Us!
About Us!About Us!
About Us!
 

IJICET_Volume 2_Issue 2_Pages 13-30.pdf

  • 1. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وانعكاساته‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫العزب‬ ‫محمد‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫الذكا‬ ‫استاذ‬ ‫العالى‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المعهد‬ ‫النشار‬ ‫غادة‬ ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫التنفيذى‬ ‫المدير‬ ‫حياة‬ ‫التعليم‬ ‫القومى‬ ‫الصندوق‬ ‫الملخص‬ : ‫لقد‬ ‫تمكنت‬ ‫أجهزة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫والبرامج‬ ‫والخدمات‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ ‫تقديم‬ ‫تغييرات‬ ‫وإصالحات‬ ‫في‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫وطرق‬ ‫التدريس‬ . ‫و‬ ‫ب‬ ‫إ‬ ‫ستخدام‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫يمكن‬ ‫تصميم‬ ‫األنظمة‬ ‫الخبيرة‬ ‫للتفاعل‬ ‫مع‬ ‫العالم‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫قدراتنا‬ ‫مثل‬ ‫اإلدراك‬ ‫البصري‬ ‫والتعرف‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫والسلوك‬ ‫الذكي‬ . ‫و‬ ‫تهدف‬ ‫هذه‬ ‫الورقة‬ ‫إلى‬ ‫مناقشة‬ ‫دور‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫حجم‬ ‫السوق‬ ، ‫وتأثير‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ، ‫ودراسات‬ ‫الحالة‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ( ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ ‫وأنظمة‬ ‫التدريس‬ ‫الذكية‬ ‫والميسرات‬ ‫االفتراضية‬ ‫وبيئات‬ ‫التعلم‬ ، ‫إلخ‬ ) ‫مع‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫تحسين‬ ‫نتائج‬ ‫التعلم‬ ‫والحياة‬ ‫للجميع‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫مناقشة‬ ‫القضايا‬ ‫والتحديات‬ ‫في‬ ‫نهاية‬ ‫الورقة‬ ‫الكلمات‬ ‫المفتاحية‬ : ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫التعليم‬ ، ‫والتعليم‬ ‫الذكى‬ 13
  • 2. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ 1 . ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ‫انتشر‬ ‫لقد‬ ‫ت‬ ‫تطبيق‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫لذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫معظم‬ ‫مثل‬ ‫الترفيه‬ ‫والنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫والرعاية‬ ‫الصحية‬ ‫واأللعاب‬ ‫اإللكترونية‬ ‫على‬ ‫سبيل‬ ‫المثال‬ ‫ال‬ ‫الحصر‬ . ‫و‬ ‫ت‬ ‫عتبرتطبيق‬ ‫ات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫فيما‬ ‫يتعلق‬ ‫ب‬ ‫التوظيف‬ ‫واألخالق‬ ‫والتعليم‬ ‫أهمية‬ ‫لها‬ ‫قصوى‬ . ‫و‬ ‫لكن‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫الفوائد‬ ‫و‬ ‫المخاطر‬ ‫المرتبطة‬ ‫به‬ ، ‫و‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫إمكانيات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ . ‫لقد‬ ‫بدأ‬ ‫مفهوم‬ ‫التعلم‬ ‫اإللكترونى‬ ‫في‬ ‫عام‬ 1591 ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫إ‬ ‫ستخد‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الخوارزميات‬ ‫لتفسير‬ ‫البيانات‬ ‫واتخاذ‬ ‫بعض‬ ‫اإلجراءات‬ ‫إلكمال‬ ‫مهمة‬ ‫محددة‬ ‫ف‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫في‬ ‫قاعدته‬ ، ‫هو‬ ‫رمز‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الذي‬ ‫يعرض‬ ‫ا‬‫ال‬‫شك‬ ‫من‬ ‫أشكال‬ ‫الذكاء‬ ‫والتعلم‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ ‫عظيمة‬ ‫وأحجام‬ ‫وبدقة‬ ‫بسرعة‬ ‫حيث‬ ‫يصبح‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫ء‬‫ذكا‬ ، ‫وتنمو‬ ‫المعرفة‬ ، ‫و‬ ‫نستخدم‬ ‫بعض‬ ‫تطبيقات‬ / ‫أدوات‬ ‫الذكاء‬ ‫الصطناعي‬ ‫بشكل‬ ‫شائع‬ ‫في‬ ‫حياتنا‬ ‫اليومية‬ ‫مثل‬ ‫المدعومة‬ ، ‫العشوائي‬ ‫البريد‬ ‫تصفية‬ ‫عوامل‬ ‫تعمل‬ :‫االتصاالت‬ ‫بالذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫على‬ ‫تبسيط‬ ‫كمية‬ ‫البريد‬ ‫العشوائي‬ ‫التي‬ ‫تظهر‬ ‫فيها‬ ‫بريدك‬ ‫الوارد‬ . ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألن‬ ‫مرسلي‬ ‫البريد‬ ‫اإللكتروني‬ ( ‫الحقيقي‬ ‫أو‬ ‫اآللي‬ ) ‫أصبحوا‬ ‫أكثر‬ ‫اا‬‫ص‬‫حر‬ ‫في‬ ‫اختيار‬ ‫الكلمات‬ ‫التي‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫وضع‬ ‫عالمة‬ ‫عليها‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫مسب‬ ، ‫تحتاج‬ ‫المرشحات‬ ‫إلى‬ ‫التكيف‬ ‫واالستمرار‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫الكلمات‬ ‫التي‬ ‫يشير‬ 14
  • 3. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫إليها‬ ‫المستخدم‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ . ‫هناك‬ ‫عنصر‬ ‫إضافي‬ ‫للتعلم‬ ‫اآل‬ ‫لكترونى‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ، ‫في‬ ‫أنه‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الخوارزميات‬ ‫الموجودة‬ ‫بالفعل‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫مزود‬ ‫البريد‬ ‫اإللكتروني‬ ، ‫يتم‬ ‫بعد‬ ‫ذلك‬ ‫إنشاء‬ ‫عوامل‬ ‫تصفية‬ ‫إضافية‬ ‫السفر‬ : ‫إذا‬ ‫كنت‬ ‫قد‬ ‫قمت‬ ‫بجولة‬ ‫باستخدام‬ Uber ، ‫فقد‬ ‫جربت‬ ‫الذكاء‬ ‫الصطناعي‬ ، ‫وهو‬ ‫يستخدم‬ ‫للتنبؤ‬ ‫بطلب‬ ‫الراكب‬ ‫ولحساب‬ ‫الوقت‬ ‫المقدر‬ ‫للوصول‬ . ‫وأيضا‬ ‫الخطوط‬ ‫الجوية‬ ‫تستخدم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألن‬ ‫الطيار‬ ‫اآللي‬ ‫مؤهل‬ ‫باعتباره‬ ‫ا‬‫ء‬‫ذكا‬ ‫اا‬‫ي‬‫اصطناع‬ ، ‫حيث‬ ‫تشير‬ ‫التقديرات‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ " ‫اإلنسان‬ " ‫هو‬ ‫الموجه‬ ‫خالل‬ ‫مدة‬ ‫الرحلة‬ ‫سبع‬ ‫دقائق‬ ‫فقط‬ ‫من‬ ‫مدة‬ ‫الرحلة‬ ‫الفعلية‬ . ‫الشبكات‬ ‫االجتماعية‬ : ‫عندما‬ ‫نستخدم‬ Facebook ‫و‬ ‫مشاركة‬ ‫الصور‬ ، ‫يكون‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫الكتشاف‬ ‫الوجوه‬ ‫في‬ ‫الصورة‬ ‫واقتراح‬ ‫اسم‬ ‫لإلشارة‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ . ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫إضافة‬ ‫ميزات‬ ‫جديدة‬ ‫كجزء‬ ‫من‬ ‫مبادرة‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫الخاصة‬ ‫بها‬ ، ‫إلنشاء‬ ‫محتوى‬ ‫أكثر‬ ‫اا‬‫ص‬‫تخصي‬ ‫وتفاعلية‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫تجربة‬ ‫المستخدم‬ . ‫تنشئ‬ ‫بعض‬ ‫مواقع‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماعي‬ ، ‫مثل‬ Twitter ، ‫قوائم‬ ‫حسابات‬ ‫لـ‬ ‫المتابعة‬ ‫والدردشات‬ ‫لالنضمام‬ ‫وموجزات‬ ‫األخبار‬ ‫ذات‬ ‫األهمية‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫على‬ ‫تحليل‬ ‫مدخالت‬ ‫المستخدم‬ ‫والبيانات‬ . ‫حتى‬ Google ‫ببطاقاتها‬ ‫يمكنها‬ ‫تقديم‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫التوصيات‬ ‫الشخصية‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫على‬ ‫سجل‬ ‫البحث‬ . 15
  • 4. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫التسوق‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ : ‫أحد‬ ‫األشياء‬ ‫التي‬ ‫تتبادر‬ ‫إلى‬ ‫الذهن‬ ‫بسرعة‬ ‫هي‬ Amazon ، ‫وكيف‬ ‫تقترح‬ ‫العناصر‬ ‫التى‬ ‫قد‬ ‫تكون‬ ‫اا‬‫م‬‫مهت‬ ‫بها‬ ، ‫كنتيجة‬ ‫لعمليات‬ ‫البحث‬ ‫السابقة‬ ‫وسجل‬ ‫الطلبات‬ . ‫أيضا‬ ‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫ال‬ ‫موجودة‬ ‫لحماية‬ ‫المستهلكين‬ ‫من‬ ‫االحتيال‬ ، ‫حيث‬ ‫يتم‬ ‫إرسال‬ ‫التنبيهات‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫واحد‬ ‫اا‬‫ب‬‫تقري‬ ‫إلى‬ ‫محاولة‬ ‫إجراء‬ ‫معاملة‬ ‫غير‬ ‫معترف‬ ‫بها‬ ‫على‬ ‫أنها‬ ‫عملية‬ ‫شراء‬ ‫نموذجية‬ ‫أو‬ ‫تقع‬ ‫في‬ ‫منزل‬ ‫خارج‬ ‫المنزل‬ . ‫كل‬ ‫هذا‬ ‫يتم‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ، ‫والذي‬ ‫يستخدم‬ ‫لتحديد‬ ‫ال‬ ‫محتالين‬ ‫و‬ ‫المعامالت‬ . ‫التعليم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ Google ‫كثيرة‬ ‫إلنظمة‬ ‫كنموذج‬ : ‫يتوفر‬ ‫للمعلمين‬ ‫والطالب‬ ‫مجموعة‬ ‫كبيرة‬ ‫من‬ ‫األدوات‬ ، ‫اا‬‫ء‬‫بد‬ ‫من‬ ‫عمليات‬ ‫البحث‬ ، ‫التي‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ‫اقتراح‬ ‫مصطلحات‬ ‫بحث‬ ‫بديلة‬ ‫على‬ ‫الفور‬ ، ‫ومولدات‬ ‫االقتباسات‬ ، ‫مدققات‬ ‫االنتحال‬ ، ‫وحتى‬ Siri ‫أصبح‬ ‫أداة‬ ‫شائعة‬ ‫لعمليات‬ ‫البحث‬ . ‫أيضا‬ ‫مذهل‬ ‫كمية‬ ‫المعلومات‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫تم‬ ‫إنشاؤها‬ ‫على‬ ‫الفور‬ ، ‫وهي‬ ‫أكثر‬ ‫اا‬‫م‬‫تقد‬ ‫بكثير‬ ‫مما‬ ‫كانت‬ ‫عليه‬ ‫قبل‬ ‫ثالثين‬ ‫اا‬‫م‬‫عا‬ ‫و‬ ‫اعتماد‬ ‫المجتمع‬ ‫على‬ ‫كتالوجات‬ ‫البطاقات‬ ‫واآلالت‬ ‫الحاسبة‬ ‫والكتب‬ . ‫إن‬ ‫النظر‬ ‫إلى‬ ‫هذه‬ ‫االستخدامات‬ ‫الشائعة‬ ‫في‬ ‫الحياة‬ ‫اليومية‬ ‫يجعل‬ ‫من‬ ‫السهل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫بعض‬ ‫الطرق‬ ‫التى‬ ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ب‬ ‫القيام‬ ‫تغيير‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ . ‫ف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لديها‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫التطبيقات‬ ‫التى‬ ‫تعمل‬ ‫على‬ ‫تغيير‬ 16
  • 5. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫الطريقة‬ ‫التي‬ ‫نتعلم‬ ‫بها‬ ، ‫مما‬ ‫يجعل‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫أكثر‬ ‫سهولة‬ ‫للطالب‬ ‫الذين‬ ‫لديهم‬ ‫أجهزة‬ ‫كمبيوتر‬ ‫أو‬ ‫األجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫إذا‬ ‫لم‬ ‫يتمكنوا‬ ‫من‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ . ‫الطالب‬ ‫ليسوا‬ ‫وحدهم‬ ‫الذين‬ ‫يستفيدون‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫يساعد‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫في‬ ‫أتمتة‬ ‫المهام‬ ‫اإلدارية‬ ‫وتسريعها‬ ، ‫مما‬ ‫يساعد‬ ‫المؤسسات‬ ‫على‬ ‫تقليل‬ ‫ا‬ ‫لوقت‬ ‫الذي‬ ‫يقضيه‬ ‫في‬ ‫المهام‬ ‫الشاقة‬ ‫وزيادة‬ ‫مقدار‬ ‫الوقت‬ ‫الذي‬ ‫يقضيه‬ ‫كل‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫حدة‬ . ‫ول‬ ‫مناقشة‬ ‫حجم‬ ‫سوق‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫فمن‬ ‫المتوقع‬ ‫أن‬ ‫ينمو‬ ‫سوق‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫باليين‬ ‫اربعة‬ ‫دوالر‬ ‫أمريكي‬ ‫بحلول‬ ‫عام‬ 0202 ، ‫بمعدل‬ ‫نمو‬ ‫سنوي‬ ‫مركب‬ 74 ٪ ‫خالل‬ ‫فترة‬ ‫التنبؤ‬ . ‫يخصوص‬ ‫أما‬ ‫اآلثار‬ ‫المترتبة‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫فإن‬ ‫االعتماد‬ ‫المتزايد‬ ‫لتقنية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫لمختلف‬ ‫التطبيقات‬ ‫في‬ ‫قطاع‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫أن‬ ‫تزداد‬ ‫الحاجة‬ ‫إلى‬ ‫مترجمين‬ ‫متعددي‬ ‫اللغات‬ ‫مدمجين‬ ‫مع‬ ‫تقنية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناع‬ . ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألننا‬ ‫نستخدم‬ ‫أدوات‬ ‫مثل‬ Siri ‫و‬ Alexa ‫من‬ Amazon ، ‫فإننا‬ ‫كذلك‬ ‫بدأت‬ ‫للتو‬ ‫في‬ ‫رؤية‬ ‫إمكانيات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ . ‫مثل‬ : ‫أتمتة‬ ‫المهام‬ ‫اإلدارية‬ : 17
  • 6. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫يتمتع‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫بإمكانيات‬ ‫كبيرة‬ ‫في‬ ‫أتمتة‬ ‫المهام‬ ‫اإلدارية‬ ‫وتسريعها‬ ‫للأل‬ ‫وبالنسبة‬ ‫ساتذة‬ ‫يعتبر‬ ‫تقدير‬ ‫الواجبات‬ ‫المنزلية‬ ‫وتقييم‬ ‫المقاالت‬ ‫وتقديم‬ ‫قيمة‬ ‫الستجابات‬ ‫الطالب‬ ‫حيث‬ ‫يقضي‬ ‫المعلمون‬ ‫معظم‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالفعل‬ ‫أتمتة‬ ‫عملية‬ ‫الدرجات‬ ‫المتعددة‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫اختبارات‬ ‫االختيار‬ ‫للسماح‬ ‫للمعلمين‬ ‫بقضاء‬ ‫المزيد‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫انفراد‬ ، ‫و‬ ‫قد‬ ‫تتمكن‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اا‬‫ب‬‫قري‬ ‫من‬ ‫فعل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ . ‫يبتكر‬ ‫مطورو‬ ‫البرامج‬ ‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫طر‬ ‫جديدة‬ ‫لـ‬ ‫لقيام‬ ‫بتقدير‬ ‫الردود‬ ‫والمقاالت‬ ‫المكتوبة‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫وت‬ ‫تم‬ ‫تعيين‬ ‫عملية‬ ‫القبول‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫لالستفادة‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ . ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫تبسيط‬ ‫عمليات‬ ‫القبول‬ ‫وتحسينها‬ ، ‫مما‬ ‫يقلل‬ ‫من‬ ‫عبء‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫مكاتب‬ ‫القبول‬ ‫بالجملة‬ . ‫أتمتة‬ ‫عملية‬ ‫األعمال‬ ‫الورقية‬ ‫ودعم‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫و‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تؤدي‬ ‫أسئلة‬ ‫القبول‬ ‫الشائعة‬ ‫عبر‬ chatbot ‫ومواد‬ ‫مواقع‬ ‫الويب‬ ‫التفاعلية‬ ‫إلى‬ ‫تحسين‬ ‫عملية‬ ‫لكل‬ ‫من‬ ‫اإلداريين‬ ‫وطالب‬ ‫المستقبل‬ . 0 . ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ : ‫أصبح‬ ‫مفهوم‬ ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ ‫موضو‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫ساخ‬ ‫اآلن‬ ‫حيث‬ ‫يمكن‬ ‫للروبوتات‬ ‫إنشاء‬ ‫محتوى‬ ‫رقمي‬ ‫بنفس‬ ‫الشيء‬ ‫و‬ ‫درجة‬ ‫البراعة‬ ‫النحوية‬ ‫مثل‬ ‫نظرائهم‬ ‫من‬ ‫البشر‬ ، ‫وهذه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫النهاية‬ ‫وصلت‬ ‫إلى‬ ‫الفصل‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يساعد‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫رقمنة‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫إنشاء‬ ‫تعليم‬ ‫رقمي‬ ‫قابل‬ ‫للتخصيص‬ 18
  • 7. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫واجهات‬ ‫تنطبق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫جميع‬ ‫الفئات‬ ‫العمرية‬ ‫والدرجات‬ . ‫وتقوم‬ ‫هذه‬ ‫األنظمة‬ ‫بإ‬ ‫ستخد‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫لتكثيف‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫في‬ ‫دليل‬ ‫دراسة‬ ‫أكثر‬ ‫قابلية‬ ‫للفهم‬ ‫مع‬ ‫فصل‬ ‫الملخصات‬ ‫واالختبارات‬ ‫التدريبية‬ ‫والبطاقات‬ ‫التعليمية‬ . ‫و‬ ‫منصة‬ ‫أخرى‬ ‫تسمح‬ ‫للمحاضرين‬ ‫واألساتذة‬ ‫لتصميم‬ ‫منهج‬ ‫رقمي‬ ‫ومحتوى‬ ‫عبر‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫األجهزة‬ ، ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫الفيديو‬ ‫والصوت‬ ‫ومساعد‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ . ‫محتوى‬ ‫افتراضي‬ ‫مثل‬ ‫المحاضرات‬ ‫الرقمية‬ ‫ومؤتمرات‬ ‫الفيديو‬ ‫هي‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫حقيقة‬ ‫واقعة‬ ‫اآلن‬ ‫بفضل‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫تحسين‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫العالي‬ ‫عن‬ ‫بعد‬ ‫وخاصة‬ ‫ل‬ ‫لمجتمعات‬ ‫المحرومة‬ . :‫والمتخصصون‬ ‫األذكياء‬ ‫المعلمون‬ ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫أن‬ ‫يفعل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫تكثيف‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫البطاقات‬ ‫التعليمية‬ ‫وأدلة‬ ‫الدراسة‬ ‫الذكية‬ ‫وتذليل‬ ‫الصعوبات‬ ‫التي‬ ‫يواجهونها‬ ‫مع‬ ‫مواد‬ ‫الفصل‬ . ‫في‬ ‫الماضي‬ ، ‫كان‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫ملف‬ ‫نافذة‬ ‫زمنية‬ ‫محدودة‬ ‫يمكنهم‬ ‫خاللها‬ ‫رؤية‬ ‫أساتذتهم‬ ‫يجيبون‬ ‫على‬ ‫رسائل‬ ‫البريد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الخاصة‬ ‫بهم‬ . ‫ولكن‬ ‫توجد‬ ‫اآلن‬ ‫أنظمة‬ ‫تعليمية‬ ‫ذكية‬ ‫مثل‬ ‫استخدام‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫محددين‬ ‫لمنحهم‬ ‫مالحظات‬ ‫والعمل‬ ‫معهم‬ ‫بشكل‬ ‫مباشر‬ . ‫في‬ ‫حين‬ ‫ال‬ ‫يزال‬ ‫تطبيق‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مراحله‬ ‫األولى‬ ، 19
  • 8. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫وسيكون‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫اا‬‫ب‬‫قري‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫كرقمي‬ ‫كامل‬ ‫فهناك‬ ‫أستاذ‬ ‫يساعد‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫تلبية‬ ‫احتياجاته‬ ‫التعليمية‬ . ،‫ايضا‬ ‫ستتمكن‬ ‫هذه‬ ‫المنصات‬ ‫اا‬‫ب‬‫قري‬ ‫من‬ ‫التكيف‬ ‫مع‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫أساليب‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫المساعدة‬ . : ‫التعلم‬ ‫وبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫المحاضرات‬ ‫تقوم‬ ‫المحاضرات‬ ‫االفتراضية‬ ‫و‬ ‫باستبدال‬ ‫المحاضر‬ ‫بالروبوت‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫مرشدين‬ ‫وميسرين‬ ‫بشريين‬ ‫افتراضيين‬ ‫يمكنهم‬ ‫التفكير‬ ‫والتصرف‬ ‫والتفاعل‬ ‫مع‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫خاللهم‬ ، ‫و‬ ‫بإ‬ ‫ستخدام‬ ‫تقنية‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫اإليماءات‬ ‫بطريقة‬ ‫طبيعية‬ ، ‫واالستجابة‬ ‫اا‬‫ي‬‫لفظ‬ ‫وغير‬ ‫لفظي‬ ‫حيث‬ ‫أصبحت‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫أكثر‬ ‫واقعية‬ ‫مع‬ ‫مؤسسات‬ ‫لتطوير‬ ‫التقنيات‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الذكية‬ ‫و‬ ‫البيئات‬ ‫واألنظمة‬ ‫األساسية‬ ‫االفتراضية‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ستخدم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫واأللعاب‬ ‫ثالثية‬ ‫األبعاد‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫إلنشاء‬ ‫شخصيات‬ ‫افتراضية‬ ‫حقيقية‬ ‫وتفاعالت‬ ‫اجتماعية‬ ‫مع‬ ‫ظهور‬ ‫زيادة‬ ‫الواقع‬ ‫االفتراضي‬ ، ‫وفوائد‬ ‫إدخالها‬ ‫إلى‬ ‫الفصول‬ ‫الدراسية‬ ‫للطالب‬ ‫للحصول‬ ‫على‬ ‫المزيد‬ ‫يعطى‬ ‫مما‬ ‫تجربة‬ ‫تعليمية‬ ‫غامرة‬ ‫ورؤية‬ ‫األماكن‬ ‫واستكشاف‬ ‫أشياء‬ ‫و‬ ‫تلبية‬ ‫احتياجات‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫كرفيق‬ ‫تعلم‬ ‫شخصي‬ ، ‫و‬ ‫سيكون‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫الطالب‬ ‫ذوي‬ ‫االحتياجات‬ ‫الخاصة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ 20
  • 9. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تكييف‬ ‫المواد‬ ‫لقيادتهم‬ ‫إلى‬ ‫النجاح‬ . ‫إن‬ ‫الدراسات‬ ‫تظهر‬ ‫بالفعل‬ ‫نتائج‬ ‫إيجابية‬ ‫لتعليم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫المهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫لطالب‬ . :‫للتعلم‬ ‫كمحفزين‬ ‫بالعمل‬ ‫للمعلمين‬ ‫السماح‬ ‫ا‬‫نظرا‬ ‫ألن‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫يتولى‬ ‫ا‬‫دورا‬ ‫اا‬‫ي‬‫تدريس‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫تزويد‬ ‫الطالب‬ ‫بالمعلومات‬ ‫األساسية‬ ، ‫فسيكون‬ ‫كذلك‬ ‫تغيير‬ ‫دور‬ ‫المعلمين‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ . ‫سينتقل‬ ‫المعلمون‬ ‫إلى‬ ‫دور‬ ‫الميسر‬ ‫أو‬ ‫محفز‬ ‫ل‬ ‫لتعلم‬ ‫و‬ ‫مساعد‬ ‫ل‬ ‫لحصول‬ ‫علي‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫بعض‬ ‫األسئلة‬ ‫الصعبة‬ ‫التي‬ ‫تظهر‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫ستكون‬ ‫مهمة‬ ‫إلى‬ ‫حد‬ ‫ما‬ ‫بالنسبة‬ ‫للكثيرين‬ . ‫إن‬ ‫كذلك‬ ‫تقديم‬ ‫المساعدة‬ ‫الشخصية‬ ‫سيوفر‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫اا‬‫س‬‫درو‬ ‫مخصصة‬ ‫للطالب‬ ‫خارج‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ . ‫إن‬ ‫الطالب‬ ‫بحاجة‬ ‫إلى‬ ‫تعزيز‬ ‫المهارات‬ ‫أو‬ ‫إتقان‬ ‫األفكار‬ ‫قبل‬ ‫التقييم‬ ، ‫و‬ ‫سيكون‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ا‬‫قادرا‬ ‫على‬ ‫تزويد‬ ‫الطالب‬ ‫باألدوات‬ ‫اإلضافية‬ ‫التي‬ ‫يحتاجونها‬ ‫للنجاح‬ . ‫في‬ ‫المستقبل‬ ، ‫التعلم‬ ‫المرئي‬ ‫والديناميكي‬ . ‫و‬ ‫لن‬ ‫تصبح‬ ‫القنوات‬ ‫خارج‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫انتشارا‬ ‫فحسب‬ ، ‫بل‬ ‫ستصبح‬ ‫قادرة‬ ‫على‬ ‫دعم‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫أساليب‬ ‫التعلم‬ ، ‫كل‬ ‫ذلك‬ ‫أثناء‬ ‫معالجة‬ ‫األسئلة‬ ‫والمخاوف‬ ‫الشائعة‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫حيث‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫تناولها‬ ‫بسهولة‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫المدرسين‬ ‫أو‬ ‫المدرسين‬ ‫أو‬ ‫أولياء‬ ‫األمور‬ . 21
  • 10. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫إن‬ ‫طبيعة‬ ‫التعليم‬ ‫اإللزامي‬ ‫ذات‬ ‫الحجم‬ ‫الواحد‬ ‫التي‬ ‫تناسب‬ ‫الجميع‬ ‫ستتغير‬ ‫مع‬ ‫تطور‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وكذلك‬ ‫الدورات‬ ‫الجماعية‬ ‫المفتوحة‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ (MOOCs) ، ‫وفصول‬ ‫التعلم‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫حيث‬ ‫ستكون‬ ‫خبرات‬ ‫الفصل‬ ‫المختلطة‬ ‫قادرة‬ ‫على‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬ ‫مسارات‬ ‫التعلم‬ ‫المخصصة‬ ‫والفردية‬ ‫بطرق‬ ‫لم‬ ‫تكن‬ ‫ممكنة‬ ‫حتى‬ ‫وقت‬ ‫قريب‬ . ‫الجدولة‬ ‫الديناميكية‬ ‫والتحليل‬ ‫التنبئي‬ : ‫باستخدام‬ ‫الحوسبة‬ ‫التنبؤية‬ ، ‫يمكن‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫تعلم‬ ‫عادات‬ ‫الطالب‬ ‫واقتراح‬ ‫أكثرها‬ ‫كفاءة‬ ‫جدول‬ ‫الدراسة‬ ‫لهم‬ ، ‫هذه‬ ‫فائدة‬ ‫لوكيل‬ ‫خدمة‬ ‫العمالء‬ ‫أو‬ ‫المتدرب‬ ‫الطبي‬ ‫أو‬ ‫أي‬ ‫شخص‬ ‫يقوم‬ ‫بمهام‬ ‫متكررة‬ ‫أو‬ ‫شاقة‬ ‫؛‬ ‫لن‬ ‫ي‬ ‫شعر‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫بالملل‬ ‫أو‬ ‫التعب‬ ‫أو‬ ‫االستراحة‬ ‫وإذا‬ ‫واجه‬ ‫ه‬ ‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫سؤاال‬ ‫خارج‬ ‫برمجتها‬ ، ‫فسيكون‬ ‫اإلنسان‬ ‫ل‬ ‫جاهزا‬ ‫التصال‬ ‫وا‬ ‫لتدخل‬ . 2 . ‫دراسات‬ ‫حالة‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫توفر‬ ‫الطبيعة‬ ‫الرقمية‬ ‫والديناميكية‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫اا‬‫ص‬‫فر‬ ‫لمشاركة‬ ‫الطالب‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫العثور‬ ‫عليها‬ ‫في‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫في‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫األحيان‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫الثابتة‬ ‫للفصل‬ ‫الدراسي‬ ‫النموذجي‬ ‫ذي‬ ‫الجدران‬ ‫األربعة‬ . ‫لقد‬ ‫قدمنا‬ ‫بعض‬ ‫دراسات‬ ‫الحالة‬ ‫التي‬ ‫يتم‬ ‫فيها‬ ‫ريادة‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫وتطبيقه‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫التعليم‬ . ‫أن‬ ‫المفاهيم‬ ‫األصلية‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ . 22
  • 11. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تتمتع‬ ‫جميعها‬ ‫بالقدرة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫في‬ ‫تشكيل‬ ‫جيل‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫والتخصيص‬ ‫األكثر‬ ‫اا‬‫ص‬‫تخصي‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫التدريس‬ ‫المستجيب‬. : ‫الذكي‬ ‫المحتوى‬ ‫إنشاء‬ " ‫المحتوى‬ ‫الذكي‬ " ، ‫من‬ ‫األدلة‬ ‫الرقمية‬ ‫للكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫الرقمي‬ ‫القابل‬ ‫للتخصيص‬ ‫واجهات‬ ، ‫يتم‬ ‫تقديمها‬ ‫على‬ ‫جميع‬ ‫المستويات‬ ، ‫من‬ ‫االبتدائية‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫الثانوية‬ ‫إلى‬ ‫الجامعة‬ ‫المتخصصة‬ ‫الشركات‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫في‬ ‫أتمتة‬ ‫األعمال‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليمات‬ ‫الذكية‬ ، ‫إنشاء‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫خدمات‬ ‫المحتوى‬ ‫الذكية‬ ‫لـلتعليم‬ ‫الثانوي‬ ‫وما‬ ‫بعده‬ . ‫حيث‬ ‫يستخدم‬ ‫االصطناعي‬ ‫للمساعدة‬ ‫في‬ ‫نشر‬ ‫الكتب‬ ‫المدرسية‬ ‫وتقسيمها‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫دليل‬ ‫دراسة‬ " ‫ذكي‬ " ‫سهل‬ ‫الهضم‬ ‫يتضمن‬ ‫ملخصات‬ ‫لألبواب‬ ‫وصواب‬ - ‫خطأ‬ ‫و‬ ‫اختبارات‬ ‫ممارسة‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ، ‫والبطاقات‬ ‫التعليمية‬ . ‫وإنشاء‬ ‫نصوص‬ ‫وملخصات‬ ‫خاصة‬ ‫بالفصول‬ ‫ثم‬ ‫أرشفتها‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫رقمية‬ ‫وإتاحتها‬ ‫على‬ ‫أمازون‬ . ‫و‬ ‫تقوم‬ ‫شركات‬ ‫أخرى‬ ‫بإنشاء‬ ‫منصات‬ ‫محتوى‬ ‫رقمية‬ ‫ذكية‬ ، ‫كاملة‬ ‫مع‬ ‫توصيل‬ ‫المحتوى‬ ، ‫تمارين‬ ‫الممارسة‬ ، ‫وردود‬ ‫الفعل‬ ‫والتقييم‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الفعلي‬ . ‫مما‬ ‫يسمح‬ ‫للمعلمين‬ ‫لتصميم‬ ‫المناهج‬ ‫الرقمية‬ ‫والمحتوى‬ ‫عبر‬ ‫األجهزة‬ ، ‫ودمج‬ ‫الوسائط‬ ‫الغنية‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ، ‫وكذلك‬ ‫التقييم‬ ‫الذاتي‬ ‫أو‬ ‫عبر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫من‬ 23
  • 12. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ . ‫كما‬ ‫يوفر‬ ‫التعلم‬ ‫الشخصي‬ ‫منصة‬ ‫سحابية‬ ‫مصممة‬ ‫لمكان‬ ‫العمل‬ ‫الحديث‬ ، ‫حيث‬ ‫يمكن‬ ‫ألصحاب‬ ‫العمل‬ ‫تصميم‬ ‫قابل‬ ‫للتخصيص‬ ‫أنظمة‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫التطبيقات‬ ‫والتالعب‬ ‫والمحاكاة‬ ‫والدورات‬ ‫االفتراضية‬ ‫والتقييمات‬ ‫الذاتية‬ ‫والفيديو‬ ‫و‬ ‫عقد‬ ‫المؤتمرات‬ ‫وما‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ . ‫وكذلك‬ ‫تصميم‬ ‫منصات‬ ‫التعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫بمكان‬ ‫العمل‬ ‫الحديث‬ ‫للسماح‬ ‫للموظفين‬ ‫إلتقان‬ ‫مهارات‬ ‫إضافية‬ ‫و‬ ‫الميسرون‬ ‫الظاهريون‬ ‫وبيئات‬ ‫التعلم‬ ‫بينما‬ ‫يبدو‬ ‫من‬ ‫الواضح‬ ‫أنه‬ ‫ال‬ ‫يوجد‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫حريص‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫يأتي‬ ‫البشر‬ ‫االفتراضيون‬ ‫ليحلوا‬ ‫محلهم‬ ‫المعلمين‬ ، ‫فكرة‬ ‫إنشاء‬ ‫أدلة‬ ‫بشرية‬ ‫وميسرين‬ ‫افتراضيين‬ ‫الستخدامها‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫متنوعة‬ ‫تعد‬ ‫البيئات‬ ‫التعليمية‬ ‫والعالجية‬ ‫ا‬ ‫مجاال‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫واع‬ ‫للتطور‬ . ‫وإن‬ ‫لم‬ ‫يكن‬ ‫بعد‬ ‫الواقع‬ ، ‫الهدف‬ ‫النهائي‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫المجال‬ ‫هو‬ ‫إنشاء‬ ‫شخصيات‬ ‫افتراضية‬ ‫شبيهة‬ ‫باإلنسان‬ ‫يمكنها‬ ‫التفكير‬ ‫والتصرف‬ ‫تتفاعل‬ ‫وتتفاعل‬ ‫بطريقة‬ ‫طبيعية‬ ، ‫وتستجيب‬ ‫وتستخدم‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اللفظية‬ ‫وغير‬ ‫اللفظية‬ . ‫و‬ ‫يعد‬ ‫معهد‬ ‫جامعة‬ ‫جنوب‬ ‫كاليفورنيا‬ ‫للتقنيات‬ ‫اإلبداعية‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫رائ‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫اإلبداع‬ ‫ل‬ ‫لبيئات‬ ‫والتطبيقات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الذكية‬ ‫التي‬ ‫تعتمد‬ ‫على‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫واأللعاب‬ ‫ثالثية‬ ‫األبعاد‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫لتطوير‬ ‫شخصيات‬ ‫افتراضية‬ ‫أصيلة‬ ‫وتفاعالت‬ ‫اجتماعية‬ ‫واقعية‬ . ‫باحثو‬ ‫جامعة‬ ‫جنوب‬ ‫كاليفورنيا‬ 24
  • 13. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫التعليم‬ ‫االفتراضي‬ ‫للتدريب‬ : ‫هي‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعليمية‬ ‫موزعة‬ ‫تهدف‬ ‫لدمج‬ ‫أساليب‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ ‫المباشر‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫التقنيات‬ ‫االفتراضية‬ - ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫االفتراضية‬ ‫الميسرين‬ ‫والواقع‬ ‫المعزز‬ ‫والمعلم‬ ‫الذكي‬ ‫وغيرهم‬ - ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫والتدريب‬ ‫عن‬ ‫ُعد‬‫ب‬ ‫إن‬ ‫األنظمة‬ ‫الذكية‬ ‫والبشر‬ ‫ضروريان‬ ‫إلدارة‬ ‫جوانب‬ ‫مختلفة‬ ‫من‬ ‫الكفاءات‬ ‫األكاديمية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫للطالب‬ . ‫من‬ ‫المحتمل‬ ‫أال‬ ‫يحل‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫محل‬ ‫امتداد‬ ‫ال‬ ‫يقدر‬ ‫بثمن‬ ‫للخبير‬ ‫البشري‬ ، ‫مما‬ ‫يساعد‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫تلبية‬ ‫المتنوعين‬ ‫بشكل‬ ‫أكثر‬ ‫فعالية‬ ‫لتلبية‬ ‫احتياجات‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫واحد‬ . ‫و‬ ‫تو‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫مدرسة‬ ‫ثانوية‬ ‫في‬ ‫شرق‬ ‫الصين‬ ‫تختبر‬ ‫اا‬‫م‬‫نظا‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫جدي‬ ‫للتعرف‬ ‫على‬ ‫الوجه‬ ‫اا‬‫م‬‫مصم‬ ‫لتحليل‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫غرفة‬ ‫الصف‬ ، ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الفعلي‬ . ‫يقوم‬ " ‫نظام‬ ‫ذكي‬ ‫إلدارة‬ ‫سلوك‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ " ‫بمسح‬ ‫الغرفة‬ ‫كل‬ 22 ‫ثانية‬ ‫ل‬ ‫تسجيل‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫سلوك‬ ‫الطالب‬ ‫وتعبيرات‬ ‫وجوههم‬ . ‫يمكن‬ ‫للنظام‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫سبع‬ ‫حاالت‬ ‫مزاجية‬ ، ‫بما‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫السعادة‬ ‫والحزن‬ ‫والخوف‬ ‫والغضب‬ ، ‫بمجرد‬ ‫تحليل‬ ‫وجه‬ ‫الطالب‬ . ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫الكاميرا‬ ، ‫التي‬ ‫تطفو‬ ‫فوق‬ ‫السبورة‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬ ‫الفصل‬ ‫الدراسي‬ ، ‫تتعقب‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫ستة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ : ‫القراءة‬ ، ‫والكتابة‬ ، ‫ورفع‬ ‫اليد‬ ، ‫والوقوف‬ ، ‫واالستماع‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ، ‫واالعتماد‬ ‫على‬ ‫طاولة‬ ‫مكتب‬ . 25
  • 14. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تقوم‬ ‫الصين‬ ‫اا‬‫ي‬‫حال‬ ‫بتدريب‬ ‫نظام‬ ‫تصنيف‬ ‫الشبكة‬ ‫العصبية‬ ‫الخاص‬ ‫بها‬ ‫في‬ ‫خادم‬ ‫مركزي‬ ‫يقوم‬ ‫بالتجميع‬ ‫عمل‬ ‫ماليين‬ ‫الطالب‬ . ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫طريقة‬ ‫واعدة‬ ‫إلخراج‬ ‫االختالفات‬ ‫يعزى‬ ‫هذا‬ ‫النظام‬ ‫إلى‬ ‫الذاتية‬ ‫البشرية‬ ‫في‬ ‫وضع‬ ‫العالمات‬ ، ‫مما‬ ‫ال‬ ‫شك‬ ‫فيه‬ ‫أنه‬ ‫يقدم‬ ‫قدرة‬ ‫رائعة‬ ‫على‬ ‫تتبع‬ ‫تقدم‬ ‫جميع‬ ‫الطالب‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ، ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الحقيقي‬ . ‫وهذه‬ ‫المراقبة‬ ‫الشاملة‬ ‫المخيفة‬ ‫لنظامها‬ ‫التعليمي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫اا‬‫م‬‫حت‬ ‫ا‬‫ا‬‫ن‬‫متزام‬ ‫مع‬ ‫نظام‬ ‫االئتمان‬ ‫االجتماعي‬ ‫وهو‬ ‫النظام‬ ‫المقترح‬ ‫سيعطي‬ ‫لكل‬ ‫مواطن‬ ‫درجة‬ ‫ائتمان‬ ‫اجتماعي‬ ‫تحدد‬ ‫درجة‬ ‫الشخص‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫السفر‬ ‫إلى‬ ‫الخارج‬ ‫أو‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫قرض‬ ‫لشراء‬ ‫منزل‬ ‫أو‬ ‫حتى‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫اإلنترنت‬ . 7 . ‫القضايا‬ ‫والتحديات‬ : ‫تختلف‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ‫مشروع‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫حول‬ ‫تحديد‬ ‫مصادر‬ ‫البيانات‬ ‫ثم‬ ‫جمع‬ ‫المحتوى‬ ‫وتنقيته‬ ‫وتنظيمه‬ ‫حيث‬ ‫يتطلب‬ ‫النهج‬ ‫مهارات‬ ‫وعقليات‬ ‫مختلفة‬ ، ‫وكذلك‬ ‫منهجيات‬ ‫مختلفة‬ . ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ، ‫يجب‬ ‫تدريب‬ ‫األنظمة‬ ‫الفكرية‬ ‫التي‬ ‫تعمل‬ ‫بالذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫معين‬ . ‫يؤثر‬ ‫معدل‬ ‫الرقمنة‬ ‫البطيء‬ ‫على‬ ‫اعتماد‬ ‫تقنية‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫الناشئة‬ ‫االقتصاديات‬ ، ‫حيث‬ ‫يتطلب‬ ‫نشر‬ ‫الحلول‬ ‫التي‬ ‫تدعم‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫إنشاء‬ ‫بنى‬ ‫تحتية‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫المعلومات‬ 26
  • 15. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫نتائج‬ ‫دقيقة‬ . ‫قد‬ ‫يقيد‬ ‫هذا‬ ‫العامل‬ ‫نمو‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫سوق‬ ‫التعليم‬ . ‫لتدريب‬ ‫خوارزميات‬ ‫التعلم‬ ‫اآللي‬ ، ‫يحتاج‬ ‫المرء‬ ‫إلى‬ ‫مجموعات‬ ‫بيانات‬ ‫ضخمة‬ ‫ونظيفة‬ ، ‫بالحد‬ ‫األدنى‬ ‫ال‬ ‫التحديات‬ ‫ومن‬ ‫ه‬ ‫امة‬ ‫حيث‬ ‫يحتاج‬ ‫المرء‬ ‫اا‬‫ض‬‫أي‬ ‫إلى‬ ‫مراعاة‬ ‫مشكالت‬ ‫خصوصية‬ ‫البيانات‬ ‫عندما‬ ‫يتعلق‬ ‫األمر‬ ‫بالحصاد‬ ‫الشخصي‬ ‫و‬ ‫البيانات‬ ‫الظروف‬ ‫التي‬ ‫لم‬ ‫يتم‬ ‫تدريبها‬ ‫على‬ ‫التعامل‬ ‫معها‬ . ‫يكاد‬ ‫يكون‬ ‫من‬ ‫المستحيل‬ ‫التنبؤ‬ ‫بعائد‬ ‫االستثمار‬ . ‫عند‬ ‫الجمع‬ ‫بين‬ ‫تكلفة‬ ‫التركيب‬ ‫والصيانة‬ ‫واإلصالح‬ ، ‫من‬ ‫الواضح‬ ‫أن‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫كذلك‬ ‫مكلفة‬ . ‫فقط‬ ‫المدارس‬ ‫الممولة‬ ‫ا‬‫ا‬‫د‬‫جي‬ ‫ستجد‬ ‫نفسها‬ ‫في‬ ‫وضع‬ ‫يمكنها‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫منها‬ ‫الخالصة‬ : ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫هو‬ ‫أكثر‬ ‫التطورات‬ ‫التكنولوجية‬ ‫إثارة‬ ‫لالهتمام‬ ‫في‬ ‫عصرنا‬ . ‫من‬ ‫إنشاء‬ ‫خوارزميات‬ ‫متقدمة‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ ‫لتوفير‬ ‫طالب‬ ‫مفصل‬ ‫ومخصص‬ ‫ردود‬ ‫الفعل‬ ، ‫يتألق‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫ألن‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫األكثر‬ ‫كفاءة‬ ‫يمكنه‬ ‫تفسير‬ ‫احتياجات‬ ‫الطالب‬ ‫وتصميمه‬ ‫بسرعة‬ ‫تقييم‬ ‫مناسب‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ ‫إتقان‬ ‫الطالب‬ ، ‫وتكرار‬ ‫الدروس‬ ‫حسب‬ ‫الحاجة‬ ‫وبسرعة‬ 27
  • 16. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ ‫تصميم‬ ‫خطة‬ ‫تعليمية‬ ‫مخصصة‬ ‫لكل‬ ‫طالب‬ . ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫يوفر‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫للمعلمين‬ ‫ا‬‫ا‬‫جهاز‬ ‫اا‬‫ي‬‫افتراض‬ ‫مساعد‬ ‫تدريس‬ . ‫ولكن‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫مجرد‬ ‫المعلمين‬ ‫والطالب‬ ، ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫وسيلة‬ ‫لدعم‬ ‫أولياء‬ ‫األمور‬ ‫إشراكهم‬ ‫في‬ ‫البيئة‬ ‫التعليمية‬ ‫للطالب‬ ‫وتزويدهم‬ ‫بالمعلومات‬ ‫حيث‬ ‫يحتاجون‬ ‫إلى‬ ‫مساعدة‬ ‫طالبهم‬ ‫على‬ ‫تحقيق‬ ‫النجاح‬ ‫عندما‬ ‫ال‬ ‫يكونون‬ ‫في‬ ‫غرفة‬ ‫الصف‬ . ‫ال‬ ‫من‬ ‫المحتمل‬ ‫أن‬ ‫يحمل‬ ‫المستقبل‬ ‫الكثير‬ ‫من‬ ‫االحتماالت‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ . ‫سلطت‬ ‫هذه‬ ‫الورقة‬ ‫الضوء‬ ‫على‬ ‫التأثيرات‬ ‫المحتملة‬ ‫للذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ، ‫بعض‬ ‫دراسات‬ ‫الحالة‬ ‫في‬ ‫جميع‬ ‫أنحاء‬ ‫العالم‬ ، ‫والقضايا‬ ‫والتحديات‬ ‫المرتبطة‬ ‫بها‬ . References: 1.Artificial Intelligence and its Implications in Education, Indira Gandhi National Open University (IGNOU) 2.Bayne, S. (2015). Teacherbot: interventions in automated teaching. Teaching in Higher Education, 20(4). 28
  • 17. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ 3.Bostrom, N. (2006). AI set to exceed human brain power. CNN Science & Space. http://edition.cnn.com/2006/TECH/science /07/24/ai.bostrom/. 4.Deakin University (2014). IBM Watson now powering Deakin. A new partnership that aims to exceed students’ needs. http://archive.li/kEnXm. 5.Diss, K. (2015). Driverless trucks move iron ore at automated Rio Tinto mines ABC, http://www.abc.net.au/news/2015- 10-18/rio-tinto-opens-worlds- firstautomated-mine/6863814. 6.Gibney, E. (2017). Google secretly tested AI bot. Nature, 541(7636), 142. https://doi.org/10.1038/nature.2017.21253 . 7.Maderer, J. (2016). Artificial intelligence course creates AI teaching assistant. Georgia Tech News Center, 9 May 2016. 29
  • 18. https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫الدولية‬ ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ online 2735 -3567 ‫يناير‬ 2222 https://ijicet.journals.ekb.eg/ IJAI ‫المجلة‬ ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫للذكاء‬ ‫الدولية‬ http://www.news.gatech.edu/2016/05/09/ artificialintelligence-course-creates-ai- teaching-assistant. 8.Popenici, S (2015). Deceptive promises: the meaning of MOOCs-hype for higher education. In E McKay, J Lenarcic (Eds.), Macro-level learning through massive open online courses (MOOCs): strategies and predictions for the future. Hershey: IGI Global. 9.Russell, SJ, & Norvig, P (2010). Artificial intelligence: a modern approach , (3rd ed., ). Upper Saddle River: Prentice-Hall. 10. Rutkin, A. (2015). Therapist in my pocket. New Scientist, 227(3038). 11. Schleicher, A (2015). Schools for 21st- century learners: Strong leaders, confident teachers, innovative approaches, International summit on the teaching profession. Paris: OECD Publishing. 30