1. Welkom

2. Programma
1. We duiken in onze ervaring als pupil, coachee
1. Wie was mijn topcoach
2. Wat maakt hem / haar topcoach?
3. Onderweg oefenen we al een beetje
2. 10 tips voor beter coachen
3. Pauze
4. Ervaringsuitwisseling over onze rol als coach
5. Leerpunten

3. Mijn ‘top’coach
Wie?
Eigenschappen?

4. Luistertips
1. Stem uw houding af op deze van de partner.
2. Neem een open houding aan.
3. Stel open vragen.
4. Las stiltesin.
5. Maak ook fysiek contact.
6. Geef luistersignalen.

6. 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
coachingstips

7. 1

8. Staat het doen van overuren de ‘work-family
balance’ in de weg?
Maarten Vansteenkiste

9. “Willen”
Burn-out
“Synergie” tussen
Werk-familie
-.21**
.25**
Externe
verplichting
Werk-familie
conflict
.17*
.39**
Effecten van “Willen” en “Moeten” : Overuren doen

10. • Steekproef: 6-7 jaar oude kinderen
• Taak: Schilderen
• Experimenteel design: Regels worden op informerende vs.
controlerende wijze geïntroduceerd
Regels = bieden houvast & structuur
Subjectieve betekenis van regels verschilt in beide groepen!
Koestner, R., Ryan, R. M., Bernieri, F., & Holt, K. (1984). Setting limits on children's behavior: The differential effects of controlling versus
informational styles on children's intrinsic motivation and creativity. Journal of Personality, 54, 233-248.

11. “Vooraleer je begint wil ik je even vertellen hoe we hier in de
klas schilderen. Ik besef dat het soms plezant is om gewoon
de borstels en verf te laten rondslingeren, maar hier proberen
we het schildermateriaal en de klas proper te houden voor de
anderen die het willen gebruiken. Je kan schilderen op de
kleinere tekening, maar liever niet op de rand er rond. Ook het
schildermateriaal proberen we proper te houden. We vragen
je dus om de borstels uit te wassen en af te drogen vooraleer
je een ander kleur gebruikt. Ik besef dat sommige kinderen
het niet leuk vinden om heel de tijd proper te moeten werken,
maar je kan nu proberen om proper te zijn.”
Instructies: Autonomie-ondersteuning

12. “Vooraleer je begint wil ik je een aantal dingen vertellen die je
zult moeten doen. Er bestaan hier regels over de manier
waarop je schildert. Je moet het schildermateriaal proper
houden. Je kan enkel op deze kleinere tekening schilderen.
Het is verboden om te morsen op de grotere tekening. Je
moet je borstel uitspoelen en uitdrogen vooraleer je een
nieuwe kleur gebruikt, zodat de verschillende kleuren niet
gemengd geraken. In het algemeen wil ik dat je gedraagt als
een flinke jongen/meisje. Maak geen rotzooi van de
schildertekeningen.”
Instructies: Dwingend / Controlerend

13. Duurzameinteresseinfunctievancommunicatiestijl
0
50
100
150
200
250
300
Autonomie-ondersteunende
regels
Geenregels Controlerenderegels
Typecommunicatiestijl
Duurzameinteresse
Koestner, R., Ryan, R. M., Bernieri, F., & Holt, K. (1984). Setting limits on children's behavior: The differential effects of controlling versus
informational styles on children's intrinsic motivation and creativity. Journal of Personality, 54, 233-248.

14. Moeten moet niet

15. Vervang het door ….???

16. 2

17. De vraag wie wil dit trekken is veel minder effectief dan het gericht aan één
persoon vragen: Wil jij dit trekken?
Door persoonlijk aangesproken te worden, krijgt die persoon het gevoel
dat er bewust voor hem/haar gekozen wordt.
In bepaalde groepen is dit ook de manier om leerlingen die meestal op de
achtergrond blijven, eens leiderschap te laten ontdekken. Het hoeven niet
altijd diegene met de grootste mond te zijn die iets trekken. Leerlingen die
op het eerste zicht heel stil lijken hebben soms een heel aangename
leidinggevende stijl en kunnen creatief en geduldig met mensen omgaan.
Sophie Pelgrims

18. “Wil jij dit trekken?”

19. 3

21. “Goed gedaan!”

22. 4

24. Luister met drie oren

25. 5

27. Zet een andere bril op

28. Laat je pupil 3 alternatieven
formuleren voor hij beslist

29. 6

30. Wie is Ofman?
1, Duits componist en pedagoog
2, Chileense schrijver
3, Nederlandse bedrijfskundige

32. Welk gedrag irriteert jou?

33. 7

35. Vorige week had ik een gesprek met een medewerker i.v.m. het
organiseren van een huishouden in een gezin waar chaos troef is.
Toen ze haar problemen aanhaalde, vroeg ik haar een plattegrond
van de living te tekenen. Met kleur duidden we de pijnpunten aan
en wonderwel lukte het haar om vlot alles te benoemen.
Samen maakten we een plan.
Lieve Camelbeke

36. “Hoe zie je dat?”

37. 8

38. Succes is the result of good judgement
Good judgement is usually the result of experience
Experience is often the result of bad judgement

40. Laat toe dat men fouten maakt

41. 9

42. “Waarom ging dit goed?”

43. Het waarderend onderzoek

44. “Waarom ging dit goed?”
“Hoe komt het dat dit goed ging?”

45. 10

46. Doe het zelf?

47. “Wie kan jou daarbij helpen?”

48. Een netwerk is één van de mooiste
geschenken die je iemand kan geven

49. The proof of the pudding
is in the eating.
Geniet er van!
Jochanan en Tine