Download to read offline
HowULearn_2016_esitys
- 1. DIGITAALINEN OPPIMISEN JAOPETUKSEN TUKIJÄRJESTELMÄ HowULEARN
- 2. 1. kaikilla opiskelijoillaolisi mahdollisuus saada • yksilöllistä ohjausta opiskeluun? • tietoa käyttämiensä opiskelustrategioiden vahvuuksista ja heikkouksista? • vinkkejä oman opiskelun kehittämiseksi? 2. kaikki tämä tämä tieto ja palaute olisi oppimisen asiantuntijoiden antamaa? 3. opintohallinnolla olisi mahdollisuus saada opiskelijoiden ajantasaiset kokemukset oppimisympäristöstä helposti, ja kokemusten kehittymistä eri tieteenaloilla voisi seurata ilman suurta työtaakkaa? MITÄ JOS
- 3. HowULEARN on • Digitaalinentyökalu •Opintojen tueksi. Se antaa tutkimukseen perustuvaa, yksilöllistä palautetta opiskelijoille heidän opiskelustaan. •Laadun kehittämiseen. Se tuottaa raportteja ja tutkimusaineistoa koulutusyksiköille. • Oppimisen ja opetuksen laadun asiantuntijoiden kehittämä.
- 4. :MITENVOIKÄYTTÄÄ? • Kolme eritasoa hyödyntää käyttää opiskelijoiden vastauksia: 1. Yksilöllinen: digitaalinen oppimisen tuki, joka tukee yksittäistä opiskelijaa opiskelussa. 2. Koulutusohjelma: raportit opetuksen kehittämisen tueksi. 3. Institutionaalinen: raporttien ja tutkimuksen hyödyntäminen opetuksen laadun kehittämisessä. • Tutkimuksen työkaluna: kaikki sisällöt perustuvat yliopistopedagogiseen tutkimukseen ja niiden kehittämisestä ovat vastanneet oppimisen asiantuntijat ja opintopsykologit. HowULEARN
- 5. SISÄLLÖT • Osa 1.Opiskelun tavoitteet ja prosessit: kiinnittyminen opintoihin • Osa 2. Pystyvyysuskomukset • Osa 3. Kokemukset oppimisympäristöstä • Osa 4. Opiskelu-uupumus • Osa 5. Yleiset työelämävalmiudet • Osa 6. Opiskeluaikainen työkokemus
- 6. OPINTOIHINKIINNITTYMISENTARKASTELU OPPIMISPROSESSIENKAUTTA • Opiskelijan kiinnittymistäopintoihin voidaan tarkastella kognitiivisen kiinnittymisen (esim. ajanhallintataidot ja kokonaisuuksien hallinta) kautta. • Tarkastelua voidaan tehdä eri vaiheissa opiskelua. Lähestymistapoja oppimiseen (prosessit ja tavoitteet) on havaittu eri kouluasteilla (lukio ja korkeakoulu). • Samankaltaisia oppimisprosesseja on löydettävissä eri kulttuureissa, mikä mahdollistaa kansainvälisen vertailun. • Ovat yhteydessä opiskelijan kokemukseen oppimisympäristöstä.
- 7. OPISKELIJANDIGITAALINENOPPIMISENTUKI • Opiskelijat vastaavatkysymyksiin monta kertaa opintojen aikana. • Järjestelmä muodostaa palautteen suhteessa opiskelijan vastauksien arvoihin. • Opiskelijat voivat verrata tuloksiaan muiden saman alan opiskelijoiden tuloksiin. • Kirjallinen palaute on erilaista opiskelijoille, joilla on matala, korkea tai keskiarvoinen tulos suhteessa koko joukkoon. • Oppimisen asiantuntijat ja opintopsykologit vastaavat palautteiden sisällöistä. • Palaute sisältää vinkkejä siitä, miten opiskelija voi kehittää opiskeluaan.
- 8. OPISKELIJANDIGITAALINENOPPIMISENTUKI • Palautteen voilähettää sähköpostitse esimerkiksi tuutorille, opintoneuvojalle tai opintopsykologille. • Opiskelija voi tarkastella omia palautteitaan oman sivustonsa kautta.
- 9. KOULUTUSOHJELMIENOPETUKSEN KEHITTÄMISENTUKI • Raportit opiskelijoidenkokemuksista oppimisympäristöstä on helposti saatavilla. • Systemaattinen aineiston keruu mahdollistaa: • Muutosten havaitsemisen opiskelijoiden kokemuksissa. • Opintojen ”kipukohtien” paikallistamisen entistä paremmin. • Oppimisympäristökokemusten ja oppimisen välisen yhteyden tarkastelun. • Informaatiota opiskelijoista, jotka eivät tee töitä opintojensa aikana, eivätkä työllisty valmistuesaan.
- 10. HowULearn 1. Opiskelun tavoitteet ja prosessit 2.Pystyvyysusko- mukset 3. Kokemukset oppimisympäris- töstä 4. Opiskelu- uupumus 5. Yleiset työelämävalmiu- det 6. Opiskeluaikainen työkokemus Räätälöity lomake Ryhmätason palaute Tutkimus- dataan tallentaminen Opiskelijatie- dot opintorekiste ristä Yksilöllinen palaute Ryhmätason palautteen hyödyntäminen tiedekunnissa. Palautteen käyttö opinto- ohjauksessa Kyselyn kehittäminen tutkimuksen avulla Opiskelijan kutsuminen kurssin tai opintovai- heen perusteella
- 11. MITÄHYÖTYÄONTUTKIMUSMITTARISTA LAADUNHALLINTATYÖKALUNA? • Aineisto onhelppo siirtää järjestelmästä joko Exceliin tai SPSS –tilasto-ohjelmaan. • Empiirisen datan käyttö lisää käyttäjien motivaatiota: aineistosta mahdollisuus julkaista kansainvälisiä tutkimuksia. • Tulokset otetaan paremmin vastaan, kun taustalla on tutkimusta ja empiiristä evidenssiä.
- 12. KYSELYNKÄYTTÖESIMERKKEJÄERI TIEDEKUNNISTA • Eläinlääketieteellinen • Kyselylläsaatu tietoa, että opiskelijat kokeneet stressiä ja opintojen kuormittavuutta. Erityisesti ei-järjestelmälliset, ymmärrykseen tähtäävät opiskelijat ovat kuormittuneita (Ruohoniemi et al. 2010) • Tiedekunta uudistanut opetussuunnitelmaa - Kuormittuneisuus vähentynyt • Bio- ja ympäristötieteellinen • Opiskelijoiden opintojen esteenä kurssien päällekkäisyys ja kuormittavuus (Rytkönen et al. 2012) • Opiskelijoilla opinnoissaan suunnitelmallisuuden puutetta • Kurssien päällekkäisyyttä vähennetty ja kurssit kestävät pidemmän aikaa - vaikutusta seurataan keräämällä uutta aineistoa
- 13.
- 14.
- 15.
- 16. YHTEYSTIEDOT Anna Parpala, PhD Seniorresearcher, Project Manager (HowULearn project) Email: anna.parpala@helsinki.fi Sari Lindblom-Ylänne, Professor Email: sari.lindblom-ylanne@Helsinki.fi Helsinki University Centre for Research and Development of Higher Education http://blogs.helsinki.fi/howulearn/