This document provides the programming schedule for TV Peru for the week of June 15-19. It includes shows for early childhood education, primary education, special education, and alternative basic education. The shows cover subjects like communication, social sciences, science, mathematics, and personal development. They involve lessons, sessions and activities related to family, community, history, health, and the environment. The schedule also includes timeslots for a early intervention program and special education for primary students.
The document summarizes a presentation on primary language teaching. It discusses the benefits of learning languages at a young age, including the cognitive and social benefits. It provides examples of storytelling strategies that make language learning engaging for children, such as using actions, gestures, and songs to introduce vocabulary in a new language. The strategies are meant to scaffold children's understanding and promote literacy, thinking, and social skills development. The document advocates celebrating multilingualism and having a permanent language presence in schools.
This document discusses factors that influence second language acquisition, including intelligence, aptitude, and motivation. Regarding intelligence, some studies have found it correlates more strongly with certain language skills like reading than oral skills. IQ also may correlate more with ability to benefit from instruction than language learning ability itself. The document also discusses Sternberg's theory of analytical, creative, and practical intelligence. Gardner's theory of multiple intelligences including verbal, mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalist intelligences is presented. The concept of aptitude as the rate of language mastery is introduced. Motivation stories about individuals learning a language for education, relationships, and career purposes are provided
This document discusses researching multilingually from the perspective of linguistic incompetence. It notes that monolingual researchers lack the frame of reference and experiences of those who research in multiple languages. The document then outlines several autoethnographic examples from the author's own experiences learning languages as a beginner through immersion in language classes, working with asylum detainees, and living in Palestine. Key themes that emerge include struggling to understand at first but gaining comprehension over time through everyday interactions, relying on shared languages for rest, and gaining valuable insights from one's own linguistic limitations. The document argues that linguistic incompetence in the field provides opportunities to observe cultural practices more closely and build relationships through non-verbal exchange.
The document discusses three main types of speeches according to purpose: informative speeches which provide useful information to audiences on topics like objects, events, concepts, and processes; entertainment speeches which aim to make audiences enjoy and laugh through jokes and stories; and persuasive speeches which try to convince audiences to change their thinking, actions, or behaviors on questions of fact, value, or policy. The document provides examples for each speech type and tasks for students to practice creating speeches.
This document outlines a lesson plan for teaching 21st century literature genres. It includes the topic, content and performance standards, learning competencies, specific learning outcomes, time allotment, materials, resources, and procedures. The procedures section details the introduction, motivation, instruction/delivery, practice, and evaluation sections of the lesson. It involves identifying and explaining different 21st century literary genres, comparing and contrasting genres, analyzing poems using literary elements, and debating themes. The lesson aims to help students understand, appreciate, and analyze various 21st century literary texts.
This document is a presentation on language diversity and endangered languages. It discusses that there are over 6,000 languages in the world, though many are endangered and some have been lost. Reasons for language endangerment and loss include forced assimilation policies, loss of language domains and contexts of use, and population decline. Revitalizing endangered languages is possible, as shown through the examples of Hebrew, Maori, Hawaiian, and Wampanoag. Stages of language revitalization include increasing domains of use from the home to schools, media, and government. When fully revitalized, a language can transcend diglossia and be used in national-level domains.
The document summarizes a presentation on primary language teaching. It discusses the benefits of learning languages at a young age, including the cognitive and social benefits. It provides examples of storytelling strategies that make language learning engaging for children, such as using actions, gestures, and songs to introduce vocabulary in a new language. The strategies are meant to scaffold children's understanding and promote literacy, thinking, and social skills development. The document advocates celebrating multilingualism and having a permanent language presence in schools.
This document discusses factors that influence second language acquisition, including intelligence, aptitude, and motivation. Regarding intelligence, some studies have found it correlates more strongly with certain language skills like reading than oral skills. IQ also may correlate more with ability to benefit from instruction than language learning ability itself. The document also discusses Sternberg's theory of analytical, creative, and practical intelligence. Gardner's theory of multiple intelligences including verbal, mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalist intelligences is presented. The concept of aptitude as the rate of language mastery is introduced. Motivation stories about individuals learning a language for education, relationships, and career purposes are provided
This document discusses researching multilingually from the perspective of linguistic incompetence. It notes that monolingual researchers lack the frame of reference and experiences of those who research in multiple languages. The document then outlines several autoethnographic examples from the author's own experiences learning languages as a beginner through immersion in language classes, working with asylum detainees, and living in Palestine. Key themes that emerge include struggling to understand at first but gaining comprehension over time through everyday interactions, relying on shared languages for rest, and gaining valuable insights from one's own linguistic limitations. The document argues that linguistic incompetence in the field provides opportunities to observe cultural practices more closely and build relationships through non-verbal exchange.
The document discusses three main types of speeches according to purpose: informative speeches which provide useful information to audiences on topics like objects, events, concepts, and processes; entertainment speeches which aim to make audiences enjoy and laugh through jokes and stories; and persuasive speeches which try to convince audiences to change their thinking, actions, or behaviors on questions of fact, value, or policy. The document provides examples for each speech type and tasks for students to practice creating speeches.
This document outlines a lesson plan for teaching 21st century literature genres. It includes the topic, content and performance standards, learning competencies, specific learning outcomes, time allotment, materials, resources, and procedures. The procedures section details the introduction, motivation, instruction/delivery, practice, and evaluation sections of the lesson. It involves identifying and explaining different 21st century literary genres, comparing and contrasting genres, analyzing poems using literary elements, and debating themes. The lesson aims to help students understand, appreciate, and analyze various 21st century literary texts.
This document is a presentation on language diversity and endangered languages. It discusses that there are over 6,000 languages in the world, though many are endangered and some have been lost. Reasons for language endangerment and loss include forced assimilation policies, loss of language domains and contexts of use, and population decline. Revitalizing endangered languages is possible, as shown through the examples of Hebrew, Maori, Hawaiian, and Wampanoag. Stages of language revitalization include increasing domains of use from the home to schools, media, and government. When fully revitalized, a language can transcend diglossia and be used in national-level domains.
1) The lesson log outlines the objectives, content, learning resources, and procedures for an English lesson on listening strategies, adverbs, print media, and a poem about farmers.
2) Students practiced identifying adverbs of time and place, summarized information from print media, and analyzed a poem about a farmer's life.
3) A video on Martin Luther King Jr's message of equality and service was also shown to help students reflect on valuing others and their circumstances.
Comprehensive Reading and Cultural Studiesdolla chheng
1) There is no single hardest language to learn as it depends on an individual's first language and other factors. For English speakers, Hungarian has proven very difficult due to its complex system of 35 grammatical cases, though Tabassaran has even more cases.
2) The degree of difference between one's first and second languages affects difficulty, with more similar languages like Portuguese being easier for Spanish speakers to learn than dissimilar ones like Chinese.
3) While Chinese's writing system presents challenges, its difficulty depends on one's first language, as Japanese speakers already use Chinese characters and may find learning Chinese writing easier than a new script. Overall, no single language can be defined as the most difficult for all learners
Spanish F-10 elaborations levels 7-8 and 9-10Eva María Gil
This document provides curriculum samples and elaborations for teaching Spanish at levels 7 and 8. It includes communicative goals in areas like socializing, informing, creating, translating and reflecting. Sample teaching activities are described like having students exchange views through online interactions or analyze information from various texts. Topics covered include everyday life, past events, leisure activities and visiting Spanish-speaking countries. Assessment criteria are provided along with details about grammar, vocabulary and sociocultural understanding goals for these levels.
Spanish F 10 elaborations levels 7-8 and 9-10 - Eva Maria GilEva Maria Gil
This document provides curriculum samples and elaborations for teaching Spanish at levels 7 and 8. It includes communicative goals in areas like socializing, informing, creating, translating and reflecting. Sample teaching activities are described like having students exchange views through online interactions or analyze information from various texts. Topics covered include everyday life, past events, leisure activities and visiting Spanish-speaking countries. Assessment criteria are provided along with details about grammar, vocabulary and sociocultural understanding goals for these levels.
DLL GRADE 6 Q1 WEEK 5 JULY 2-6, 2018 ALL SUBJECTS.docxchonaredillas
This document contains a daily lesson log for an English class in Grade 6. It outlines the objectives, content, resources and procedures for lessons taught from July 2-6, 2018. The objectives focus on developing skills like inferring meaning, analyzing figurative language, reading with fluency, using proper grammar and describing film conventions. The content covered story about food storms and figures of speech like hyperbole and irony. Resources included activity sheets and exercises to practice modals, reading comprehension, composition and observing politeness. Lessons involved recalling prior topics, establishing purposes and presenting examples to explain new concepts.
Developing cross cultural competence tea 2015NDUCamps
The document discusses a summer language camp for children ages 10-12 that aims to enhance students' English language skills and provide exposure to other cultures. The camp runs for 2 weeks with morning and afternoon sessions. Key goals of the camp include preparing students to succeed in a multicultural society and interact effectively with people from different cultures and countries. Students engage in various creative and cultural activities designed to foster skills like collaboration, leadership, and global citizenship.
This document discusses activities from an English class that aim to develop various competencies. Activity 1 involves discussing topics in small and large groups, which helps develop communication skills, learning abilities, and social/civic awareness. Activity 2 requires students to create a statistical essay analyzing discussion results, combining communication skills with mathematical and analytical thinking. Activity 3 involves reading a text about York, England and answering questions to find information, developing skills in reading, digital literacy, learning, independent thinking, and cultural understanding.
Let Nature Feed Your Senses: A Teachers’ Guide To Using Audio Stories From Fa...KlausGroenholm
The document is a teacher's guide providing activities to accompany 20 audio stories about farming and nature. The stories were created by interviewing farmers and naturalists about plants, animals, farming tools, and what they are passionate about. The guide explains that the 1-7 minute audio clips can be used to introduce or reinforce topics in lessons and engage students' senses. Suggested activities link the stories to subjects like science, geography, art and design.
Overview on Psycholinguistics: Universidad Santo TomásMauricio Buitrago
This document summarizes key topics related to first (L1) and second (L2) language acquisition. It discusses:
1) The brain areas involved in language processing like Broca's and Wernicke's areas.
2) Children acquire their L1 through innate language abilities and interaction, while adults learn L2 through conscious study relying more on explicit memory.
3) Being bilingual has many definitions but involves proficiency in two languages to varying degrees, and has cognitive advantages over monolingualism.
This lesson plan is for a class on families around the world. The lesson will show 5th grade students different family structures and cultures through a video, worksheet, and presentation. The objectives are for students to learn about other children's realities and become more open-minded. The lesson contains three activities: 1) watching a video on diverse families to spark discussion, 2) an activity introducing kids from different countries to practice verb conjugations, 3) a presentation about a student's family in England to compare to Argentinean culture. The lesson aims to compare cultures in an intercultural way.
Bicultural Histories - British Isles Term 2 2014Ruth Lemon
Unit Two follows on from the Māori foundation laid in unit one by exploring the complex histories and contexts that lead to the wants/needs of the peoples in the British Isles to migrate to Aotearoa / New Zealand... This is a plan for section one of the unit.
From fluency to linguistic incompetence: Humble reflections on multilingual r...RMBorders
This document discusses the author's experience researching multilingually in complex contexts. It is presented as a series of narratives that describe encountering linguistic incompetence and becoming aware of complexities. The author describes learning languages without resources in contexts like detention centers, conflict zones, and with her mother. She found value in the humility, empathy and observational skills that come from linguistic incompetence. Overall, the document reflects on developing research methods and giving voice to marginalized communities through multilingual and arts-based approaches.
This document contains a daily lesson log for an English class covering the week of March 27-31, 2023. The log outlines the following:
- Learning objectives for the week, including demonstrating understanding of text types, elements, the research process, and various formats and conventions.
- Content to be covered, such as point of view, comparison and contrast of text types, organizing information, and writing a feature article.
- Learning resources to be used, including textbooks, additional materials, and presentations.
- Planned procedures, including reviewing previous lessons, presenting new content through examples and recordings, class discussions, and group activities.
This document discusses the importance of planning for student learning. It argues that thoughtful planning is essential for maximizing student engagement and meeting learning objectives. The author provides examples from their teaching experience that demonstrate effective planning. As a novice teacher, the author's planning skills developed over time - they learned to plan activities that span full class periods and became more efficient in the planning process. Reflecting on successes and challenges helped the author strengthen their ability to design effective lessons.
EL 104 - What is Language.pdf...........LauraNight
The document discusses language acquisition and learning. It defines language as having grammar rules, a sound system, and vocabulary. People acquire their first language or mother tongue while growing up in a community. This is language acquisition. Other languages may be learned formally in school or informally, which is language learning. When languages come into contact through interactions between communities, it can result in language change over time.
EL 104 - What is Language.pdf.............LauraNight
The document discusses language acquisition and learning. It defines language as having grammar rules, a sound system, and vocabulary. People acquire their first language or mother tongue while growing up in a community. This is language acquisition. Other languages may be learned formally in school or informally, which is language learning. When languages come into contact through interactions between communities, it can result in language change over time.
This document provides a template for designing a CLIL didactic unit on dinosaurs for a 2nd grade English class. The unit contains 10 sessions and focuses on developing students' language skills like reading, writing, listening and speaking about dinosaurs. Some key activities described include making a mural comparing past and present life, a phonics game to build words with letter cards, and assessing students through peer observation, analyzing work produced, tests and portfolios. The overall goal is for students to learn about dinosaurs while improving their English communication competence.
This document outlines a CLIL didactic unit on world population for a geography class. The unit has the following goals: to learn about the history and growth of world population, examine factors influencing population increases, and use demographic indicators. Students will develop vocabulary related to population and practice communicating about topics like population density and growth rates. Activities include analyzing population data and pyramids from different countries and towns. The unit employs a variety of teaching methods including videos, group work, and an assessment test developed by students. The goal is for students to understand trends in world and local population sizes and the reasons behind population changes over time.
The document summarizes activities from several English language textbooks used in Argentina. It analyzes the activities in relation to theories on language teaching and cultural identity. Some textbooks include more international content that is far from students' daily lives, while one textbook incorporates examples from different regions of Argentina. The document also discusses how to incorporate students' identities into teaching and include both global and local cultural perspectives. Young learners benefit from a supportive environment that mixes play and learning to keep them engaged.
La 6ta Feria Metropolitana del Libro Lima Lee se desarrollará del 9 al 19 de septiembre a través de Facebook Live. Incluirá diversas actividades culturales como presentaciones de libros, talleres, cuentacuentos y conversatorios dirigidos a diferentes grupos etarios. Los colegios podrán participar enviando el número aproximado de estudiantes y docentes que asistirán a las actividades seleccionadas antes del 3 de septiembre.
El documento describe las reglas y cronograma para la participación de estudiantes en los Juegos Florales Escolares en modalidad virtual 2021. Los estudiantes competirán en categorías de artes escénicas, visuales, musicales y literarias relacionadas al lema "Nosotras somos las ciudadanas del Bicentenario". La fecha límite para inscribirse y enviar videos es entre el 13 y el 15 de septiembre, y los concursos se llevarán a cabo del 14 al 16 de septiembre.
1) The lesson log outlines the objectives, content, learning resources, and procedures for an English lesson on listening strategies, adverbs, print media, and a poem about farmers.
2) Students practiced identifying adverbs of time and place, summarized information from print media, and analyzed a poem about a farmer's life.
3) A video on Martin Luther King Jr's message of equality and service was also shown to help students reflect on valuing others and their circumstances.
Comprehensive Reading and Cultural Studiesdolla chheng
1) There is no single hardest language to learn as it depends on an individual's first language and other factors. For English speakers, Hungarian has proven very difficult due to its complex system of 35 grammatical cases, though Tabassaran has even more cases.
2) The degree of difference between one's first and second languages affects difficulty, with more similar languages like Portuguese being easier for Spanish speakers to learn than dissimilar ones like Chinese.
3) While Chinese's writing system presents challenges, its difficulty depends on one's first language, as Japanese speakers already use Chinese characters and may find learning Chinese writing easier than a new script. Overall, no single language can be defined as the most difficult for all learners
Spanish F-10 elaborations levels 7-8 and 9-10Eva María Gil
This document provides curriculum samples and elaborations for teaching Spanish at levels 7 and 8. It includes communicative goals in areas like socializing, informing, creating, translating and reflecting. Sample teaching activities are described like having students exchange views through online interactions or analyze information from various texts. Topics covered include everyday life, past events, leisure activities and visiting Spanish-speaking countries. Assessment criteria are provided along with details about grammar, vocabulary and sociocultural understanding goals for these levels.
Spanish F 10 elaborations levels 7-8 and 9-10 - Eva Maria GilEva Maria Gil
This document provides curriculum samples and elaborations for teaching Spanish at levels 7 and 8. It includes communicative goals in areas like socializing, informing, creating, translating and reflecting. Sample teaching activities are described like having students exchange views through online interactions or analyze information from various texts. Topics covered include everyday life, past events, leisure activities and visiting Spanish-speaking countries. Assessment criteria are provided along with details about grammar, vocabulary and sociocultural understanding goals for these levels.
DLL GRADE 6 Q1 WEEK 5 JULY 2-6, 2018 ALL SUBJECTS.docxchonaredillas
This document contains a daily lesson log for an English class in Grade 6. It outlines the objectives, content, resources and procedures for lessons taught from July 2-6, 2018. The objectives focus on developing skills like inferring meaning, analyzing figurative language, reading with fluency, using proper grammar and describing film conventions. The content covered story about food storms and figures of speech like hyperbole and irony. Resources included activity sheets and exercises to practice modals, reading comprehension, composition and observing politeness. Lessons involved recalling prior topics, establishing purposes and presenting examples to explain new concepts.
Developing cross cultural competence tea 2015NDUCamps
The document discusses a summer language camp for children ages 10-12 that aims to enhance students' English language skills and provide exposure to other cultures. The camp runs for 2 weeks with morning and afternoon sessions. Key goals of the camp include preparing students to succeed in a multicultural society and interact effectively with people from different cultures and countries. Students engage in various creative and cultural activities designed to foster skills like collaboration, leadership, and global citizenship.
This document discusses activities from an English class that aim to develop various competencies. Activity 1 involves discussing topics in small and large groups, which helps develop communication skills, learning abilities, and social/civic awareness. Activity 2 requires students to create a statistical essay analyzing discussion results, combining communication skills with mathematical and analytical thinking. Activity 3 involves reading a text about York, England and answering questions to find information, developing skills in reading, digital literacy, learning, independent thinking, and cultural understanding.
Let Nature Feed Your Senses: A Teachers’ Guide To Using Audio Stories From Fa...KlausGroenholm
The document is a teacher's guide providing activities to accompany 20 audio stories about farming and nature. The stories were created by interviewing farmers and naturalists about plants, animals, farming tools, and what they are passionate about. The guide explains that the 1-7 minute audio clips can be used to introduce or reinforce topics in lessons and engage students' senses. Suggested activities link the stories to subjects like science, geography, art and design.
Overview on Psycholinguistics: Universidad Santo TomásMauricio Buitrago
This document summarizes key topics related to first (L1) and second (L2) language acquisition. It discusses:
1) The brain areas involved in language processing like Broca's and Wernicke's areas.
2) Children acquire their L1 through innate language abilities and interaction, while adults learn L2 through conscious study relying more on explicit memory.
3) Being bilingual has many definitions but involves proficiency in two languages to varying degrees, and has cognitive advantages over monolingualism.
This lesson plan is for a class on families around the world. The lesson will show 5th grade students different family structures and cultures through a video, worksheet, and presentation. The objectives are for students to learn about other children's realities and become more open-minded. The lesson contains three activities: 1) watching a video on diverse families to spark discussion, 2) an activity introducing kids from different countries to practice verb conjugations, 3) a presentation about a student's family in England to compare to Argentinean culture. The lesson aims to compare cultures in an intercultural way.
Bicultural Histories - British Isles Term 2 2014Ruth Lemon
Unit Two follows on from the Māori foundation laid in unit one by exploring the complex histories and contexts that lead to the wants/needs of the peoples in the British Isles to migrate to Aotearoa / New Zealand... This is a plan for section one of the unit.
From fluency to linguistic incompetence: Humble reflections on multilingual r...RMBorders
This document discusses the author's experience researching multilingually in complex contexts. It is presented as a series of narratives that describe encountering linguistic incompetence and becoming aware of complexities. The author describes learning languages without resources in contexts like detention centers, conflict zones, and with her mother. She found value in the humility, empathy and observational skills that come from linguistic incompetence. Overall, the document reflects on developing research methods and giving voice to marginalized communities through multilingual and arts-based approaches.
This document contains a daily lesson log for an English class covering the week of March 27-31, 2023. The log outlines the following:
- Learning objectives for the week, including demonstrating understanding of text types, elements, the research process, and various formats and conventions.
- Content to be covered, such as point of view, comparison and contrast of text types, organizing information, and writing a feature article.
- Learning resources to be used, including textbooks, additional materials, and presentations.
- Planned procedures, including reviewing previous lessons, presenting new content through examples and recordings, class discussions, and group activities.
This document discusses the importance of planning for student learning. It argues that thoughtful planning is essential for maximizing student engagement and meeting learning objectives. The author provides examples from their teaching experience that demonstrate effective planning. As a novice teacher, the author's planning skills developed over time - they learned to plan activities that span full class periods and became more efficient in the planning process. Reflecting on successes and challenges helped the author strengthen their ability to design effective lessons.
EL 104 - What is Language.pdf...........LauraNight
The document discusses language acquisition and learning. It defines language as having grammar rules, a sound system, and vocabulary. People acquire their first language or mother tongue while growing up in a community. This is language acquisition. Other languages may be learned formally in school or informally, which is language learning. When languages come into contact through interactions between communities, it can result in language change over time.
EL 104 - What is Language.pdf.............LauraNight
The document discusses language acquisition and learning. It defines language as having grammar rules, a sound system, and vocabulary. People acquire their first language or mother tongue while growing up in a community. This is language acquisition. Other languages may be learned formally in school or informally, which is language learning. When languages come into contact through interactions between communities, it can result in language change over time.
This document provides a template for designing a CLIL didactic unit on dinosaurs for a 2nd grade English class. The unit contains 10 sessions and focuses on developing students' language skills like reading, writing, listening and speaking about dinosaurs. Some key activities described include making a mural comparing past and present life, a phonics game to build words with letter cards, and assessing students through peer observation, analyzing work produced, tests and portfolios. The overall goal is for students to learn about dinosaurs while improving their English communication competence.
This document outlines a CLIL didactic unit on world population for a geography class. The unit has the following goals: to learn about the history and growth of world population, examine factors influencing population increases, and use demographic indicators. Students will develop vocabulary related to population and practice communicating about topics like population density and growth rates. Activities include analyzing population data and pyramids from different countries and towns. The unit employs a variety of teaching methods including videos, group work, and an assessment test developed by students. The goal is for students to understand trends in world and local population sizes and the reasons behind population changes over time.
The document summarizes activities from several English language textbooks used in Argentina. It analyzes the activities in relation to theories on language teaching and cultural identity. Some textbooks include more international content that is far from students' daily lives, while one textbook incorporates examples from different regions of Argentina. The document also discusses how to incorporate students' identities into teaching and include both global and local cultural perspectives. Young learners benefit from a supportive environment that mixes play and learning to keep them engaged.
La 6ta Feria Metropolitana del Libro Lima Lee se desarrollará del 9 al 19 de septiembre a través de Facebook Live. Incluirá diversas actividades culturales como presentaciones de libros, talleres, cuentacuentos y conversatorios dirigidos a diferentes grupos etarios. Los colegios podrán participar enviando el número aproximado de estudiantes y docentes que asistirán a las actividades seleccionadas antes del 3 de septiembre.
El documento describe las reglas y cronograma para la participación de estudiantes en los Juegos Florales Escolares en modalidad virtual 2021. Los estudiantes competirán en categorías de artes escénicas, visuales, musicales y literarias relacionadas al lema "Nosotras somos las ciudadanas del Bicentenario". La fecha límite para inscribirse y enviar videos es entre el 13 y el 15 de septiembre, y los concursos se llevarán a cabo del 14 al 16 de septiembre.
El comunicado informa a los padres de familia sobre la distribución de alimentos del programa Qaliwarma en la Institución Educativa "Teresa González de Fanning" Nivel Primaria según un cronograma establecido. El miércoles 18 de agosto se entregará a los grados 1°, 2° y 3°; y el jueves 19 de agosto a los grados 4°, 5° y 6°. Se pide a los padres asistir sin acompañantes ni mascotas y con mascarilla, guantes y alcohol en gel para prevenir contagios de Covid-19
Este documento proporciona información sobre un taller que se llevará a cabo una vez por semana a través de Google Meet. Los participantes pueden elegir entre dos turnos, los sábados de 5 a 8 pm o los domingos de 5 a 8 pm, con seis sesiones en cada turno. El primer turno será del 23 de enero al 27 de febrero y el segundo turno del 24 de enero al 28 de febrero. El costo del taller es de S/.60 e incluye seis sesiones.
Este taller virtual de herramientas TIC para la educación se llevará a cabo del 12 de enero al 18 de febrero de forma sincrónica los martes y jueves en dos turnos y de forma asíncronica a través de Classroom, y cubrirá temas como el uso de Google Drive, la programación de videoconferencias con Google Meet, la edición de videos y la creación de un blog educativo. Los interesados deben realizar el pago respectivo y enviar el comprobante a través de un formulario para registrarse.
El documento presenta el cronograma de actividades para celebrar el 68 aniversario de la Institución Educativa Emblemática del Perú Teresa González de Fanning. Del 4 al 10 de diciembre se realizarán diversas actividades artísticas, comunicativas y culturales en cada grado para conmemorar la fecha, incluyendo dibujos, collages, grafitis, videos, rimas, descripciones y organizadores del conocimiento con temática alusiva al aniversario, y una verbena y día central como eventos principales.
El comunicado anuncia que el 24 de noviembre se distribuirán alimentos del programa Qaliwarma a los estudiantes de los grados 1ro a 6to en el local de la Institución Educativa "Teresa González de Fanning" de 8:30 am a 2:00 pm. Se pide a los padres asistir sin acompañantes y con mascarilla, DNI y bolsa para llevar los cuadernos, respetando la distancia social.
El comunicado anuncia que el 24 de noviembre de 2020 entre las 8:30 am y la 1:00 pm se distribuirá comida del programa Qaliwarma a los estudiantes en el nivel inicial de acuerdo a un cronograma. Los padres de familia deben asistir solos, sin niños ni mascotas, con mascarilla y otros implementos de bioseguridad, y presentar su DNI y el DNI del estudiante para recibir los alimentos. Se pide también respetar la distancia social y no asistir con síntomas.
El comunicado anuncia que el 24 de noviembre de 2020 se distribuirá el programa de alimentos Qaliwarma a los estudiantes del nivel inicial de la institución educativa "127 Teresa González de Fanning" de 08:30 a 13:00. Se pide a los padres asistir sin acompañantes ni mascotas y con mascarilla, DNI y bolsa para llevar los productos, respetando la distancia social y acatando los protocolos de bioseguridad.
Este comunicado invita a los estudiantes a inscribirse en una competencia de talentos sobre los "Derechos del Niño" enviando un video antes del 12 de noviembre. Los videos serán evaluados en 4 categorías como canto, declamación, teatro familiar y baile moderno entre el 13 y 19 de noviembre. Se pide a los estudiantes usar materiales reciclables para la presentación y motivar a otros a participar.
Este documento proporciona instrucciones para solicitar la ratificación de una vacante en el Colegio Teresa González de Fanning para el año 2021. Los solicitantes deben enviar un correo electrónico al responsable del nivel correspondiente adjuntando una foto del DNI del estudiante y apoderado e indicando un número de contacto. La nota final indica que la presentación de documentos no garantiza una matrícula.
Este documento proporciona instrucciones para solicitar la ratificación de una vacante en el Colegio Teresa González de Fanning para el año 2021. Los solicitantes deben enviar un correo electrónico al responsable correspondiente adjuntando una foto del DNI del estudiante y apoderado e indicando un número de contacto. La ratificación no garantiza una matrícula, la cual dependerá de la disponibilidad de vacantes. Las consultas solo se realizarán a través de WhatsApp.
El Colegio Nacional Mixto "Teresa González de Fanning" comunica el procedimiento para solicitar una constancia de vacante para el año 2021 de forma virtual. Los padres deben enviar un correo electrónico al responsable del nivel correspondiente adjuntando una foto del DNI del estudiante y apoderado, así como la constancia de matrícula del 2020. Solo se responderán consultas a través de WhatsApp. El trámite no garantiza una matrícula, la cual dependerá de la disponibilidad de vacantes.
El documento presenta la programación de TV Perú para la semana del 2 al 6 de noviembre. Se detalla la programación por día y horario para diferentes grados de primaria y secundaria, con énfasis en asignaturas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales, ciencias y tecnología y tutoría. La programación incluye temas relacionados al uso del tiempo libre y la prevención de desastres.
La carta invita a los padres de familia a participar en el Simulacro Nacional de Sismo Escolar 2020 que se llevará a cabo el 14 de octubre a las 10 am para el turno de la mañana y a las 3 pm para el turno de la tarde en la Institución Educativa Teresa González de Fanning. El simulacro tiene el objetivo de que los estudiantes y sus familias aprendan a reaccionar de manera segura ante un terremoto mediante la preparación de un plan de acción familiar y una mochila de emergencia.
El documento presenta la programación semanal de TVPerú para la semana del 5 al 9 de octubre. Incluye contenidos educativos para niveles iniciales, primarios y secundarios con énfasis en temas de ciencias, matemáticas y comunicación, abarcando contenidos como plantas, ecosistemas, salud pública y porcentajes. La programación se organiza por grados, días de la semana, horarios y competencias que busca desarrollar en los estudiantes.
Este documento presenta la programación de actividades de aprendizaje para estudiantes de primaria en la plataforma web "Aprendo en casa" durante la semana 28. Las actividades están organizadas por grado y día e involucran diferentes áreas como ciencias, matemáticas, comunicación y más, con el objetivo de desarrollar competencias relacionadas al cuidado del medio ambiente y la biodiversidad.
El documento es una invitación a los padres de familia de los estudiantes de 1° y 2° grado para una reunión el 5 de octubre a las 5pm sobre el uso de la nueva plataforma G Suite adquirida por el colegio, la cual incluye correos electrónicos institucionales para todos los estudiantes de primaria. La reunión se llevará a cabo de forma virtual a través de Google Meet y el enlace será compartido por WhatsApp el mismo día de la reunión.
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it describes the bony anatomy including the femoral head , acetabulum, labrum . also discusses the capsule , ligaments . muscle that act on the hip joint and the range of motion are outlined. factors affecting hip joint stability and weight transmission through the joint are summarized.
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold MethodCeline George
Odoo provides an option for creating a module by using a single line command. By using this command the user can make a whole structure of a module. It is very easy for a beginner to make a module. There is no need to make each file manually. This slide will show how to create a module using the scaffold method.
How to Add Chatter in the odoo 17 ERP ModuleCeline George
In Odoo, the chatter is like a chat tool that helps you work together on records. You can leave notes and track things, making it easier to talk with your team and partners. Inside chatter, all communication history, activity, and changes will be displayed.
Strategies for Effective Upskilling is a presentation by Chinwendu Peace in a Your Skill Boost Masterclass organisation by the Excellence Foundation for South Sudan on 08th and 09th June 2024 from 1 PM to 3 PM on each day.
This presentation was provided by Steph Pollock of The American Psychological Association’s Journals Program, and Damita Snow, of The American Society of Civil Engineers (ASCE), for the initial session of NISO's 2024 Training Series "DEIA in the Scholarly Landscape." Session One: 'Setting Expectations: a DEIA Primer,' was held June 6, 2024.
This slide is special for master students (MIBS & MIFB) in UUM. Also useful for readers who are interested in the topic of contemporary Islamic banking.
A review of the growth of the Israel Genealogy Research Association Database Collection for the last 12 months. Our collection is now passed the 3 million mark and still growing. See which archives have contributed the most. See the different types of records we have, and which years have had records added. You can also see what we have for the future.
A workshop hosted by the South African Journal of Science aimed at postgraduate students and early career researchers with little or no experience in writing and publishing journal articles.
How to Make a Field Mandatory in Odoo 17Celine George
In Odoo, making a field required can be done through both Python code and XML views. When you set the required attribute to True in Python code, it makes the field required across all views where it's used. Conversely, when you set the required attribute in XML views, it makes the field required only in the context of that particular view.
1. Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Conoce la programación
de esta semana en TVPerú
Del lunes 15 al viernes 19 de junio
Semana 11
3, 4 y 5 años
Matejugando en casa9:30 a. m.
a
10:00 a. m.
Inicial
1.° y 2.° grado
Ciencia y tecnología
1.° y 2.° grado
Personal social
1.° y 2.° grado
Matemática
3.° y 4.° grado
Comunicación
3.° y 4.° grado
Personal social
Competencia:
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
- Construye su identidad.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
-
-
Construye su identidad.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
-
- Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
-
Competencias: Competencia:
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
-
Competencia:Competencias:
10:00 a. m.
a
10:30 a. m.
Sesión:
¿Cómo afrontamos las
familias el friaje?
Sesión:
¿Cómo las familias
enfrentan retos: la
perseverancia?
Sesión:
¿Cómo afrontamos las
familias la helada?
Sesión:
¿Cómo las familias
afrontan retos: la
solidaridad?
Sesión:
Identificamos
patrones
5.° y 6.° grado
Comunicación
5.° y 6.° grado
Personal social
5.° y 6.° grado
Personal social
5.° y 6.° grado
Ciencia y tecnología
5.° y 6.° grado
Comunicación
Competencias:
-
-
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Construye
interpretaciones
históricas.
-
Competencia:
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
-
Competencia:
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
-
-
Competencias:
10:30 a. m.
a
11:00 a. m.
Sesión:
¿Cómo podemos
responder de manera
colectiva a los retos que
se nos presenta?
Sesión:
¿Cómo registrar y
organizar información?
Sesión:
¿Cómo hemos
enfrentado retos a lo
largo de la historia?
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
Competencia:
Sesión:
¿Cómo la ciencia y la
tecnología nos han
ayudado a enfrentar
retos?
Sesión:
Conociendo
experiencias actuales
de trabajo colectivo
para enfrentar retos
Primaria
1.° grado
Comunicación
1.° grado
Ciencias sociales
2:00 p. m.
a
2:30 p. m.
2:30 p. m.
a
3:00 p. m.
1.° grado
Ciencia y tecnología
1.° grado
Comunicación
1.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Viajemos por el Perú en
ferrocarriles (parte 2)
Sesión:
Los seres vivos
Sesión:
Importancia del agua
para la vida
Sesión:
Huari: el primer gran
imperio
Sesión:
Viajemos por el Perú en
ferrocarriles (parte 1)
Competencia:
-
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Construye
interpretaciones
históricas.
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
-
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Competencia: Competencia: Competencias:
- Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Competencia:
2.° grado
Comunicación
2.° grado
Ciencias sociales
2.° grado
Ciencia y tecnología
2.° grado
Comunicación
2.° grado
Ciencias sociales
Sesión:
Inés Melchor: lecciones
que me enseñó el
deporte
Sesión:
Incas rebeldes
(parte 2)
Sesión:
Combatiendo la anemia
Sesión:
Incas rebeldes
(parte 1)
Sesión:
Conocemos el sueño
musical de Lucho
Quequezana
- Construye interpretacio-
nes históricas.
Competencia:
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Competencia:
-
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Competencias:
-
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Competencias:
- Construye
interpretaciones
históricas.
Competencia:
3.° grado
Comunicación
3.° grado
Ciencias sociales
3:00 p. m.
a
3:30 p. m.
3:30 p. m.
a
4:00 p. m.
3.° grado
Ciencia y tecnología
3.° grado
Comunicación
3.° grado
Arte y cultura
Sesión:
¿Hablamos en quechua?
Sesión:
Las costumbres y
tradiciones de nuestra
familia
Sesión:
¿Por qué no nos caemos
de la Tierra?
Sesión:
Antiguo régimen
Sesión:
Conocemos la vida y
obra de Ricardo Palma
- Construye
interpretaciones
históricas.
Competencia:
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Competencia:
-
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Competencias:
-
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Competencias:
- Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artísticas
artístico-culturales.
Competencia:
4.° grado
Comunicación
4.° grado
Ciencias sociales
4.° grado
Ciencia y tecnología
4.° grado
Comunicación
4.° grado
Ciencias sociales
Sesión:
Conocemos más sobre
las lenguas originarias
del Perú (parte 2)
Sesión:
Conflicto de 1941
entre Perú-Ecuador
(parte 2)
Sesión:
¿Debemos confiar
totalmente en nuestros
sentidos?
Sesión:
Conflicto de 1941 entre
Perú - Ecuador (parte 1)
Sesión:
Conocemos más sobre
las lenguas originarias
del Perú (parte 1)
Competencia:
-
-
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua mater-
na.
- Construye interpretacio-
nes históricas.
Competencia:
- Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Competencia:
-
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Competencias:
- Construye
interpretaciones
históricas.
Competencia:
Secundaria
Competencias:
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.mbiental
2. Encuentra los programas
de 5.° de secundaria en
5.° grado
Desarrollo personal,
cívico y ciudadano
5.° grado
Desarrollo personal,
cívico y ciudadano
11:00 a. m.
a
12:00 m
5.° grado
Desarrollo personal,
cívico y ciudadano
5.° grado
Desarrollo personal,
cívico y ciudadano
Sesión:
Vivir consciente
Sesión:
Relaciones afectivas
saludables
Sesión
Inés Coronado: Una
experiencia de vida
Sesión:
Autocuidado y toma de
decisiones responsables
Competencia:
- Construye su identidad. - Construye su identidad.
Competencia:
- Construye su identidad.
Competencia:
-
Competencia:
Construye su identidad.
Secundaria
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Resumen
de la semana
Repaso
Del lunes 15 al viernes 19 de junio
Semana 11
3. 3:30 p. m.
a
4:00 p. m.
4:00 p. m.
a
4:30 p. m.
Primaria
3.° y 4.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Aprovechamos los
residuos orgánicos para
preparar compost en
familia
3.° y 4.° grado
Matemática
Sesión:
Conocemos las
actividades más
frecuentes que
realizamos en familia
Competencia:
- Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Competencia:
- Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
3.° y 4.° grado
Personal social
Sesión:
¿Por qué es
importante contar con
buenas acciones en la
convivencia familiar?
Competencia:
- Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
Competencia:
- Resuelve problemas de
cantidad.
Competencia:
- Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Competencia:
- Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
Competencias:
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
3.° y 4.° grado
Comunicación
Sesión:
Expresamos y
escribimos anécdotas
de nuestra convivencia
familiar
Competencia:
- Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
1.° y 2.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Elaboramos compost en
familia
1.° y 2.° grado
Matemática
Sesión:
Conocemos las
actividades más
frecuentes de mi familia
1.° y 2.° grado
Personal social
Sesión:
¿De qué manera las
buenas acciones ayudan
a la convivencia?
1.° y 2.° grado
Comunicación
Sesión:
Dialogamos y
escribimos anécdotas de
la convivencia en familia
4:30 p. m.
a
5:00 p. m.
5.° y 6.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Nos preparamos en
familia para elaborar
el compost
5.° y 6.° grado
Matemática
Sesión:
Organizamos en tablas
las actividades más
frecuentes de mi familia
5.° y 6.° grado
Personal social
Sesión:
¿Por qué es importante
contar con un plan de
acción para la
convivencia en el
hogar?
Competencia:
- Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Competencia:
- Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Competencia:
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Competencia:
- Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
5.° y 6.° grado
Comunicación
Sesión:
Organizamos nuestro
plan de acción para la
convivencia familiar
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Sesión:
Hasta 9 meses:
Colaboro en ponerme
mi ropa de dormir
Hasta 18 meses:
Colaboro en quitarme
las prendas de vestir
inferiores
Sesión:
De 3 a 5 años:
Me pongo el pantalón
1.° y 2.° grado:
Me pongo mi polo,
pantalón y me veo en el
espejo
CEBE Inicial-Primaria
Sesión:
3.° y 4.° grado:
Me pongo mi ropa
según la actividad
5.° y 6.° grado
Me visto según el
clima (frio o calor)
10:00 a. m.
a
10:30 a. m.
10:30 a. m.
a
11:00 a. m.
Sesión:
Hasta 24 meses:
Colaboro en ponerme
las prendas de vestir
inferiores
Hasta 36 meses:
Aprendo a vestirme
sola(o)
Competencias:
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Construye su identidad.
- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Competencias:
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Construye su identidad.
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Resuelve problemas de cantidad.
Programa de
intervención
temprana
(Prite)
Educación
Básica
Especial
(CEBE)
Inicial y
Primaria
CEBE Primaria
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
5:00 p. m.
a
5:30 p. m.
5:30 p. m.
a
6:00 p. m.
Educación
Básica
Alternativa Sesión:
Conocemos las
actividades económicas
de la comunidad que
pueden generar ingresos
económicos en mi familia
Sesión:
Conocemos sobre la
sociedad y su
organización
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Sesión:
Conociendo el sector
público en nuestra
sociedad
Sesión:
Actividades
económicas con mayor
demanda de los
consumidores
Competencias:
- Resuelve problemas
de cantidad.
- Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
Competencias:
- Resuelve problemas de
cantidad.
- Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
-
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
Sesión:
Identificamos las
actividades que generan
ingresos económicos en
la familia
Sesión:
Aprendemos sobre la
importancia de una
sociedad organizada
Sesión:
Reconocemos los
diversos actores en la
organización de mi
comunidad
Sesión:
¿Qué características
tiene un emprendedor?
Sesión:
Conocemos los procesos
para realizar actividades
económicas en familia
Sesión:
Describimos las
habilidades y
cualidades de todos los
miembros de la familia
para realizar un trabajo
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
-
Competencias:
Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
Ciclo Inicial 1.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Intermedio 1.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Intermedio 1.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Inicial 1.° grado
Matemática-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Inicial 1.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Inicial 2.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Intermedio 2.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Intermedio 2.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Inicial 2.° grado
Matemática-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Inicial 2.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
-
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
-
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
-
6:00 p. m.
a
6:30 p. m.
Competencia:
- Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico o social.
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Sesión:
Aprendemos sobre las
formas de organización
económica comunitaria
Sesión:
Planteamos objetivos
económicos con visión
del bien común entre la
familia, comunidad y
naturaleza
Sesión:
Emprendemos un
negocio familiar
Ciclo Intermedio 3.° grado
Comunicación-Desarrollo
personal y ciudadano
Ciclo Intermedio 3.° grado
Comunicación-Ciencia,
tecnología y salud
Ciclo Inicial e Intermedio
Educación para el
trabajo
Competencias:
- Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
-
-
Competencias:
Se comunica oralmente
en lengua materna.
- Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
De 0 a 2 años De 0 a 2 años
Sesión:
Creamos el espacio de
trabajo y desarrollamos
actividades en casa para
estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad
Orientaciones para
familias
Sesión:
Desarrollo del juego en
niños y niñas,
adolescentes y jóvenes
con NEE en época de
aislamiento social
6:00 p. m.
a
6:30 p. m.
Recomendaciones:
- Para familias con NNAJ con TEA, discapacidad motora y de usuarios de sillas de ruedas.
Orientaciones
para familias
con niños y
niñas con
NEE
Orientaciones para
familias
11:00 a. m.
a
11:15 a. m.
Inicial
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
3, 4 y 5 años
Sesión:
Manos y manitos en la
masa
3, 4 y 5 años
Sesión:
Buscando un tesoro en
casa
3, 4 y 5 años
Sesión:
Diseñamos juegos con
cajas y telas
3, 4 y 5 años
Sesión:
Elaboramos juegos
con cajas y telas
3, 4 y 5 años
Sesión:
Jugamos en familia con
cajas y telas
Competencias: Competencias:
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Competencias:Competencias:
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Resuelve problemas
de cantidad.
Competencias:
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Resuelve problemas
de cantidad.
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Resuelve problemas
de cantidad.
- Resuelve problemas
de cantidad.
- Resuelve problemas
de cantidad.
- Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
- Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
- Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
- Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Matejugando en casa
Competencia:
- Construye su
identidad.
8:30 a. m.
a
9:00 a. m.
9:00 a. m.
a
9:30 a. m.
Secundaria
1.° y 2.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Organizamos los
datos de nuestra
indagación
Competencia:
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
-
Competencia:
- Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
1.° y 2.° grado
Matemática
Sesión:
Determinamos valores
en las relaciones de
proporcionalidad para
una adecuada toma de
decisiones en el hogar
Competencia:
- Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
1.° y 2.° grado
Comunicación
Sesión:
Escribimos la guía de
recomendaciones con
propuestas para una
convivencia saludable
en el hogar
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Competencias:
- Construye su identidad.
- Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
1.° y 2.° grado
Tutoría
Sesión:
Aprendiendo a
reconocer y manejar
la frustración
Competencia:
- Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social.
1.° y 2.° grado
Educación para
el trabajo
Sesion:
Trabajando de manera
cooperativa y
colaborativa con mi
familia
Competencia:
- Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
3.° y 4.° grado
Matemática
Sesión:
Asumimos
responsablemente
nuestras actividades
anticipando los
imprevistos que pudieran
dificultar nuestra
organización
Competencia:
- Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
3.° y 4.° grado
Comunicación
Sesión:
Reconocemos los tipos
de textos expositivos
discontinuos: tríptico y
díptico y planificamos su
elaboración
3.° y 4.° grado
Tutoría
Sesión:
Aprendiendo a
controlar nuestras
emociones
Competencia:
- Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social.
3.° , 4.° y 5.° grado
Educación para el
trabajo
Sesión:
Mi primer proyecto de
emprendimiento
(parte 3)
3.° y 4.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Comprendo las
causas de los cambios
en mi cuerpo y en mi
comportamiento
(parte 2)
Competencia:
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
9:30 a. m.
a
10:00 a. m.
10:00 a. m.
a
10:30 a. m.
5.° grado
Ciencia y tecnología
Sesión:
Fundamentamos
nuestro aporte al
desarrollo sostenible
con un manejo
adecuado de los
residuos sólidos
Competencia:
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-
Competencia:
- Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
5.° grado
Matemática
Sesión:
Conocemos métodos
para resolver sistemas
de dos ecuaciones
lineales con dos
variables
Competencias:
- Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
5.° grado
Comunicación
Sesión:
Seleccionamos y
organizamos
información para
construir una infografía
Competencia:
- Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
5.° grado
Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
Sesión:
Propicio el diálogo
frente a conflictos en
mi familia y comunidad
Competencia:
- Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
1.° y 2.° grado
Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica-
Ciencias sociales
Sesión:
¿Cómo elaboramos
buenos presupuestos?
10:30 a. m.
a
11:00 a. m.
Competencia:
- Construye su
identidad.
3.° y 4.° grado
Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica
Sesión:
Valoro la importancia de
las relaciones familiares
positivas
Competencia:
- Construye su
identidad.
5.° grado
Tutoría
Sesión:
Pensamiento crítico
para tomar mejores
decisiones
Del lunes 15 al viernes 19 de junio
Semana 11
Conoce la programación de
Radio Nacional
4. Del lunes 15 al viernes 19 de junio
Semana 11
Conoce la programación de radio esta
semana en lenguas originarias:
3, 4 y 5 años
Sesión:
Elaboramos nuestra
pelota para jugar
4:30 p. m.
a
4:45 p. m.
Inicial
(EIB)
3, 4 y 5 años
Sesión:
Jugamos a movernos en
diferentes direcciones
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
-
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
-
Competencias:Competencias:
Resuelve problemas de
cantidad.
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
-
Se comunica oralmente
en castellano como
segunda lengua.
-
Competencias:
Resuelve problemas de
cantidad.
-
Construye su identidad.-
Se comunica oralmente
en castellano como
segunda lengua.
-
3, 4 y 5 años
Sesión:
Repartimos el desayuno
para cada uno
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
3:00 p. m.
a
3:30 p. m.
3:30 p. m.
a
4:00 p. m.
4:00 p. m.
a
4:30 p. m.
Primaria
(EIB)
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
-
Competencias:
Escribe diversos tipos
de textos escritos en su
lengua materna.
-
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
-
Competencia:
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
-
Competencia:
1.° y 2.° grado
Comunicación en
lengua originaria
Sesión:
Comprendemos la
importancia de
comunicarnos en la
familia y la comunidad
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
-
Competencia:
1.° y 2.° grado
Matemática
Sesión:
Representamos en
gráfico de barras la
cantidad de maíz
seleccionados por una
familia
Se comunica oralmente
en castellano como
segunda lengua.
-
Competencia:
1.° y 2.° grado
Castellano como
segunda lengua
Sesión:
Nuestras celebraciones
(parte 1)
3.° y 4.° grado
Comunicación en
lengua originaria
Sesión:
Comprendemos la
importancia de
comunicarnos en la
familia y la comunidad
3.° y 4.° grado
Matemática
Sesión:
Identificamos la moda
en el registro de la
temperatura de los
estudiantes de la IE San
Mateo
Se comunica oralmente
en castellano como
segunda lengua.
-
Competencias:
Escribe textos escritos
en castellano como
segunda lengua.
-
Escribe textos escritos
en castellano como
segunda lengua.
-
3.° y 4.° grado
Castellano como
segunda lengua
Sesión:
Nuestras celebraciones
(parte 1)
5.° y 6.° grado
Comunicación en lengua
originaria
Sesión:
Comprendemos la
importancia de
comunicarnos en la
familia y la comunidad
5.° y 6.° grado
Matemática
Sesión:
Identificamos la
población y muestra de
datos estadísticos sobre
las formas ancestrales de
diálogo familiar
Se comunica oralmente
en castellano como
segunda lengua.
-
Competencias:
5.° y 6.° grado
Castellano como
segunda lengua
Sesión:
Nuestras celebraciones
(parte 1)
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
-
Competencias:
Escribe diversos tipos
de textos escritos en su
lengua materna.
-
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
-
Competencias:
Escribe diversos tipos
de textos escritos en su
lengua materna.
-
Lunes 15Horario Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Aprendo matemática jugando