1. Hbef1403-Seni Dalam Pendidikan cgzul-oum IPKT07
TOPIK 6 PENGETAHUAN ASAS DALAM hadapan dan belakang di dalam ruang persekitarannya. pelajar
PERGERAKAN dapat membiasakan dan menyesuaikan pengalaman yang
diperlukan apabila memerhati baris-baris perkataan semasa
1. PERGERAKAN ASAS -proses yang memandu pelajar untuk membaca.
memperolehi kecekapan pergerakan menerusi teknik-teknik (f) Kordinasi Tangan-mata atau Kaki-mata - interaksi yang
menyelesaikan masalah dan improvisasi dengan menekankan licin di antara kumpulan-kumpulan otot imbangan yang sempurna
kebebasan ekspresi yang berteraskan kegiatan-kegiatan dan turutan jangkaan yang betul cth main bola.
penerokaan, penemuan dan kreativiti. Manakala pendidikan
pergerakan ditakrifkan sebagai belajar untuk bergerak dan 3 Kemahiran Manipulatif - penggunaan anggota badan untuk
bergerak untuk belajar. mengawal, menangani atau mengawasi sesuatu objek spt :
- Di bahagikan kepada dua kategori. Membaling,Menyambut,Memukul, Menendang atau menyepak,
a. Pergerakan kreatif menggelecek.
b. Gimnastik
- penekanan kepada aspek-aspek berikut; 4. PENDIDIKAN PERGERAKAN - belajar sambil bergerak -
i. ritma asas psikomotor, kognitif dan afektif.
ii. ritma kreatif Hubung kait motor-penglihatan
iii. lagu pergerakan – Menangkap bola
iv. permainan dan – Melambungkan bola melalui gelung rotan
v. kemahiran gimnastik – Menggelecek bola hoki
- Pergerakan asas : berjalan, berlari, berlompat, memintal, Pemindahan motor-penglihatan
berpusing, meregang dan menguncup. – Mengulang semula sesuatu pergerakan
- Pergerakan Bukan Lokomotor : – Melakukan kedudukan pergerakan seperti yang terdapat
Membongkok di dalam sesuatu gambar
Meregang – Membaca dan melakukan pergerakan seperti yang terdapat di
Memulas dalam sesuatu arahan
Berpusing Hubung kait motor-pendengaran
Mengangkat badan – Menari mengikut muzik
Merebah – Melahirkan pergerakan kreatif mengikut muzik seperti pic
Menghayun yang berbunyi rendah dan kuat yang digambarkan dengan
- Pergerakan Lokomotor langkah yang kuat dan badan yang direndahkan.
Berjalan - pergerakan merentasi ruang dengan Penukaran motor-pergerakan
memindah-mindahkan berat badan dari satu kaki ke kaki yang – Mendengar dan melakukan arahan
lain – Melahirkan urutan ritma seperti bertepuk atau mengetuk
Berlari - kaki tidak menahan berat badan kerana kaki dan mengikut irama
seluruh anggota terangkat daripada mencecah bumi Hubung kait motor kinestatik
Meloncat - ketika berlari – Aktiviti penyedaran tubuh badan
pergerakan buku lali dan lutut menjadi lebih kerap supaya lebih – Aktiviti mengimbangkan badan.
banyak pergerakan meninggi dapat dicapai. Hubung kait motor-taktile
Melompat - pergerakan yang mengangkat badan ke udara – Memanjat (jungle gym)
daripada tempat berpijak dengan tolakan / lonjakan sebelah atau – Merangkak menerusi terowong.
kedua-dua belah kaki.
Melompat Ketingting-Melompat menggunakan sebelah kaki 5. Gimnastik Pendidikan –
sahaja. Selepas itu, kaki yang sama akan mendarat semula. Lutut (a) Pengalaman Lantai- Pergerakan tanpa menggunakan alatan
kaki yang tidak digunakan hendaklah dibengkokkan supaya dengan menumpukan aksi-aksi satu bentuk paduan spt mengguling
kakinya tidak mencecah tanah. Kaki didaratkan di atas ibu jari (b) Pengalaman Peralatan - menggunakan peralatan-peralatan
dahulu, kemudian hujung tapak dan tumit di atas tanah. gimnastik seperti palang imbangan, palang selari, peti pelana dan
Galop gelang
Meluncur
6. Gimnastik Irama - kemahirannya dilakukan secara beransur-
Nyatakan perbezaan lokomotor dengan lokomotor? ansur dan kemudiaan diikuti dengan iringan irama muzik. Jenis-jenis
Lokomotor – Kebolehan bergerak menggunakan otot-otot kasar peralatan untuk Gimnastik berirama:Bola,Belantan,Gelung,Reben,
seperti melompat, berjalan berlari dan sebagainya. Tali
Bukan Lokomotor– Kebolehan bergerak menggunakan otot-otot
kecil seperti mencucuk manik, mengangkat tangan, menghayun 7. Gimnastik Artistik - pelajar seharusnya telah boleh menguasai
tangan dan sebagainya. semua asas gimnastik- Aktiviti :
(a) Guligan
2. Kemahiran Persepsi Motor - pergerakan berkordinasi - Mengguling ialah lakuan memindahkan beban berat bahagian-
mengenalpasti arah kiri dan kanan dan boleh memahami bahagian anggota yang lain disekeliling suatu paksi.
perkaitan bentuk atau corak. (b) Imbangan
(a) Mengimbang- berdiri di atas sebelah kaki atau ketingting atau Kestabilan yang dihasilkan oleh pengagihan berat yang sama rata di
berjalan di atas palang pengimbang. kedua-dua belah paksi menegak, yang juga mempunyai ciri
(b) Kesedaran Badan- Kesedaran badan merupakan persepsi kesepaduan unsur-unsur estetik yang menarik. Cth :aksi berjalan,
tentang diri sendiri: “Berapa carakah boleh anda gerakkan kepala berlari, melompat, mengguling, meloncat dan meluncur merupakan
anda?” atau “Bolehkah anda menyentuh kaki kiri anda dengan antara lakuan memindahkan beban yang lazim
tangan anda?”
(c) Kesedaran Ruang- boleh menyedari tentang keadaan zahir 8. PENDIDIKAN KREATIF
tubuh badan mereka yang sebenarnya. Guru menyuruh pelajar a) Interpretasi Idea - Gardner 1993, kreativiti adalah aspek yang
melunjurkan kaki dan tangan yang boleh dilunjurkan ke hala penting dalam fungsi kognitif. Aspek kreatif otak ini boleh membantu
semua arah. menerang dan menterjemahkan konsep-konsep abstrak dengan
(d) Kesedaran Hala Datar (Laterality) - kordinasi bahagian kiri melibatkan kemahiran-kemahiran seperti ingin tahu, penerokaan,
dan kanan tubuh badan atau pergerakan yang bertentangan penciptaan, kekaguman dan minat.
pelajar disuruh menelentang di lantai dan menggerakkan kaki Mengikut Torrance (1969), ciri-ciri berikut yang terdapat
serta tangan membentuk gerakan membulat. pada para pelajar membantu untuk mereka belajar secara kreatif.
(e) Kesedaran Arah - menyedari arah ke kiri, kanan atas, bawah Mampu menumpukan perhatian dalam jangka masa yang lama
Keupayaan untuk menyusun

2. Hbef1403-Seni Dalam Pendidikan cgzul-oum IPKT07
Melihat dari sudut atau perspektif yang berlainan - tahap aplikasi bolehlah mencuba berbagai cara untuk masuk ke
Meneroka sebelum pengajaran formal dalam sesuatu ruang alat; melompat, melintasinya dan membuat
Menggunakan ”silence” dan ”hesitation” bentuk-bentuk dengan menggunakan anggota-anggota semasa
Melihat dengan lebih dekat beraksi.
Menggunakan fantasi dan imaginasi untuk menyelesaikan
masalah b) Meneroka Cara Pengolahan dan Manipulasi – pelajar sudah
Bercerita dan menyanyi. bersedia untuk meneroka cara pengolahan sesuatu aktiviti dan cuba
memanipulasi tubuh mereka supaya boleh melakukan aktiviti
b) Perasaan dan Tanggapan Deria - Lowenfield dan Brittain gimnastik atau pergerakan dengan lebih mencabar lagi spt Dirian
(1982) mencadangkan empat peringkat dalam perkembangan tangan, Roda kereta, Gulingan, Imbangan dan sebagainya.
kreativiti pelajar.
Peringkat ’scribbling’ dimana pelajar meneroka alam sekitar c) Meneroka Idea dan Isi Kandungan –
dengan menggunakan panca inderayang dijelmakan melalui Aktiviti Mengguling ialah lakuan memindahkan beban berat
lakaran-lakaran secara rawak. Mereka meneroka dengan warna, bahagian-bahagian anggota yang lain disekeliling sesuatu paksi.
ruang dan bahan-bahan 3D. Lakaran ini kemudian menjadi menggabungkan lakuan-lakuan mengguling ke dalam aktiviti-aktiviti
lebih sistematik dan terkawal. lain seperti pergerakan lokomotor atau lakuan-lakuan menangkap
Pra-skema: Pelajar cuba menggambarkan pengalaman mereka dan mengguling.
Skema: Pelajar meneroka cara dan kaedah baru, mencari pola
untuk menerangkan perhubungannya dengan alam sekitar. 2 MEMPEROLEH PENGALAMAN
Peringkat ini pelajar telah mula menggunakan simbol. a) Pelbagai Strategi Memperoleh Pengalaman – persepsi,
Realisme visual: Pelajar mula menyedari peranan kumpulan membina kosep, pemahaman, penemuan, pengetahuan, hasil,
sosial. Menunjukkan minat untuk bekerja dan boleh mengawal proses, kemahiran. untuk menyelesaikan masalah, membuat
pearasaan dalam kumpulan yang tidak dikawal oleh orang eksperimentasi, meneroka, mengambil risiko, mencipta secara
dewasa. Lukisan menjadi lebih realistik dalam menggambarkan kreatif, membuat penilaian dan bijak membuat pilihan.
pengalaman sebenar.
b) Aktiviti Memperoleh Pengalaman
c) Unsur Pergerakan – Tubuh Badan, Ruang, Masa dan Daya Permainan merupakan nilai riadah yang sungguh menakjubkan, nilai
- objektif pergerakan kreatif ialah; kecergasan yang tinggi dan bertindak sebagai alat yang amat
Pergerakan yang bebas untuk menggerakkan anggota badan ampuh untuk menyalurkan rasa ketahan semulajadi didalam jiwa
Mendapat pengalaman untuk meluahkan perasaan, masa, pelajar didalampelbagai peringkat.
beban dan ruang serta idea
Meningkatkan tahap kesediaan c) Kepentingan Pengalaman Secara Langsung
Mempertingkatkan tahap interpretasi ritma dan kordinasi kemahiran membaling dan menangkap pundi kacang dipraktik dlm
anggota badan. kemahiranmenangkap dan membaling bola.
(i) Pengalaman Kemahiran Permainan Tak Varian - pelajar
d) komponen-komponen asas pergerakan. diperlukan untuk meramal arah tuju bola atau pundi-pundi kacang
Imbangan badan atau arah tuju pergerakan lawan.
– Tenaga yang digunakan untuk bergerak. (ii) Pengalaman Kemahiran Permainan Dinamik - Apabila pelajar
– Bahagian bawah anggota badan mencerminkan kekuatan sudah memperolehi kemahiran yang membolehkan mereka bermain
tenaga badan. dengan cekap mereka haruslah diberi peluang untuk mempraktikkan
– Bahagian atas mencerminkan keringanan kemahiran mereka itu dalam kedaan serupa seperti dalam keadaan
Masa- Pergerakan yang cepat sedikit menggunakan masa permainan yang sebenarnya.
-Pergerakan lambat banyak menggunakan masa (ii) Pengalaman Bermain Permainan- Dengan adanya aktiviti
- Kederasan pergerakan tidak semestinya berterusan bermain boleh membantu mereka menghayati rasa keseronokkan,
- Had laju atau kederasan pergerakan bolehlah dijadikan sebagai kepuasan, kegembiraan dan kejayaan.
rentak, beat atau pulse.
Ruang- Merupakan lingkungan pergerakan samada lingkungan d) Ciri-ciri generik tahap kemahiran
umum) personal space)atau lingkungan kendiri (general space) (i) Tahap Prakawalan –
- Aras: tinggi, sederhana dan rendah Pelajar mengahadpi masalah mengulangi sesuatu pergerakan
- Arah: depan, belakang, sisi, atas, bawah yang berkesan secara berturut-turut. Pola perlakuan mereka
Aliran – Pergerakan yang dilakukan itu samada bergerak berubah-ubah dari satu percubaan ke satu percubaan.
secara bebas atau terkawal. Pelajar melakukan pergerakan secara keterlaluan dan tidak cekap
semasa mempraktikkan kemahiran.
TOPIK 7 PENEROKAAN, MEMPEROLEH PENGALAMAN DAN Pergerakan pelajar nampak janggal dan lazimnya bertentangan
EKSPRESI dengan kaedah praktik kemahiran yang sebenar.
Kejayaan sering dikaitkan dengan nasib dan bukan dengan
1 PENEROKAAN - menyelidik untuk mengetahui sesuatu yang kesungguhan usaha dan bimbingan.
belum diketahui lagi iaitu melaksanakannya dengan cara Apabila pelajar berlatih menggunakan peralatan, perlakuan
menjelajah – guru sebagai pembimbing- Tujuannya adalah untuk mereka nampak seolah-olah dikuasai oleh peralatan.
menjadikan pelajar menjadi seorang yang benar-benar lebih (ii) Tahap Kawalan
berimaginatif. Pergerakan pelajar lebih tertib, terkawal dan nampak lebih
mengikut kehendak mereka.
a) Meneroka Alat dan Bahan – Pergerakan pelajar lebih tekal dan pola pengulangannya agak
- diperingkat prakawalan serupa.
boleh memulakan program latihan dengan cara berjalan-jalan Pelajar lebih kerap mempraktikkan kemahiran dengan betul.
disepanjang alang atau bangku yang rendah, melompat dari atas Percubaan pelajar untuk menggabungkan antara satu jenis
kerusi atau meja yang rendah, bergayut pada tali panjat, atau pergerakan dengan yang lain atau mempraktikkan sesuatu
bergerak disepanjang rangka panjat.. kemahiran dalam hubungannya dengan objek atau dengan rakan
- tahap kawalan boleh memulakan dirinya untukmembuat pemain, biasanya tidak terhasil.
penyesuaian menggunakan peralatan yang sebenar. Mereka Oleh sebab sesuatu pergerakan itu masih belaum dapat
boleh mencuba pelbagai cara untuk bergerak di atas palang, dipraktikkan secara automatik, pelajar perlu menumpukan perhatian
bergayut diatas palang atau tali, melompat dari atas meja atau yang lebih kepada apayang sedang dilakukannya.
kerusi, ataupun bergerak dari satu bahagian kesatu bahagian lain (iii) Tahap Penggunaan
di atas palang bertingkat. Dengan penumpuan, lakuan-lakuan pergerakan dapat
dipraktikkan dengan jaya.

3. Hbef1403-Seni Dalam Pendidikan cgzul-oum IPKT07
Walaupun konteks tugas berubah-ubah, pelajar masih mampu kanestetik, makanan/minuman, waktu belajar, pergerakan)
melaksanakan kemahiran dengan betul Rangsangan psikologi (analitik atau global, pemproses otak kiri
Pelajar sudah berupaya untuk mengawal kemahiran mereka dan kanan, da impulsif atau reflektif)
dalam situasisituasi yang boleh diramal. Mereka boleh
mempraktikkan secara tekal. iv) Aktiviti - melaksanakan permainan yang bersifat koperatif dan
Pelajar mampu mempraktikkan dengan baik kemahiran- sukan
kemahiran kompleks yang terdiri daripada gabungan beberapa
kemahiran. TOPIK 8 PENGHUBUNGKAITAN
(d) Tahap Kecekapan Definisi - satu cara untuk
Kemahiran hampir dapat dipraktikkan secara otomatik dan menyelesaikan masalah dan ia sentiasa berkaitan rapat antara satu
pola-pola perlakuan sudah menjadi hampir sama. sama lain tanpa ada yang menimbulkan masalah.
Pelajar berupaya memberi tumpuan ciri-ciri yang berada di luar
jangkaan dalam konteks permainan, namun masih mampu Kelebihan :
mempraktikkan kemahiran mengikut hasrat hati. (a) Mempunyai Semangat Saling Bergantung:-
Pergerakan dilakukan dengan mudah dan bersahaja seolah- mempunyai semangat saling bergantung ke arah mencapai prestasi
olah tanpa perlu banyak usaha. yang cemerlang
Pelajar memperlihatkan keupayaan mengubahsuai perlakuan (b) Kemahiran Sosial yang Penting untuk Berkomunikasi:
mereka selaras dengan kehendak-kehendak situasi, baik yang mempunyai kemahiran sosialisasi yang baik dengan tidak menira
terancang mahupun yang tidak terancang. agama, bangsa, jantina dan budaya..
(c) Kesedaran akuntabiliti individu –sedar tanggungjawabnya
3 EKSPRESI terhadap prestasi semua anggotanya.
Seni dalam pendidikan menyediakan matlamat yang menarik (d) Penilaian kumpulan dijalankan dari semasa kesemasa untuk
dengan memberi peluang kepada pelajar untuk menemui potensi memastikan kelancaran aktiviti.
ekspresif diri melalui pekataan, bunyi, pergerakan dan visual (e) Perkara-perkara kecil yang terpencil dan terasing tetapi penting
mereka. Pelajar akan meluahkan pandangan mereka dengan dapat digabungkan dalam proses pembelajaran.
cara yang seakan-akan sama dengan apa yang dialami dan (f) Dapat mewujudkan suasana yang dinamik dan interaktif dalam
difahami oleh orang lain. sesuatu proses pembelajaran pelajar.
i) Bentuk Ekspresi : (g) Menyerapkan pengetahuan serta kemahiran dan aktiviti yang
(a) Perasaan - hasil luahan daripada hati tidak dapat wujud sebagai satu mata pelajaran.
(b) Lisan - Arahan yang dikemukakan secara lisan
perlulah difahami dengan sebaik mungkin agar dapat Tujuan :
difahami dengan jelas dan tidak disalah ertikan (a) Penghubungkaitan Merupakan Satu Jaringan yang Saling
(c) Reaksi - Apabila melihat sesuatu masalah pelajar Berkait antara Satu Sama Lain dr segi kemahiran pd setiap mp
akan dapat membuat tindakan yang tepat akibat (b) Memudahkan Pelajar untuk Mengingat – pengurusan grafik
daripada latihan dan pengalaman yang telah diterima (c) Melatih Minda Pelajar Supaya Sentiasa Kreatif dan Aktif
(d) Emosi – menggalakan pelajar untuk menyertai (d) Pembelajaran Berkesan
aktiviti-aktiviti permainan supaya ia boleh mencetuskan
suasana keriangan, bebas daripada tekanan emosi dan PENGHUBUNGKAITAN SENI VISUAL, MUZIK DAN
membina kecekalan dlam menghadapi persaingan dan PERGERAKAN DENGAN MATA PELAJARAN LAIN
cabaran. a) Menghubungkait Pengetahuan dalam Berbagai Mata
(e) Bukan Lisan- Segala arahan-arahan yang bukan Pelajaran - untuk mencapai satu matlamat..
lisan dan gambaran-gambaran yang diperolehi akan b) Menghubungkait Kemahiran dalam Berbagai Mata Pelajaran
ditafsirkan dengan sebaik mungkin agar tidak disalah c) Hasil Pembelajaran - sesuatu pembelajaran itu akan menjadi
tafsirkan. lebih efektif.
(f) Idea- Semua idea-idea dan kebolehan menjana
minda ( Kem berfikir ) perlulah digunakan didalam PERANAN GURU DALAM PENGAJARAN DAN
melaksanakan ekspresi pelajar. PEMBELAJARAN
(g) Menggambar- Dengan mengadakan aktiviti - guru perlulah merancang topik, objektif, isi, cara penyampaian dan
menggambar membolehkan pelajar itu mengalihkan penilaian yang bersesuaian dengan kebolehan sedia ada serta
tumpuannya kepada kertas yang ada dihadapannya. minat pelajar.
Semasa aktiviti menggambar segala masalah yang ada - guru sebagai motivator
akan dipindahkan dari dalam minda ke atas kertas. - fasilitasi – kemudahan yg membolehkan pelajar belajar dgn selesa.
(h) Menghasilkan- Setiap apa yang dihasilkan baik - penyampaian pengukuhan – merangsang minda pelajar – t/laku
berdasarkan aktiviti menggambar, kemahiran berfikir, +ve
arahan lisan dan bukan lisan serta perasaan adalah a) Bahan pembelajaran yang menarik minat pelajar
merupakan ekspresi diri pelajar dalam melaksanakan b) Mempelbagaikan pendekatan dan strategi pengajaran
sesuatu perkara. c) Penggunaan media
ii) Unsur Perasaan dalam Ekspresi - reaksi badan terhadap Meta Kognisi- aktiviti mental yang digunakan untuk memantau,
rangsangan yang ia tidak bersedia menghadapinya atau yang mengawal dan merancang untuk penyelesaian masalah,
memberikan sumber manfaat dan kerugian yang mungkin kepada kefahaman, ingatan dan proses kognitif yang lain. “Berfikir tentang
seseorang. ibu bapa dan guruguru yang menjadi model, penguat berfikir”
kuasa dan penilai terhadap pembenatukan tingkah laku.
Refleksi - proses seseorang yang berusaha untuk mengingat dan
iii) Penyampaian yang Berekspresif - guru mahu pun oleh merenung kembali aktiviti pendidikan yang telah difikirkan atau
sekolah perlulah bersifat berekspresif - Untuk itu gaya dialaminya : 6 peringkat Kefahaman (cetusan asas ) , Tranformasi
pembelajaran perlulah dirangsangkan pada setiap pelajar: (merancang membuat tindakan seterusnya) , pelaksanaan
Rangsangan persekitaran (cahaya, bunyi, suhu, susun atur (melaksana apa yg dirancang), penilaian (menilai tindakan) , rerleksi
bilik) (meningat / merenung kembali) dan kefahaman baru
Rangsangan emosi (motivasi, keazaman, tanggungjawab, (pengubahsuaian).
struktur)
Rangsangan sosiologi ( diri sendiri, pasangan, rakan sebaya, Pembelajaran Bestari
kelompok) pembelajaran yang membolehkan seseorang pelajar menjadi cerdas
Rangsangan fisiologi (kekuatan persepsi yang merangkumi dan pandai, berpendidikan, berilmu pengetahuan yang tinggi dan
auditori, visual, akan mempunyai budi pekerti yang baik.

4. Hbef1403-Seni Dalam Pendidikan cgzul-oum IPKT07
Pendekatan : (iii) hasil pembelajaran berbagai dalam bidang mata pelajaran yang
berbeza-beza
(i) Sekolah Bestari (iv) sukar untuk menilai skop pemahaman yang luas
(ii) Penggunaan Komputer (v) kesukaran untuk membuat penilaian kerana kebolehan yang
(iii) Peranan Guru- mahir menggunakan alat bantuan berbeza
mengajar tekini
(iv) Peranan Pentadbir lebih efisien Tema dengan Isi Kandungan Mata Pelajaran
- Pilih tema yang berkaitan dengan kehidupan seharian anda dan
Peranan guru : cuba terokai.
(a) Peka Terhadap Persekitaran Sekolah
(b) Meningkatkan Pengetahuan Kerja/Tugas Cara menjalankan Pendekatan Bertema
(c) Meningkatkan Hubungan Interpersonal (i) Aktiviti K-W-L.
(d) Membuat Refleksi Melalui Penyelidikan Tindakan K (know) --- Apa yang saya tahu tentang tajuk ini?
(e) Merebut Peluang Pendidikan Terbuka W (want) --- Apa yang saya ingin tahu tentang tajuk ini?
L (learn) --- Apa yang saya belajar dari tajuk ini?
TOPIK 9 PENDEKATAN BERTEMA (ii) Dapatan seorang pembentang untuk bercakap mengenai
1 Pendekatan Bertema sesuatu tajuk seperti alam semula jadi, komunikasi, perakaunan,
- merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun iklim, puisi dan lain-lain seperti sains, agama, moral, kemahiran
sekitar konsep atau tema. hidup.
- alat pengelolaan kepada guru untuk menghubungkan antara (iii) Cara yang mudah untuk memulakan sesuatu unit ialah dengan
mata pelajaran. membacakan sebuah cerita kepada kelas
- membolehkan pelajar menghubungkan di antara pemahaman, (iv) Tunjukkan gambar-gambar atau rakaman video untuk
sikap dan kemahiran termasuk juga bidang-bidang kurikulum memulakan sesuatu unitjika tajuk-tajuk itu tentang bunyi-bunyian
sebuah kolej tentang gambar-gambar boleh dipamerkan di atas
Pemilihan dan Penentuan Tema papan bulletin bagi menunjukkan pelbagai contoh mengenai
- berasaskan konsep, berasaskan kemahiran, berasaskan manusia dan mesin yang berupaya mengajar atau menyatakan
kandungan dan kemahiran, berfokus kepada isu, berfokus mesej.
kepada projek, berorientasikan kajian kes (v) Mainkan sebuah rakaman atau kaset
(vi) Dedahkan pelajar mempelajari puisi contohnya bahasa dan
Pemilihan tema perlu mempertimbangkan aspek-aspek muzik
berikut (vii) Dedahkan pelajar membuat aktiviti pemerhatian contohnya
(i) Boleh merentas semua matapelajaran sains dan matematik
(ii) Bersesuaian dan berkaitan dengan dengan pengalaman (viii) Bawa bahan bantu mengajar contoh batu karang
dan kehidupan pelajar
(iii) Bersesuaian dengan situasi, masa atau peristiwa Tema dengan Kemahiran- Tema yang dipilih hendaklah
(iv) Kemudahan untuk mendapatkan bahan dan sumber yang merupakan tema yang dapat mempertingkatkan kemahiran
akan digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran diri pelajar
(v) Guru berminat terhadap tema yang dipilih
(vi) Pemeringkatan tema dari yang mudah kepada yang lebih JENIS TEMA
mencabar 1. Tema-Persekitaran - Persekitaran fizikal yakni pelbagai
bahan, ruang untuk bermain dan cukup masa mampu memberi
Kelebihan Pendekatan Bertema kepada Pelajar kesan ke atas perkembangan kanak-kanak bermain. Persekitaran
(i) untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kondusif sosial dipengaruhi oleh gaya penjagaan ibu bapa, interaksi dengan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran rakan sebaya serta sokongan
(ii) untuk menyemai daya imaginasi melalui penerokaan, 2. Persekitaran- Alam Semulajadi - peranan dan
(iii) dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti kefahaman tentang persekitaran alam semula jadi yang meliputi
berlandaskan pengetahuan dan pengalaman lalu, segala aspek yang berada dipersekitarannya, tempat dan habitat
(iv) dapat menghadapi cabaran semua hidupan tingal dan berinteraksi antara satu sama lain dalam
(v) dapat membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam ekosistem yang seimbang
kehidupan, 3. Tema dan Masyarakat - penekanan terhadap manusia,
(vi) untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonal sosial dan budaya.
(vii) menyemai nilai empati ,harmoni dan pemahaman sesame 4. Tema Komunikasi - Komunikasi merujuk kepada
insan yang pelbagai budaya perlakuan tindak balas seseorang atau lebih untuk menghantar dan
(viii) untuk membangunkan pembelajaran menyeluruh yang menerima berita yang berlaku dalam konteks mempunyai kesan dan
menghubungkait pengetahuan dan kemahiran memberi sedikit peluang untuk maklum balas. Verbal ( dlm bentuk
bahasa ) bukan verbal ( isyarat )
(b) Kekuatan
(i) pelajar berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkan TOPIK 10 INTEGRASI
pengalaman verbal dan bukan verbal sama ada berbentuk 1. Berbagai Pengertian Integrasi
pergerakan, imej visual, prop, bunyi dan muzik berasaslam tema Psikologi - bahawa individu itu adalah insan total dan segala unsur
yang diberi perkembangan pelajar yang mengandungi aspek-aspek jasmani,
(ii) persembahan akan menjadi lebih menarik melalui pelbagai emosi, rohani, intelek dan sosial sentiasa berkait rapat dan saling
aktiviti dan kreativiti yang tinggi bergantung antara satu sama lain.
(iii) pelajar lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih Sosiologi - perhubungan antara personaliti dengan personaliti
menyeronokkan seperti antara seseorang pelajar dengan seseorang pelajar, dan
(iv) berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan antara pelajar dengan guru.
imaginasi baru Pedagogi - kaedahdan teknik mengajar yang meliputi pelbagai isi
(v) dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yang pelajaran dan kemahiran melalui unit pembelajaran dan bidang
dijalankan pelajaran yang khusus untuk tujuan membantu dalam pendekatan
(vi) dapat menghubungkait pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah sebagai satu cara belajar.
(c) Isu/Cabaran 2. Berbagai Jenis Integrasi
(i) kecekapan guru di dalam pelbagai bidang mata pelajaran a) Penggabungjalinan - proses mengintegrasikan pelbagai bidang
(ii) untuk membentuk jaringan ahli dalam kumpulan kemahiran bagi mewujudkan suatu pelajaran yang integratif dan
menyeluruh.

5. Hbef1403-Seni Dalam Pendidikan cgzul-oum IPKT07
Jenis-jenis Penggabungjalinan INTEGRASI SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN
i. Penggabungjalinan pelbagai kemahiran dalam satu mata DENGAN MATA PELAJARAN LAIN
pelajaran
ii. Penggabungjalinan kemahiran daripada mata pelajaran lain ke a) Matematik – muzik, seni , pergerakan
dalam sesuatu mata pelajaran b) Sains - banyak didapati aktiviti Seni visual iaitu
iii. Penggabungjalinan kemahiran secara merentas kurikulum melukis.Muzik dgn lirik lagu
c) Kajian Sosial – Muzik : lagu patriotik , Seni : melukis
(b) Penyerapan - proses menyebati dan menyatupadukan
pengetahuan atau unsur isi pengetahuan daripada suatu mata PERANCANGAN DAN PENILAIAN
pelajaran ain ke dalam isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran a) Pengurusan (Tenaga Kepakaran, Jadual,
yang diajar. Komunikasi antara Berbagai Pihak)
Ciri-ciri Penyerapan: b) Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran –
(i) Ia mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan daripada perlu teliti dan rapi ada 3 fasa :
berbagai-bagai pelajaran (i) Fasa sebelum pengajaran- penentuan kem.,teliti
(ii) Unsur-unsur ilmu pengetahuan ini diserapkan secara kebolehanpelajar., tentukan pendekatan, kaedah,
bersepadu dalamsatu mata pelajaran strategi,teknik p&P, pemilihan sumber
(iii) Bilangan mata pelajaran yang digunakan dalam proses (ii) Fasa semasa pengajaran – pelaksanaan pend.
penyerapan adalah fleksibel. Strg, kaedah dan teknik., pengurusan kelas ,
(iv) Organisasi unsur-unsur isi kandungan bergantung kepada penggunaan ABM , penilaian.
unsur utama dan unsur sampingan. Walau bagaimanapun, unsur (iii) Fasa selepas pengajaran – penilaian pencapaian
utama tetap diberi penekanan yang lebih , penganalisisan maklum balas.
(v) Proses penyerapan berlaku secara serentak dengan proses
penggabungjalinan. Unsur-unsur isi kandungan boleh diserapkan Penilaian Pendekatan Integrasi
ke dalam aktiviti penggabungjalinan berbagai-bagai kemahiran (a) Penilaian Formatif
seperti membaca, menulis dan mengira. Penilaian ini berlaku secara berterusan semasa pengajaran dan
pembelajaran sedang berjalan.
(c) Penerapan- satu proses menerapkan nilai-nilai dalam
pelaksanaan kurikulum dan gerak kerja kokurikulum. Nilai-nilai (b) Penilaian Sumatif
yang dimaksudkan ialah nilai-nilai murni, nilai kewarganegaraan, Setelah satu tempuh pembelajaran tertentu, contohnya setelah satu
nilai kemasyarakatan, nilai alam sekitar, nilai kemanusiaan, semester, satu penggal, setengah tahun atau satu tahun penilaian
ketuhanan dan sebagainya akan dilakukan. Penilaian ini akan mengukur pencapaian terhadap
objektif yang lebih luas meliputi keseluruhan tajuk yang diajar dalam
i) Pendekatan implisit – penerapan secara x langsung eg. satu jangka waktu tertentu yang lebih panjang.
Guru berpakaian kemas, jujur, amanah, tepat masa dll
(ii) Pendekatan eksplisit - mengadakan suatu peraturan , Rancangan Pelajaran Tahunan
arahan, pekeliling dan sebagainya yang bertulis tentang sesuatu – Rancangan pelajaran Tahunan mengandungi secara ringkas isi
perkara yang diharapkan dan yang tidak diharapkan. pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran
kebangsaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran
(d) Pemulihan - untuk membantu pelajar yang mengalami Malaysia.
masalah pembelajaran yang tertentu khususnya dalam kemahiran Rancangan Pelajaran Harian
asas 3M. – Rancangan Pelajaran Harian merupakan terjemahan
Rancangan Pelajaran Tahunan yang mengandungi
(e) Pengayaan – aktiviti untuk pelajar yang pencapaiannya sekurangkurangnya maklumat seperti objektif, cara bagaimana
melebihi sederhana atau pintar cerdas. hendak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif
i) Berbentuk Pengukuhan tercapai.
ii) Berbentuk Perkembangan – lebih kompleks Adaptasi ke dalam kurikulum yang ada
iii) Pendekatan Integrasi - Adaptasi ke dalam kurikulum – Sesuatu perkara yang diintergrasikan kedalam mata pelajaran
yang ada (sains + PJK ) dan Membina kurikulum baru yang sedia ada.
kesihatan + PJ = PJK Membina kurikulum baru
– Mata pelajaran yang baru akan diwujudkan dengan didalamnya
Kelebihan Integrasi mengandungi unsur-unsur yang hendak diintegrasikan.
a) Mempunyai kepelbagaian dan keseragaman aktiviti
dalam bentuk unit-unit kerja. Sekian... InsyaAllah ... harap semua dapat skor A
b) Mempunyai ruang untuk menampung kepelbagaian selamat menempuhi exam SDP 26 Julai 2007
akitiviti seni dalam pendidikan ....cg zul
c) Mempunyai ruang untuk menampung skop perpaduan
yang luas.
Intergrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan
(a) Aspek Psikologi - akan memberi kesan
yang impak kepada minda dan tubuh pelajar.
(b) Aspek Sosiologi
i. Integrasi antara personaliti
ii. Integrasi antara individu dengan agensi-agensi masyarakat
iii. Integrasi di kalangan pelbagai institusi masyarakat.
(c) Aspek Pedagogi
(i) Berkait dengan prosedur mengajar – mengembang konsep
dan pemahaman terhadap unit-unit.
(ii) Melibatkan perhubungan antara dua atau lebih bidang
pelajaran: