En el grup de tutors i tutores de les aules d’acollida de Salt treballem per millorar la
qualitat de l’ensenyament de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut. Durant el curs
2008-2009 s’ha adaptat el treball per racons de joc simbòlic a les AA, amb la creació
de sis racons reals i l’elaboració d’una programació per a cada racó, amb cinc
activitats per a cada un, a fi de treballar vocabulari i estructures lingüístiques en
situacions comunicatives diverses.
En el grup de tutors i tutores de les aules d’acollida de Salt treballem per millorar la
qualitat de l’ensenyament de la llengua catalana a l’alumnat nouvingut. Durant el curs
2008-2009 s’ha adaptat el treball per racons de joc simbòlic a les AA, amb la creació
de sis racons reals i l’elaboració d’una programació per a cada racó, amb cinc
activitats per a cada un, a fi de treballar vocabulari i estructures lingüístiques en
situacions comunicatives diverses.
El proyecto consistió en la edición de una presentación Power Point sobre nuestra escuela que sirve de documento de uso para mostrar a las familias recién llegadas, para visionar durante las sesiones de inicio de curso, para colgar en la página web y hoy día en el blog de la escuela etc. Estos son los objetivos que nos planteamos: 1. Que los alumnos de los ciclos medio y superior del Aula d’Acollida de nuestro centro trabajasen una serie de temas del conocimiento del medio y a la vez mejorasen sus competencias lingüísticas en lengua catalana. 2. Que se iniciasen o avanzasen en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación, con el fin de incorporarlas en las actividades escolares, tanto para la búsqueda de información como para la producción y creación de trabajos personales o de grupo. 3. Que los miembros del grupo se conociesen, supiesen más los unos de los otros y se ejercitasen a trabajar en equipo. 4. Que se sintieran protagonistas y autores de un producto útil para la escuela. 5. Que el producto resultante estuviera abierto a innovaciones, añadidos y otros cambios, es decir, que fuese un material vivo.
Elements didàctics afavoridors de la competència matemàticareporteducacio
Conferència d'Anton Aubanell adreçada a mestres o professors de matemàtiques de les escoles de la demarcació territorial del Centre de Recursos Pedagògics Baix Llobregat-6.
El documento describe cómo Internet y las redes sociales están transformando las comunidades y el aprendizaje. Las redes sociales permiten la conexión distribuida entre personas sin necesidad de centros, lo que lleva a nuevas formas de comunidad, cultura participativa e inteligencia colectiva. El aprendizaje colaborativo en línea enfatiza lo social sobre lo individual y cómo las herramientas digitales moldean la cognición y el conocimiento compartido.
Este documento es un portafolio presentado por el estudiante Abraham Jose Alvarez Garcia para su clase de Programación 1 en la Universidad Católica de El Salvador. El portafolio fue entregado al profesor Ing. Giovany Acosta el 25 de agosto de 2013 para la Facultad de Ingeniería y Arquitectura.
La edición número 13 de los Premios Grammy Latino se llevó a cabo el 15 de noviembre en Las Vegas. Los ganadores principales fueron Jesse & Joy por la Grabación y Canción del Año por "¡Corre!", Juanes por el Álbum del Año por MTV Unplugged, y 3Ball MTY por Mejor Nuevo Artista. La cantante venezolana María Teresa Chacín ganó el Grammy al Mejor Álbum de Música para Niños, y la banda venezolana Viniloversus ganó por el diseño de su álbum "Camb
El proyecto consistió en la edición de una presentación Power Point sobre nuestra escuela que sirve de documento de uso para mostrar a las familias recién llegadas, para visionar durante las sesiones de inicio de curso, para colgar en la página web y hoy día en el blog de la escuela etc. Estos son los objetivos que nos planteamos: 1. Que los alumnos de los ciclos medio y superior del Aula d’Acollida de nuestro centro trabajasen una serie de temas del conocimiento del medio y a la vez mejorasen sus competencias lingüísticas en lengua catalana. 2. Que se iniciasen o avanzasen en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación, con el fin de incorporarlas en las actividades escolares, tanto para la búsqueda de información como para la producción y creación de trabajos personales o de grupo. 3. Que los miembros del grupo se conociesen, supiesen más los unos de los otros y se ejercitasen a trabajar en equipo. 4. Que se sintieran protagonistas y autores de un producto útil para la escuela. 5. Que el producto resultante estuviera abierto a innovaciones, añadidos y otros cambios, es decir, que fuese un material vivo.
Elements didàctics afavoridors de la competència matemàticareporteducacio
Conferència d'Anton Aubanell adreçada a mestres o professors de matemàtiques de les escoles de la demarcació territorial del Centre de Recursos Pedagògics Baix Llobregat-6.
El documento describe cómo Internet y las redes sociales están transformando las comunidades y el aprendizaje. Las redes sociales permiten la conexión distribuida entre personas sin necesidad de centros, lo que lleva a nuevas formas de comunidad, cultura participativa e inteligencia colectiva. El aprendizaje colaborativo en línea enfatiza lo social sobre lo individual y cómo las herramientas digitales moldean la cognición y el conocimiento compartido.
Este documento es un portafolio presentado por el estudiante Abraham Jose Alvarez Garcia para su clase de Programación 1 en la Universidad Católica de El Salvador. El portafolio fue entregado al profesor Ing. Giovany Acosta el 25 de agosto de 2013 para la Facultad de Ingeniería y Arquitectura.
La edición número 13 de los Premios Grammy Latino se llevó a cabo el 15 de noviembre en Las Vegas. Los ganadores principales fueron Jesse & Joy por la Grabación y Canción del Año por "¡Corre!", Juanes por el Álbum del Año por MTV Unplugged, y 3Ball MTY por Mejor Nuevo Artista. La cantante venezolana María Teresa Chacín ganó el Grammy al Mejor Álbum de Música para Niños, y la banda venezolana Viniloversus ganó por el diseño de su álbum "Camb
1) O documento discute a importância da tolerância, companheirismo e cumplicidade nas famílias.
2) Reforça que famílias são imperfeitas, mas que não devemos valorizar as imperfeições.
3) Defende que o amor perfeito não julga o imperfeito e que devemos perdoar uns aos outros.
This document outlines key concepts around political ideology and political parties:
1) It defines classical republican and classical liberal ideologies, noting they relate roughly to modern democratic and republican parties.
2) It describes the three main political ideologies - conservative, liberal, and moderate - and their general views on government and social issues.
3) It explains the two major U.S. political parties - the Republican Party and Democratic Party - and some third parties, highlighting their overarching philosophies and typical member demographics.
El documento explica los sistemas de numeración binario y decimal. Indica que los computadores usan el sistema binario que solo usa los símbolos 0 y 1, mientras que las personas usamos el sistema decimal de base 10. También describe cómo se representan y convierten números entre los sistemas binario, decimal, octal y hexadecimal.
Este poema de Gustavo Adolfo Bécquer describe cómo la naturaleza volverá cada año, pero aquellas golondrinas, madreselvas y momentos de amor del pasado no lo harán. A través de seis estrofas divididas en pares, el poema contrasta lo que regresará, como las golondrinas y las flores, con aquello que no lo hará, como los recuerdos y momentos compartidos en el pasado.
This document discusses different aspects of how audiences engage with and experience adaptations across various media forms. It examines how adaptations keep audiences interested through formulas, familiarity and repetition. It also explores how audiences differ for different media like music, films and video games, and how they respond differently depending on their level of engagement and awareness of adaptations.
El torneo de fútbol del Arroyo de la Luz se llevó a cabo por primera vez. Se tomaron varias fotografías del evento deportivo para registrar a los participantes y los momentos destacados del partido. El torneo promete convertirse en una nueva tradición anual para la comunidad.
Este documento lista los ganadores de diferentes categorías de coros, chirigotas, comparsas y cuartetos en el concurso de carnaval de 2011 en Cádiz. En la categoría de coros ganó "The Cádiz Gospel Choir". En chirigotas ganó "CHIRI AS GOT". En comparsas ganó "Juana la Loca". Y en cuartetos ganó "Los Tuyos". Cada entrada incluye los nombres de la agrupación, autores, letra y música.
O documento discute a necessidade de renovação das bibliotecas públicas portuguesas através da reflexão, qualificação, cooperação, expansão e inovação. Defende que é preciso adequar as bibliotecas à realidade atual, estabelecer padrões de qualidade dos serviços e uma rede cooperativa nacional liderada pelo Estado.
O documento descreve um projeto de lei que cria o Distrito de Taipas no município de São Paulo. O novo distrito será formado por parte dos territórios dos distritos de Jaraguá e Brasilândia e fará parte da Subprefeitura de Pirituba. A criação do distrito tem como objetivo institucionalizar a região de Taipas, que já possui características e necessidades próprias, facilitando assim o acesso a investimentos e serviços públicos para a população local.
Franc!co Barberá es un pintor español que dirige una galería de arte en Nagoya, Japón llamada Galería de Arte Paco Barberá. La galería se encuentra en el 622 Tsutsujigaoka Meito 465 en Nagoya 4650017 Japón y ofrece la bienvenida a los visitantes en español, inglés y japonés.
Desafios e possibilidades do uso de conteúdos hipermodais na Ead - Avaliação ...GrupoLER
Apresentado no "3° Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educaçao: redes sociais e aprendizagem", realizado na UFPE, Recife, nos dias 02 e 03 de dezembro de 2010.
El documento describe cómo las bibliotecas públicas están adoptando nuevas realidades digitales para interactuar con los usuarios donde ellos se encuentran en línea. Explica varios sitios y servicios web como wikis, blogs, YouTube y redes sociales que las bibliotecas usan para darse a conocer y comunicarse con los usuarios. También cubre cómo los e-books están transformando la idea de las bibliotecas al igual que la web social. El objetivo es que las bibliotecas utilicen estos canales en línea para interactuar con los usuarios sin perder el contacto humano
Este documento describe una ruta de 11.7 kilómetros entre San Javier y Mesitas que toma aproximadamente 4 horas y tiene una temperatura de 25°C. El camino era antiguamente usado para comunicar la región del Camino Nacional de Honda con las regiones de La Mesa y Fusagasuga sin pasar por la sabana de Bogotá y ahora se usa como alternativa para viajar desde el Camino Nacional de Honda en Villeta al puerto de Girardot, Huila o al camino de Quindío.
1. GUIA DIDÀCTICA MÈXIC
FITXA TÈCNICA
Projecte Mèxic
Titol: Viatge a Mèxic
Autor: Maria Belén Estrany Calvo
Any:2012
Ubicació: popplet
Plataforma: online
Temàtica: geografia, sobre informació de diferents països i els valors del respecte i tolerància
envers aquests.
Llengua: catalana, encara que hi ha exercicis que és necessari tractar l'espanyol per conèixer les
diferències fonètiques entre Espanya i Mèxic.
PRESENTACIÓ DEL MATERIAL
Justificació
Aquest material és important per tractar el tema del respecte i la tolerància cap a altres cultures
diferents a la nostra. Avui dia, el món és molt divers i com a ciutadans de bé, és necessari que els
alumnes aprenguin a valorar als altres ciutadans, i no fixar-se només en els aspectes que divergen
entre ells, sinó dels aspectes dels quals es poden enriquir.
Destinataris
Aquesta aplicació està dirigida a alumnes del 2n cicle de primària, però es podria modificar i
utilitzar en altres cicles.
Tipologia
El popplet és una plataforma per a la creació de mapes conceptuals.
Descripció
Popplet és el recurs base que s'utilitza en aquesta activitat. No obstant, el material es presenta
mitjançant vídeos de Youtube, pàgines webs on apareixen imatges, programes com el Gimp i
l'Audacity.
Tots aquests recursos formen el mapa conceptual sobre Mèxic, que té com a plataforma el
popplet.
Aquest recurs el trobem a la xarxa, i només hem de ser convidats per visualitzar-lo. Els mapes
realitzats es poden compartir, si convides a qui vulguis, per tant, no és necessari enregistrar-se a la
pàgina, a no ser que vulguis respondre al damunt, on necessitaries estar registrat.
En el cas que el mestre volgués que els alumnes comentassin els dubtes mitjançant una xarxa
social, com twitter o facebook, també es podria fer, però en aquest cas, aquesta utilitat no la hem
tingut en compte.
Àrea
L'àrea a la qual pertany és la del Coneixement del medi, ja que tractem temes geogràfics, culturals i
socials. No obstant, les àrees de plàstica i música també es tracten. I principalment, al ser un recurs
educatiu tecnològic, la matèria sobre les noves tecnologies, també és essencial.
Aportacions didàctiques
Les aportacions didàctiques que fomenta aquest recurs són moltes. Els nins aprendran a conèixer
un país i les seves característiques a través d'un recurs interactiu. Però a més, ells seran els guies
del seu propi aprenentatge. Hauran de cercar recursos, utilitzar-los i saber aplicar-los a diferents
situacions.
Per tant, aquesta activitat permetrà que els alumnes acceptin les diferents cultures i fomentarà
l'aprenentatge autònom, a partir del seu descobriment.
2. COMPETÈNCIES
Les competències bàsiques que es treballen en aquest recurs són:
– Competència en coneixement i interacció amb el món físic
– Competència digital i en el tractament de la informació
– Competència social i ciutadana
– Competència en aprendre a aprendre
– Competència en comunicació lingüística
– Competència cultural i artística
OBJECTIUS I CONTINGUTS
L'objectiu principal és treballar el respecte envers les altres cultures, a més de conèixer les
característiques del país de Mèxic i poder comparar-lo amb el nostre.
També, els alumnes hauran de desenvolupar la seva autonomia, per reflexionar críticament sobre
els aspectes tractats.
Els continguts que es treballen són:
Identificació i descripció de característiques pròpies del país.
Comparació de les diferents cultures
Tolerància i comprensió envers altres tradicions i països.
TEMPORALITZACIÓ
Aquesta activitat pot tenir una durada molt variada, segons el grup-classe o segons el que el
mestre vulgui mantenir-la, però aproximadament podrien utilitzar 2 sessions.
DESCRIPCIÓ DETALLADA
L'eina que empleam com a suport és el popplet. És un recurs que ens permet realitzar mapes
conceptuals interactius, és a dir, amb suports visuals, auditius, textuals, etc.
El tema del nostre mapa conceptual és Mèxic.
Consisteix en una activitat interactiva en la qual intervenen diferents exercicis.
Primer de tot per contextualitzar l’activitat, podem trobar una bandera de Mèxic. Aquesta té un
enllaç a la pàgina educaplay, on els nins hauran de fer l'activitat, com a introducció al tema.
A partir d'aquesta introducció, el mapa es divideix en 5 branques:
1. Tractam la llengua de Mèxic, comparant-la amb la d’Espanya, utilitzant visualitzacions de
dibuixos infantils. A partir d'aquesta visualització, hi ha una sèrie de preguntes que
pretenen crear una reflexió sobre les diferències i semblances entre elles.
2. Una vegada que coneixen les característiques, els alumnes hauran de visualitzar un vídeo
de youtube que està narrat amb la variant mexicana i hauran de indicar aquelles
expressions que no coneguin i cercar la seva equivalència amb la llengua de l'infant.
3. Cercar i escriure les característiques del menjar típic mexicà, per comparar-lo amb
l'espanyol.
4. Comparar les banderes dels dos països i crear un muntatge, utilitzant l'eina Gimp, que
inclogui les diferències i semblances.
5. Comparar la distància entre els dos països. Després reflexionar sobre els trets comuns i
enregistrar-lo mitjançant diferents recursos.
6. Trobar les semblances i diferències entre la religió practicada a Mèxic i la practicada a
Espanya.
3. 7. Realitzar un dibuix amb l’aplicació de popplet per reflexar els coneixements adquirits en el
recurs.
Una vegada que l’activitat ha finalitzat, es guarda i es pot compartir amb les persones que convidis,
simplement enviant-li la solicitud al seu correu.
Com a darrera conclusió i reflexió sobre la pràctica, hem creat un altre popplet amb la intenció que
els alumnes enregistrin totes les reflexions i conclusions que hagin tret. D'aquesta manera, hauran
de ser capaços d’aplicar els coneixements sobre un recurs que hauran de crear.
RECURSOS
PC amb accés a Internet per poder accedir a totes les pàgines necessàries. Necessitaran obrir una
compte a popplet per poder accedir-hi; hauran de tenir instal·lat el gimp i l’audacity, per si ho
necessiten; i a més, si volen penjar un vídeo a youtube, necessitaran una compte.
FORMES D'UTILITZACIÓ DEL RECURS DINS L'AULA
Aquest recurs es pot utilitzar dins l'aula de diferents maneres.
Pot ser una activitat individual amb més càrrega per als alumnes, però molt satisfactòria per al seu
aprenentatge.
Pot ser una tasca grupal, en formacions indefinides, per fomentar la cooperació i ajuda entre
companys.
O pot ser una tasca entre tot el grup-classe i la mestra com a guia.
De totes maneres, seria imprescindible la presència d'ordinadors per utilitzar el recurs. A més,
aquesta activitat està pensada per utilitzar-la mitjançant la PDI, ja que ens pot facilitar la tasca
motivadora cap als alumnes, alhora que ells són els propis creadors del seu aprenentatge.
ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES
Aquesta activitat es podria relacionar amb molts valors, com la cooperació, solidaritat,
companyerisme, etc. Per tant, es podria realitzar una activitat contínua on es tractassin aquests
valors, comparant cultures de diferents països o característiques distintives entre el nostre propi
país.
AVALUACIÓ
En aquest recurs s'avaluarà que els alumnes aprenguin i sàpiguen respectar les cultures, tradicions,
aspectes en generals del país en concret, Mèxic. A més, també s'avaluarà la relació amb els
aspectes de la cultura pròpia.
Com a criteri avaluatiu complementari als anteriors, es tindrà en compte que els nins aprenguin a
reflexionar sobre les diferències i semblances entre els diferents països, i donin la seva opinió.
Com a treball específic de les TIC, serà necessari que els alumnes desenvolupin les estratègies
necessàries per treballar aquest recurs, de la manera més adequada possible.
WEBGRAFIA
http://www.abc.es/blogs/orientaciones/public/post/quien-dice-tequila-dice-mexico-13947.asp
Imatges
http://www.flickr.com/photos/lucynieto/6123280005/
http://www.flickr.com/photos/ramonduran/410017723/
http://www.flickr.com/photos/fifikins/4588196345/sizes/m/in/photostream/