Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara:Hvað þurfa kennarar...Tryggvi Thayer
Erindi flutt á Vorráðstefnu MSHA 2016: Snjallari saman.
Hvaða framtíð sjáum við fyrir skóla og skólastarf með tilliti til tækniþróunar? Hvernig geta/ættu kennarar og skólastjórnendur að bregðast við?
Veldisvaxandi tæknibreytingar og þekkingarþarfir kennara:Hvað þurfa kennarar...Tryggvi Thayer
Erindi flutt á Vorráðstefnu MSHA 2016: Snjallari saman.
Hvaða framtíð sjáum við fyrir skóla og skólastarf með tilliti til tækniþróunar? Hvernig geta/ættu kennarar og skólastjórnendur að bregðast við?
Glærur (1) frá námskeiði fyrir skóla í Reykjanesbæ þar sem nemendur voru að fá iPad. Fjallað var um hvaða hlutverki tæknin gæti gegnt í námi og kennslu út frá ýmsum sjónarhornum.
Torg sem vettvangur símenntunar: Menntamiðja og torgin. Kynning á Lærdómssamfélagið, Samstarf og samræða allra skólastiga, Ráðstefna um menntavísindi, Akureyri 4. Október 2013 Svava Pétursdóttir
Nýdoktor Menntavísindasvið HÍ
verkefnastjóri Náttúrutorgs
Tryggvi Thayer, Þorbjörg Þorsteinsdóttir og Hanna Rún Eiríksdóttir
Torg sem vettvangur símenntunar MenntaMiðja og Torgin
Erindi á: LÆRDÓMSSAMFÉLAGIÐ Samstarf og samræða allra skólastiga, Ráðstefna um menntavísindi - Akureyri, 4. október 2013
Meðhöfundar: Tryggvi Thayer, Þorbjörg Þorsteinsdóttir og Hanna Rún Eiríksdóttir
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun 17.-18. apríl 2015.
Erindið byggir á lýsingum kennara á kennslustund þar sem upplýsingatækni var notuð. Árið 2009 var safnað 73 lýsingum og 48 lýsingum 2015. Lýsingarnar sýna að notkun á upplýsingatækni styður meira og minna við ríkjandi kennsluhætti, með örfáum undartekningum. Í erindinu veltum við upp hugleiðingum um það hvernig upplýsingatækni gæti stutt við náttúrufræðinám á 21. öldinni og hvernig það samsvarist þörfum og heimi nemenda, hugmyndum um hvaða vísindi séu kennd í skólum og tækniþróun.
Glærur (1) frá námskeiði fyrir skóla í Reykjanesbæ þar sem nemendur voru að fá iPad. Fjallað var um hvaða hlutverki tæknin gæti gegnt í námi og kennslu út frá ýmsum sjónarhornum.
Torg sem vettvangur símenntunar: Menntamiðja og torgin. Kynning á Lærdómssamfélagið, Samstarf og samræða allra skólastiga, Ráðstefna um menntavísindi, Akureyri 4. Október 2013 Svava Pétursdóttir
Nýdoktor Menntavísindasvið HÍ
verkefnastjóri Náttúrutorgs
Tryggvi Thayer, Þorbjörg Þorsteinsdóttir og Hanna Rún Eiríksdóttir
Torg sem vettvangur símenntunar MenntaMiðja og Torgin
Erindi á: LÆRDÓMSSAMFÉLAGIÐ Samstarf og samræða allra skólastiga, Ráðstefna um menntavísindi - Akureyri, 4. október 2013
Meðhöfundar: Tryggvi Thayer, Þorbjörg Þorsteinsdóttir og Hanna Rún Eiríksdóttir
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun 17.-18. apríl 2015.
Erindið byggir á lýsingum kennara á kennslustund þar sem upplýsingatækni var notuð. Árið 2009 var safnað 73 lýsingum og 48 lýsingum 2015. Lýsingarnar sýna að notkun á upplýsingatækni styður meira og minna við ríkjandi kennsluhætti, með örfáum undartekningum. Í erindinu veltum við upp hugleiðingum um það hvernig upplýsingatækni gæti stutt við náttúrufræðinám á 21. öldinni og hvernig það samsvarist þörfum og heimi nemenda, hugmyndum um hvaða vísindi séu kennd í skólum og tækniþróun.
Erindi á nýnemakynningu á menntavísindasviði HÍ. Umfjöllun um birtingamyndir skóla í vísindaskáldskap byggt á nokkrum af dæmum sem ég hef safnað síðustu 15 ár.
Education Plaza: Online communities of practice for educatorsTryggvi Thayer
Presentation for NLS network of Nordic teachers' unions in Reykjavík, 6. June, 2016.
The philosophy behind Education Plaza's approach to continuous professional development and the Samspil 2015 ICT in education training initiative.
2. Nokkur lykilhugtök
• Raunveruleiki – efnislegi veruleikinn sem við búum í.
• Veruleiki – umhverfið sem við upplifum okkur í hverju
sinni.
• ** Sýndarveruleiki (SV) **
– (e. virtual reality)
– Stafrænn veruleiki sem við getum valið að sökkva okkur í í
stað “raunveruleikans” í kringum okkur með þartilgerðum
búnaði.
• ** Gagnaukinn veruleiki (GV) **
– (e. augmented reality)
– Sambland af stafrænum veruleika og “raunveruleika” sem
við upplifum með þartilgerðum búnaði.
3. Af hverju skiptir þetta máli?
• Ör tækniþróun.
– Tækniþróun mótar námsumhverfi.
• Skilin þess raunverulegs og stafræns veruleika að
verða óljós.
– Mitt umhverfi = það sem ég sé + það sem tæknin er að
sýna mér.
• Veruleiki námsfólks í framtíðinni verður mjög
frábrugðinn því sem við þekkjum í dag.
– Hefur áhrifa á hvernig það lærir, hvað það lærir og
hvers vegna það lærir.
4. Hvað er gagnaukinn veruleiki?
(e. augmented reality)
augmented reality […] supplements the
real world with virtual (computer-
generated) objects that appear to
coexist in the same space as the real
world:
– combines real and virtual objects in a
real environment;
– runs interactively, and in real time; and
– registers (aligns) real and virtual objects
with each other.
(Azuma, et al., 2001)
“
”
5. Hvað er gagnaukinn veruleiki?
1. stig
Google maps: Vitneskja og meðvitund um umhverfið stóraukin.
6. Hvað er gagnaukinn veruleiki?
2. stig
GV bækur: Venjulegir hlutir virkjaðir til að auka upplýsingagildi þeirra
(umhverfið upplýsir um sjálft sig).
7. Hvað er gagnaukinn veruleiki?
3. stig
GV gleraugu: Umhverfinu breytt með gagnvirkum
stafrænum viðbótum.
8. Gagnaukinn veruleiki
í dag, á morgun, og…
Með gagnauknum veruleika stóreykst margbreytileiki umhverfisins og býður upp á nýjar samskiptaleiðir og möguleika til
sköpunar. Til þess að nýta kostina þarf að virkja nýja veruleika til náms og nýsköpunar.
Hvaða þýðingu hefur þetta fyrir nám og kennslu?
https://youtu.be/7d59O6cfaM0?t=1m50s
9. Virkjanlegur veruleiki
• Sá veruleiki (þ.m.t. SV, GV, o.s.frv.) sem einstaklingur
getur nýtt til náms, samskipta og nýsköpunar.
– Virkjanlegur veruleiki lýsir sambandi einstaklings við
umhverfið.
– Virkjanlegur veruleiki getur verið samnýttur með öðrum en
þarf ekki.
– Virkjanlegur veruleiki er námsafurð.
– Virkjanlegur veruleiki getur vaxið þegar nýir veruleikar
myndast.
Hlutverk náms er að auka virkjanlegan veruleika einstaklinga.
10. Virkjanlegur veruleiki í námi
• Að uppgötva nýja veruleika:
– Að skilja eigið umhverfi
– Að eiga samskipti innan umhverfis
– Að nýta það sem umvherfið býður upp á
• Að skapa nýja veruleika
– Nýsköpun
– Tileinka sér nýjar samskiptaleiðir
– Skapa nýja merkingu
– Hafa áhrif á aðra
11. Virkjanlegur veruleiki í námi
Dæmi
Google Personal Maps (https://www.google.com/mymaps)
Búa til og deila eigin kort á Google Maps sem endurspeglar persónulegan
veruleika.
12. Virkjanlegur veruleiki í námi
Dæmi
GV kveikjur (t.d. Aurasma)
Búa til gagnvirkt yfirlag hvar sem er sem hægt
er að virkja með tilteknum smáforritum og sem
veita aukið innsýn inn í það sem er verið að
skoða.
13. Virkjanlegur veruleiki í námi
Dæmi
Gagnvirk leiðsögn (t.d. Wikitude, Field Trip )
Benda á hvað okkur finnst áhugavert í
umhverfinu og af hverju.
14. Virkjanlegur veruleiki í námi
• Býður upp á áhugaverðar leiðir fyrir samþættingu
eða þemabundið nám (PhenoBL):
– Nemendur styrkja eigið samband við umhverfi sitt
– Nemendur skapa tækifæri til að nota verkvit og
vísindavit
– Nemendur safna eigin gögnum, umbreyta í
upplýsingar og miðla til annarra
– Nemendur þjálfast í að horfa á umhverfið frá
sjónarhorni annarra
– Nemendur setja mark sitt á eigið umhverfi sem hluti af
námi
15. Lokaorð
• Skólafólk þarf að vera meðvitað um tækniþróun
og áhrif sem hún hefur á samfélagið og
umhverfið.
• GV er tækni sem má ætla að hafi töluverð áhrif á
framtíð okkar, jafnvel mestu áhrif þar sem hún
gjörbreytir sambandi okkar við umhverfið.
• Nú er tímabært að huga að því hvaða áhrif við
viljum að GV hafi á nám og kennslu og byrja að
breyta því sem við getum – vera framvirk.
Note: The difference between augmented and virtual reality.
Augmented reality is a convergence technology – it is not one technology, rather it is what becomes possible when we use many technologies together.
Functional reality is being able to do stuff.
Knowing “what” is increasingly irrelevant (especially when the environment tells us “what” itself). Knowing “how” is the focus and specifically how to rapidly appropriate tools that are constantly being created.
Functional realities
- describe individuals’ relationships with their environment in terms of their capacity to achieve their goals.
- are not technologies but rather the products of technologies acting on our environment.
- can be expanded to allow individuals to do more within a shared reality.
- Advanced forms of AR construct new realities with radically new functions that are not necessarily shared.