Teknik penyampaian idea dalam dokumen tersebut meliputi teknik deduksi, induksi, analogi, pencerakian, pentakrifan, petikan, dan elektik. Teknik-teknik tersebut digunakan untuk menyampaikan informasi secara terstruktur dan sistematis dalam penulisan ilmiah.
Teknik penyampaian idea dalam dokumen tersebut meliputi teknik deduksi, induksi, analogi, pencerakian, pentakrifan, petikan, dan elektik. Teknik-teknik tersebut digunakan untuk menyampaikan informasi secara terstruktur dan sistematis dalam penulisan ilmiah.
Kata pascakata berfungsi sebagai penekan dan pembenda. Kata penekan memberi penegasan kepada kata yang bergabung dengannya sementara kata pembenda menjadikan kata bukan nama menjadi kata nama. Kedua-dua jenis kata pascakata ini memberi maksud tambahan kepada ayat.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
Dokumen tersebut membahas tentang kelompok dasar kata tugas dalam bahasa Melayu, termasuk konsep dan jenis-jenisnya seperti kata penyambung ayat, kata praklausa, kata prafrasa dan pascafrasa."
PENGUKUHAN INSTITUSI NEGARA ~ TOPIK 8 PENGAJIAN AMevelyn_01
LANGKAH diambil oleh kerajaan dalam mengukuhkan institusi negara, PELAN ANTI RASUAH NASIONA 2019-2023 (NACP) ,visi dan misi NACP ,bidang keutamaan dan strategi yang dilakukan ,Program Transformasi Negara ,NKRA dan MKRA .
Sukatan pelajaran ini membincangkan sejarah dan perkembangan bahasa Melayu mulai dari asal usulnya hingga perkembangan bahasa Melayu moden. Ia membahagikan perkembangan bahasa Melayu kepada empat peringkat iaitu bahasa Melayu kuno, bahasa Melayu klasik, bahasa Melayu moden pramerdeka dan bahasa Melayu moden pascamerdeka. Sukatan ini juga menyentuh tentang institusi dan undang-undang
Dokumen tersebut membahas konsep nasionalisme dan bagaimana semangat nasionalisme ditonjolkan dalam sajak-sajak karya penyair-penyair Malaysia seperti Usman Awang. Secara khusus, dokumen menjelaskan bahwa nasionalisme meliputi perasaan cinta terhadap bangsa, bahasa, budaya, dan negara. Dokumen juga menganalisis puisi "Tanah Air" karya Usman Awang yang menonjolkan perasaan cinta dan ikatan yang
Dokumen tersebut membahas berbagai jenis bahasa yang digunakan dalam masyarakat, termasuk bahasa tak formal, bahasa halus, bahasa kasar, bahasa istana, bahasa basahan, bahasa baku, bahasa mesra, dan bahasa pasar. Setiap jenis bahasa memiliki ciri khas dalam penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan konteks penggunaannya.
• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
Dokumen tersebut memberikan ringkasan mengenai struktur soalan dan penilaian bagi mata pelajaran Pengajian Am Semester 1. Terdapat empat komponen utama yang dinilai iaitu soalan struktur, soalan esei, soalan objektif dan penilaian berterusan. Peperiksaan dibahagikan kepada tiga penggal dengan wajaran markah tertentu bagi setiap penggal.
Kata pascakata berfungsi sebagai penekan dan pembenda. Kata penekan memberi penegasan kepada kata yang bergabung dengannya sementara kata pembenda menjadikan kata bukan nama menjadi kata nama. Kedua-dua jenis kata pascakata ini memberi maksud tambahan kepada ayat.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
Dokumen tersebut membahas tentang kelompok dasar kata tugas dalam bahasa Melayu, termasuk konsep dan jenis-jenisnya seperti kata penyambung ayat, kata praklausa, kata prafrasa dan pascafrasa."
PENGUKUHAN INSTITUSI NEGARA ~ TOPIK 8 PENGAJIAN AMevelyn_01
LANGKAH diambil oleh kerajaan dalam mengukuhkan institusi negara, PELAN ANTI RASUAH NASIONA 2019-2023 (NACP) ,visi dan misi NACP ,bidang keutamaan dan strategi yang dilakukan ,Program Transformasi Negara ,NKRA dan MKRA .
Sukatan pelajaran ini membincangkan sejarah dan perkembangan bahasa Melayu mulai dari asal usulnya hingga perkembangan bahasa Melayu moden. Ia membahagikan perkembangan bahasa Melayu kepada empat peringkat iaitu bahasa Melayu kuno, bahasa Melayu klasik, bahasa Melayu moden pramerdeka dan bahasa Melayu moden pascamerdeka. Sukatan ini juga menyentuh tentang institusi dan undang-undang
Dokumen tersebut membahas konsep nasionalisme dan bagaimana semangat nasionalisme ditonjolkan dalam sajak-sajak karya penyair-penyair Malaysia seperti Usman Awang. Secara khusus, dokumen menjelaskan bahwa nasionalisme meliputi perasaan cinta terhadap bangsa, bahasa, budaya, dan negara. Dokumen juga menganalisis puisi "Tanah Air" karya Usman Awang yang menonjolkan perasaan cinta dan ikatan yang
Dokumen tersebut membahas berbagai jenis bahasa yang digunakan dalam masyarakat, termasuk bahasa tak formal, bahasa halus, bahasa kasar, bahasa istana, bahasa basahan, bahasa baku, bahasa mesra, dan bahasa pasar. Setiap jenis bahasa memiliki ciri khas dalam penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan konteks penggunaannya.
• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
Dokumen tersebut memberikan ringkasan mengenai struktur soalan dan penilaian bagi mata pelajaran Pengajian Am Semester 1. Terdapat empat komponen utama yang dinilai iaitu soalan struktur, soalan esei, soalan objektif dan penilaian berterusan. Peperiksaan dibahagikan kepada tiga penggal dengan wajaran markah tertentu bagi setiap penggal.
1. FORMAT PEMARKAHAN
PENGAJIAN AM KERTAS 2
BAHAGIAN A DAN B (KARANGAN)
Markah Penuh : Bahagian A ( 25m ), Bahagian B ( 25m ).
Sumber : Jabatan Pelajaran Negeri Perak
2. Pemarkahan karangan akan berasaskan kepada
perkara-perkara berikut.
• Isi dan Idea (I) 4 markah
• Huraian (H) 12 markah
• Kemahiran Kebahasaan (B) 5 markah
• Impak / Keberkesanan (K) 4 markah
--------------
25 markah
--------------
Sumber : Jabatan Pelajaran Negeri Perak
3. Pemarkahan
1. Pemarkahan Bahasa (5m)
a. Bagi 8 kesalahan ejaan atau tanda baca, 1 markah
akan dipotong. Bagi 4 kesalahan struktur ayat, 1
markah dipotong dengan mengambil ingatan apa-
apa kesalahan yang terdapat di dalamnya tidak
diambil kira.
• Kesalahan yang sama dan diulang markah tidak
akan dipotong, demikian juga ejaan yang jenis.
Sumber : Jabatan Pelajaran Negeri Perak
4. Pemarkahan
1. 1 markah minimum diperolehi untuk markah bahasa
dan juga bagi jawapan yang terdiri daripada satu ayat
bagi setiap perenggan. Markah minima bagi bahasa
ialah 1m.
2. Kepanjangan karangan – Karangan hendaklah tidak
melebihi 350 patah perkataan. Karangan yang
selebihnya tidak akan diperiksa
Sumber : Jabatan Pelajaran Negeri Perak
5. Pemarkahan
1. Markah maksimum untuk bahasa berdasarkan kepada
kepanjangan karangan adalah seperti berikut ;
Lebih daripada 250 patah perkataan : 5 markah
151 hingga 250 patah perkataan : 4 markah
101 hingga 150 patah perkataan : 3 markah
51 hingga 100 patah perkataan : 2 markah
Kurang daripada 50 patah perkataan : 1 markah
Sumber : Jabatan Pelajaran Negeri Perak
