ZER Baix montseny

1. ESCOLA L’ALZINAR
Raquel Pagès Amenàbar
3r curs - Educació Primària en Anglès

2. LOCALITZACIÓ
o Passeig de la Font Martina, s/n
o Campins (Vallès Oriental)
o Entorn dual: rural i urbà
o Nivell socioeconòmic mitjà-alt
Escola L’Alzinar

3. CONTEXT
o ZER Baix Montseny (Puig Drau, Pont Trencat i L’Alzinar).
o 2 etapes: Educació Infantil i Primària.
o 65 alumnes (3-12 anys d’edat).
o Nivell baix d’immigració.
o 4 grups internivell amb mestres tutors i itinerants.
o Entorn idíl·lic i immers en la natura.
o Clima proper i d’implicació entre mestres, alumnes i famílies.

4. METODOLOGIA
o Aprenentatge experimental: Aprenent fent (Dewey, 1916).
o Ús de la metodologia AICLE.
o Activitat extra-curricular d’anglès amb un instructor natiu.
o Treball per projectes a nivell d’aula i d’Escola.
o Trobades de convivència de la ZER.
o Aprofitament de l’entorn natural com a eina d’aprenentatge.
o Creació d’obres plàstiques com a font de desenvolupament.
o Col·laboració amb la revista La Mostel·la del municipi.

5. EL GRUP DELS MITJANS
o Mestra-tutora: Roser Masó Clopés.
o Grup internivell: 2n, 3r i 4t d’Educació Primària.
o 13 alumnes: 3 (2n) + 4 (3r) + 6 (4t).
o Clima socioafectiu positiu i d’interacció elevada.
o Agrupats en taules d’entre 3 i 6 alumnes: treball col·laboratiu.
o Diversitat de ritmes d’aprenentatge.
o Aula amb espais múltiples: zona de joc i lectura, 2 pissarres,
parets adornades, fil de la creativitat, prestatges personalitzats...

6. LA MEVA INTERVENCIÓ EDUCATIVA
o WALKING (caminant): descobrien el poble amb un rol actiu i
participatiu.
o THROUGH (a través de): exploraven Campins des de dins i fora amb
l’anglès com a llengua vehicular.
o CAMPINS (Campins): correspon al lloc on es troba l’Escola i a partir
d’on giraven les sessions.

7. QUÈ PRETENIA?
o Tenir consciència dels seus coneixements previs sobre el municipi en
anglès.
o Incrementar el nivell de llengua anglesa en el vocabulari referit al poble i
rodalies.
o Donar-los a conèixer els ingredients principals i activitats que realitzaríem ja
des d’un inici com a eix de motivació.
o Implicar 3 col·lectius alhora: mestres, alumnes i famílies.
o Comprovar la seva evolució d’acord amb les sessions dutes a terme amb
una sessió de tancament.

8. QUÈ VAM DESCOBRIR?
o Descoberta de la localització, parts principals i característiques de Campins.
o Revisió de les direccions.
o Entrevista a un parlant natiu.
I sempre utilitzant la llengua anglesa!

9. QUÈ VAM DESCOBRIR?
o Creació d’obres d’art a la natura.
o Preparació i realització d’una exposició oberta als pares i l’Escola.
o Participació en la sessió de tancament com a font d’intercanvi d’opinions.
I sempre utilitzant la llengua anglesa!

10. COM HO VAM FER REALITAT?
o Centre d’interès amb 9 sessions (total – 9,45 hores).
o 3 fases: inicial, desenvolupament i final.
o Activitats duals: a l’aula i/o a l’aire lliure.
o Creativitat, observació, compromís com a ingredients principals.
o Implicació comuna d’alumnes, mestres i famílies.
o Creació d’un Blog com a record visual i escrit de l’experiència:
https://walkingthroughcampins.blogspot.com.es/
Ells van ser els autèntics protagonistes des del primer minut!

11. SEGUIMENT I AVALUACIÓ
o 3 tipus d’avaluació: inicial, formativa i final.
o Mirada atenta i curiosa per part meva.
o Motivacions i necessitats del grup-classe.
o Creació de 5 graelles i fulls de seguiment.
SOBRETOT... Gaudir, aprendre i descobrir
plegats en un viatge únic i irrepetible!

12. CONCLUSIONS
- Estada de pràctiques:
o Reafirmar que vull dedicar-me a la docència.
o Sentir preferència cap a dues etapes: Educació Infantil i Primària.
o Conèixer la ZER Baix Montseny i una de les seves escoles, L’Alzinar.
o Descobrir una experiència educativa diferent a la viscuda.
o Aprendre dia a dia d’una tutora propera i sempre a punt per engegar nous reptes.
o Connectar amb uns alumnes únics i especials en un context de dins i fora de l’aula.
o Interactuar amb les famílies en un context familiar i rural.
o Desenvolupar els mesos d’estada en un entorn rural idíl·lic.

13. CONCLUSIONS
- Intervenció educativa:
o Comprovar que el temps sempre és un valor indiscutible per a la pràctica escolar.
o Tenir en compte les necessitats i alhora motivacions dels alumnes com a motors de nous aprenentatges.
o Documentar-me inicialment per dissenyar activitats que connectin amb els meus propòsits.
o Realitzar un procés d’avaluació inicial, formatiu i sumatiu per tal de veure l’evolució de cada alumne i del
grup-classe.
o Prendre consciència que els recursos materials i les possibilitats espacials juguen un rol clau en la posada
en pràctica de les activitats.
o Començar cadascuna de les sessions amb un somriure garanteix una primera connexió amb els alumnes
d’il·lusió i positivitat.

14. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
Algás, P. (2010). Los proyectos de trabajo en el aula. Barcelona: Editorial
Graó.
Antúnez, S. (2001). Del proyecto educativo a la programación de aula.
Barcelona: Editorial Graó.
Martín, X. (2006). Investigar y aprender. Cómo organizar un proyecto.
Barcelona: Horsori Editorial.
Servei d’Ordenació Curricular. (2015). Educació primària: currículum.
Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament d’Ensenyament.

15. Per saber-ne més:
raquelpa1@blanquerna.url.edu
https://walkingthroughcampins.
blogspot.com.es/
http://lafinestretazerbaixmonts
eny.blogspot.com.es