ΣΣΣΣΣ

1. Νζα Σμφρνθ, 29/5/2020
ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΕ΢ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕ΢ ΚΑΙ ΠΡΑΚΣΙΚΕ΢ ΠΡΟΣΑ΢ΕΙ΢ ΓΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙ΢Η
ΣΗ΢ ΝΕΑ΢ ΚΑΣΑ΢ΣΑ΢Η΢ ΢ΣΟ ΠΛΑΙ΢ΙΟ ΕΠΑΝΑΛΕΙΣΟΤΡΓΙΑ΢ ΣΩΝ
ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΩΝ.
Αγαπθτζσ Συναδζλφιςςεσ ,
Σασ ευχόμαςτε καλι δφναμθ και καλό νζο ξεκίνθμα τθσ δια ηϊςθσ
επαφισ και εκπαίδευςθσ των παιδιϊν μασ.
Το άνοιγμα των Νθπιαγωγείων αυτό το διάςτθμα ςφμφωνα με τισ
οδθγίεσ του ΥΠΑΙΘ και του ΕΟΔΥ, προυποκζτει πολλζσ αλλαγζσ ςτο
χϊρο, ςτθ φιλοςοφία και ςτον τρόπο κακθμερινισ λειτουργίασ του
προγράμματοσ. Δίνοντασ προτεραιότθτα ςτθν τιρθςθ των
προτεινόμενων μζτρων προςταςίασ, θ εικόνα των τάξεων κα αποκτιςει
μια μορφι αποςταςιοποίθςθσ που ςτθν παροφςα κατάςταςθ αποτελεί
ηθτοφμενο για τθν προςταςία τθσ υγείασ των παιδιϊν και τθν αςφαλι
παραμονι όλων ςτο ςχολείο.
Η επαναςφνδεςθ όλθσ τθσ ομάδασ και θ δθμιουργία ςυναιςκθματικισ
εγγφτθτασ ςτο νζο αυτό εκπαιδευτικό πλαίςιο είναι μια παιδαγωγικι
πρόκλθςθ που καλείςτε με ευρθματικότθτα να διαχειριςτείτε και είμαι
ςίγουρθ οτι κα το κάνετε με επιτυχία.
ΒΑ΢ΙΚΕ΢ ΕΝΕΡΓΕΙΕ΢
ΕΝΗΜΕΡΩ΢Η ΓΟΝΕΩΝ- ΢ΤΝΕΡΓΑ΢ΙΑ
Ωσ πρϊτθ κίνθςθ, ενθμερϊνουμε τουσ γονείσ και κθδεμόνεσ των
παιδιϊν, για τον τρόπο λειτουργίασ, για τον χωριςμό των τμθμάτων,
ςφμφωνα με τθν εγκφκλιο του ΥΠΑΙΘ., ηθτϊντασ τουσ για άλλθ μια φορά
τθ ςυνεργαςία τουσ και τθν εφαρμογι κοινοφ πλαιςίου κανόνων μεταξφ
νθπιαγωγείου και οικογζνειασ.
Επιςθμαίνουμε βαςικά πρακτικά ηθτιματα, ςχετικά με το τι κα πρζπει
να υπάρχει μζςα ςτο τςαντάκι των παιδιϊν τουσ και τι είδουσ κολατςιό
μποροφν να ζχουν ςτα παιδιά τουσ ζτςι ϊςτε να μθν χρειάηονται
απαραίτθτα τθν παρζμβαςθ ενιλικα.
Ενθμερϊνουμε ότι κα πρζπει να αντιμετωπίςουμε από κοινοφ πικανά
ηθτιματα προςκόλλθςθσ οριςμζνων παιδιϊν προσ άτομα του

2. οικογενειακοφ τουσ περιβάλλοντοσ, κακϊσ και για το άγχοσ ι τθν
άρνθςθ που μπορεί να εκδθλϊςουν κάποια παιδιά.
Ζνα ςθμαντικό μζροσ τθσ ενθμζρωςθσ των γονζων και κθδεμόνων,
είναι θ προετοιμαςία των παιδιϊν τουσ για τισ αλλαγζσ που κα
ςυναντιςουν με τθν επιςτροφι τουσ ςτο νθπιαγωγείο . Επιςθμαίνουμε
ςτουσ γονείσ και ςτα παιδιά που κα ζρκουν οτι οι αλλαγζσ αυτζσ δεν
αλλάηουν τα ςυναιςκιματα αγάπθσ που νιϊκουμε όλοι μζςα ςτθν
ομάδα αντίκετα μασ κινθτοποιεί να βροφμε και άλλουσ τρόπουσ πζρα
από τθ ςωματικι εγγφτθτα για να τα εκδθλϊςουμε.
Όλα τα ηθτιματα ςυςτθματικισ κακαριότθτασ και προμικειασ υλικϊν
ςυηθτοφνται ςτισ Σχολικζσ Επιτροπζσ του Διμου και ςτα Σχολικά
Συμβοφλια.
Όλεσ οι ενζργειεσ προετοιμαςίασ καταγράφονται ςτο πρακτικό
Συλλόγου Διδαςκόντων ( κατανομι υπο-τμθμάτων, τροποποίθςθ του
διαλείμματοσ κλπ) . Η διαχείριςθ και ο ςυντονιςμόσ όλων των
απαραίτθτων ενεργειϊν για τθν αντιμετϊπιςθ των αναγκϊν που
προκφπτουν ςε κάκε Νθπιαγωγείο καλό είναι να ςυναποφαςίηονται με
όλα τα μζλθ του Συλλόγου Διδαςκόντων.
ΠΡΟΕΣΟΙΜΑ΢ΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩ΢Η ΧΩΡΟΤ
Διαμορφϊνουμε ςφμφωνα με τισ ςχετικζσ οδθγίεσ το χϊρο. Αφαιροφμε
(όπου είναι δυνατόν) οριςμζνα ζπιπλα και οριςμζνα παιχνίδια.
Απομακρφνουμε τα λοφτρινα παιχνίδια και τα μαξιλάρια από το χϊρο.
Αναδιοργανϊνουμε τθν τάξθ. Οριοκετοφμε τον ατομικό χϊρο των
παιδιϊν, τόςο ςτο τραπζηι που κα κάτςουν, όςο και ςτο δάπεδο.
Χρθςιμοποιοφμε ατομικά κουτιά υλικϊν για κάκε παιδί ι τα υπάρχοντα
ατομικά τουσ ςυρτάρια, βάηοντασ μζςα ςε αυτά μαρκαδόρουσ, χαρτιά
Α4 , ψαλίδι κόλλα, πλαςτελίνθ,κ.ά.
Δθμιουργοφμε καρτζλεσ ςιμανςθσ και μθνυμάτων . Δείτε εδϊ κάποιεσ
ιδζεσ: http://nipiablog.blogspot.com/

4. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙ΢Η ΣΗ΢ ΝΕΑ΢ ΚΑΣΑ΢ΣΑ΢Η΢
΢ΤΝΔΕ΢Η ΚΑΙ ΢ΤΝΕΧΕΙΑ
Παρόλο που οι νζεσ ςυνκικεσ δεν είναι για καμία/κανζναν ευχάριςτεσ,
προςπακοφμε να δθμιουργιςουμε τθν κατάλλθλθ παιδαγωγικι
ατμόςφαιρα, που να παρζχει ςυναιςκθματικι αςφάλεια ςτα παιδιά.
Υποδεχόμαςτε τα παιδιά χαιρετϊντασ τα με τον αγκϊνα, και τα
«αγκαλιάηουμε», βάηοντασ ςε ςχιμα «Χι» τα χζρια μασ μπροςτά ςτο
ςτικοσ μασ.Κάκε μζρα μποροφμε να ζχουμε διαφορετικοφσ τρόπουσ
χαιρετιςμοφ . Δείτε μια ωραία αφίςα που προτείνει κάποιεσ ιδζεσ εδϊ:
https://www.elniplex.com/αφιςα-εκτυπϊςιμθ-οι-νζοι-χαιρετιςμοί-ςτο-
ςχολείο-ςτο-ςπίτι-παντοφ-επιςτρατεφοντασ-το-χιοφμορ-μασ/
Κρατάμε τθ ρουτίνα τθσ ομαδικισ καλθμζρασ, του θμερολογίου,του
καιροφ , των παρόντων – απόντων, των τραγουδιϊν , των παραμυκιϊν
και τθσ ςυηιτθςθσ.
Οργανϊνουμε μια μικρι κουκλοκεατρικι ιςτορία για να ειςάγουμε τουσ
κανόνεσ υγιεινισ και αςφάλειασ τθσ ατομικισ και ομαδικισ προςταςίασ
από τθν οποία μπορεί να προκφψει και θ ανάγκθ καταγραφισ τουσ ςε
πίνακα είτε ατομικό είτε ομαδικό.
Συνδζουμε τθν εξ αποςτάςεωσ επικοινωνία που είχαμε με τθν δια
ηϊςθσ που ξεκινάμε τϊρα με τρόπουσ που θ κάκε Νθπιαγωγόσ κα
επιλζξει λαμβάνοντασ υπ όψθ τθ ςυμμετοχι του κάκε παιδιοφ ςτθν
προθγοφμενθ διαδικαςία.

5. Στο νεο αυτό πλαίςιο είναι αλικεια οτι το μεγαλφτερο μζροσ του
προγράμματοσ κα το καταλαμβάνουν οργανωμζνεσ δραςτθριότθτεσ.
Οι οργανωμζνεσ δραςτθριότθτεσ όμωσ δε ςθμαίνει «κάνουμε μάκθμα»,
γράφωντασ γράμματα και αρικμοφσ ςε φωτοτυπίεσ .
Παίηουμε πολλά φωνολογικά - γλωςςικά παιχνίδια (αινίγματα,
παροιμίεσ, γλωςςοδζτεσ,κ.ά.), μακθματικά παιχνίδια, παιχνίδια
παντομίμασ κλπ.
Οργανϊνουμε επίςθσ παιχνίδια κθςαυροφ με διάφορεσ αποςτολζσ.
Απο το ατομικό στο ομαδικό
 Oι δραςτθριότθτεσ και τα ζργα που υλοποιοφνται ατομικά,
μποροφν να ςυνκζτουν μια ομαδικι εργαςία με τθν τεχνικι του
κολλάη.
 Μια ιςτορία γίνεται εικονοβιβλίο – κάκε παιδί ηωγραφίηει μια
ςκθνι τθσ ιςτορίασ
 Θεματικι ενότθτα - ατομικι επιλογι – παρουςίαςθ ςτθν ομάδα
– ςφνκεςθ
Για παράδειγμα αφοφ μιλιςουμε για μια ενότθτα π.χ. το τςίρκο, κάκε
παιδί μπορεί να επιλζξει ζναν ρόλο να πει μια ςχετικι φράςθ, να κάνει
μια χαρακτθριςτικι κίνθςθ και να αποτυπϊςει το ρόλο ςε μια
ηωγραφιά. Στο τζλοσ, όλθ θ ομάδα παρακολουκεί τθν ατομικι
παρουςίαςθ που μπορεί να οδθγιςει ςε μια ομαδικι (
αποςταςιοποιθμζνθ )δράςθ.
Οι δραςτθριότθτεσ εντόσ τάξθσ κα είναι ωσ επί το πλείςτον ςτατικζσ,
μποροφμε όμωσ να προβλζπουμε κάποιεσ μικρζσ ρυκμικζσ αςκιςεισ
ενδιάμεςα , που να μθν απαιτοφν μεγάλθ κίνθςθ ςτο χϊρο.
Επικοινωνία υποομάδων
Τα παιδιά τθσ μίασ υπο-ομάδασ μποροφν να επικοινωνοφν με τθν άλλθ
αφινοντασ μθνφματα και ηωγραφιζσ ςε ζνα ταμπλϊ επικοινωνίασ.
Διάλειμμα
Στο διάλειμμα για να κρατοφν τθν μεταξφ τουσ απόςταςθ βγαίνουμε,
κάνοντασ τα «αεροπλάνα», ζχοντασ το ζνα χζρι τεντωμζνο προσ τα
εμπρόσ και το άλλο τεντωμζνο προσ τα πίςω.

6. Στθν αυλι καλό είναι να παραγματοποιοφνται οργανωμζνα κινθτικά
παιχνίδια, χρθςιμοποιϊντασ το υλικό τθσ ψυχοκινθτικισ αγωγισ.
Πθδιματα μζςα ςε ςτεφάνια, πάνω από τισ ράβδουσ, περπατιματα
ανάμεςα ςτουσ κϊνουσ. Μονάδα μζτρου τθσ απόςταςθσ των παιδιϊν
μπορεί να είναι οι ράβδοι ψυχοκινθτικισ. Σιμανςθ με αυτοκόλλθτεσ
ταινίεσ, με κιμωλίεσ κλπ.
Αγαπθτζσ Συναδζλφιςςεσ
Όπωσ ςυηθτιςαμε και ςτθν τελευταία μασ τθλεδιάςκεψθ με κζμα: « Η
επόμενθ μζρα ςτο Νθπιαγωγείο» καλοφμαςτε να αντιμετωπίςουμε τισ
νζεσ ςυνκικεσ με ψυχραιμία και αιςιοδοξία, χωρίσ να μεταδϊςουμε
φόβο και ανθςυχία ςτα παιδιά. Γι αυτό ελζγχουμε και διαχειριηόμαςτε
τα δικά μασ δφςκολα ςυναιςκιματα. Η μζχρι τϊρα αντιμετϊπιςθ τθσ
εξϋαποςτάςεωσ εκπαίδευςθσ, ζδειξε ότι ωσ εκπαιδευτικοί ενεργιςαμε
με ευςυνειδθςία, ευαιςκθςία και επαγγελματιςμό. Ζτςι κα
εξακολουκιςουμε να λειτουργοφμε και τϊρα .
Τα μθνφματα που πρζπει να περάςουμε ςτα παιδιά αυτζσ τισ θμζρεσ
λειτουργίασ των ςχολείων είναι οτι ενω άλλαξε ο τρόποσ που
ςυνυπάρχουμε, κρατάμε αποςτάςεισ και δεν αγγίηουμε ο ζνασ τον
άλλον, μποροφμε να εκφράηουμε τα ςυναιςκιματά μασ και να
δείχνουμε τθν αγάπθ μασ με τα λόγια μασ, με τον τρόπο που κοιτάμε,
με το χαμόγελό μασ, με τθ ςτάςθ του ςϊματοσ και με ζνα ςωρό άλλεσ
ιδζεσ που κα ςκεφκοφμε όλοι μαηί. Είμαςτε ΑΣΦΑΛΕΙΣ και παίρνοντασ
τα κατάλλθλα μζτρα, μποροφμε να προςτατεφςουμε τον εαυτό μασ και
τθν ομάδα μασ.
ΕΙΜΑ΢ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΚΑΙ ΔΕΝ ΣΟ ΞΕΧΝΑΜΕ
ΕΙΜΑ΢ΣΕ ΜΙΑ ΜΕΓΑΛΗ ΝΟΗΣΗ ΑΓΚΑΛΙΑ
Καλι δφναμθ ςε όλεσ και όλουσ.
Οι Συντονίςτριεσ Εκπαιδευτικοφ Ζργου
Φυλλιϊ Νικολοφδθ- Μαρία Σαλαγιάννθ