Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023

1. ΠΡΟΣΤΠΟ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟ ΠΑΣΡΩΝ
ΚΑΝΟΝΙ΢ΜΟ΢
Ε΢ΩΣΕΡΙΚΗ΢ ΛΕΙΣΟΤΡΓΙΑ΢
ΠΑΣΡΑ 2022

2. [2]
ΣΑΤΣΟΣΗΣΑ ΣΟΤ ΢ΧΟΛΕΙΟΤ
ΠΡΟΣΤΠΟ ΓΤΜΝΑ΢ΙΟ ΠΑΣΡΩΝ ΠΑΣΡΑ
0601001
Σχολείου (ΥΠAIΘ)
ΣΤΟΙΧΕΙΑ
Ζδρα του Σχολείου Άκω & Αξαρλιάν 1 26226 Πάτρα
Σθλζφωνο 2610333287 Fax 2610333270
e-mail gympeirp@sch.gr Ιςτοςελίδα http://www.peirapat.gr
Διευκυντισ
Νικόλαοσ Καμπφλθσ
Αναπλθρωτισ Υποδιευκυντισ
Περικλισ Μεςςινθσ
Πρόεδροσ Συλλόγου
Γονζων/Κθδεμόνων
΢ΤΝΣΑΞΗ ΚΑΝΟΝΙ΢ΜΟΤ
π. Ευάγγελοσ Πριγκιπάκθσ, ΠΕ 01 – Μαρία Μωραΐτθ, ΠΕ 06

3. [3]
Πρόλογος
Ζνα ςχολείο που κζλει να ςτακεί ςτθ ςθμερινι κοινωνία, οφείλει να
διαμορφϊςει και να αρκρϊςει ζνα νζο παιδαγωγικό λόγο, μια ςφγχρονθ ζννοια
γενικισ παιδείασ κι ζνα νζο μορφωτικό ιδεϊδεσ που ν’ αγγίηει τισ βακφτερεσ χορδζσ
του ανκρϊπου. Η παιδεία που κα προςφζρει δεν κα πρζπει να επιδιϊκει τθ
ςυςςϊρευςθ γνϊςεων, αλλά τθ διζγερςθ και καλλιζργεια των εςωτερικϊν εκείνων
δυνάμεων και καταβολϊν του νζου ανκρϊπου, όπωσ επίςθσ και να νοθματοδοτεί
τα μεγάλα προτάγματα τθσ ηωισ και τθσ κοινωνίασ για να του δϊςει νζα πνοι,
κακϊσ είναι πολλαπλά αλλοτριωμζνοσ και χειραγωγθμζνοσ. Αποςτολι του είναι
δθλαδι, ν’ αναηθτιςει ζνα νζο περιεχόμενο που κα ςυμβάλλει ςτο «να φωτίηεται
βακφτερα και πολφμερα θ ηωι και τα προβλιματά τθσ, και να ετοιμάηεται ο δρόμοσ
για μια κεωρία τθσ ηωισ και του κόςμου» (Ε. Παπανοφτςοσ) με ςκοπό τθν
πνευματικι εξφψωςθ του ανκρϊπου, τθν προαγωγι του κοινωνικοφ του ρόλου και
τθν καλλιζργεια τθσ αγάπθσ και τθσ αλλθλεγγφθσ.
Ζνα τζτοιο ςχολείο επιδιϊκει να καταςτεί και το Πρότυπο Γυμνάςιο Πατρϊν,
υλοποιϊντασ ζναν πρωτοπόρο κεςμό ςτθν ελλθνικι εκπαίδευςθ, με τθν κατάρτιςθ
και εφαρμογι, εκτόσ των άλλων, και του παρόντοσ Κανονιςμοφ Εςωτερικισ του
Λειτουργίασ, για τθν ολοκλιρωςθ του οποίου ςυνζβαλαν όλοι ανεξαίρετα οι
εμπλεκόμενοι ςτθ μακθςιακι διαδικαςία, διεφκυνςθ, διδάςκοντεσ, μακθτζσ και
γονείσ.
Πάτρα, Σεπτζμβριοσ 2022

4. [4]
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
Πρόλογοσ [3]
1. ΕΙ΢ΑΓΩΓΗ
1. Οι Σκοποί και οι Στόχοι του Πρότυπου Γυμναςίου Πατρϊν [6]
2. Ο Κανονιςμόσ Εςωτερικισ Λειτουργίασ. Βαςικζσ αρχζσ και ςτόχοι [9]
3. Σφνταξθ, ζγκριςθ και τιρθςθ του Κανονιςμοφ Εςωτερικισ Λειτουργίασ [11]
2. ΣΑ ΟΡΓΑΝΑ ΔΙΟΙΚΗ΢Η΢ ΣΩΝ Π&Π.΢ ΚΑΙ ΣΟΤ Π.Γ.Π
1. Η Διοικοφςα Επιτροπι των Πρότυπων και Πειραματικϊν Σχολείων (Π&Π.Σ) [12]
2 Το Επιςτθμονικό Εποπτικό Συμβοφλιο του Π.Γ.Π. [12]
3. Ο/Η Διευκυντισ/τρια [13]
4. Ο/Η Υποδιευκυντισ/τρια [14]
5. Ο Σφλλογοσ Διδαςκόντων [14]
6. Το Συμβοφλιο Στιριξθσ του Σχολείου [15]
3. ΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟ ΠΡΟ΢ΩΠΙΚΟ
1. Η αποςτολι του Διδακτικοφ Προςωπικοφ [17]
2. Το ζργο του Διδακτικοφ Προςωπικοφ [17]
4. Η ΜΑΘΗΣΙΚΗ ΚΟΙΝΟΣΗΣΑ
1. Συμπεριφορά μακθτϊν/μακθτριϊν - Παιδαγωγικόσ ζλεγχοσ [20]
2. Προςζλευςθ και παραμονι ςτο Σχολείο [21]
3. Αποχϊρθςθ και απουςία από το Σχολείο [23]
4. Οι Μακθτικζσ Κοινότθτεσ
4.1. Ο Σκοπόσ Λειτουργίασ των Μακθτικϊν Κοινοτιτων [25]
4.2. Τα Όργανα των Μακθτικϊν Κοινοτιτων [26]
4.3. Η Αποςτολι των Μακθτικϊν Κοινοτιτων ςτο Σχολείο [27]

5. [5]
5. Η ΢ΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ ΚΑΙ Η ΠΟΙΟΣΗΣΑ ΣΟΤ ΢ΧΟΛΙΚΟΤ ΧΩΡΟΤ
1. Στθν αίκουςα διδαςκαλίασ [30]
2. Στα Εργαςτιρια και ςτο Γυμναςτιριο [33]
3. Στο Προαφλιο, ςτο Κυλικείο και ςτισ Τουαλζτεσ [33]
4. Η εξωτερικι εμφάνιςθ των μακθτϊν/τριϊν [35]
5. Φαινόμενα Βίασ και Σχολικοφ εκφοβιςμοφ. Πρόλθψθ και Αντιμετϊπιςθ [35]
6. ΢ΧΟΛΙΚΕ΢ ΕΚΔΗΛΩ΢ΕΙ΢ ΚΑΙ ΔΡΑ΢ΣΗΡΙΟΣΗΣΕ΢
1. Σχολικζσ Γιορτζσ και Εκδθλϊςεισ [37]
2. Οι Όμιλοι Αριςτείασ και Δθμιουργικότθτασ [38]
3. Εκπαιδευτικζσ Επιςκζψεισ και Εκδρομζσ [38]
7. ΟΙ ΢ΤΝΕΡΓΑ΢ΙΕ΢ ΣΟΤ ΢ΧΟΛΕΙΟΤ
1. Με τισ Οικογζνειεσ των μακθτϊν/μακθτριϊν
και τον Σφλλογο Γονζων/Κθδεμόνων [40]
2. Με Εκπαιδευτικοφσ, Πολιτιςτικοφσ και Κοινωνικοφσ Φορείσ [45]
8. ΑΝΣΙΜΕΣΩΠΙ΢Η ΕΚΣΑΚΣΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ [47]
9. Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΟΤ ΚΑΝΟΝΙ΢ΜΟΤ [48]
10. ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ
Ι. Κανονιςμόσ Αντι-εκφοβιςτικισ Συμπεριφοράσ [49]

6. [6]
ΕΙ΢ΑΓΩΓΗ
1. ΢κοποί και ΢τόχοι του Πρότυπου Γυμναςίου Πατρϊν
Αν το μεγάλο πρόταγμα τθσ εκπαίδευςθσ ςιμερα είναι θ κοινωνία τθσ γνϊςθσ
και ο μορφωμζνοσ πολίτθσ του 21ου αι., θ λειτουργία του Πρότυπου Γυμναςίου
Πατρϊν (Π.Γ.Π.) και γενικότερα των Πρότυπων και Πειραματικϊν Σχολείων, (Π&Π.Σ.)
αποτελεί ίςωσ μια από τισ ςθμαντικότερεσ επενδφςεισ ςτθν ανάπτυξθ τθσ χϊρασ και
κυρίωσ τθσ νζασ γενιάσ, που καλείται να ορίςει τθ ηωι τθσ ςε ζνα διαρκϊσ
μεταλλαςςόμενο και απαιτθτικό διεκνζσ και εγχϊριο, κοινωνικό και τεχνολογικό
περιβάλλον. Αποτελεί πλζον κοινι πεποίκθςθ το γεγονόσ, ότι το εκπαιδευτικό μασ
ςφςτθμα απαιτείται να αποκτιςει αξιοκρατικι πνευματικι άμιλλα, να καλλιεργιςει
τθν αριςτεία και τθν καινοτομία, να επιδιϊξει τθν ανοιχτι και ποιοτικι αναβάκμιςθ
μακθτϊν και εκπαιδευτικϊν, μεκόδων και πρακτικϊν, κάτι που αποτελεί βαςικό
ςτόχο του Π.Γ.Π., του οποίου, όπωσ βζβαια και των άλλων Π&Π.Σ., ο εκπαιδευτικόσ
και κοινωνικόσ ρόλοσ ςτα ςφγχρονα παιδαγωγικά, κοινωνικά και οικονομικά
δεδομζνα, προςλαμβάνει ουςιϊδθ και αποφαςιςτικι ςθμαςία. Ζτςι το Π.Γ.Π.,
επιδιϊκει:
 να γίνει ζνα ςχολείο αναφοράσ ποιοτικοφ εκπαιδευτικοφ ζργου, με ςτόχο
τθν προϊκθςθ τθσ αριςτείασ ςε όλουσ τουσ τομείσ και ςτα υπόλοιπα
Γυμνάςια τθσ Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ,
 να αναδειχκεί ςε κζντρο παραγωγισ και διάχυςθσ καλϊν πρακτικϊν, που κα
αποτελζςουν για τα υπόλοιπα ςχολεία προτάςεισ και όχι ςυνταγζσ
επιτυχίασ,
 να λειτουργιςει με πρωτοβουλίεσ, ελευκερία επιλογϊν και ςυμμετοχι όλων
των εμπλεκόμενων παραγόντων ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία, αλλά και
 να αποτελζςει εςτία που κα κινθτοποιιςει εκπαιδευτικοφσ με δεξιότθτεσ
και ταλζντα, προςφζροντασ τουσ επαγγελματικι ικανοποίθςθ.

7. [7]
Στο παραπάνω πλαίςιο, ωσ ςτόχοι λειτουργίασ του Π.Γ.Π. ζχουν τεκεί:
 θ παροχι υψθλοφ επιπζδου εκπαίδευςθσ ςτουσ μακθτζσ για τθν ολόπλευρθ
ανάπτυξθ τθσ προςωπικότθτάσ τουσ,
 θ ανάδειξθ, προϊκθςθ και εκπαίδευςθ μακθτϊν με υψθλζσ μακθςιακζσ
δυνατότθτεσ και ταλζντα αλλά και μακθτϊν με μακθςιακζσ δυςκολίεσ,
 θ υποςτιριξθ του ςτόχου τθσ αριςτείασ, τθσ καινοτομίασ και τθσ
δθμιουργικότθτασ με τθ ςυγκρότθςθ και λειτουργία ομίλων, όπου μποροφν
να ςυμμετζχουν μακθτζσ και από τα υπόλοιπα Γυμνάςια τθσ περιοχισ,
 θ πιλοτικι εφαρμογι προγραμμάτων αξιολόγθςθσ τθσ ποιότθτασ του
εκπαιδευτικοφ ζργου και τθσ υλικοτεχνικισ υποδομισ των ςχολικϊν
μονάδων,
 θ πειραματικι εφαρμογι κυρίωσ προγραμμάτων ςπουδϊν, αναλυτικϊν
προγραμμάτων και μεκόδων διδαςκαλίασ,
 θ ανάπτυξθ επιμορφωτικϊν δράςεων ςε ςυνεργαςία με άλλεσ ςχολικζσ
μονάδεσ και ειδικότερα αυτζσ που ανικουν ςτθν ομάδα των όμορων
ςχολείων τθσ § 1 του άρκ. 48 του ν. 4547/2018 (Αϋ102), με Τμιματα Α.Ε.Ι. και
Α.Τ.Ε.Ι., κακϊσ και με το Ι.Ε.Π., με ςτόχο τθ διάχυςθ πρακτικϊν
εκπαιδευτικισ αριςτείασ,
 θ προαγωγι τθσ εκπαιδευτικισ ζρευνασ ςτθν πράξθ ςε ςυνεργαςία με τα
αντίςτοιχα Τμιματα Α.Ε.Ι. ςτθ διδακτικι των επιμζρουσ γνωςτικϊν
αντικειμζνων, ςτον ψυχοπαιδαγωγικό τομζα, αλλά και ςτθν οργάνωςθ,
διοίκθςθ, αξιολόγθςθ και διαχείριςθ ςχζςεων ςτο επίπεδο τθσ ςχολικισ
μονάδασ,
 θ εκπαίδευςθ των φοιτθτϊν και θ πρακτικι άςκθςθ των προπτυχιακϊν
φοιτθτϊν από Παιδαγωγικά Τμιματα, Σχολζσ Θετικϊν Επιςτθμϊν,
Φιλοςοφικζσ Σχολζσ, κ.ά., αλλά και των μεταπτυχιακϊν φοιτθτϊν ςτισ

8. [8]
Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ ςε ςυνεργαςία με τισ αντίςτοιχεσ Πανεπιςτθμιακζσ
Σχολζσ και Τμιματα,
 θ δθμιουργία ενόσ γόνιμου περιβάλλοντοσ για ζρευνα και θ ςυνεργαςία με
υποψιφιουσ διδάκτορεσ ςτο πλαίςιο εκπόνθςθσ διδακτορικϊν διατριβϊν ςε
αντικείμενα ςχετικά με τισ Επιςτιμεσ τθσ Εκπαίδευςθσ,
 θ ςυμμετοχι ςε ερευνθτικά προγράμματα και θ προαγωγι τθσ ζρευνασ ςτθ
διδαςκαλία των επιμζρουσ γνωςτικϊν αντικειμζνων, κακϊσ και ςτον
ψυχοπαιδαγωγικό τομζα, ςε ςυνεργαςία με Τμιματα Α.Ε.Ι και το Ι.Ε.Π,
 θ επαγγελματικι ανάπτυξθ των εκπαιδευτικϊν τθσ ευρφτερθσ εκπαιδευτικισ
κοινότθτασ ςε ςυνεργαςία με τα Α.Ε.Ι. και το Ι.Ε.Π. αλλά και με δράςεισ
ενδοεπιμόρφωςθσ, αλλά και
 θ παραγωγι εκπαιδευτικοφ υλικοφ, όπωσ ςχολικϊν εγχειριδίων, λογιςμικϊν,
υλικοφ προερχόμενου από ερευνθτικζσ δραςτθριότθτεσ, υποςτθρικτικοφ
διδακτικοφ υλικοφ ζντυπθσ, ψθφιακισ και εργαςτθριακισ μορφισ, αλλά και
καινοτόμων διδακτικϊν πρακτικϊν, όπωσ διδακτικι αξιοποίθςθ των ΤΠΕ,
καινοτόμων και δθμιουργικϊν δράςεων, προτάςεων αξιολόγθςθσ τθσ
ποιότθτασ του εκπαιδευτικοφ ζργου και τθσ υλικοτεχνικισ υποδομισ των
ςχολικϊν μονάδων, κακϊσ και του νζου μοντζλου διοίκθςθσ και λειτουργίασ
του ςχολείου.
Επειδι το Π.Γ.Π., ωσ ςχολικι κοινότθτα και μονάδα, ςυνιςτά ταυτόχρονα και
μια οργανωμζνθ κοινωνικι ομάδα, κεωρεί ωσ ουςιϊδεσ μζροσ τθσ μακθςιακισ
διαδικαςίασ:
 τθν καλλιζργεια τθσ αρμονικισ και δθμιουργικισ ςυνεργαςίασ μεταξφ των
εμπλεκομζνων ς’ αυτιν, διδακτικοφ προςωπικοφ, μακθτϊν/τριϊν και
γονζων,
 τθν παροχι τθσ απαραίτθτθσ ςυνδρομισ ειδικότερα τουσ μακθτζσ/τριεσ
ςτθν κατεφκυνςθ τθσ διαμόρφωςθσ τθσ προςωπικότθτάσ τουσ, αλλά και

9. [9]
 τθ διαπαιδαγϊγθςι τουσ με τον καλφτερο δυνατό τρόπο, ϊςτε να τουσ
προετοιμάςει κατάλλθλα για να ενταχκοφν ομαλά ςτθν κοινωνία που κα
ηιςουν και κα δραςτθριοποιθκοφν, με τθν καλλιζργεια ουςιαςτικϊν
ανκρϊπινων δεξιοτιτων όπωσ είναι ο αυτοζλεγχοσ, θ ςυναίςκθςθ τθσ
ευκφνθσ, θ καλλιζργεια τθσ τζχνθσ τθσ προςοχισ, θ ςυνεργαςία, ο ςεβαςμόσ
ςτθν προςωπικότθτα του άλλου, θ εδραίωςθ τθσ πολιτιςμζνθσ
ςυμπεριφοράσ ςτθ ηωι, τθσ αλλθλεγγφθσ και τθσ δθμοκρατίασ.
2. Ο Κανονιςμόσ Εςωτερικισ Λειτουργίασ. Βαςικζσ αρχζσ και ςτόχοι
Για να υλοποιθκοφν όμωσ όλα τα παραπάνω, κρίνεται απαραίτθτθ θ κατάρτιςθ και
θ κατάρτιςθ εφαρμογι Κανονιςμοφ Εςωτερικισ Λειτουργίασ (άρκρο 37, Ν.4692/2020), ο
οποίοσ βαςίηεται ςε όςα προβλζπονται από τθν Πολιτεία για τθν εκπαίδευςθ και τθ
λειτουργία των δθμόςιων και ιδιωτικϊν Σχολείων και βαςίηεται ςτισ αποδεκτζσ
παιδαγωγικζσ αρχζσ, λαμβάνοντασ υπόψθ τισ ιδιαίτερεσ ςυνκικεσ λειτουργίασ του
Σχολείου και τα χαρακτθριςτικά τθσ τοπικισ ςχολικισ και ευρφτερθσ κοινότθτασ.
Με τον όρο Εςωτερικόσ Κανονιςμόσ Λειτουργίασ του Σχολείου νοείται το ςφνολο των
όρων και των κανόνων που αποτελοφν προχποκζςεισ, για να πραγματοποιείται χωρίσ
εμπόδια, μεκοδικά και αποτελεςματικά το εκπαιδευτικό και το ευρφτερο παιδαγωγικό του
ζργο. Ωσ εκ τοφτου ο Εςωτερικόσ Κανονιςμόσ αποτελεί ςθμαντικό παιδαγωγικό μζςο που
βοθκά ςτθν ομαλι ςχολικι ηωι, ςτθ ςυνεργαςία, ςτθν αλλθλεγγφθ, ςτον δθμοκρατικό
διάλογο και ςτθν αποδοχι τθσ διαφορετικότθτασ. Κφριοσ ςκοπόσ του λοιπόν είναι θ
κεμελίωςθ ενόσ πλαιςίου που υποςτθρίηει το εκπαιδευτικό ζργο και τθν απρόςκοπτθ
ςυμμετοχι όλων ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία, θ διαμόρφωςθ κλίματοσ που ςτθρίηει τθν
ολόπλευρθ ανάπτυξθ τθσ προςωπικότθτασ των μακθτϊν/μακθτριϊν, όπωσ επίςθσ και θ
εξαςφάλιςθ τθσ ςωματικισ αςφάλειασ και τθσ ςυναιςκθματικισ πλιρωςθσ όλων των μελϊν
τθσ ςχολικισ κοινότθτασ.
Το Σχολείο άλλωςτε, αποτελεί μια δθμοκρατικά οργανωμζνθ κοινότθτα που
διαςφαλίηει τθ ςυνεργαςία των μελϊν του χωρίσ εντάςεισ και ςυγκροφςεισ αλλά με
αμοιβαίο ςεβαςμό και αποδοχι τθσ προςωπικότθτασ κάκε μζλουσ τθσ κοινότθτασ που
ςυγκροτεί. Ζτςι, ο Κανονιςμόσ, περιλαμβάνει όρουσ και κανόνεσ, κατανομι
αρμοδιοτιτων και ευκυνϊν, δικαιωμάτων και υποχρεϊςεων, για όλα τα μζλθ τθσ
ςχολικισ κοινότθτασ, οι οποίοι αφενόσ εμπεδϊνουν τθ δθμοκρατικι λειτουργία του

10. [10]
ςχολείου και αφετζρου διαμορφϊνουν ζνα παιδαγωγικό και διδακτικό κλίμα που
διευκολφνει τθν απρόςκοπτθ, μεκοδικι και αποτελεςματικι λειτουργία του.
Μζςω των ςυμφωνθμζνων όρων και κανόνων του Κανονιςμοφ μάλιςτα επιδιϊκεται:
 Η εξαςφάλιςθ τθσ ςωματικισ και ςυναιςκθματικισ αςφάλειασ όλων των μελϊν
τθσ ςχολικισ κοινότθτασ.
 Η διαμόρφωςθ προςωπικοτιτων που λειτουργοφν υπεφκυνα, ςζβονται τισ
ελευκερίεσ των άλλων και ςυνεργάηονται αρμονικά μεταξφ τουσ.
 Η κεμελίωςθ ενόσ πλαιςίου που υποςτθρίηει το εκπαιδευτικό ζργο και τθν
απρόςκοπτθ ςυμμετοχι όλων ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία.
 Η διαμόρφωςθ κλίματοσ που ςτθρίηει τθν ολόπλευρθ ανάπτυξθ τθσ
προςωπικότθτασ του/τθσ κάκε μακθτι/ριασ, αλλά και όλων των μελϊν τθσ
ςχολικισκοινότθτασ, κακϊσ επίςθσ και
 Η δθμιουργία εφρυκμων, ευχάριςτων και αποδοτικϊν ςυνκθκϊν διδαςκαλίασ,
μάκθςθσ και εργαςίασ.
Ο παρϊν Κανονιςμόσ ςυνεπϊσ, ζχει ωσ ςτόχο να ςυνδράμει όλα τα μζλθ τθσ
κοινότθτασ του Π.Γ.Π. ςτθν κατεφκυνςθ τθσ ουςιαςτικότερθσ κατανόθςθσ του τρόπου και
των κανόνων λειτουργίασ του, αλλά και να ςυμβάλλει ςτον αποτελεςματικότερο χειριςμό
των διαφόρων κεμάτων που κα ανακφπτουν μεταξφ των μελϊν τθσ, κακϊσ, όπωσ κάκε
ςχολικι μονάδα, ζτςι και το Π.Γ.Π. αποτελεί ζναν ηωντανό οργανιςμό, που για να
λειτουργιςει αποδοτικά και δθμιουργικά, απαιτείται πρϊτιςτα θ αρμονικι ςυνεργαςία
μεταξφ του διδακτικοφ προςωπικοφ, των μακθτϊν/τριϊν και των γονζων. Άλλωςτε, ζνα
υγιζσ ςφςτθμα ςχζςεων ανάμεςα τουσ μπορεί να διαμορφωκεί μζςα ςτο ςχολικό πλαίςιο,
μόνο αν είναι ςαφείσ οι όροι ςυνεργαςίασ μεταξφ τουσ και προςδιορίηονται τόςο
εξωτερικά, όςο και εςωτερικά, λαμβανομζνων βζβαια υπόψθ τόςο τθσ ιδιαιτερότθτασ του
εκπαιδευτικοφ χϊρου, όςο και των προςωπικϊν βιωμάτων των εκπαιδευτικϊν και των
μακθτϊν/τριϊν, προκειμζνου να διαμορφωκεί και να αναπτυχκεί θ απαραίτθτθ
δθμιουργικι δυναμικι, αλλά και θ αναγκαία δθμοκρατικι αλλθλεπίδραςθ ςτο χϊρο του
ςχολείου.
Για το λόγο αυτό και ο Κανονιςμόσ που παρατίκεται ςτθ ςυνζχεια δεν κα πρζπει να
εκλθφκεί ωσ ζνα νομικό κείμενο πεικαρχικοφ χαρακτιρα, αλλά ωσ ζνα ςυμβόλαιο
δθμιουργικισ ςυνεργαςίασ μεταξφ όλων των μελϊν τθσ ςχολικισ κοινότθτασ, οι όροι του

11. [11]
οποίου ςυνιςτοφν καταςτάλαγμα μακράσ ςυηιτθςθσ και αποτζλεςμα κοινισ ςυμφωνίασ,
αμοιβαία ςεβαςτισ και δεςμευτικισ για όλουσ, με ςκοπό :
 να υπενκυμίηει ςτο διδακτικό προςωπικό, τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ και τουσ γονείσ
τισ αρχζσ λειτουργίασ του ςχολείου,
 να ςυμβάλλει ςτθν απρόςκοπτθ και δθμιουργικι ςυνεργαςία των μελϊν τθσ
ςχολικισ κοινότθτασ, ωσ κοινωνικισ ςυνεργατικισ ομάδασ,
 να προωκεί ςχζςεισ ςυνεργαςίασ και ςυναντίλθψθσ μεταξφ των μελϊν τθσ,
διδακτικοφ προςωπικοφ, μακθτϊν/τριϊν και γονζων, με ςκοπό να καταςτεί το
ςχολείο χϊροσ δθμιουργίασ και χαράσ, αλλά και
 να προςδιορίηει τα όρια και τουσ κανόνεσ ςυμπεριφοράσ, που αποτελοφν τισ
προχποκζςεισ διαμόρφωςθσ του κατάλλθλου παιδαγωγικοφ και διδακτικοφ
κλίματοσ για τθν επίτευξθ των ςτόχων και των αξιϊν που το Π.Γ.Π. κζλει να
καλλιεργιςει και να αναπτφξει.
3. ΢φνταξθ, ζγκριςθ και τιρθςθ του Κανονιςμοφ.
Ζτςι, παρόλο που το Π.Γ. διακζτει ιδθ από το 2013 λεπτομερι Κανονιςμό Εςωτερικισ
Λειτουργίασ, επιχειρεί με τον παρόντα τθν επικαιροποίθςι του, αλά και τθν αναςφνκεςθ
επιμζρουσ πτυχϊν του με βάςθ το άρκρο 37 του Ν.4692/2020 (ΦΕΚ 491 / 09-02-2021, Τ.
Βϋ). Για το λόγο αυτό και ο παρϊν Κανονιςμόσ καταρτίςτθκε ζπειτα από ειςιγθςθ του
Διευκυντι του Σχολείου, με τθ ςυμμετοχι όλων των μελϊν του Συλλόγου
Διδαςκόντων/ουςϊν, , του προεδρείου του Δεκαπενταμελοφσ Μακθτικοφ Συμβουλίου του
Σχολείου και του εκπροςϊπου του Διμου Πατρζων. Επιπλζον, 0 παρόν κανονιςμόσ τελεί
υπό τθν ζγκριςθ τθσ Συντονίςτριασ Εκπαιδευτικοφ Ζργου που ζχει τθν παιδαγωγικι ευκφνθ
του Σχολείου μασ, κακϊσ και από τον Διευκυντι Εκπαίδευςθσ.
Η ακριβισ τιρθςθ του Κανονιςμοφ αποτελεί ευκφνθ και υποχρζωςθ τθσ διεφκυνςθσ
του Σχολείου, των εκπαιδευτικϊν, των μακθτϊν και των γονζων/ κθδεμόνων. Αυτό
ςθμαίνει ότι θ νόμιμθ ςυμμετοχι οποιουδιποτε προςϊπου ςτθ ςχολικι ηωι
προχποκζτει αυτόματα τθν ανεπιφφλακτθ αποδοχι και ςχολαςτικι τιρθςι του, ςτο
ςφνολό του.

12. [12]
ΣΑ ΟΡΓΑΝΑ ΔΙΟΙΚΗ΢Η΢ ΣΩΝ Π&Π.΢ ΚΑΙ ΣΟΤ Π.Γ.Π
Τα όργανα διοίκθςθσ του Π.Γ.Π. ςφμφωνα με το Ν. 4692/2020, (ΦΕΚ A 111 -
12.06.2020) αποτελοφν:
1. Η Διοικοφςα Επιτροπι των Πρότυπων και Πειραματικϊν ΢χολείων (Δ.Ε.Π.Π.΢.)
ςε εκνικό επίπεδο, κακϊσ και θ Περιφερειακι Επιτροπι Πρότυπων και
Πειραματικϊν ΢χολείων (Π.Ε.Π.Π.Σ) ςε επίπεδο περιφζρειασ .
2. Σο Επιςτθμονικό Εποπτικό ΢υμβοφλιο (ΕΠ.Ε.΢.) του Π.Γ.Π. που εδρεφει ςτο
Σχολείο, αποτελείται από πζντε μζλθ, ζχει τθν παιδαγωγικι και τθν επιςτθμονικι ευκφνθ
του Π.Γ.Π. και γι’ αυτό προγραμματίηει τισ ερευνθτικζσ και επιμορφωτικζσ δραςτθριότθτεσ
του ςχολείου, κακϊσ και τισ δράςεισ που αφοροφν τθν παρουςία και τθν προςφορά του
ςτθν τοπικι κοινωνία. Ειδικότερα:
 αποφαςίηει για τθ δθμιουργία ομίλων μακθτϊν ι τμθμάτων ενιςχυτικισ
διδαςκαλίασ, όπωσ και για τθν εγγραφι μακθτϊν ςτουσ ομίλουσ και τα τμιματα
αυτά,
 αποφαςίηει τθν τροποποίθςθ του αναλυτικοφ και του ωρολογίου προγράμματοσ
του Π.Γ.Π., προκειμζνου να υλοποιθκοφν καινοτομίεσ, να λειτουργιςουν οι όμιλοι,
τα τμιματα ενιςχυτικισ διδαςκαλίασ, τα πιλοτικά ερευνθτικά προγράμματα, θ
ςυνεργαςία με ςχολεία τθσ θμεδαπισ ι τθσ αλλοδαπισ και ό,τι άλλο κρικεί ςκόπιμο
κατά τον προγραμματιςμό των δραςτθριοτιτων του ςχολείου,
 ςυνεργάηεται με τουσ φορείσ με τουσ οποίουσ τυχόν ςυνδζεται το ςχολείο,
ςχεδιάηει, προγραμματίηει και ςυντονίηει τισ επιμορφωτικζσ και τισ ερευνθτικζσ
δραςτθριότθτεσ, οι οποίεσ εγκρίνονται από τθ Δ.Ε.Π.Π.Σ.,
 ςυνεργάηεται με το Σφλλογο Διδαςκόντων του Π.Γ.Π. ςτθν οργάνωςθ και το
ςχεδιαςμό του εκπαιδευτικοφ ζργου του ςχολείου,
 καταρτίηει αξιολογικοφσ πίνακεσ κατάταξθσ των υποψιφιων διευκυντϊν και λοιπϊν
εκπαιδευτικϊν των Π.Γ.Π. κατά τα οριηόμενα ςτα άρκρ. 42 και 48, αντίςτοιχα, του
Ν. 3966/2011,

13. [13]
 ςυντονίηει τθν εςωτερικι αξιολόγθςθ του Π.Γ.Π. και υποβάλλει τθ ςχετικι ζκκεςθ
ςτθ Δ.Ε.Π.Π.Σ., και, τζλοσ,
 διαχειρίηεται τουσ οικονομικοφσ πόρουσ του Π.Γ.Π. από χορθγίεσ, πζραν αυτϊν που
διαχειρίηεται θ αρμόδια Σχολικι Επιτροπι ι εκείνων που αφοροφν το Σφλλογο
Γονζων και Κθδεμόνων.
3. Ο/Η Διευκυντισ/τρια του Π.Γ.Π, που βρίςκεται ςτθν κορυφι πυραμίδασ τθσ
ςχολικισ κοινότθτασ, εκπροςωπεί νόμιμα το Σχολείο ςτισ ςχζςεισ του με τρίτουσ, είναι ο/θ
διοικθτικόσ/ι, αλλά και επιςτθμονικόσ/ι παιδαγωγικόσ/ι του υπεφκυνοσ/θ ωσ μζλοσ του
ΕΠ.Ε.Σ., αλλά και ο/θ υπεφκυνοσ/θ για τθν υλοποίθςθ των αποφάςεϊν του.
Ειδικότερα οι υποχρεϊςεισ του/τθσ Διευκυντι/τριασ όςον αφορά τουσ εμπλεκόμενουσ
ςτθ μακθςιακι διαδικαςία (διδακτικό προςωπικό, μακθτζσ/τριεσ και γονείσ) είναι:
 να τουσ κακοδθγεί με παιδαγωγικό τρόπο, ϊςτε να υλοποιοφν με επιτυχία τουσ
ςτόχουσ τουσ, αλλά και να φροντίηει να δθμιουργεί τισ προχποκζςεισ για τθν
επίτευξι τουσ,
 να κακοδθγεί και να ςυμπαραςτζκεται ςτο διδακτικό προςωπικό, αλλά και να
αναλαμβάνει πρωτοβουλίεσ εκπαιδευτικοφ και παιδαγωγικοφ χαρακτιρα, κακϊσ
και να αποτελεί παράδειγμα εντιμότθτασ, δικαιοςφνθσ και αφοςίωςθσ ςτο
εκπαιδευτικό ζργο,
 να φροντίηει ϊςτε το ςχολείο να αποτελεί χϊρο ςυνεχοφσ επιμόρφωςθσ και
διαρκοφσ ανατροφοδότθςθσ του διδακτικοφ προςωπικοφ ςε κζματα διοικθτικά,
παιδαγωγικά και επιςτθμονικά,
 να ςυντονίηει το ζργο του διδακτικοφ προςωπικοφ και να ςυνεργάηεται με όλουσ
ιςότιμα και με πνεφμα αλλθλεγγφθσ,
 να διατθρεί και να ενιςχφει τθν ςυνοχι του Συλλόγου Διδαςκόντων, να αμβλφνει τισ
αντικζςεισ, να ενκαρρφνει τισ πρωτοβουλίεσ των εκπαιδευτικϊν και να εμπνζει,
αλλά και να παρζχει κετικά κίνθτρα ςϋ αυτοφσ,
 να ελζγχει τθν πορεία του ζργου του διδακτικοφ προςωπικοφ, αλλά και να το
κατευκφνει αποτελεςματικά, ϊςτε να ανταποκρίνεται ζγκαιρα και με πλθρότθτα
ςτισ υποχρεϊςεισ που ζχει αναλάβει,

14. [14]
 να υλοποιεί τισ αποφάςεισ του Συλλόγου των Διδαςκόντων,
 να ενθμερϊνει τακτικά το διδακτικό προςωπικό, τουσ γονείσ και τουσ μακθτζσ, για
τθν εκπαιδευτικι πολιτικι, τουσ ςτόχουσ και το ζργο του ςχολείου,
 να ςυμβάλλει ςτθ διαμόρφωςθ κετικοφ κλίματοσ ςτο ςχολείο, όπωσ επίςθσ και
ςτθν ανάπτυξθ αρμονικϊν ςχζςεων ανάμεςα ςτα μζλθ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ
(διδακτικό προςωπικό, μακθτζσ/μακιτριεσ, γονείσ),
 να φροντίηει μαηί με τουσ εκπαιδευτικοφσ, τουσ μακθτζσ και τουσ γονείσ για τθν
κακαριότθτα και τθν αιςκθτικι των χϊρων του ςχολείου, κακϊσ και για τθν
προςταςία τθσ υγείασ και τθσ αςφάλειασ όλων των μελϊν τθσ ςχολικισ κοινότθτασ,
 να ςυμβάλλει ςτθ δθμιουργία κλίματοσ αλλθλοςεβαςμοφ και δθμοκρατικισ
ςυμπεριφοράσ μεταξφ των διδαςκόντων και των μακθτϊν,
 να ςυνεργάηεται με τισ μακθτικζσ κοινότθτεσ για τθν οργάνωςθ τθσ ςχολικισ ηωισ,
μζςα ςε κλίμα κατανόθςθσ και υπευκυνότθτασ,
 να ςυντελεί ςτθ διαμόρφωςθ ςυνκθκϊν φιλικοφ παιδαγωγικοφ κλίματοσ μεταξφ
μακθτϊν και διδαςκόντων,
 να διατθρεί κετικό κλίμα ςτισ ςχζςεισ με το Σφλλογο Γονζων και Κθδεμόνων,
 να καλεί τακτικά τουσ γονείσ και τουσ κθδεμόνεσ των μακθτϊν/τριϊν για
ενθμζρωςθ και να ςυμμετζχει ςτισ ςυνεδριάςεισ του Συλλόγου Γονζων και
Κθδεμόνων, όταν προςκαλείται και το κεωρεί αναγκαίο, αλλά και
 να ςυνεργάηεται αρμονικά με τουσ γονείσ των μακθτϊν/τριϊν για όλα τα κζματα
που αφοροφν τα παιδιά τουσ.
4 Ο/Η Τποδιευκυντισ/τρια του Π.Γ.Π., που ςυνδράμει το/τθ διευκυντι/τρια ςτο
κακθμερινό του/τθσ ζργο και τον/τθν αναπλθρϊνει νόμιμα όταν αυτόσ/ι απουςιάηει ι
κωλφεται. Κατά τθν αναπλιρωςθ του/τθσ διευκυντι/τριασ, ο/θ υποδιευκυντισ/τρια ζχει
και αυτόσ/ι όλεσ τισ παραπάνω υποχρεϊςεισ ζναντι του διδακτικοφ προςωπικοφ, των
μακθτϊν/τριϊν και των γονζων.
5. Ο ΢φλλογοσ Διδαςκόντων (Σ.Δ.) του Π.Γ.Π., που αποτελείται από τουσ
εκπαιδευτικοφσ που υπθρετοφν ςφμφωνα με τισ διατάξεισ του Ν. 4692/2020. Σθν

15. [15]
προεδρία ςτισ ςυνεδριάςεισ του ΢.Δ. αςκεί ο/θ διευκυντισ/τρια του ςχολείου, ο/θ
οποίοσ/α και ειςθγείται τα προσ ςυηιτθςθ κζματα.
Ειδικότερα, ο Σ.Δ. ζχει τθν ευκφνθ τθσ υλοποίθςθσ των ςκοπϊν και των ςτόχων του
Π.Γ.Π. με ςυγκεκριμζνεσ εκπαιδευτικζσ δραςτθριότθτεσ και ςκοπό
 τθν καλλιζργεια και τθν ανάπτυξθ των γνωςτικϊν και των νοθτικϊν ικανοτιτων
των μακθτϊν,
 τθ ςυναιςκθματικι καλλιζργεια για τθν αποδοχι αρχϊν που κα ςτθρίξουν τισ αξίεσ
τουσ και κα επθρεάςουν τθ ςυμπεριφορά τουσ, ϊςτε να διαμορφϊςουν κετικι
ςτάςθ για τθ ηωι και τθν κοινωνία, κακϊσ και
 τθν καλλιζργεια και διεφρυνςθ των ψυχοκινθτικϊν ικανοτιτων των
μακθτϊν/τριϊν για τθν απόκτθςθ δεξιοτιτων με ςτόχο τθν ομαλι ζνταξι τουσ
ςτθν κοινωνία.
Ο Σ.Δ. επίςθσ, ςτο πλαίςιο τθσ παιδαγωγικισ του αποςτολισ,
 εξετάηει και ελζγχει τα προβλιματα ςυμπεριφοράσ των μακθτϊν/τριϊν και
επιβάλλει κατά περίπτωςθ και όπου κεωριςει ωσ αποτελεςματικό μζτρο τισ
προβλεπόμενεσ από τισ ιςχφουςεσ διατάξεισ κυρϊςεισ, ενϊ ςτο τζλοσ κάκε
διδακτικοφ ζτουσ αποφαςίηει για το χαρακτθριςμό τθσ διαγωγισ των
μακθτϊν/τριϊν του Π.Γ.Π., τεκμθριϊνοντασ τισ αποφάςεισ του,
 αποφαςίηει για τθ δικαιολόγθςθ των απουςιϊν των μακθτϊν/τριϊν, για τθν
προαγωγι, απόλυςθ, παραπομπι ςε επανεξζταςθ ι επανάλθψθ τθσ φοίτθςθσ ςτθν
ίδια τάξθ ςτο τζλοσ του διδακτικοφ ζτουσ, με βάςθ τα ςχετικά ςτοιχεία και τθ
βακμολογία που ζχει καταχωρθκεί ςτα οικεία βιβλία, ςφμφωνα με τισ κείμενεσ
διατάξεισ, αλλά και
 ενθμερϊνει με δικι του πρωτοβουλία τουσ γονείσ και κθδεμόνεσ τακτικά, ςχετικά
με τθ φοίτθςθ, τθν πρόοδο και τθ ςυμπεριφορά των παιδιϊν τουσ.
6. Σο ΢υμβοφλιο ΢τιριξθσ του ΢χολείου του Π.Γ.Π., που ςυγκροτείται με απόφαςθ
του/τθσ διευκυντι/τριασ και είναι πενταμελζσ, αποτελοφμενο από:
α) το/τθ διευκυντι/τρια του ςχολείου, ωσ πρόεδρο,

16. [16]
β) ζναν εκπρόςωπο του Διμου Πατρζων με γνϊςεισ και εμπειρία ςε κζματα
παιδείασ, που ορίηεται από το Δθμοτικό Συμβοφλιο, ωσ αντιπρόεδρο,
γ) ζναν εκπρόςωπο του Συλλόγου Γονζων, και
δ) δφο διακεκριμζνεσ προςωπικότθτεσ τθσ τοπικισ κοινωνίασ, κατά προτίμθςθ
αποφοίτουσ του ςχολείου.
Το Συμβοφλιο ςυνεδριάηει τακτικά κάκε μινα και αςκεί τισ ακόλουκεσ αρμοδιότθτεσ:
 αποφαςίηει για κζματα του ςχολείου και για κζματα που ςχετίηονται με τθν
προςφορά του ςτθν τοπικι κοινωνία, φςτερα από ςυηιτθςθ με εκπροςϊπουσ των
Γονζων, των μακθτϊν των Γυμναςίων και Λυκείων, του Συλλόγου των Αποφοίτων
του Π.Π.Γ.Π και τθσ τοπικισ κοινωνίασ,
 ςυνεργάηεται με το Σφλλογο Αποφοίτων και το Σφλλογο Γονζων του Π.Γ.Π., κακϊσ
και με τουσ αρμόδιουσ τοπικοφσ φορείσ, ιδίωσ για κζματα υλικοτεχνικισ υποδομισ
και οικονομικϊν πόρων τθσ ςχολικισ μονάδασ, κακϊσ και για πολιτιςμικζσ
δραςτθριότθτεσ ςτθν τοπικι κοινωνία, και, τζλοσ,
 ειςθγείται ςτο ΕΠ.Ε.Σ. τθν αξιοποίθςθ και διάκεςθ των πόρων τθσ ςχολικισ
μονάδασ, πζραν αυτϊν που διαχειρίηεται θ αρμόδια Σχολικι Επιτροπι.

17. [17]
ΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟ ΠΡΟ΢ΩΠΙΚΟ
1. Η αποςτολι του Διδακτικοφ Προςωπικοφ
Το διδακτικό προςωπικό του Π.Γ.Π., λειτουργϊντασ ςε μια εποχι ζντονων αλλαγϊν
και αβεβαιοτιτων, που θ πολυφωνία και το ςτοιχείο τθσ διαφορετικότθτασ χαρακτθρίηει
και το μακθτικό πλθκυςμό, αλλά κι ζχοντασ ςυναίςκθςθ ότι επιτελεί ζργο υψθλισ
κοινωνικισ ευκφνθσ, καταβάλλει προςπάκεια να διαμορφϊςει ζνα παιδαγωγικό και
μακθςιακό κλίμα ςτο χϊρο του ςχολείου, με ςτόχο τθν διαμόρφωςθ ολοκλθρωμζνων
προςωπικοτιτων από τουσ μακθτζσ/τριεσ που ςζβονται τον εαυτό τουσ και τουσ άλλουσ και
που γνωρίηουν πϊσ να διαχειρίηονται δθμιουργικά και αποτελεςματικά τθν πλθροφορία και
τθ νζα γνϊςθ.
Πρωταρχικόσ ςτόχοσ του διδακτικοφ προςωπικοφ του Π.Γ.Π. είναι θ διαμόρφωςθ
ςχζςθσ αμοιβαίασ εμπιςτοςφνθσ και ςυνεργατικότθτασ με τουσ μακθτζσ και τουσ γονείσ,
δεδομζνου ότι αυτι αποτελεί το αςφαλζσ υπόβακρο για τθν αγωγι και ςτθ ςυνζχεια τθ
μόρφωςθ του μακθτι/τριασ-υποκειμζνου τθσ μάκθςθσ μζςα από τθ ςταδιακι μείωςθ τθσ
κακοδιγθςθσ και τθ μετάβαςθ ςτθν αυτενζργεια και τθν αυτόνομθ δράςθ για μάκθςθ.
2. Σο ζργο του Διδακτικοφ Προςωπικοφ
Κφριο ζργο του διδακτικοφ προςωπικοφ αποτελεί θ διδαςκαλία, θ εκπαίδευςθ και θ
διαπαιδαγϊγθςθ των μακθτϊν ςφμφωνα με τουσ ςκοποφσ και τουσ ςτόχουσ τθσ
εκπαίδευςθσ γενικϊσ και ειδικϊσ των Π.Π.Σ. Γι’ αυτό και οι διδάςκοντεσ/ουςεσ
κακθγθτζσ/τριεσ ςτο Π.Γ.Π. οφείλουν
 να προετοιμάηουν κακθμερινά και να οργανϊνουν το μάκθμά τουσ, εφαρμόηοντασ
ςφγχρονεσ και κατάλλθλεσ μεκόδουσ διδαςκαλίασ με βάςθ τισ ανάγκεσ των
μακθτϊν και τισ ιδιαιτερότθτεσ των επιμζρουσ γνωςτικϊν αντικειμζνων,
 να ςυνεργάηονται με τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ, να ςζβονται τθν προςωπικότθτά τουσ,
να καλλιεργοφν και να εμπνζουν με το παράδειγμά τουσ τθ δθμοκρατικι
ςυμπεριφορά και τθν εργατικότθτά τουσ,

18. [18]
 να μεριμνοφν για τθ δθμιουργία κλίματοσ αρμονικισ ςυνεργαςίασ και ςυνεχοφσ
αμφίδρομθσ επικοινωνίασ με τουσ γονείσ και κθδεμόνεσ των μακθτϊν/τριϊν και να
τουσ ενθμερϊνουν για τθ φοίτθςθ, τθ διαγωγι και τθν επίδοςθ των παιδιϊν τουσ,
 να ενδιαφζρονται για θ δθμιουργία υγιεινϊν ςυνκθκϊν παραμονισ των μακθτϊν
/τριϊν το ςχολείο και να ςυμβάλλουν ςτθν επιτυχία όλων των εκδθλϊςεων που
οργανϊνονται από το ςχολείο,
 να προςζρχονται ςτο ςχολείο ζγκαιρα πριν από τθν ζναρξθ τθσ διδαςκαλίασ των
μακθμάτων τουσ, να εφαρμόηουν επακριβϊσ το ωρολόγιο πρόγραμμα και να μθν
παραβιάηουν τθν ϊρα ζναρξθσ και λιξθσ των διδακτικϊν ωρϊν,
 να ενδιαφζρονται για τισ ςυνκικεσ ηωισ των μακθτϊν/τριϊν τουσ ςτθν οικογζνεια
και ςτο ευρφτερο κοινωνικό περιβάλλον, να λαμβάνουν υπόψθ τουσ παράγοντεσ
που επθρεάηουν τθν πρόοδο και ςυμπεριφορά τουσ και να προβαίνουν ςε
κατάλλθλεσ παιδαγωγικζσ ενζργειεσ, ϊςτε να αντιμετωπιςκοφν πικανά
προβλιματα,
 να ενκαρρφνουν τουσ μακθτζσ να ςυμμετζχουν ενεργά ςτθ διαμόρφωςθ και λιψθ
αποφάςεων για κζματα που αφοροφν τουσ ίδιουσ και το ςχολείο και να τουσ
καλλιεργοφν τισ αρχζσ και το πνεφμα αλλθλεγγφθσ και ςυλλογικότθτασ,
 να ςυνεργάηονται αρμονικά με το/τθ διευκυντι/τρια, το ΕΠ.Ε.Σ, τουσ γονείσ και
τουσ αρμόδιουσ Σχολικοφσ Συμβοφλουσ για τθν καλφτερθ δυνατι παιδαγωγικι
αντιμετϊπιςθ προβλθμάτων ςυμπεριφοράσ, ςεβόμενοι τθν προςωπικότθτα και τα
δικαιϊματα των μακθτϊν/τριϊν,
 να αναλαμβάνουν υπεφκυνα, ςτο πλαίςιο των κακθκόντων τουσ ωσ
εφθμερεφοντεσ/ουςεσ, τθν επιτιρθςθ και τθν προςταςία των μακθτϊν, αλλά και να
εποπτεφουν τθ διατιρθςθ τθσ κακαριότθτασ των ςχολικϊν χϊρων και ό,τι άλλο
ςχετίηεται με τθν υγιεινι και τθν αςφάλεια τθσ ςχολικισ κοινότθτασ,
 να εποπτεφουν τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ μζςα ςτθν τάξθ, αλλά και να ειςζρχονται
ςτθν αίκουςα μαηί τουσ και να εξζρχονται μετά τθν αποχϊρθςι τουσ,

19. [19]
 να καταγράφουν υποχρεωτικά ςτο «Βιβλίο Φλθσ» τθ διδαςκόμενθ φλθ και να
ελζγχουν με προςοχι τισ ενδεχόμενεσ απουςίεσ των μακθτϊν, υπογράφοντασ
απαραιτιτωσ ςτο θμεριςιο δελτίο απουςιϊν του «Απουςιολογίου»,
 να αξιολογοφν αντικειμενικά τθν πρόοδο και τθν επίδοςθ των μακθτϊν τουσ και να
ενθμερϊνουν ςχετικά τουσ γονείσ ι κθδεμόνεσ κακϊσ και τουσ ίδιουσ τουσ μακθτζσ.

20. [20]
Η ΜΑΘΗΣΙΚΗ ΚΟΙΝΟΣΗΣΑ
1. ΢υμπεριφορά μακθτϊν/μακθτριϊν - Παιδαγωγικόσ ζλεγχοσ
Η ςτάςθ και θ ςυμπεριφορά των μακθτϊν ςε όλουσ τουσ χϊρουσ του ςχολείου οφείλει
να ευκυγραμμίηεται διαρκϊσ με τισ γενικζσ αρχζσ και τισ αξίεσ του Π.Γ.Π. Αυτό ςθμαίνει ότι
κα πρζπει να είναι άψογθ και υποδειγματικι απζναντι ςτουσ/ςτισ κακθγθτζσ/ κακθγιτριζσ
τουσ, ςτουσ/ ςτισ ςυμμακθτζσ/ςυμμακιτριζσ τουσ, ςτουσ επιςκζπτεσ, ςτο βοθκθτικό
προςωπικό, όπωσ και ςε όλουσ τουσ απαςχολοφμενουσ ςτο ςχολικό χϊρο.
Εκδιλωςθ ανοίκειασ ςυμπεριφοράσ ι πικανι χριςθ βίασ από οποιοδιποτε
μακθτι/τρια ςε βάροσ άλλου/θσ απαγορεφεται αυςτθρά. Ο εκφοβιςμόσ, θ ςωματικι ι
φραςτικι βία, θ απειλι, οι εκδθλϊςεισ ρατςιςμοφ, οι διακρίςεισ που ςχετίηονται με
προςωπικά χαρακτθριςτικά, οι φβρεισ και κάκε απαξιωτικόσ/ υβριςτικόσ χαρακτθριςμόσ ςε
βάροσ μακθτι/τριασ αποτελοφν ςτοιχεία ξζνα και απαράδεκτα για το Π.Γ.Π και γενικότερα
για τθ ςχολικι κοινότθτα. Για το λόγο αυτό και κάκε τζτοια περίπτωςθ κα ελζγχεται άμεςα
από τθ διεφκυνςθ και κα καταλογίηονται οι από το νόμο προβλεπόμενεσ κατά ςειρά
κυρϊςεισ :
 Προφορικι παρατιρθςθ.
 Επίπλθξθ θ οποία ςθμειϊνεται ςτο βιβλίο Καταγραφισ Ενεργειϊν Εφρυκμθσ
Λειτουργίασ του Σχολείου.
 Ωριαία απομάκρυνςθ από το μάκθμα. Στθν περίπτωςθ αυτι ο μακθτισ/τρια
παρουςιάηεται με τον κακθγθτι/τρια ςτθ διεφκυνςθ και γνωςτοποιεί το γεγονόσ,
ενϊ ςθμειϊνεται ςτο βιβλίο Καταγραφισ Ενεργειϊν Εφρυκμθσ Λειτουργίασ του
Σχολείου.
 Aποβολι από τα μακιματα από μιασ (1) θμζρασ θ οποία και ςθμειϊνεται επίςθσ
ςτο βιβλίο Καταγραφισ Ενεργειϊν Εφρυκμθσ Λειτουργίασ του Σχολείου.
 Aποβολι από τα μακιματα από δφο (2) θμερϊν θ οποία και ςθμειϊνεται επίςθσ
ςτο βιβλίο Καταγραφισ Ενεργειϊν Εφρυκμθσ Λειτουργίασ του Σχολείου.
 Αλλαγι ςχολικοφ περιβάλλοντοσ.

21. [21]
Θα πρζπει να παρατθρθκεί ωςτόςο, ότι κατά πάγια τακτικι ςτο Π.Γ.Π., τα κζματα
ανοίκειασ ι παραβατικισ ςυμπεριφοράσ των μακθτϊν/μακθτριϊν αποτελοφν κατά ςειρά
αντικείμενο ςυνεργαςίασ του/τθσ υπεφκυνου/θσ εκπαιδευτικοφ τθσ τάξθσ με τον/τθ
Σφμβουλο Σχολικισ ηωισ, τον Διευκυντι/τθ Διευκφντρια, τον Σφλλογο
Διδαςκόντων/Διδαςκουςϊν και τθ Συντονίςτρια Εκπαιδευτικοφ Ζργου, προκειμζνου να
υπάρξει θ καλφτερθ δυνατι παιδαγωγικι αντιμετϊπιςι τουσ.
Σε κάκε περίπτωςθ και πριν από οποιαδιποτε απόφαςθ, λαμβάνεται υπόψθ θ
βαςικι αρχι του ςεβαςμοφ τθσ προςωπικότθτασ και των δικαιωμάτων του κάκε
μακθτι/μακιτριασ.
2. Προςζλευςθ και παραμονι ςτο ΢χολείο
2.1. Για τθν εφρυκμθ λειτουργία του Π.Γ.Π., θ προςζλευςθ όλων των
μακθτϊν/τριϊν είναι απαραίτθτο να γίνεται από τθν Κεντρικι Πφλθ του ςχολείου
(Αξαρλιάν 1) και να ολοκλθρϊνεται, υπό τθν επίβλεψθ του/των εφθμερευόντων
κακθγθτϊν, το αργότερο μζχρι τισ 8.05ϋ, ϊςτε, κατά τθν ζναρξθ του ςχολικοφ
προγράμματοσ ςτισ 8.10ϋ να ςυμμετζχουν όλοι ςτθν προςευχι και, αφοφ ενθμερωκοφν από
τθ διεφκυνςθ για τα τρζχοντα ηθτιματα του ςχολείου που τουσ αφοροφν, να περνοφν χωρίσ
χρονοτριβι ςτισ αίκουςεσ διδαςκαλίασ.
Μακθτισ/τρια που κα προςζλκει αργοπορθμζνοσ ςτισ αίκουςεσ, είναι
υποχρεωτικό, προκειμζνου να γίνει δεκτόσ/δεκτι ςτο μάκθμα, να παρουςιαςτεί άμεςα ςτο
γραφείο του/τθσ διευκυντι/τριασ ςυνοδευόμενοσ/θ από τον κθδεμόνα του/τθσ ι
προςκομίηοντασ ςχετικό ςθμείωμά του ι άλλο δικαιολογθτικό, προκειμζνου να εξθγιςει
τεκμθριωμζνα το λόγο τθσ αργοπορίασ του. Αφοφ διαπιςτωκεί ότι θ κακυςτζρθςι του ιταν
δικαιολογθμζνθ, κα εφοδιάηεται από το/τθ διευκυντι/τρια με ειδικό ζντυπο ςθμείωμα, με
το οποίο και κα γίνεται δεκτόσ/ι από το/τθ διδάςκοντα/ουςα ςτθν αίκουςα του Τμιματόσ
του, χωρίσ αυτό να ςθμαίνει ότι κα δικαιολογθκεί θ ιδθ καταχωριςμζνθ απουςία.
2.2. Τπεφκυνοι για τθν καταχϊρθςθ των απουςιϊν ςε κάκε τμιμα και για κάκε
διδακτικι ϊρα είναι οι δφο απουςιολόγοι, ο τακτικόσ και, όταν αυτόσ απουςιάηει, ο
αναπλθρωτισ του, οι οποίοι, όταν πρόκειται για τθ Βϋ και Γϋ Τάξθ, ορίηονται από τον
υπεφκυνο κακθγθτι του Τμιματοσ με βάςθ τθ βακμολογικι τουσ επίδοςθ κατά το

22. [22]
προθγοφμενο ςχολικό ζτοσ, ενϊ ςτθν περίπτωςθ τθσ Αϋ Τάξθσ ορίηονται οι πρϊτοι κατά
ςειρά επιτυχίασ τουσ ςτισ ειςαγωγικζσ εξετάςεισ των Π.Σ.
Ο απουςιολόγοσ κάκε πρωί, αμζςωσ μετά τθν προςευχι και πριν τθν ζναρξθ των
μακθμάτων, παραλαμβάνει το «Απουςιολόγιο» και το «Βιβλίο Φλθσ» από τθ Γραμματεία
και, αφοφ τοποκετιςει το «Βιβλίο Φλθσ» ςτθν ζδρα, ςυμπλθρϊνει με προςοχι τα
προκαταρκτικά ςτο θμεριςιο δελτίο απουςιϊν. Αμζςωσ μετά τθν είςοδο του
κακθγθτι/τριασ ςτθν αίκουςα καταχωρίηει τα ονόματα των απόντων μακθτϊν/τριϊν και
παραδίδει το «Απουςιολόγιο» ςτο διδάςκοντα/ουςα, κάτι που επαναλαμβάνει ςτθν αρχι
κάκε διδακτικισ ϊρασ. Το Δελτίο ελζγχεται ςτθ ςυνζχεια από τον/τθν διδάςκοντα/ουςα
κακθγθτι/τρια και υπογράφεται ςτθ κζςθ αναγραφισ του μακιματόσ του/τθσ ςε κάκε
διδακτικι ϊρα. Κατά τθ διάρκεια του διαλείμματοσ ο απουςιολόγοσ φροντίηει να
τοποκετιςει τόςο το Απουςιολόγιο, όςο και το Βιβλίο Φλθσ ςε αςφαλζσ μζροσ,
προςτατεφοντάσ τα από ενδεχόμενθ φκορά ι αλλοίωςθ, ενϊ με τθ λιξθ των μακθμάτων τα
παραδίδει και πάλι ςτθ Γραμματεία. Σθν ευκφνθ τθσ αςφάλειασ του Απουςιολογίου και
του Βιβλίου Υλθσ ζχουν εκτόσ από τον απουςιολόγο και οι επιμελθτζσ τθσ εβδομάδασ ςε
κάκε Σμιμα.
Εκτόσ αυτϊν όμωσ ο απουςιολόγοσ είναι υπεφκυνοσ: α) για τθν κατάρτιςθ ακριβοφσ
διαγράμματοσ τθσ αίκουςασ με τθ ςυγκεκριμζνθ κζςθ κάκε μακθτι/τριασ και β) για τθν
αναηιτθςθ του διδάςκοντοσ/ςασ ςτο γραφείο τθσ διεφκυνςθσ μετά τθν παρζλευςθ
πενταλζπτου από τθν ζναρξθ του διδακτικοφ χρόνου.
2.3. Με τθν ζναρξθ κάκε διδακτικισ ϊρασ και πριν τθν είςοδο του κακθγθτι/τριασ,
όλοι οι μακθτζσ οφείλουν να βρίςκονται ςτθν αίκουςα του Σμιματόσ τουσ και να
προετοιμάηονται για το νζο μάκθμα. Μακθτισ/τρια που δεν κα βρίςκεται ςτθν αίκουςα
κατά τθν είςοδο του κακθγθτι/τριασ ι κακυςτερεί αδικαιολόγθτα να προςζλκει, δεν κα
γίνεται δεκτόσ/δεκτι, κα ςθμειϊνεται το όνομά του/τθσ ςτο απουςιολόγιο και κα
παραπζμπεται ςτο γραφείο του/τθσ διευκυντι/τριασ, όπου και κα εξετάηονται οι λόγοι τθσ
αργοπορίασ του. Σε περίπτωςθ που κα αποδειχκεί μθ δικαιολογθμζνθ θ αργοπορία του ι
αν διαπιςτωκεί ότι αυτό επαναλαμβάνεται ςυςτθματικά, κα επιβάλλονται οι
προβλεπόμενεσ κυρϊςεισ. Συνεπϊσ ςτθν αίκουςα διδαςκαλίασ κα γίνεται δεκτόσ
μακθτισ/τρια που ζχει κακυςτεριςει μόνο ςε εξαιρετικζσ περιπτϊςεισ κι εφόςον
αποδειχκεί ότι θ αργοπορία του είναι δικαιολογθμζνθ από ειδικό για το λόγο αυτό
ςθμείωμα τθσ διεφκυνςθσ που κα προςκομίςει ςτο/ ςτθ διδάςκοντα/ουςα.

23. [23]
2.4. Οι κζςεισ των μακθτϊν ςτθν αίκουςα διδαςκαλίασ κακορίηονται ςε ςυνεργαςία
με τον υπεφκυνο κακθγθτι του τμιματοσ. Αλλαγι κζςθσ επιτρζπεται μετά από
ςυνεννόθςθ με τον διδάςκοντα κακθγθτι.
2.5. ΢φντομθ αποχϊρθςθ και ζξοδοσ μακθτι/τριασ από τθν αίκουςα κατά τθ διάρκεια
τθσ διδακτικισ ϊρασ επιτρζπεται μόνο για ςοβαρό προςωπικό λόγο και κατά τθν κρίςθ
του/τθσ διδάςκοντοσ/ςασ κακθγθτι/τριασ.
2.6 Αποχϊρθςθ ι απουςία από τθν αίκουςα διδαςκαλίασ μακθτι/τριασ
επιτρζπεται επίςθσ κατά περίπτωςθ και μόνο για τθν υλοποίθςθ ςυγκεκριμζνθσ ςχολικισ
δραςτθριότθτασ, υπό τθν προχπόκεςθ ότι κα είναι εφοδιαςμζνοσ/θ με ειδικό ςθμείωμα
για τθν εν λόγω δραςτθριότθτα, υπογεγραμμζνο από το/τθ διευκυντι/τρια, αφοφ όμωσ
ζχει εξαςφαλίςει προθγουμζνωσ και τθ ςυγκατάκεςθ του διδάςκοντοσ/ουςασ
κακθγθτι/τριασ.
2.7. Κατά τθ διάρκεια του κάκε διαλείμματοσ, οι μακθτζσ υποχρεοφνται να
εγκαταλείπουν άμεςα τισ αίκουςεσ διδαςκαλίασ και να μεταβαίνουν ςτο προαφλιο του
ςχολείου, αλλά και να επανζρχονται ς’ αυτζσ αμζςωσ και χωρίσ κακυςτζρθςθ μετά τθ
λιξθ του και οπωςδιποτε πριν από τθν ζναρξθ του μακιματοσ ςε κάκε διδακτικι ϊρα,
κάτι που ορίηεται με τθν είςοδο του/τθσ κακθγθτι/τριασ ςτθν αίκουςα. Κατά τθν
διάρκεια του διαλείμματοσ επιμελθτζσ υποχρεοφνται να αερίηουν τθν αίκουςα και να
μεριμνοφν για τθ διατιρθςθ ςε άριςτθ, διαςφαλίηοντασ και τθν ακεραιότθτα των
προςωπικϊν ειδϊν των μακθτϊν.
3. Αποχϊρθςθ και απουςία από το ΢χολείο
3.1 Η αναχϊρθςθ μακθτι/τριασ από το χϊρο του ςχολείου δεν επιτρζπεται για
οποιοδιποτε λόγο χωρίσ τθν άδεια του/τθσ διευκυντι/τριασ ι του νόμιμου
αντικαταςτάτθ του/τθσ κατά τθ διάρκεια του ςχολικοφ προγράμματοσ, από τισ 8.10ϋ -
2.00ϋ. Αδικαιολόγθτθ και χωρίσ άδεια αποχϊρθςθ από το ςχολείο κα λογίηεται ωσ ςοβαρό
παράπτωμα για τον/τθ μακθτι/τρια, ενϊ αν τελεί ςε γνϊςθ ι πραγματοποιθκεί με τθ
ςυνοδεία του γονζα, ενδεχομζνωσ να επιςφρει και τισ προβλεπόμενεσ νόμιμεσ κυρϊςεισ.
Στθν περίπτωςθ αυτι μάλιςτα είναι παςίδθλο, ότι θ διεφκυνςθ και ο Σφλλογοσ των
Διδαςκόντων δεν φζρουν καμία απολφτωσ ευκφνθ για τθν αςφάλεια και τθν υγεία του
μακθτι/τριασ που κα αποχωριςει αδικαιολόγθτα από το ςχολείο.

24. [24]
Κατ’ εξαίρεςθ κα επιτρζπεται θ αποχϊρθςθ μακθτι/τριασ από το χϊρο του ςχολείου
ςε περίπτωςθ ςοβαροφ οικογενειακοφ λόγου ι προβλιματοσ υγείασ και κατόπιν
ενυπόγραφθσ αίτθςθσ ι αυτοπρόςωπθσ παρουςίασ του κθδεμόνα ι του εξουςιοδοτθμζνου
από αυτόν προςϊπου, με τθ ςυνοδεία του οποίου και κα εξζρχεται από το χϊρο του
ςχολείου.
3.2. Απαραίτθτθ προχπόκεςθ για τθν επιτυχία τθσ διδακτικισ διαδικαςίασ
ςυνιςτά θ ανελλιπισ παρουςία του/τθσ μακθτι/τριασ ςτο ςχολείο, γι’ αυτό και, με
δεδομζνουσ τουσ υψθλοφσ ςτόχουσ των Π&Π.Σ. και ειδικότερα του Π.Γ.Π., δεν
επιτρζπεται ςε καμία περίπτωςθ θ αδικαιολόγθτθ απουςία μακθτι/τριασ από τα
μακιματα και τισ διάφορεσ ςχολικζσ εκδθλϊςεισ, είτε με ευκφνθ δικι του, είτε με
ευκφνθ του κθδεμόνα του/τθσ.
Στο πλαίςιο αυτό διευκρινίηεται ότι ωσ κθδεμόνασ ενόσ/μιασ μακθτι/τριασ,
νοείται ο πατζρασ ι θ µθτζρα ι οποιοδιποτε νόµιµα εξουςιοδοτθµζνο από
αυτοφσ φυςικό πρόςωπο για τθν εποπτεία του/τθσ, το όνομα του/τθσ οποίου/ασ
ζχει δθλωκεί υπεφκυνα ςτθ διεφκυνςθ του ςχολείου, κακϊσ και κάκε θμζρα
λειτουργίασ του ςχολείου που απουςιάηει ο/θ μακθτισ/τρια, λαμβάνει τόςεσ
απουςίεσ, όςεσ είναι και οι διδακτικζσ ϊρεσ του ωρολογίου προγράμματοσ.
Ιςάρικμεσ απουςίεσ λαμβάνει ο/θ μακθτισ/τρια όταν απουςιάηει επίςθσ από
εκδθλϊςεισ του ςχολείου, όπωσ εκνικζσ γιορτζσ, εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ,
περιπάτουσ, κ.ά.
Ο κθδεμόνασ κάκε μακθτι/τριασ που κα απουςιάςει για οποιοδιποτε λόγο
από το ςχολείο, οφείλει να ενθμερϊςει άμεςα τθ διεφκυνςθ.
΢ε περίπτωςθ διαπίςτωςθσ απουςίασ μακθτι/τριασ, θ διεφκυνςθ του
ςχολείου ςυνεπικουροφµενθ από τουσ διδάςκοντεσ και τουσ
εφθµερεφοντεσ/ουςεσ κακθγθτζσ/τριεσ, ενθµερϊνει άμεςα και µε τον
προςφορότερο τρόπο τον κθδεμόνα του/τθσ. Επειδι όμωσ οι κθδεµόνεσ των
µακθτϊν/τριϊν πρζπει να είναι πλιρωσ ενιµεροι για όλεσ τισ πραγµατοποιοφµενεσ
απουςίεσ των µακθτϊν/τριϊν, εκτόσ από τθν παραπάνω άμεςθ προφορικι
ενθμζρωςθ, ο υπεφκυνοσ κακθγθτισ του τµιµατοσ με τθ ςυμπλιρωςθ τριάντα
(30) απουςιϊν, από μακθτι/τρια, ενθµερϊνει τον κθδεµόνα εγγράφωσ µε

25. [25]
επιςτολι ι θλεκτρονικό μινυμα, τα οποία αποςτζλλονται από τθν 1θ
ζωσ και τθν
5θ
εργάςιμθ θμζρα κάκε µινα. Η διαδικαςία αυτι επαναλαμβάνεται µζχρι τθ λιξθ
του διδακτικοφ ζτουσ και αναφζρεται κάκε φορά ςτο ςφνολο των
πραγµατοποιθκζντων μζχρι και το τζλοσ του προθγοφµενου µινα απουςιϊν.
Η φοίτθςθ των μακθτϊν/τριϊν, οι απουςίεσ που δεν λαμβάνονται υπόψθ για
τον χαρακτθριςμό τθσ φοίτθςθσ, θ απαλλαγι μακθτϊν/τριϊν από τθν ενεργό
ςυμμετοχι ςε μακιματα και ο χαρακτθριςμόσ φοίτθςθσ ορίηονται ςτον παρόντα
χρόνο από τα άρκρα 23,24,25και 28 του κεφ Εϋ τθσ με αρικμ.79942/ΓΔ4 (ΦΕΚ
2005/31-05-2019) Τ.Α.
4. Οι Μακθτικζσ Κοινότθτεσ
4.1. Ο Σκοπόσ Λειτουργίασ των Μακθτικών Κοινοτιτων
Οι μακθτικζσ κοινότθτεσ είναι ζνασ παιδαγωγικόσ κεςμόσ που ςυνδζεται
άρρθκτα με τθν εκπαιδευτικι διαδικαςία και γι’ αυτό αποτελοφν το χϊρο για τθν
ανάπτυξθ τθσ μακθτικισ πρωτοβουλίασ ςτο ςχολείο. Σκοπόσ τουσ είναι να
καταςτοφν το κφτταρο τθσ δθμοκρατικισ ηωισ, όπου με το διάλογο και τθ
ςυμμετοχι τουσ οι μακθτζσ/τριεσ κα αςκοφνται ςτθ δθμοκρατικι διαδικαςία και
ςτθ ςυμμετοχι τουσ ςτα κοινά, μελετϊντασ και προτείνοντασ λφςεισ για τα
προβλιματα που τουσ αφοροφν. Γι’ αυτό και είναι απαραίτθτο να διαπνζονται,
όπωσ και θ εκπαίδευςθ, από τα ιδανικά τθσ εκνικισ ανεξαρτθςίασ, τθσ δθμοκρατίασ
και τθσ κοινωνικισ και πνευματικισ προόδου, ϊςτε με τθν ορκι λειτουργία τουσ να
καλλιεργοφν τθν πίςτθ ςτισ ανκρϊπινεσ αξίεσ, ςτον ίδιο τον άνκρωπο ωσ πρόςωπο,
ςτθν υπζρβαςθ των διακρίςεων, ςτθν ιςότθτα των δφο φφλων κακϊσ και ςτθν πίςτθ
ςτα αγακά τθσ ειρινθσ και τθ φιλίασ ανάμεςα ςτουσ ανκρϊπουσ και τουσ λαοφσ.
Με τθ λειτουργία των μακθτικϊν κοινοτιτων κατοχυρϊνεται θ ελεφκερθ
διακίνθςθ των ιδεϊν, χωρίσ καμιά αναγόρευςθ κυρίαρχθσ ιδεολογίασ, αλλά και θ
ελευκερία τθσ ζκφραςθσ και θ αβίαςτθ ανάπτυξθ τθσ προςωπικότθτασ κάκε
μακθτι/τριασ με τθν άςκθςθ ςτθ δθμοκρατικι διαδικαςία και τθ δυνατότθτα
ςχθματιςμοφ απόψεων για όλα τα προβλιματα που τουσ απαςχολοφν.

26. [26]
Συμμετζχοντασ οι μακθτζσ ενεργά ςτθ λειτουργία των μακθτικϊν κοινοτιτων, μζςα
ςε πνεφμα δθμοκρατικοφ διαλόγου, ςυνεργαςίασ και ςυλλογικότθτασ, κα
αναδεικνφονται ςε υπεφκυνα άτομα, με αναπτυγμζνθ δυνατότθτα να κρίνουν και
να εκτιμοφν τθ ςθμαςία και το νόθμα κάκε δραςτθριότθτασ ςτα πλαίςια τθσ
ςχολικισ κοινότθτασ.
Ωσ μακθτικι κοινότθτα ςτθν περίπτωςθ του Π.Γ.Π. ορίηεται το ςφνολο των
μακθτϊν/τριϊν του κάκε Σμιματοσ, γι’ αυτό και οι μακθτικζσ κοινότθτεσ είναι
τόςεσ όςεσ και τα τμιματα του ςχολείου.
4.2. Σα Όργανα των Μακθτικϊν Κοινοτιτων
Τα όργανα κάκε μακθτικισ κοινότθτασ ςτο Π.Γ.Π. είναι ςφμφωνα με το
κανονιςμό λειτουργίασ των μακθτικϊν κοινοτιτων (ΦΕΚ 619/1986):
 θ Γενικι ΢υνζλευςθ του Τμιματοσ που αποτελεί το ανϊτερο όργανο τθσ
μακθτικισ κοινότθτασ. Σ’ αυτιν μετζχουν αυτοδίκαια ωσ μζλθ τθσ όλοι οι
μακθτζσ/τριεσ, κακϊσ ςυηθτοφνται και λαμβάνονται αποφάςεισ για κζματα
που τουσ αφοροφν και προβλιματα που τουσ απαςχολοφν.
 Το Πενταμελζσ ΢υμβοφλιο του Τμιματοσ που εκλζγεται από τθ γενικι
ςυνζλευςθ, ζχει τθ ςυλλογικι ευκφνθ για το ςυντονιςμό και τθ λειτουργία
τθσ μακθτικισ κοινότθτασ, αλλά και αντιπροςωπεφει το ςφνολο των μελϊν
τθσ ςτθ διεκδίκθςθ οποιουδιποτε αιτιματοσ, μεταφζροντασ τισ αποφάςεισ
των Γενικϊν Συνελεφςεων ςτισ ςυναντιςεισ-ςυνεργαςίεσ με τισ άλλεσ
μακθτικζσ κοινότθτεσ, τθ Διεφκυνςθ του Π.Γ.Π. και το Σφλλογο
Διδαςκόντων. Το Συμβοφλιο αποτελείται από τον/τθν Πρόεδρο, το/τθ
Γραμματζα, τον/τθν Ταμία και δφο ακόμθ μζλθ. Οποιοδιποτε αίτθμα
ςχετικά με τθ λειτουργία του ςχολείου, διατυπϊνεται από το Πενταμελζσ
αρχικά ςτον /ςτθν υπεφκυνο/θ εκπαιδευτικό του Τμιματοσ και κατόπιν ςτθ
διεφκυνςθ του ςχολείου. Στθν περίπτωςθ που το αίτθμα αφορά το Σφλλογο
Διδαςκόντων, αυτό διατυπϊνεται εγγράφωσ και επωνφμωσ και
υποβάλλεται ςτθ διεφκυνςθ, θ οποία κατά περίπτωςθ το παραπζμπει είτε

27. [27]
ςτο Συμβοφλιο των Διδαςκόντων ςτο ςυγκεκριμζνο Τμιμα, είτε ςτο Σφλλογο
Διδαςκόντων του Σχολείου.
Ανϊτατο μακθτικό όργανο ςτο Π.Γ.Π. αποτελεί θ Γενικι ΢υνζλευςθ του
΢χολείου, που εκλζγει το Δεκαπενταμελζσ Μακθτικό ΢υμβοφλιο, το οποίο και
εκπροςωπεί το ςφνολο των μακθτϊν/τριϊν ςτθ ςυνεργαςία τουσ με τουσ άλλουσ
φορείσ.
Ειδικότερα το Συμβοφλιο
 ςυντονίηει τθ λειτουργία των μακθτικϊν κοινοτιτων,
 εκπροςωπεί τουσ μακθτζσ ςτθ ςυνεργαςία τουσ με μακθτικζσ κοινότθτεσ
άλλων ςχολείων, το Σφλλογο Διδαςκόντων, τθ διεφκυνςθ, τθ Σχολικι
Επιτροπι, το Σφλλογο Γονζων και Κθδεμόνων και τθν Τοπικι Αυτοδιοίκθςθ,
 προωκεί τισ αποφάςεισ των μακθτϊν ςτα κζματα που τουσ απαςχολοφν,
 εξαςφαλίηει με υπευκυνότθτα τθν ομαλι λειτουργία του ςχολείου όςον
αφορά τθν απρόςκοπτθ υλοποίθςθ τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ,
 εγγυάται τθ διατιρθςθ τθσ θρεμίασ και τθσ αςφάλειασ των μακθτϊν/τριϊν
ςτο ςχολικό περιβάλλον, αλλά και
 οφείλει να διατθρεί τθν ακεραιότθτα και τθ λειτουργικότθτα ςτο μζγιςτο
βακμό όλων των χϊρων του ςχολικοφ ςυγκροτιματοσ.
4.3. Η Αποςτολι των Μακθτικών Κοινοτιτων ςτο Σχολείο
Οι μακθτικζσ κοινότθτεσ και τα όργανα που τισ εκπροςωποφν, αποτελοφν τθ
μακθτικι ζκφραςθ και κζςθ ςτα ςχολικά κζματα ςτο Π.Γ.Π., γι’ αυτό και οφείλουν
να πρωτοςτατοφν
 για τθν ςτθν καλλιζργεια και ανάπτυξθ τθσ ςυνεργαςίασ όλων των
παραγόντων τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ (διδαςκόντων, γονζων και
μακθτϊν),

28. [28]
 για τθν ανάπτυξθ του διαλόγου ςτθ ςχολικι ηωι και τθν από κοινοφ
αντιμετϊπιςθ των κεμάτων που τθν αφοροφν, ϊςτε να ςυμβάλλουν ςτθν
άνοδο του επιπζδου των ςπουδϊν, ςτθν καλλιζργεια των δθμιουργικϊν
κλίςεων, τθσ πρωτοβουλίασ και τθσ υπευκυνότθτασ των μακθτϊν, κακϊσ και
ςτθ δθμιουργία ενόσ ςχολείου που κα ανταποκρίνεται ςτισ ανάγκεσ τθσ
ςφγχρονθσ κοινωνίασ,
 για τθν περιφροφρθςθ του δικαιϊματοσ των μακθτϊν να ηουν ομαλά και
ιρεμα τθ ςχολικι τουσ ηωι ςε χϊρουσ που κα πλθροφν τισ προχποκζςεισ για
μάκθςθ,
 για τθν προςταςία τθσ περιουςίασ του ςχολείου που είναι περιουςία του
ελλθνικοφ λαοφ,
 για τθν απρόςκοπτθ ςυνεργαςία και τθν υποβοικθςθ του ζργου τθσ
διεφκυνςθσ και του Συλλόγου Διδαςκόντων
 για τον ζλεγχο των μελϊν τουσ, ϊςτε να αποφεφγεται θ πρόκλθςθ
οποιαςδιποτε φκοράσ ςε αντικείμενα ι θ αναγραφι ςτουσ τοίχουσ των
αικουςϊν διδαςκαλίασ, των διαδρόμων και των κοινόχρθςτων χϊρων
ςυνκθμάτων, ςχθμάτων, ςυμβόλων, άςεμνων λζξεων ι φράςεων που
υποτιμοφν το ςχολείο και υποβακμίηουν τθν ανκρϊπινθ αξιοπρζπεια,
 για τθ διευκζτθςθ οποιουδιποτε προβλιματοσ που κα αναφφεται εξαιτίασ
μθ αποδεκτισ ςυμπεριφοράσ μακθτι/τριασ, το οποίο, αφοφ λάβουν άδεια
από τθ διεφκυνςθ, οφείλουν να ςυηθτοφν κατά τθ διάρκεια διαλείμματοσ
και κατόπιν με πρωτοβουλία του Πενταμελοφσ Συμβουλίου, να ειςάγεται,
μζςω τθσ Διεφκυνςθσ ο προτεινόμενοσ τρόποσ αντιμετϊπιςισ του ςτο
Σφλλογο Διδαςκόντων, ο οποίοσ και ζχει τθν ευκφνθ τθσ τελικισ απόφαςθσ,
 για να οργανϊνουν και να προωκοφν πολιτιςτικζσ εκδθλϊςεισ
(επιςτθμονικζσ διαλζξεισ, ςυηθτιςεισ, ποιθτικζσ ι μουςικζσ βραδιζσ,
ςυναυλίεσ, εκκζςεισ, κζατρο, κ. ά) που αναφζρονται ςε κάκε μορφι
επιςτιμθσ και τζχνθσ μζςα ςτο ςχολείο,

29. [29]
 για να διοργανϊνουν ακλθτικοφσ αγϊνεσ,
 για να δθμιουργθκοφν ομάδεσ ψυχαγωγικοφ και πολιτιςτικοφ χαρακτιρα,
ςτισ οποίεσ μποροφν να δραςτθριοποιοφνται όλοι οι μακθτζσ/τριεσ, ανάλογα
με τα ενδιαφζροντα τουσ, όπωσ Κινθματογραφικι Ομάδα, Θεατρικι Ομάδα,
Φωτογραφικό Όμιλο, Σκακιςτικό Όμιλοσ, Όμιλο φίλων του περιβάλλοντοσ,
Λογοτεχνικό Όμιλο, Μουςικό Όμιλο, Ακλθτικό Όμιλο, κ.ά., κακϊσ επίςθσ και
 για τθν κακαριότθτα και τθ διατιρθςθ ςε άριςτθ κατάςταςθ των ςχολικϊν
χϊρων και των μζςων διδαςκαλίασ.
Οι μακθτικζσ κοινότθτεσ του Π.Γ.Π., τζλοσ, είναι δυνατόν και μετά από
απόφαςθ των οργάνων τουσ, να πραγματοποιοφν εκδθλϊςεισ εκτόσ ςχολικοφ
χϊρου. ΢τθν περίπτωςθ αυτι όμωσ τα όργανα διοίκθςισ του ςχολείου δε φζρουν
καμία ευκφνθ για το περιεχόμενο, τθν εξζλιξθ ι τισ ενδεχόμενεσ επιπτϊςεισ από
αυτζσ. Γι’ αυτό και θ οργανωτικι επιτροπι υποχρεοφται
 να μθν χρθςιμοποιεί το λογότυπο του ςχολείου, και
 να αναγράφει ςε εμφανζσ ςθμείο των διαφθμιςτικϊν αφιςϊν που κα
τυπϊςει, ότι το ςχολείο δεν φζρει καμία ευκφνθ για τθν εν λόγω
εκδιλωςθ.

30. [30]
Η ΢ΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ
ΚΑΙ Η ΠΟΙΟΣΗΣΑ ΣΟΤ ΢ΧΟΛΙΚΟΤ ΧΩΡΟΤ
1. ΢τθν αίκουςα διδαςκαλίασ
1. Οι μακθτζσ, προςερχόμενοι κακθμερινά ςτθν αίκουςα διδαςκαλίασ οφείλουν να
είναι πλιρωσ προετοιμαςμζνοι ςε όλα ανεξαιρζτωσ τα μακιματα του ωρολογίου
προγράμματοσ, κακϊσ και για όλεσ τισ υπόλοιπεσ δραςτθριότθτεσ του ςχολείου, τα
διάφορα προγράμματα και τουσ ομίλουσ.
2. Σε περίπτωςθ κακυςτζρθςθσ του/τθσ διδάςκοντοσ/ςασ κακθγθτι/τριασ οι μακθτζσ
παραμζνουν ςτθν αίκουςα κακιςμζνοι ιςυχα ςτα κρανία τουσ, ζτοιμοι για τθν ζναρξθ του
μακιματοσ. Μετά τθν παρζλευςθ πενταλζπτου (5 λεπτϊν) ο/θ απουςιολόγοσ ειδοποιεί τθ
διεφκυνςθ, από τθν οποία και ενθμερϊνεται, αλλά και λαμβάνει ςχετικζσ οδθγίεσ. Οι
υπόλοιποι μακθτζσ κα ςθκϊνονται από τα κρανία τουσ και κα εξζρχονται από τθν
αίκουςα μόνο ζπειτα από εντολι τθσ διεφκυνςθσ.
3. Κατά τθ διάρκεια του μακιματοσ οι μακθτζσ οφείλουν:
 να ςζβονται το ζργο, να εκτιμοφν τθν προςπάκεια και να ακολουκοφν τισ οδθγίεσ
του διδάςκοντοσ/ςασ κακθγθτι/τριασ,
 να παραμζνουν ιςυχοι και να μθν μετακινοφνται χωρίσ τθν άδεια του/τθσ
κακθγθτι/τριασ από τισ κζςεισ τουσ,
 να μθν παρακωλφουν με τθ ςυμπεριφορά τουσ τθν εξζλιξθ τθσ διδακτικισ
διαδικαςίασ,
 να μετζχουν ενεργά ςτθ μακθςιακι διαδικαςία, να ςζβονται τουσ/τισ
ςυμμακθτζσ/τριεσ τουσ, αναπτφςςοντασ ευγενι άμιλλα χωρίσ διάκεςθ
ανταγωνιςμοφ και αποφεφγοντασ ςυμπεριφορζσ που διακόπτουν και ενοχλοφν τθν
εξζλιξθ του μακιματοσ, όπωσ : α) ςυνομιλίεσ μεταξφ τουσ, β) ςχολιαςμόσ των
απόψεων των ςυμμακθτϊν/τριϊν τουσ και γ) απάντθςθ ςε ερωτιματα που τίκενται
ςτο Τμιμα, χωρίσ να ζχει δοκεί ο λόγοσ από το/τθ διδάςκοντα/ουςα,

31. [31]
 να διατθροφν τα κρανία τουσ, αλλά και τα βιβλία, τα τετράδια και τα άλλα
προςωπικά τουσ είδθ κακαρά, χωρίσ φκορζσ και ςε άριςτθ κατάςταςθ,
 να μθν καταναλϊνουν ςτθν αίκουςα και κατά τθν ϊρα του μακιματοσ τρόφιμα,
ροφιματα ι άλλα αναψυκτικά, εκτόσ από νερό.
 να ςζβονται και να διατθροφν κακαρό το χϊρο τθσ αίκουςασ διδαςκαλίασ (τοίχουσ
και δάπεδο), κακϊσ και να φροντίηουν για τθν διαφφλαξθ και διατιρθςθ των
αντικειμζνων που βρίςκονται μζςα ς’ αυτιν, δθλαδι των κρανίων, των καρεκλϊν,
των ντουλαπϊν, των βιβλιοκθκϊν, των θλεκτρονικϊν υπολογιςτϊν, των
διαδραςτικϊν πινάκων, των διαφόρων οργάνων, κ.ά. Άλλωςτε το κακαρό
περιβάλλον, όπωσ και το πολιτιςμζνο κι ευχάριςτο κλίμα ςτο χϊρο τθσ αίκουςασ
διδαςκαλίασ κεωρείται αναγκαία προχπόκεςθ για τθν επιτυχία τθσ εκπαιδευτικισ
διαδικαςίασ, γι’ αυτό και τα πάςθσ φφςεωσ απορρίμματα πρζπει να τοποκετοφνται
ςτον ειδικό κάδο, ενϊ τα ανακυκλϊςιμα υλικά, κατά τθ διάρκεια του διαλείμματοσ,
ςτον ειδικό κάδο που υπάρχει ςτο χϊρο του ςχολείου,
 να μθν διαπράττουν οποιουδιποτε είδουσ φκορζσ και βανδαλιςμοφσ ςτθ ςχολικι
περιουςία. ΢ε περίπτωςθ φκοράσ, αυτι πρζπει να αναφερκεί ςτο
διδάςκοντα/ουςα κακθγθτι/τρια ι ςτουσ εφθμερεφοντεσ εκπαιδευτικοφσ, για
τθν αποκατάςταςι τθσ οποίασ κα επιβαρφνεται οικονομικά εκείνοσ που τθν
προξζνθςε ι και ολόκλθρο το Σμιμα.
 να επιδίδουν ςτουσ γονείσ τουσ τισ γραπτζσ ανακοινϊςεισ που τουσ διανζμονται
ςτθν αίκουςα διδαςκαλίασ και τισ οποίεσ αποςτζλλει θ διεφκυνςθ του ςχολείου ι ο
Σφλλογοσ Γονζων και Κθδεμόνων,
 να φροντίηουν για τθν αςφάλεια των προςωπικϊν τουσ αντικειμζνων, ενϊ δεν
επιτρζπεται να φζρνουν ςτο ςχολείο πολφτιμα αντικείμενα ι αντικείμενα που θ
κατοχι τουσ δεν ςυνάδει με τθ μακθτικι ιδιότθτα, όπωσ μεγάλα χρθματικά ποςά,
εξωςχολικά ζντυπα ι άλλα πολφτιμα αντικείμενα, όπωσ κοςμιματα, ακριβά
ρολόγια, κ.ά. Για τυχόν απϊλεια τζτοιων αντικειμζνων το ςχολείο δεν φζρει καμία
ευκφνθ. Αν υπάρχει ςοβαρόσ λόγοσ προςκόμιςθσ ι φφλαξθσ χρθματικοφ ποςοφ ι
άλλου αντικειμζνου που ςυνδζεται με τθ μακθςιακι διαδικαςία, είναι απαραίτθτο
να παραδίδεται για φφλαξθ ςτθ διεφκυνςθ,

32. [32]
 να μθν κατζχουν ι χρθςιμοποιοφν κινθτό τθλζφωνο ι οποιοδιποτε άλλο
θλεκτρονικό μζςο ςτο χϊρο του ςχολείου, όπωσ mp3 players, tablets, κ.ά., τα
οποία απαγορεφονται αυςτθρά ςφμφωνα με τθ κείμενθ νομοκεςία,
 να γνωρίηουν ότι απαγορεφεται αυςτθρά θ φωτογράφθςθ, θ βιντεοςκόπθςθ και θ
θχογράφθςθ με οποιοδιποτε μζςο (π.χ. κάμερα, κινθτό τθλζφωνο, ςυςκευι
εγγραφισ) χωρίσ τθν άδεια τθσ διεφκυνςθσ ςε όλουσ τουσ χϊρουσ του ςχολείου και
κακ’ όλθ τθ διάρκεια του ςχολικοφ προγράμματοσ,
 να μθ δθμοςιοποιοφν χωρίσ τθν άδεια τθσ διεφκυνςθσ οποιαςδιποτε μορφισ,
ζντυπθσ ι θλεκτρονικισ, υλικό από εικόνεσ, βίντεο, ιχουσ ι κείμενα που
αναφζρονται ςτθ ςχολικι ηωι και ειδικότερα ςτο διδακτικό προςωπικό, τουσ
μακθτζσ και το λοιπό προςωπικό του ςχολείου, και
 να μθ δθμοςιοποιοφν διδακτικό υλικό, ςυλλογικζσ ι ατομικζσ εργαςίεσ κακθγθτϊν
του ςχολείου ςε οποιαδιποτε μορφι, ζντυπθ ι θλεκτρονικι, χωρίσ τθν άδεια τθσ
διεφκυνςθσ.
Παρακϊλυςθ κατ’ εξακολοφκθςθ του μακιματοσ, εκδιλωςθ ανοίκειασ ςτάςθσ ι
επίδειξθ παραβατικισ ςυμπεριφοράσ προσ το διδάςκοντα/ουςα ι τουσ ςυμμακθτζσ του
κατά τθ μακθςιακι διαδικαςία από μακθτι/τρια, κα ελζγχεται αρχικά από το
διδάςκοντα και, αν αυτό κρικεί απαραίτθτο, από τθ διεφκυνςθ του ςχολείου, ϊςτε να
λαμβάνονται τα κατάλλθλα παιδαγωγικά μζτρα που ςτοχεφουν ςτθν εφρυκμθ λειτουργία
του ςχολείου. .
4. Σθν ευκφνθ τθσ αςφάλειασ και τθσ λειτουργίασ τθσ αίκουςασ διδαςκαλίασ από
τθν αρχι μζχρι τθ λιξθ του ςχολικοφ προγράμματοσ ζχουν οι επιμελθτζσ, ενϊ ο εκάςτοτε
διδάςκων/ουςα κακθγθτισ/τρια μεριμνά με το χτφπθμα του κουδουνιοφ για τθν
εκκζνωςθ τθσ αίκουςασ. Ο υπεφκυνοσ κακθγθτισ του Τμιματοσ μπορεί να ορίηει δφο (2)
επιμελθτζσ ανά εβδομάδα με αλφαβθτικι ςειρά ι ανά κρανίο. Ο κατάλογοσ των
επιμελθτϊν αναρτάται ςτον πίνακα των ανακοινϊςεων του Τμιματοσ και αντίγραφό του
παραδίδεται ςτθ διεφκυνςθ. Ειδικότερα οι επιμελθτζσ :
 είναι υπεφκυνοι για τθ διατιρθςθ τθσ κακαριότθτασ τθσ αίκουςασ του τμιματοσ,
 φροντίηουν για τθν αςφάλεια των προςωπικϊν αντικειμζνων των
ςυμμακθτϊν/τριϊν τουσ,

33. [33]
 επιμελοφνται το κακάριςμα του πίνακα κατά τθ διάρκεια του διαλείμματοσ και
μεριμνοφν για τθν φπαρξθ κιμωλίασ, ςπόγγου και κάδου απορριμάτων ςτθν
αίκουςα,
 αναφζρουν οποιαδιποτε φκορά που προζρχεται είτε από μακθτζσ του Τμιματοσ,
είτε από άλλουσ ςτον εφθμερεφοντα κακθγθτι και κατόπιν ςτθ διεφκυνςθ,
 φροντίηουν κατά τθ διάρκεια του διαλείμματοσ για τον αεριςμό τθσ αίκουςασ
ανοίγοντασ τα παράκυρα, ενϊ με τθν βοικεια του διδάςκοντοσ/ςασ
κακθγθτι/τριασ εκκενϊνουν τθν αίκουςα
2. ΢τα Εργαςτιρια και ςτο Γυμναςτιριο
Σα Εργαςτιρια και το Γυμναςτιριο του Π.Γ.Π. είναι ουςιαςτικά χϊροι διδαςκαλίασ
και μάκθςθσ, γι’ αυτό οι μακθτζσ/τριεσ οφείλουν να τθροφν όλα όςα προβλζπονται
παραπάνω για τθ ςτάςθ και τθ ςυμπεριφορά τουσ ςτισ αίκουςεσ διδαςκαλίασ.
3. ΢το Προαφλιο, ςτο Κυλικείο και ςτισ Σουαλζτεσ
Το Προαφλιο είναι χϊροσ που χρθςιμοποιείται κακ’ όλθ τθ διάρκεια του ςχολικοφ
προγράμματοσ, ιδιαίτερα όμωσ τα πρωινά μζχρι τθν ζναρξθ των μακθμάτων και
οπωςδιποτε και κυρίωσ κατά τα διαλείμματα. Αποτελεί ςυνεπϊσ υποχρζωςθ όλων των
μελϊν τθσ ςχολικισ κοινότθτασ θ διατιρθςι του κακαροφ και ςε άριςτθ κατάςταςθ, με τθ
χριςθ των κάδων για τα απορρίμματα και τθν ανάλογθ προςοχι αποφυγισ φκορϊν.
Οποιαδιποτε φκορά ςε κάδουσ, παγκάκια, πόρτεσ, κάγκελα ι τοίχουσ διαπιςτωκεί, κα
αναλαμβάνεται το οικονομικό κόςτοσ τθσ αποκατάςταςισ τθσ από εκείνο/θ που τθν
προξζνθςε, ο/θ οποίοσ/α κα υφίςταται και τισ προβλεπόμενεσ κυρϊςεισ.
Στο προαφλιο, αλλά και ςε όλουσ του χϊρουσ του ςχολείου, απαγορεφεται αυςτθρά
το κάπνιςμα, όπωσ και θ χριςθ αλκοόλ και των προϊόντων του (Εγκ. Υπ. Υγείασ 76017/29
.7.2002).
Κατά τα διαλείμματα επίςθσ οι μακθτζσ που βρίςκονται ςτο προαφλιο οφείλουν :
 να ακολουκοφν τισ υποδείξεισ του/των εφθμερεφοντα/των κακθγθτι/των,
 να ςυμπεριφζρονται με κοςμιότθτα και ευγζνεια προσ όλουσ,
 να μθν μεταβαίνουν για οποιοδιποτε λόγο ςτο προαφλιο του 2ου
Γενικοφ Λυκείου,

34. [34]
 να μθν παραμζνουν για οποιοδιποτε λόγο ςτο χϊρο πίςω από το ςχολείο, όπου
μποροφν να μεταβαίνουν μόνο να χρθςιμοποιιςουν τισ τουαλζτεσ και
 να μθ ςυμμετζχουν ςε ακλοπαιδιζσ με μπάλεσ, κακϊσ υπάρχει κίνδυνοσ πρόκλθςθσ
τραυματιςμοφ.
Το Κυλικείο αποτελεί κατά τα διαλείμματα χϊρο ςυγκζντρωςθσ πολλϊν μακθτϊν για
προμικεια τροφισ, με αποτζλεςμα να παρατθρείται ςυνικωσ ςυνωςτιςμόσ και να
δθμιουργοφνται διάφορα προβλιματα. Είναι απαραίτθτο λοιπόν
 να μεταβαίνουν εκεί μόνο οι μακθτζσ που επικυμοφν να προμθκευτοφν τροφι,
 να ςχθματίηουν ςειρά με τάξθ και να δείχνουν τθν ανάλογθ υπομονι, αλλά και να
ςζβονται τθν προτεραιότθτα των άλλων,
 να αποχωροφν αμζςωσ μετά και να μθν παραμζνουν εκεί χωρίσ λόγο.
Οι Σουαλζτεσ κα πρζπει να είναι ο κακρζφτθσ τθσ κακαριότθτασ του ςχολείου, γι’
αυτό και είναι απαραίτθτο να διατθροφνται από τουσ μακθτζσ/τριεσ πάντοτε κακαρζσ και
κατάλλθλεσ για χριςθ. Αυτό ςθμαίνει ότι ο/θ κακζνασ/ κακεμιά κα φροντίηει να τθρεί τουσ
ςτοιχειϊδεισ κανόνεσ υγιεινισ, κάνοντασ ςωςτι χριςθ και αφινοντασ πάντα το χϊρο
κακαρό με το να ρίχνει το χαρτί υγείασ που κα μεταχειριςτεί μζςα ςτον κάδο, να
χρθςιμοποιεί οπωςδιποτε το καηανάκι και κατά περίπτωςθ το πιγκάλ, αλλά και να πλζνει
φεφγοντασ τα χζρια του/τθσ ςτο νιπτιρα.
Επειδι το Π.Γ.Π ςυςτεγάηεται με το Πρότυπο Γενικό Λφκειο Πατρϊν, οι τουαλζτεσ τουσ
βρίςκονται ςτον ίδιο χϊρο, αλλά είναι ξεχωριςτζσ και γι’ αυτό δεν επιτρζπεται να
χρθςιμοποιοφνται οι τουαλζτεσ του ενόσ από μακθτζσ του άλλου ςχολείου. Επίςθσ οι
τουαλζτεσ του Π.Γ.Π. είναι ξεχωριςτζσ για τα αγόρια και ξεχωριςτζσ για τα κορίτςια, γι’ αυτό
και δεν επιτρζπεται ςε κανζναν και καμία οφτε θ επίςκεψθ, αλλά οφτε βζβαια και θ χριςθ
των τουαλετϊν του άλλου φφλου.
Πρζπει, τζλοσ, να υπογραμμιςτεί, ότι δεν επιτρζπεται οφτε θ ςυνάκροιςθ, αλλά οφτε
και θ παραμονι για μεγάλο διάςτθμα των μακθτϊν/τριϊν ςτισ τουαλζτεσ, από τισ οποίεσ
οφείλουν να αποχωροφν αμζςωσ μετά τθ χριςθ τουσ.

35. [35]
4. Η εξωτερικι εμφάνιςθ των μακθτϊν
Η εξωτερικι εμφάνιςθ των μακθτϊν/τριϊν, επειδι ανικει ςτθν προςωπικι ευκφνθ
των ίδιων, δεν προκακορίηεται, οφτε οφείλει να είναι ομοιόμορφθ, κακϊσ είναι ςεβαςτι
θ ελευκερία επιλογισ τθσ αμφίεςισ του από τον κακζνα και τθν κακεμιά. Είναι όμωσ
απαραίτθτο αυτι να προχποκζτει και να προβάλλει ανεπτυγμζνο αιςκθτιριο μζτρου, αλλά
και να διακρίνεται από απλότθτα και ευπρζπεια, ϊςτε να είναι ανάλογθ με το ζργο που
επιτελείται ςτο ςχολείο. Είναι βζβαιο άλλωςτε πωσ θ απλότθτα ςτθν εμφάνιςθ είναι
κομψότερθ από τθν εξεηθτθμζνθ παρουςία, γι’ αυτό και θ διεφκυνςθ του ςχολείου διατθρεί
το δικαίωμα να επεμβαίνει και να ςυςτινει ςυμμόρφωςθ ςε ό,τι κεωρείται αντικειμενικά
ευπρεπζσ και είναι ευρείασ κοινωνικισ αποδοχισ.
Άλλωςτε θ αποφυγι επίδειξθσ, εκηιτθςθσ, εκκεντρικότθτασ και πρόκλθςθσ
αποτελεί δείκτθ κοινωνικισ αγωγισ και πνευματικισ καλλιζργειασ που ςυνάδει με τθ
μακθτικι ιδιότθτα, κακϊσ ο χϊροσ του ςχολείου δεν ευνοεί ακρότθτεσ ςτθν εμφάνιςθ
οποιουδιποτε από τα μζλθ τθσ. Παρά ταφτα, τα οποιαδιποτε προβλιματα που
ενδεχομζνωσ κα ανακφπτουν αναφορικά με τθν εμφάνιςθ των μακθτϊν/τριϊν, κα
αντιμετωπίηονται από τθ διεφκυνςθ του ςχολείου με πνεφμα κατανόθςθσ, διαλόγου, καλισ
κζλθςθσ και ςε ςυνεννόθςθ και ςυνεργαςία με τισ μακθτικζσ κοινότθτεσ, το Σφλλογο
Διδαςκόντων και τουσ γονείσ των μακθτϊν/τριϊν.
Ειδικι περίπτωςθ βζβαια αποτελεί θ διαφορετικι εξωτερικι εμφάνιςθ μακθτϊν και
μακθτριϊν, θ οποία ςυνδζεται άμεςα με τθ μακθςιακι διαδικαςία, όπωσ ςυμβαίνει ςτθν
περίπτωςθ τθσ φυςικισ αγωγισ ι οφείλεται ςτθν υλοποίθςθ ςχολικϊν γιορτϊν και άλλων
δραςτθριοτιτων.
5. Φαινόμενα Βίασ και ΢χολικοφ εκφοβιςμοφ. Πρόλθψθ και Αντιμετϊπιςθ
Οποιαδιποτε προςπάκεια άςκθςθσ βίασ ι εκφοβιςμοφ ςτο ςχολικό περιβάλλον
απαγορεφεται αυςτθρά για όλα τα μζλθ τθσ ςχολικισ κοινότθτασ του Π.Γ.Π. Επειδι μάλιςτα
τζτοιου είδουσ φαινόμενα προςκροφουν ευκζωσ ςτισ αρχζσ και τισ αξίεσ του, αλλά και
επθρεάηουν αρνθτικά τθ μακθςιακι διαδικαςία, το Σχολείο ζχει κζςει ωσ μια από τισ πλζον
απαραίτθτεσ προχποκζςεισ για τθν επιτυχζςτερθ υλοποίθςθ των ςτόχων του τθν
προςπάκεια διαςφάλιςθσ ίςων ευκαιριϊν μάκθςθσ και κοινωνικοποίθςθσ για όλουσ τουσ
μακθτζσ και τισ μακιτριεσ.

36. [36]
Για το λόγο αυτό και, επιδιϊκοντασ τθν προςφορά μιασ περιςςότερο
ςυμπεριλθπτικισ (inclusion) εκπαίδευςθσ, επιδιϊκει να ενκαρρφνει τθν ςυμμετοχι του
ςυνόλου των μελϊν τθσ μακθτικισ του κοινότθτασ ςε όλεσ ανεξαιρζτωσ τισ δραςτθριότθτεσ
του Σχολείου, δίχωσ περικωριοποιιςεισ, ταμπζλεσ και ςτιγματιςμοφσ, ϊςτε παράλλθλα να
καλλιεργθκοφν περιςςότερο οι βάςεισ για τθν ςυνειδθτι αποφυγι, αλλά και τθν
αποτελεςματικι αντιμετϊπιςθ κάκε μορφισ βίασ και εκφοβιςμοφ ςτο εκπαιδευτικό και το
ευρφτερα κοινωνικό τουσ περιβάλλον.
Στο πλαίςιο αυτό μάλιςτα ζχει ιδθ καταρτιςτεί και ιςχφει δεςμευτικά για όλα τα μζλθ
τθσ ςχολικισ κοινότθτασ λεπτομερισ Κανονιςμόσ Αντι-εκφοβιςτικισ Συμπεριφοράσ, ο
οποίοσ και παρατίκεται ςτο Παράρτθμα με αρικ. Ι. του παρόντοσ κανονιςμοφ.

37. [37]
΢ΧΟΛΙΚΕ΢ ΕΚΔΗΛΩ΢ΕΙ΢ ΚΑΙ ΔΡΑ΢ΣΗΡΙΟΣΗΣΕ΢
Το Σχολείο οργανϊνει μια ςειρά εκδθλϊςεων/δραςτθριοτιτων, που ςτόχο ζχουν
τθ ςφνδεςθ ςχολικισ και κοινωνικισ ηωισ, τον εμπλουτιςμό των υπαρχουςϊν γνϊςεων των
μακθτϊν/μακθτριϊν, τθν απόκτθςθ δεξιοτιτων ηωισ και τθν ευαιςκθτοποίθςι τουσ ςε
κοινωνικά κζματα. Σ’ αυτζσ θ παρουςία των μακθτϊν κεωρείται υποχρεωτικι
(προςμετρϊνται απουςίεσ κανονικά) και θ ςυμπεριφορά τουσ είναι απαραίτθτο να
χαρακτθρίηεται από ευπρζπεια και κοςμιότθτα, ενϊ θ ςτάςθ τουσ κα πρζπει να δθμιουργεί
τισ προχποκζςεισ για τθν εξαςφάλιςθ πολιτιςμζνου κλίματοσ που κα δθλϊνει τιμι και
ςεβαςμό τόςο ς’ εκείνουσ που οργάνωςαν τθν εκδιλωςθ, όςο και ςε αυτοφσ που τθν
παρακολουκοφν.
1. ΢χολικζσ Γιορτζσ και Εκδθλϊςεισ
Στο πλαίςιο τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ του Π.Γ.Π. εντάςςονται οργανικά οι
ςχολικζσ γιορτζσ και οι διάφορεσ άλλεσ εκδθλϊςεισ, όπωσ ενθμερωτικζσ ομιλίεσ,
εκπαιδευτικζσ ςυναντιςεισ, ψυχαγωγικά προγράμματα, κ.ά. Σ’ αυτζσ θ παρουςία
των μακθτϊν κεωρείται υποχρεωτικι και θ ςυμπεριφορά τουσ είναι απαραίτθτο
να χαρακτθρίηεται από ευπρζπεια και κοςμιότθτα, ενϊ θ ςτάςθ τουσ κα πρζπει
να δθμιουργεί τισ προχποκζςεισ για τθν εξαςφάλιςθ πολιτιςμζνου κλίματοσ που κα
δθλϊνει τιμι και ςεβαςμό τόςο ς’ εκείνουσ που οργάνωςαν τθν εκδιλωςθ, όςο και
ςϋ αυτοφσ που τθν παρακολουκοφν.
Δθμόςιεσ εκδθλϊςεισ (χοροί, πάρτι, διαλζξεισ, ςυηθτιςεισ κ.λ.π.) ςτο χϊρο
του ςχολείου δεν επιτρζπονται χωρίσ προθγοφμενθ ζγκριςθ τθσ Διεφκυνςθσ.
Επιπλζον, οι διοργανωτζσ χορϊν ι άλλων εκδθλϊςεων ςε χϊρουσ εκτόσ του
ςχολείου, που δεν ζχουν τθν ζγκριςθ τθσ Διεφκυνςθσ, είναι υποχρεωμζνοι
 να μθ χρθςιμοποιοφν, ςε καμία περίπτωςθ και με οποιοδιποτε τρόπο, τθν
επωνυμία του ςχολείου.

38. [38]
2. Οι Όμιλοι Αριςτείασ και Δθμιουργικότθτασ
Στισ ςχολικζσ δραςτθριότθτεσ του Π.Γ.Π. ανικουν οργανικά οι όμιλοι αριςτείασ, καινοτομίασ
και δθμιουργικότθτασ, που λειτουργοφν εκτόσ του ωρολογίου προγράμματοσ και δίνουν τθν
ευκαιρία και τθ δυνατότθτα ςτουσ μακθτζσ να ανακαλφψουν και να καλλιεργιςουν τισ
ιδιαίτερεσ κλίςεισ και τα ταλζντα τουσ, με ςκοπό τθν αριςτεία ςε αντικείμενα όπωσ τα
μακθματικά, οι κετικζσ επιςτιμεσ, θ γλϊςςα, θ λογοτεχνία, ο πολιτιςμόσ, οι τζχνεσ, ο
ακλθτιςμόσ, κ.ά. Σ’ αυτοφσ μποροφν να ςυμμετζχουν υπό προχποκζςεισ μακθτζσ και από
άλλα ςχολεία, με ςκοπό τθ δθμιουργία πυρινων αριςτείασ και δθμιουργικότθτασ, που
αξιοποιοφν τισ αυξθμζνεσ ικανότθτεσ οριςμζνων μακθτϊν, χωρίσ ωςτόςο να υπονομεφεται
θ κοινωνικοποίθςι τουσ.
Οι όμιλοι κα πρζπει να κατανοοφνται και να εκλαμβάνονται ωσ οι προςφορότεροι
χϊροι για τθν ανάπτυξθ των αυξθμζνων ικανοτιτων και ιδιαίτερων κλίςεων ταλαντοφχων
μακθτϊν, γι’ αυτό και θ ςυμμετοχι ς’ αυτοφσ είναι μεν προαιρετικι, αλλά απαιτείται γι’
αυτιν υποχρεωτικά θ ςυγκατάκεςθ του διδάςκοντοσ ςτον όμιλο, πράγμα που ςθμαίνει
πωσ θ πρόκριςθ μακθτι/τριασ για ςυμμετοχι ςε όμιλο, του δθμιουργεί τθν υποχρζωςθ
για ανελλιπι παρακολοφκθςθ, κακϊσ δεν επιτρζπονται οι αδικαιολόγθτεσ απουςίεσ.
3. Εκπαιδευτικζσ Επιςκζψεισ και Εκδρομζσ
Στισ δραςτθριότθτεσ του Π.Γ.Π. εντάςςονται οργανικά οι εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ
και εκδρομζσ ςτα πλαίςια εκπαιδευτικϊν αναγκϊν ι υλοποίθςθσ καινοτόμων δράςεων. ΢’
αυτζσ οι μακθτζσ/τριεσ οφείλουν να τθροφν επακριβϊσ τισ οδθγίεσ τθσ διεφκυνςθσ και
των ςυνοδϊν κακθγθτϊν. Εκδιλωςθ ςυμπεριφοράσ μθ ςυμβατισ με το ςκοπό τθσ
επίςκεψθσ ι τθσ εκδρομισ είναι δυνατόν να ςυνεπάγεται με κυρϊςεισ όπωσ τθ διακοπι τθσ
ςυμμετοχισ ς’ αυτιν για το μακθτι/τρια ι και για ολόκλθρο το Τμιμα. Ειδικότερα πρζπει
να υπογραμμιςτεί ότι
 θ ςυμμετοχι των μακθτϊν/τριϊν ςτισ εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ ι εκδρομζσ του
ςχολείου είναι δυνατι μόνο μετά από γραπτι ςυναίνεςθ των κθδεμόνων με
υπεφκυνθ διλωςθ, όπου κα αναγράφεται θ θμερομθνία, ο τόποσ και ο χρόνοσ
διάρκειάσ τουσ, αλλά και

39. [39]
 θ παράδοςθ πριν και παραλαβι των μακθτϊν μετά το πζρασ των εκπαιδευτικϊν
επιςκζψεων ι εκδρομϊν, ςυνιςτά αποκλειςτικι ευκφνθ των γονζων και
κθδεμόνων τουσ.

40. [40]
ΟΙ ΢ΤΝΕΡΓΑ΢ΙΕ΢ ΣΟΤ ΢ΧΟΛΕΙΟΤ
1. Με τισ Οικογζνειεσ των μακθτϊν/τριϊν και τον ΢φλλογο Γονζων και
Κθδεμόνων
Το Σχολείο πρζπει να βρίςκεται ςε αγαςτι ςυνεργαςία με τθν οικογζνεια του
μακθτι/τθσ μακιτριασ, με τον Σφλλογο Γονζων/Κθδεμόνων και Φορζων, των οποίων όμωσ
ο ρόλοσ πρζπει να είναι διακριτόσ. Κάκε φορά που δθμιουργείται κζμα το οποίο ςχετίηεται
με ςυγκεκριμζνο μακθτι/ςυγκεκριμζνθ μακιτρια, ο πρϊτοσ που κα πρζπει να ενθμερωκεί
ςχετικά είναι ο γονζασ/κθδεμόνασ, ο οποίοσ κα πρζπει να ςυνεργαςτεί με το Σχολείο.
Aναγνωρίηοντασ τθ ουςιαςτικι ςθμαςία αυτισ τθσ αμφίδρομθσ επικοινωνίασ και
ςχζςθσ μεταξφ ςχολείου και γονζων, το Π.Γ.Π. επιδιϊκει:
 τθ ςυςτθματικι και απρόςκοπτθ επικοινωνία και ενθμζρωςθ των γονζων ςχετικά
με τα ςχολικά προγράμματα και τθν μακθςιακι επίδοςθ των παιδιϊν τουσ,
 τθν πλθρζςτερθ πλθροφόρθςθ του ςχολείου εκ μζρουσ των γονζων για τισ
οικογενειακζσ ςυνκικεσ και το οικογενειακό περιβάλλον που ςχετίηονται με τθν όλθ
παρουςία των παιδιϊν ςτο ςχολείο,
 τθ βοικεια του ςχολείου προσ τουσ γονείσ με ςκοπό τθ διαμόρφωςθ ενόσ
περιβάλλοντοσ ςτο ςπίτι που κα διευκολφνει τθ φοίτθςθ των παιδιϊν,
 τθν ανάπτυξθ ςτο βζλτιςτο βακμό τθσ ςυνειςφοράσ των γονζων ςτθν προετοιμαςία
των παιδιϊν τουσ για το ςχολείο, θ οποία εκτόσ από τθν τυπικι επίβλεψθ και
βοικεια για τθν διεκπεραίωςι τθσ, κα αποβλζπει και ςε επιπλζον ςτιριξθ για
βελτίωςθ των επιδόςεων και τθσ διαδικαςίασ κοινωνικοποίθςισ τουσ,
 τθν ουςιαςτικότερθ ςυμμετοχι των γονζων ςτθ διαχείριςθ ςχολικϊν κεμάτων,
κακϊσ και
 τθν εκελοντικι εργαςία των γονζων ςτο ςχολείο ςε μόνιμθ ι περιςταςιακι βάςθ,
 τθν ενθμζρωςθ για τθν πρόοδο του παιδιοφ τουσ ι για οτιδιποτε άλλο χρειάηεται
να ςυηθτθκεί κατά τισ ϊρεσ και μζρεσ που ορίηονται από τουσ εκπαιδευτικοφσ μζςα
ςτο ωρολόγιο πρόγραμμα.

41. [41]
Η ςυνεργαςία με τουσ γονείσ κεωρείται από το Π.Γ.Π. παράγοντασ ηωτικισ
ςθμαςίασ για τθν εφρυκμθ λειτουργία του ςχολείου, κακϊσ θ γονεϊκι «εμπλοκι» τόςο ςτθ
διδακτικι διαδικαςία, όςο και ςτισ υπόλοιπεσ δραςτθριότθτεσ του ςχολείου ςυμβάλλει
ουςιαςτικά ςτθ βελτίωςθ των ςχζςεων όλων των παραγόντων που εμπλζκονται ςτθ
διαδικαςία τθσ μάκθςθσ, αλλά και γενικότερα το εκπαιδευτικό περιβάλλον εμπλουτίηεται
και αποκτά ποικιλία, κακϊσ οι γονείσ μεταφζρουν ςτο ςχολείο καινοφριεσ ιδζεσ,
ενδιαφζροντα, εμπειρίεσ, γνϊςεισ και ενδεχομζνωσ μια νζα και διαφορετικι κουλτοφρα.
Aναγνωρίηοντασ τθ ουςιαςτικι ςθμαςία αυτισ τθσ αμφίδρομθσ επικοινωνίασ και
ςχζςθσ μεταξφ ςχολείου και γονζων, το Π.Γ.Π. επιδιϊκει,
 τθ ςυςτθματικι και απρόςκοπτθ επικοινωνία και ενθμζρωςθ των γονζων ςχετικά
με τα ςχολικά προγράμματα και τθν μακθςιακι επίδοςθ των παιδιϊν τουσ,
 τθν πλθρζςτερθ πλθροφόρθςθ του ςχολείου εκ μζρουσ των γονζων για τισ
οικογενειακζσ ςυνκικεσ και το οικογενειακό περιβάλλον που ςχετίηονται με τθν όλθ
παρουςία των παιδιϊν ςτο ςχολείο,
 τθ βοικεια του ςχολείου προσ τουσ γονείσ με ςκοπό τθ διαμόρφωςθ ενόσ
περιβάλλοντοσ ςτο ςπίτι που κα διευκολφνει τθ φοίτθςθ των παιδιϊν,
 τθν ανάπτυξθ ςτο βζλτιςτο βακμό τθσ ςυνειςφοράσ των γονζων ςτθν προετοιμαςία
των παιδιϊν τουσ για το ςχολείο, θ οποία εκτόσ από τθν τυπικι επίβλεψθ και
βοικεια για τθν διεκπεραίωςι τθσ, κα αποβλζπει και ςε επιπλζον ςτιριξθ για
βελτίωςθ των επιδόςεων και τθσ διαδικαςίασ κοινωνικοποίθςισ τουσ,
 τθν ουςιαςτικότερθ ςυμμετοχι των γονζων ςτθ διαχείριςθ ςχολικϊν κεμάτων,
κακϊσ και
 τθν εκελοντικι εργαςία των γονζων ςτο ςχολείο ςε μόνιμθ ι περιςταςιακι βάςθ.
Όλα τα παραπάνω αφορμϊνται από τθ βεβαιότθτα ότι θ οικογζνεια και το ςχολείο
αποτελοφν τουσ πλζον ςθμαντικοφσ και κακοριςτικοφσ παράγοντεσ που επιδροφν άμεςα
ςτθ διαμόρφωςθ τθσ προςωπικότθτασ του παιδιοφ, που για να εξελιχκεί όμωσ ομαλά και
να διαπλάςει μια υγιι, ολοκλθρωμζνθ, υπεφκυνθ και ελεφκερθ προςωπικότθτα, κεωρείται
απαραίτθτο πλζον το ςχολείο και θ οικογζνεια
 να ακολουκιςουν μια ενιαία παιδαγωγικι φιλοςοφία και αντίλθψθ, και γι’
αυτό, αν είναι δυνατόν,

42. [42]
 να υιοκετιςουν ζναν παράλλθλο κϊδικα επικοινωνίασ με ςτόχο τθ βελτίωςθ τθσ
επικοινωνίασ μεταξφ ςχολείου-γονζων-μακθτϊν, αλλά και να ςυμβάλλουν ςτθ
διαμόρφωςθ ςχζςεων αμοιβαίασ εμπιςτοςφνθσ, κατανόθςθσ, ςεβαςμοφ και
αποδοχισ ζτςι, ϊςτε να εκφράηονται και να ικανοποιοφνται οι ανάγκεσ όλων.
Σο είδοσ τθσ γονεϊκισ «εμπλοκισ» ςτο ςχολείο που φαίνεται να επιδρά
περιςςότερο ςτθ ςχολικι επίδοςθ, αλλά και τθν ομαλι ςχολικι ηωι των μακθτϊν/τριϊν
ςχετίηεται με τθ φυςικι παρουςία των γονζων ςτο ςχολείο, αφενόσ μεν για τθν
ςυςτθματικι παρακολοφκθςθ τθσ επίδοςθσ αλλά και τθν υποςτιριξθ τθσ διαδικαςίασ
κοινωνικοποίθςθσ των παιδιϊν τουσ, αφετζρου δε για τθν ουςιαςτικότερθ ςυμμετοχι τουσ
ςτισ εκδθλϊςεισ και τισ δραςτθριότθτεσ του ςχολείου. Ο ενεργθτικόσ ρόλοσ των γονζων
μάλιςτα, είναι δυνατόν να προςφζρει ςτθ διεφκυνςθ και το διδακτικό προςωπικό του
ςχολείου πολφτιμεσ πλθροφορίεσ, οι οποίεσ κα ςυμβάλλουν ουςιαςτικά ςτθν καλφτερθ
κατανόθςθ τθσ προςωπικότθτασ και ορκότερθ αξιολόγθςθ τθσ επίδοςθσ του
μακθτι/τριασ -παιδιοφ τουσ, ενϊ με τθν τακτικι και απρόςκοπτθ ςυνεργαςία και
ενδυνάμωςθ των ςχζςεων των εκπαιδευτικϊν με τουσ γονείσ κα επιτυγχάνεται, μζςω τθσ
παροχισ βοικειασ προσ τουσ γονείσ,
 θ διαμόρφωςθ ςτο ςπίτι ενόσ υποςτθρικτικοφ περιβάλλοντοσ μάκθςθσ για τα
παιδιά τουσ,
 θ τακτικι ενθμζρωςι τουσ για τθ ςχολικι επίδοςι τουσ, κακϊσ και
 θ παροχι πλθροφοριϊν αναφορικά με τισ ςχολικζσ δραςτθριότθτεσ και λοιπζσ
ςχολικζσ εργαςίεσ.
Κακίςταται ςυνεπϊσ αναγκαίο, ςχολείο και γονείσ να κατανοιςουν πωσ οι ρόλοι
τουσ μπορεί να είναι διαφορετικοί, όμωσ επιτρζπουν ςτθν κάκε πλευρά να ςυνειςφζρει
ςυμπλθρωματικά ςτθν ανάπτυξθ, τθ μάκθςθ και ςτθν εξζλιξθ των παιδιϊν. Άλλωςτε από
μια αρμονικι ςυνεργαςία ςχολείου και γονζα εκείνο που μακαίνουν και οι δφο καλφτερα
είναι το πωσ να βοθκοφν αποτελεςματικότερα τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ
 να λφνουν τα προβλιματά τουσ,
 να αντιμετωπίηουν κετικά και διορκωτικά τθ μθ αποδεκτι ςυμπεριφορά τουσ,
αλλά και
 να επιλφουν εποικοδομθτικά τισ ςυγκροφςεισ αναγκϊν και δθμιουργικά τισ
ςυγκροφςεισ αξιϊν.

43. [43]
1.1. Οι γονείσ και θ μακθςιακι διαδικαςία
Η ςυμμετοχι των γονζων ςτθ μακθςιακι διαδικαςία παρουςιάηει ζνα εφροσ
πλεονεκτθμάτων για όλα τα εμπλεκόμενα μζρθ, που αφορά
 ςτθ βελτίωςθ τθσ επίδοςθσ των μακθτϊν,
 ςτθν καλφτερθ ςυμπεριφορά τουσ ςτο ςχολείο,
 ςτθν αλλαγι των απόψεϊν τουσ ςχετικά με το ςχολικό κλίμα,
 ςτθν καλλιζργεια και αφξθςθ των εςωτερικϊν και εξωτερικϊν κινιτρων για
μάκθςθ,
 ςτθν ανάπτυξθ υγιϊν διαπροςωπικϊν ςχζςεων, αλλά και
 ςτθν περαιτζρω καλλιζργεια και βελτίωςθ τθσ ςχζςθσ εκπαιδευτικοφ-μακθτι και
γονζα-μακθτι.
Για το λόγο αυτό, οι γονείσ των μακθτϊν/τριϊν του Π.Γ.Π. οφείλουν να φροντίηουν
 για τθν απρόςκοπτθ προςζλευςθ των παιδιϊν τουσ ςτο ςχολείο,
 για τθν μθ ςυχνι και χωρίσ ςοβαρό λόγο απουςία τουσ από τθ μακθςιακι
διαδικαςία,
 για τθν ανεμπόδιςτθ παρουςία των μακθτϊν/τριϊν αλλά και τθ δικι τουσ ςε όλεσ
τισ εκδθλϊςεισ του ςχολείου,
 για τθν άμεςθ και υπεφκυνθ ενθμζρωςθ τθσ διεφκυνςθσ του ςχολείου ςε
περίπτωςθ αναγκαίασ απουςίασ μακθτι/τριασ,
 για τθν ενθμζρωςι τουσ κάκε πρϊτθ του μινα ι τθν επόμενθ εργάςιμθ εφόςον θ
προθγοφμενθ είναι αργία για τθν πρόοδο των παιδιϊν τουσ,
 για τθν τακτικι ςυνεργαςία με τουσ εκπαιδευτικοφσ, κακζνασ/ κακεμιά από τουσ
οποίουσ/εσ ζχει δφο (2) ϊρεσ ςε διαφορετικζσ θμζρεσ τθσ εβδομάδασ αφιερωμζνεσ
ςτο ςκοπό αυτό, κάτι που τουσ ζχει κοινοποιθκεί, αλλά και βρίςκεται ςτθν
ιςτοςελίδα του ςχολείου,

44. [44]
 για τθν αναηιτθςθ και προςεκτικι μελζτθ όλων των ανακοινϊςεων του ςχολείου
που αποςτζλλονται με τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ ςτο ςπίτι, μζςω θλεκτρονικοφ
ταχυδρομείου ι αναρτϊνται ςτθν ιςτοςελίδα, αλλά και
 για τθν άμεςθ ενθμζρωςθ τθσ διεφκυνςθσ του ςχολείου για κάκε ιδιαιτερότθτα
που αφορά τθ ςωματικι και ψυχικι υγεία του παιδιοφ τουσ, θ οποία ενδζχεται
να επιδράςει ςτθν επίδοςι τουσ.
1.2. Η παρουςία και θ γονεϊκι ςυμμετοχι ςτθ ςχολικι ηωι
Η ςυχνι παρουςία και θ ενεργι ςυμμετοχι των γονζων ςτο χϊρο του ςχολείου
παρουςιάηει πολλαπλά οφζλθ, κακϊσ κα ζχουν τθ δυνατότθτα
 να ςυναναςτρζφονται περιςςότερο τα παιδιά τουσ,
 να βελτιϊςουν τθν επικοινωνία μεταξφ τουσ,
 να τα γνωρίςουν καλφτερα ςε άλλο χϊρο δραςτθριότθτάσ τουσ,
 να κατανοιςουν καλφτερα τισ ενδεχόμενεσ αδυναμίεσ τουσ, αλλά και να
εκτιμιςουν περιςςότερο τισ ικανότθτζσ τουσ,
 να ιςχυροποιοφν και να ενκαρρφνουν δθμιουργικότερα τισ προςπάκειεσ των
παιδιϊν τουσ,
 να μακαίνουν από τθ ςυνεργαςία τουσ με τουσ εκπαιδευτικοφσ χριςιμεσ τεχνικζσ
αντιμετϊπιςθσ προβλθμάτων ςυμπεριφοράσ ςτο ςπίτι, αλλά και
 να παρακολουκοφν και να αξιολογοφν αντικειμενικότερα το ζργο των
εκπαιδευτικϊν του ςχολείου.
Η ςτενι ςυνεργαςία των γονζων με το ςχολείο ςυνεπϊσ, μπορεί να αποβεί
ιδιαίτερα χριςιμθ και αποτελεςματικι, κακϊσ δθμιουργεί ςυνκικεσ για ζγκαιρθ
παρζμβαςθ ςε προβλιματα τα οποία μπορεί να ςυνδζονται είτε με τθ μάκθςθ, είτε με τθ
ςυναιςκθματικι κατάςταςθ, είτε με τθ ςυμπεριφορά του παιδιοφ τουσ, κάτι ςτο οποίο
μπορεί να ςυμβάλλει θ διάκεςθ των γονζων για
 εκελοντικι εργαςία και προςφορά ςε δθμιουργικζσ δραςτθριότθτεσ του Τμιματοσ
που φοιτά το παιδί τουσ, ανάλογα με τισ δυνατότθτεσ και τισ γνϊςεισ τουσ,

45. [45]
 ςυναντιςεισ με τουσ εκπαιδευτικοφσ και ςυηιτθςθ για γενικότερα κζματα που
αφοροφν τα παιδιά τουσ,
 δθμιουργία εργαςτθρίων για τθν απαςχόλθςθ των μακθτϊν/τριϊν, όπου κα
μεταφζρουν τισ εμπειρίεσ από το χϊρο τθσ εργαςίασ τουσ,
 αρωγι ςτθν οργάνωςθ εκδθλϊςεων και εκκζςεων των παιδιϊν, όπου παράλλθλα
κα τουσ δίνεται θ ευκαιρία να γνωρίςουν τθ δουλειά των παιδιϊν τουσ, αλλά και
 υποςτιριξθ άλλων πτυχϊν του ζργου των εκπαιδευτικϊν.
Είναι απαραίτθτο να τονιςτεί, τζλοσ, ότι οι γονείσ κα πρζπει να φροντίηουν
 για τθν αποφυγι επίπλθξθσ ι τιμωρίασ του παιδιοφ τουσ ςτο ςχολικό χϊρο,
 για τθν αποφυγι με κάκε τρόπο και για οποιοδιποτε λόγο νουκεςίασ, επίπλθξθσ
ι τιμωρίασ άλλου μακθτι/τριασ ςτο χϊρο του ςχολείου, αλλά και
 για τθν άμεςθ ενθμζρωςθ του ςχολείου ςε περίπτωςθ που κάποιοσ από τουσ
γονείσ μακθτι/τριασ δεν ζχει πλζον τθν κθδεμονία του/τθσ.
2. Με Εκπαιδευτικοφσ, Πολιτιςτικοφσ και Κοινωνικοφσ Φορείσ
Το Π.Γ.Π. ςυνδζεται και ςυνεργάηεται
 με τισ ςχολικζσ μονάδεσ τθσ πρωτοβάκμιασ και δευτεροβάκμιασ δθμόςιασ
εκπαίδευςθσ τθσ ευρφτερθσ γεωγραφικισ περιοχισ τουσ για κζματα που
αφοροφν τθ δθμιουργία ομίλων μακθτϊν και τθν επαγγελματικι ανάπτυξθ
των εκπαιδευτικϊν αυτισ τθσ περιοχισ και γι’ αυτό λειτουργεί ωσ φορζασ
ενδοςχολικισ επιμόρφωςθσ με τθ διοργάνωςθ ςεμιναρίων, θμερίδων,
ςυνεργαςιϊν ςε κζματα που αφοροφν κυρίωσ τθν υποςτιριξθ του κεςμοφ
του μζντορα, τθν εφαρμογι καινοτόμων και δθμιουργικϊν δραςτθριοτιτων,
τθν εφαρμογι ςφγχρονων μεκόδων διδαςκαλίασ και διοίκθςθσ, κακϊσ και
διεκνείσ ςυνεργαςίεσ.
 με Α.Ε.Ι. με Ερευνθτικοφσ Φορείσ
 με Κοινωφελι Ιδρφματα

46. [46]
 με το Διμο Πατρζων
 με το Α.Τ.Ε.Ι Πατρϊν
 με Μ.Κ.Ο
 με άλλουσ Φορείσ κοινωνικοφσ φορείσ.

47. [47]
ΑΝΣΙΜΕΣΩΠΙ΢Η ΕΚΣΑΚΣΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ
Ακολουκϊντασ τθν οδθγία του ΥΠΑΙΘ για πλιρθ ςυμμόρφωςθ όλων των μελϊν τθσ
εκπαιδευτικισ κοινότθτασ ςτισ οδθγίεσ που εκδίδουν οι εκάςτοτε αρμόδιοι
φορείσ/υπθρεςίεσ, όπωσ ο ΕΟΔΥ, το ΥΠΑΙΘ, το Υπουργείο Πολιτικισ Προςταςίασ, κ.ά. για
τθν εφρυκμθ λειτουργία τθσ ςχολικισ μονάδασ και τθν αςφάλεια των μελϊν τθσ ςε
καταςτάςεισ ακραίων και επικίνδυνων φαινομζνων ι πανδθμιϊν , το Π.Γ.Π. ςτθν αρχι κάκε
ςχολικοφ ζτουσ προβαίνει, με πρωτοβουλία του Διευκυντι/ριασ και τθ ςυνεργαςία του
Συλλόγου Διδαςκόντων/ουςϊν του Σχολείου, ςε όλεσ τισ απαιτοφμενεσ ενζργειεσ που
προβλζπονται για τθν αντιμετϊπιςθ των ζκτακτων αναγκϊν εντόσ του ςχολικοφ χϊρου. Στο
πλαίςιο αυτό μάλιςτα, ο/θ Διευκυντισ/ρια ενθμερϊνει τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ, κακϊσ και
τουσ γονείσ/κθδεμόνεσ, για τουσ βαςικοφσ κανόνεσ και τουσ τρόπουσ αντίδραςθσ κατά τθν
εκδιλωςθ των φαινομζνων αυτϊν.
Ειδικότερα και όςον αφορά τθν προςταςία από ςειςμοφσ ι άλλα φυςικά
φαινόμενα, το ιδθ υπάρχον Μνθμόνιο Ενεργειών για τθ Διαχείριςθ του Σειςμικοφ
Κινδφνου (Βλ. Παράρτθμα ΙΙ) του Σχολείου επικαιροποιείται ανά ςχολικό ζτοσ, αλλά και
εφαρμόηεται πρακτικά με τθ ςυμμετοχι τθσ ςχολικισ κοινότθτασ ςτθν υλοποίθςθ
αςκιςεων ετοιμότθτασ κατά τθ διάρκεια του διδακτικοφ ζτουσ. Επίςθσ ςε κάκε περίπτωςθ
ζκτακτθσ ανάγκθσ, ςτο Π.Γ.Π. ζχει προβλεφκεί χϊροσ ςυγκζντρωςθσ για τθν αςφάλεια των
μακθτϊν/μακθτριϊν (ςφμφωνα με το αναρτθμζνο ςχεδιάγραμμα ςε κάκε αίκουςα), αλλά
και ζχει καταρτιςτεί πλιρεσ ςχζδιο διαφυγισ, για τθν κατανόθςθ, εμπζδωςθ και επιτυχι
εφαρμογι του οποίου πραγματοποιοφνται τακτικά οι προβλεπόμενεσ αςκιςεισ.
Τζλοσ, ςε όλεσ τισ περιπτϊςεισ ζκτακτθσ ανάγκθσ, κανζνασ μακθτισ ι μακιτρια και
για οποιονδιποτε λόγο δεν αποχωρεί από το Σχολείο είτε αυτόβουλα χωρίσ ςυνοδό, είτε με
πρωτοβουλία των γονζων. Η αποχϊρθςθ των μακθτϊν μπορεί να πραγματοποιθκεί μόνο
ζπειτα από απόφαςθ των οργάνων τθσ διοίκθςθσ του Σχολείου και οπωςδιποτε ζπειτα από
ενθμζρωςθ και πρόςκλθςθ των γονζων ι κθδεμόνων για παραλαβι των παιδιϊν τουσ.

48. [48]
Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΟΤ ΚΑΝΟΝΙ΢ΜΟΤ
Ο παρϊν κανονιςμόσ εςωτερικισ λειτουργίασ του Π.Γ.Π., που βρίςκεται αναρτθμζνοσ
ςτθν επίςθμθ ιςτοςελίδα του, είναι απαραίτθτο να τθρείται και να εφαρμόηεται από όλουσ
τουσ εμπλεκόμενουσ ςτθ μακθςιακι διαδικαςία, δθλαδι τθ διεφκυνςθ, το διδακτικό
προςωπικό, τουσ/τισ μακθτζσ/τριεσ και τουσ γονείσ. Γι’ αυτό και οφείλουν όλοι να τον
προμθκευτοφν ενυπόγραφα από τθ διεφκυνςθ του ςχολείου και να τον μελετιςουν με
ιδιαίτερθ προςοχι. Η ενυπόγραφθ παραλαβι του ςυνιςτά ταυτόχρονα διλωςθ
ανεπιφφλακτθσ αποδοχισ και απαρζγκλιτθσ τιρθςισ του. Η ιςχφσ του είναι ετιςια και
επικαιροποιείται ςε τακτά χρονικά διαςτιματα, μζςω τθσ προβλεπόμενθσ από τον νόμο
ςυμμετοχικισ διαδικαςίασ όλων των μελϊν τθσ ςχολικισ κοινότθτασ, ζτςι ϊςτε να
ςυμπεριλαμβάνει νζεσ νομοκετικζσ ρυκμίςεισ, να ανταποκρίνεται ςτισ αλλαγζσ των
ςυνκθκϊν λειτουργίασ του Σχολείου και τισ, κατά καιροφσ, αποφάςεισ των αρμόδιων
ςυλλογικϊν οργάνων του.

49. [49]
ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ
Ι. Κανονιςμόσ Αντι-εκφοβιςτικισ Συμπεριφοράσ
http://gym-peir-patras.ach.sch.gr/attachments/article/116/kanonismos-anti-
bullying%20teliko.pdf
ΕΓΚΡΙΝΕΣΑΙ
Β. ΚΑΡΑΛΗ
΢ΕΕ ΠΕΚΕ΢ ΔΤΣΙΚΗ΢ ΕΛΛΑΔΑ΢