Clil methodology: CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING.Mathematics LessonMarcello Pedone
CLIL Methodology
(CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING)
for
a Mathematics Lesson
La méthodologie EMILE
(ENSEIGNEMENT DE MATIERES PAR INTEGRATION D ’UNE LANGUE ETRANGERE)
pour une leçon de Maths
Clil methodology: CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING.Mathematics LessonMarcello Pedone
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a Mathematics Lesson
La méthodologie EMILE
(ENSEIGNEMENT DE MATIERES PAR INTEGRATION D ’UNE LANGUE ETRANGERE)
pour une leçon de Maths
Didattica dell'Italiano per stranieri - base. Prof. BalleroIIS Falcone-Righi
Approcci metodologici e gestione di una classe
Il ruolo del docente e l’autonomia dell’apprendente
Sviluppo di abilità e competenze
Corso di Didattica dell'IOtaliano di base. Lodi, 2011
Learn Italian - FSI FAST Course (Part 1)101_languages
Learn Italian with this course from the Foreign Services Institute. Download the full course (with audio) at http://www.101languages.net/italian/free-italian-course
Didattica dell'Italiano per stranieri - base. Prof. BalleroIIS Falcone-Righi
Approcci metodologici e gestione di una classe
Il ruolo del docente e l’autonomia dell’apprendente
Sviluppo di abilità e competenze
Corso di Didattica dell'IOtaliano di base. Lodi, 2011
Learn Italian - FSI FAST Course (Part 1)101_languages
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PATTI Giuseppe. Tesi: la collocazione in L2 .pdfGIUSEPPE PATTI
In inglese si dice "give a look" o "have a look" o "take a look"?
In francese suona meglio "feu jaune" o "feu orange"?
In spagnolo è possibile dire "empezar con"?
È tutta una questione di collocazione!
Se non sai cosa sia la collocazione (e quanto sia importante), in questo testo, non solo troverai la risposta, ma anche alcuni trucchi utili per scrivere e parlare meglio in lingua straniera.
Inoltre, se ti occupi di linguistica e di glottodidattica, qui troverai un descrizione dell’apprendimento della lingua materna, una trattazione dell’evoluzione dell’insegnamento delle lingue straniere, una proposta di test per l’analisi della competenza collocazionale e i risultati di un primo esperimento.
5. E’ NECESSARIO TROVARE SOLUZIONI PRATICABILI, A FRONTE DELL’IMPORTANZA DEL PLURILINGUISMO
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8. Ma i ragazzi con disturbo specifico d’apprendimento FATICANO ad imparare l’inglese
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24. Art. 4.3.1.: Per quanto riguarda le lingue comunitarie , anche sulla base delle esperienze condotte nello scorso anno scolastico, i collegi dei docenti procederanno per tempo a deliberare la modalità di svolgimento della prova scritta, scegliendo tra le seguenti ipotesi: prova scritta articolata su contenuti afferenti la prima e la seconda lingua comunitaria, che potrà attuarsi in forme differenziate (elaborato, composizione, questionario, simulazione di dialogo, ecc.); prove scritte separate in giorni diversi per le due lingue comunitarie insegnate; prova scritta della prima lingua comunitaria insegnata e conseguente specifica trattazione e valutazione della seconda lingua comunitaria in sede di colloquio pluridisciplinare.
50. Evening. Eveline , a young, pretty, Irish girl , is sitting by the window, watching out in the street. She is thinking. She remembers her sad life : her mother died when she was a child and she promised to look after her little brothers and her father . He is a rude and a very poor man. They often quarrell. She has not any friends. She spends her time working in a store and cleaning her house.
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52. So, Eveline and Frank decide to escape . Eveline has written a letter for her dad and her brothers, just to say goodbye. She is still watching out of the window, trying to remember all that she sees for the last time. Then, she leaves her house .
53. Now, she and Frank are among the crowd, ready to get the big ship for Buenos Ayres. The ship is like an enormous black shadow in the night. Eveline looks pale. It’s cold. Frank is already on the ship, but Eveline stops . She prays and asks God to help her. Frank calls and calls her name. It’s useless. She doesn’t answer. She doesn’t move . She doesn’t look at him anymore.
78. Titolo: T ra storia e leggenda (King Arthur) Tempi di realizzazione: lo svolgimento dell’Unità d’Apprendimento l’arco di un quadrimestre con la frequenza di tre ore settimanali. Modi organizzativi: l’attività è rivolta all’intero gruppo classe
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95. Maggiori approfondimenti e pratiche schede operative… C. Gabrieli & R. Gabrieli “ DYSLEXIA: WHAT IS IT?” Armando Editore