Download to read offline
Digital undervisning
- 1. Digital undervisning Tromsø 23.august 2022 Håkon Kvidal hakon.kvidal@nmh.no
- 2. Her finner dulysarkene: kvidal.no/wp/digital-undervisning/
- 3. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning
- 5. Digital didaktikk er kunstenå undervise i digitale omgivelser.
- 6.
- 7.
- 9. For å værerelevant må vi bruke medier og metoder som oppleves som relevante.
- 10. Marshall McLuhan The mediumis the message.
- 11. Hvorfor digital didaktikk? • Økt fleksibilitetfor elev og lærer Eks: med forhåndsinnspilt video kan lærer og elev velge tid og sted. • Tilpasset opplæring. Elevtilpasning. Nivå, tempo. • Kontinuitet. Hyppigere kommunikasjon. • Tilgjengelighet, desentralisert tilbud.
- 12. Gjennom arbeid med digitaldidaktikk tar vi ansvar for at • det utvikles undervisningsressurser av høy kvalitet • nye læringsmetoder utvikles med utgangspunkt i kunstfagets innhold • musikkutøvelse og beskjeftigelse med kunstfag byr på mulighet for sansebasert erfaring og at elevene får mulighet til å ta egne, personlige valg.
- 13. Oppgave Hva husker dufra det som er blitt presentert så langt? 1 minutt
- 14. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 15. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 16. Arne Krokan Professor isosiologi, NTNU De som endrer sine arbeidsmåter lykkes i den nye digitale virkeligheten. De som ikke endrer, får problemer.
- 17. Bruksområder for innspilt video •Elev gjør opptak på timen, med egen telefon, av lærerens forklaring og musisering. • Instruksjonsvideo
- 18. Bruksområder for innspilt video • Dialogmed video • Lyd- og videoopptak for å se og/eller lytte til eget spill. • Inkludere/informere/involvere foreldre
- 19. Videoopptak med smarttelefon • Defleste mobiltelefoner har to kamera. Kameraet på baksiden har vanligvis høyere oppløsning enn det på framsiden. • Tørk av kameralinsa før opptak (!) • Bruk kamerastativ og plasser kamera i øyehøyde. • Trykk og hold på bildet der det skal stilles skarpt (fokus), vanligvis ansiktet.
- 20. Videoopptak med telefon(2) • Kamera-appen justerer eksponeringen automatisk = lyset varierer. Lås eksponering, slik: • iOS: Trykk og hold (en liten stund) på det punktet i bildet som skal være i fokus, f.eks. ansiktet. • Android: Ulike telefoner har forskjellige kamera- apper med forskjellige muligheter. Kanskje har din kamera-app mulighet for å låse lyset (AF/AE lock)? Hvis ikke, bruk "Open Camera"-appen, trykk på skjermen på objektet som skal være i fokus, f.eks. ansiktet, og lås eksponeringen med hengelåssymbolet. • Liggende format • Format: Minst 1080p: • iOS: Innstillinger – Bilder og Kamera – Ta opp video – 1080p HD ved 30 bps • Android: I kamera app – Innstillinger/tannhjul – Videooppløsning (el.likn.)
- 21.
- 22.
- 23. Bildeutsnitt • Rule ofthird • Halvnært • Vinkel (angle) https://youtu.be/NuhWNJr89u8 https://youtu.be/Sl6iZBDS3gc
- 24. Lys • Basic threepoint ligthning https://youtu.be/NVIbirzZn0M
- 25. Lagre og delevideo med skylagring 1. Velg videoen som skal deles 2. Trykk på delesymbolet 3. Velg hvor du vil lagre videoen. Om Dropbox, YouTube og Google Drive appene er installert kan du dele med dem. 4. Når videoen er lagret «i skyen» kan du gi andre tilgang ved å dele lenken til videoen i SpeedAdmin.
- 26. Keep it simple! EmilieNicolson
- 27.
- 28. Noen tips nårdu skal lage instruksjonsvideo 1. Presis introduksjon. «Denne videoen handler om». 2. Til poenget! Unngå utenomsnakk. 3. Unngå redigering. Keep it simple! 4. Blikk skaper kontakt. Se i kamera. 5. Finn noen gode instruksjonsvideoer og lær av dem. 6. Vis med bilder, visualiser. 7. Liggende format 8. Søk på nettet: How To create instructional videos
- 29. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 30. Å undervise inettmøte er noe annet enn ansikt-til-ansikt.
- 31. Undervisning i nettmøte • Andremetoder for å forstå hva eleven tenker, gjør, opplever og forstår. • Andre arbeidsoppgaver for eleven. • Andre undervisningsmetoder.
- 32. Undervisning i nettmøte •Forskning viser at så snart student og lærer er blitt vant til situasjonen fungerer undervisningen godt. Den vesentlige interaksjonen beholdes. (Kruse, Harlos, Callahan & Herring 2013) • Det vil oppstå uforutsette ting, akkurat som i ansikt-til-ansikt undervisning. Du vil f.eks. oppleve at det blir avbrudd og forsinkelser. Hvordan forholder du deg til dette?
- 33. Undervisning i nettmøte •Plan og struktur. Krever (i starten) mer forberedelse enn ansikt-til-ansikt (vi, lærerne må øve!) • Tydelighet både muntlig og visuelt. Begrepsapparat. Viktig å etablere å bruke begreper man er enige om. • Hvordan få innsikt i studentens forståelse/beherskelse/læring?
- 34. Den tenkende, reflekterende elev. Gien oppgave og utforsk. Oppsummer erfaring. Gjenta for å forbedre og for å erfare om metoden er effektiv. Krever aktiv problemløsning hos eleven. Tidligere NMHstudent om nettund.: «Der vi støtte på utfordringar som eleven ikkje forsto eller fann ei løysing på, gjorde kommunikasjonsformatet at samtale og aktiv problemløysing frå eleven måtte til; kva kunne vera årsaka til problemet?» Auguste Rodin: Tenkeren
- 35. Undervisning i nettmøte Felles evalueringpå slutten av undervisningsøkta: • Musikkfaglige utfordringer • Kommunikasjonstekniske utfordringer • Didaktiske utfordringer
- 37. Tips for bedrelyd i nettmøte 1. For god og tydelig gjengivelse av tale bør mikrofonen plasseres nært lydkilden. Bruk en ekstern mikrofon, gjerne hodetelefonene til din smarttelefonen, som vanligvis har en mikrofon på ledningen. 2. Bruk ekstern mikrofon slik at mikrofon kan plasseres for best mulig lyd og kamera plasseres for best mulig bilde. Bruk retningsfølsom mikrofon (kardioide karakteristikk) og pek mikrofonen mot lydkilden.
- 38. Tips for bedrelyd i nettmøte 3. Alle møtedeltakere bør benytte “Original sound” ( Zoom) eller «Nøyaktig gjengivelse av musikkmodus/Aktiver lydmodus med High fidelity» (Teams). Bedre lydkvalitet men krever større båndbredde. 4. Deaktiver eller sett «Demping av støy» (Teams) eller «Supress background noise» til Lav/Minimum. 5. Bruk hodetelefoner.
- 39. Tips for bedrelyd i nettmøte 6. For en balansert gjengivelse av instrumenter bør man ikke plassere mikrofonene nærmere enn instrumentets størrelse. Om instrumentet for eksempel er en meter langt, plasseres mikrofonen minst en meter unna instrumentet. Om avstanden mellom lydkilde og mikrofon økes vil refleksjonene (etterklangen) fra rommet høres tydeligere. 7. Ved stor avstand mellom deg og mikrofonen blir taletydeligheten dårligere, så beveg deg gjerne nærmere mikrofonen når du snakker.
- 40. Tips for bedrelyd i nettmøte 8. Har du tilgang til å spille i et stort rom er det ofte bedre enn et lite. Stå gjerne så langt unna vegger som mulig, men ikke midt i rommet. Akustiske instrumenter klinger vanligvis best (slik vi er vant med å høre dem) når direktelyden fra instrumentet blandes med refleksjonene fra rommet. Dette forutsetter imidlertid at refleksjonene klinger godt, dvs. at rommet egner seg for musikkutøvelse. De færreste rom i private hjem gjør det. Kanskje er det bedre å velge et rom med lite refleksjon (etterklang) da det gir bedre tydelighet? Porøse materialer, slik som tepper og tekstiler gir lite etterklang. Kanskje er det soverommet, med åpne dører på klesskapene (porøse absorbenter) som er det rommet med minst etterklang hos deg?
- 41. Tips for bedrelyd i nettmøte 9. Gjør noen prøveopptak med ulike mikrofonplasseringer og i ulike rom for å finne en plassering som gjengir stemme og instrument på best mulig måte. 10. Dersom du spiller instrument ved et bord eller andre harde flater legg en duk, eller et teppe på bordet for å dempe de tidlige refleksjonene. 11. Kan du gjøre et videoopptak og dele det, istedenfor å ha nettmøte? I et nettmøte reduseres lydkvaliteten for å redusere datamengde og bedre stabiliteten. Hvis du gjør opptak får du bedre lydkvalitet.
- 42. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 43. Praktisk oppgave Lag enkort presentasjonsvideo (ca. 1 minutt), der du forteller hvem du er, hva du jobber med i kulturskolen og om, og i så fall hvordan du benytter digitale verktøy i ditt virke. Vi arbeider sammen, to og to. • Poengtert formidling. (Hva er relevant, og hva er ikke relevant) • Planlegg og strukturer presentasjon. Noter gjerne stikkord før opptak. • Husk bildeutsnitt, lys og lyd. Evaluer i forhold til de momentene vi har snakket om. Hva er bra og hva kan videreutvikles.
- 44. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 45. Sampill via nett NetworkedMusic Performance (NMP)
- 46. Forsinkelse (Latency) 5 meters 15ms latency
- 47. Trinnvis og gjentagendeforbedringsprosess • Som alt annet, øving hjelper! • Både for å • sette opp systemet for lavest mulig forsinkelse og best mulig lyd • utvikle effektive øvings- og samspill strategier • Tips: Prøv minst tre ganger, og se etter forbedringer mellom hver gang og i løpet av hver test før dere konkluderer.
- 48. Forskning på NMP • Meningsfulltsamspill er mulig med «vanlig» datautstyr og nettilgang (som forbedres kontinuerlig) • Fordommer forhindrer, som f.eks. at forsinkelse umuliggjør samspill med vanlig utstyr og nettilgang, noe som ikke er tilfelle. • Konsekvensene av forsinkelse og synkronisering er godt dokumenterte, og for å lykkes med sampill over nett må disse tingene aksepteres som et karaktertrekk ved samspill på nett.
- 49. Forskning på NMP (2) •Det må legges til rette for å bygge sosiale relasjoner ved å sette av tid for uformell samtale, tilsvarende det som ofte skjer i en typisk samspillsituasjon. • Video benyttes mest ved samtale om musikken, og i liten grad ved musisering • Små ensembler og musikk med lav kompleksitet har større sjanse for suksess. Bygg videre!
- 50. Forskning på NMP (3) •Bygg fortrolighet med mediet over tid. • Samspill via nett fungerer trolig best når det allerede er etablert relasjoner. Best utbytte når det kombineres med tradisjonelle samspillformer.
- 51. Programvare for samspill via nett •Jamulus og Sonobus (gratis) • Lola - low latency audio visual streaming system. Høye krav til maskinvare og høyhastighets fibernett. • Kulturnett 3.
- 52. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 53. Dybdelæring og refleksjon • Øvedagbok Tekst,podcast, bilder, video. • Digitalt læringsmiljø (Canvas) i kammermusikkundervisningen ved NMH
- 54. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 55. Gruppeoppgave Tre personer ihver gruppe. Tre minutter, et minutt pr. person. Oppgave: Hvilke digitale metoder kunne du tenke deg å prøve i egen undervisning, og hvorfor?
- 56. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 57. Utfordringer i digitaldidaktikk • Krever mer forberedelse (det er nytt) • Aldersforskjeller • Nettbasert undervisning: Utfordrende å etablere sosiale fellesskap, bli kjent.
- 58. Utfordringer i digitaldidaktikk • En gjentagende utviklingssyklus. Teste/prøve, reflektere, evaluere, forbedre, teste/prøve, evaluere, reflektere, forbedre osv. • Det optimale er å kombinere digital didaktikk med andre metoder, nettundervisning og ansikt-til-ansikt. Blended learning – blandet læring
- 59. Utfordringer i digitaldidaktikk • Læring i teknologirike omgivelser er nytt, også for eleven.
- 60. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning Videoopptak Undervisning i nettmøte Praktisk oppgave Samspill via nett Dybdelæring og refleksjon Gruppeoppgave Utfordringer SAMR
- 61.
- 62. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning
- 63. Digitalt læringsmiljø • Kommunikasjon Meldinger, oppslagstavleforum/diskusjon for grupper. • Læringsressurser Noter, videoer, lenker m.m. • Nettmøter (lydkvalitet) • Videoopptak og deling.
- 64. Disposisjon Del 1 Hvaer digital didaktikk? Hvorfor digital didaktikk? Del 2 Hvordan? Digitaldidaktiske metoder Del 3 Digitalt læringsmiljø Del 4 Avslutning
- 66. Lærerrollen Den tradisjonelle undervisningens vektpå informasjonsformidling Informasjonssamfunnet
- 67. Del kunnskap ogorganiser erfaringsutveksling i kollegiet.
- 68. Noen anbefalinger • Kompetanseutvikling • Utvikledigital infrastruktur • Etabler arenaer for utviklingsarbeid • Det bør utvikles kvalitetsindikatorer • Behov for samordning og ledelse • Det trenges skeptikere og optimister. Telemarksforskning (2021): «Ikke noe TikTok, digital didaktikk, takk». Kulturskolenes erfaringer og læringsutbytte ved bruk av digitale medier under koronapandemien.
- 69. Vil digital didaktikk revolusjonere kulturskolene? Nei!The Most Persistent Myth https://www.youtube.com/watch?v =GEmuEWjHr5c
- 70. Referanser Ikke noe TikTok- digital didaktikk, takk (rapport, Telemarksforsking, 2021) https://www.kulturskoleradet.no/_extension/media/7921/orig/ 2021%20Ikke%20noe%20TikTok,%20digital%20didaktikk,%20tak k%20-%20Telemarksforsking.pdf Networked Music Performance with Lola. Lola is a low latency audio visual streaming system that enables real time rehearsing and performing with musicians at remote locations. https://nmh.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id= d65b5327-9e16-4e47-a3ae-adfa00b506ba Sonobus. Gratis programvare for samspill via internet. https://nmh.instructure.com/courses/8810/pages/sonobus?mo dule_item_id=70128 Jamulus. Gratis programvare for samspill via internet. https://nmh.instructure.com/courses/8810/pages/jamulus?mod ule_item_id=70127 Krumsvik i Otnes, Hildegunn (red.) (2009): Å være digital i alle fag, Ein ny digital didaktikk, s. 230. Kunnskapsforlaget, Oslo. This will revolutionize education. https://www.youtube.com/watch?v=GEmuEWjHr5c Digital natives https://en.wikipedia.org/wiki/Digital_native Iorwerth, Miriam; Knox, Don (2019): The application of Networked Music Performance technology to access ensemble activity for socially isolated musicians
Editor's Notes
- #8 Både studenter og lærer har et metode repertoar. Gejjnom år lang erfaring har vi etablert et metodereprtoar. Både studenter og lærer. Vi må være oss dette bevisst. Ta et steg til siden, betrakte metoden og spørre oss. Er denne metoden effektiv i denne sammnehengen, innen disse rammene, med denne studenten, med dette fagstoffet osv. Refleksjon om kring undervisning. Ktisk bevissthet. En like stor utfordring for studenten som for læreren, men læreren har et større ansvar og større påvirkningsmulighet. . Det finnes ingen teknlogi som gjør at situasjonen blir tilsvarende ansikt til ansikt. Mer teknologi innebærer ofte høyere kompleksistet. Mer krevende. Retenke undervisningsmetodene. Videreutvikle. Utprøving og erfaringsdeling.
- #18 Video kan fortelle mer enn tusen ord, og kan være et effektivt verktøy i undervisningen
- #19 Video kan fortelle mer enn tusen ord, og kan være et effektivt verktøy i undervisningen
- #31 Både studenter og lærer har et metode repertoar. Gejjnom år lang erfaring har vi etablert et metodereprtoar. Både studenter og lærer. Vi må være oss dette bevisst. Ta et steg til siden, betrakte metoden og spørre oss. Er denne metoden effektiv i denne sammnehengen, innen disse rammene, med denne studenten, med dette fagstoffet osv. Refleksjon om kring undervisning. Ktisk bevissthet. En like stor utfordring for studenten som for læreren, men læreren har et større ansvar og større påvirkningsmulighet. . Det finnes ingen teknlogi som gjør at situasjonen blir tilsvarende ansikt til ansikt. Mer teknologi innebærer ofte høyere kompleksistet. Mer krevende. Retenke undervisningsmetodene. Videreutvikle. Utprøving og erfaringsdeling.
- #70 Både studenter og lærer har et metode repertoar. Gejjnom år lang erfaring har vi etablert et metodereprtoar. Både studenter og lærer. Vi må være oss dette bevisst. Ta et steg til siden, betrakte metoden og spørre oss. Er denne metoden effektiv i denne sammnehengen, innen disse rammene, med denne studenten, med dette fagstoffet osv. Refleksjon om kring undervisning. Ktisk bevissthet. En like stor utfordring for studenten som for læreren, men læreren har et større ansvar og større påvirkningsmulighet. . Det finnes ingen teknlogi som gjør at situasjonen blir tilsvarende ansikt til ansikt. Mer teknologi innebærer ofte høyere kompleksistet. Mer krevende. Retenke undervisningsmetodene. Videreutvikle. Utprøving og erfaringsdeling.