Digital studieteknikk - storhamar videregående skole 2017
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•374 views
Digital studieteknikk på Storhamar videregående skole 1. mars 2017
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Digital studieteknikk - storhamar videregående skole 2017
Similar to Digital studieteknikk - storhamar videregående skole 2017 (14)
More from Magnus Nohr
More from Magnus Nohr (20)
Digital studieteknikk - storhamar videregående skole 2017
- 1. Digital studieteknikk- MOOC opplæring Slideshare/presentasjon: bit.ly/ @magnusnohr Storhamar videregåendeskole 1. mars 2017
- 3. Forkorte URL slik at de går å huske https://youtu.be/OXllHXjWp1k
- 4. Jeg oppfordrer alle til å bli medlem av denne Facebook gruppa: https://www.facebook.com/groups/Storhamar/ http://youtu.be/4_1-QgC2cyg
- 6. Magnus Nohr • Jobber på Høgskolen i Østfold (HiØ) – avdeling for lærerutdanning • Undervist i IKT på lærerutdanning siden 1996. 10 Obligatoriske IKT arbeidskrav for AU/GLU studenter siden 2002 • Utdannet lærer ( IT-drift -> pedagogiskbruk) -> Høgskolelektor i IKT og læring • Ansvar for IKT for lærere –innføring i IKT siden 2002. • Prosjektleder Norgesuniversitets prosjekt 2013-2015 «eStudent – grenseløs overgang mellom campus- og nettundervisning» • Master i IKT-støttet læring HiOA (2012-2014) • Filmet alle egne forelesninger siden 2009 (auditorium/klasserom) • Brukt flipped classroom på tre klasser med totalt 500 stud. 13/14&14/15 • Laget korte undervisningsvideor på kontoret siden 2008 og delt de på www.youtube.com/magnusnohr - 450.000 visninger
- 7. http://bit.ly/m2mmaster https://youtu.be/GHp56QqobNo «Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte video som læringsressurs?»
- 12. Oppstart januar 2017: http://bit.ly/iktpedmooc2017 Oppstart august 2017: http://bit.ly/iktmooc2016
- 14. Oppstart januar 2018: http://bit.ly/iktpedmooc2018 Modul 1 IKT og læring Modul 2 Digital studieteknikk Modul 3 Sammensatte tekster Modul 4 Digital dømmekraft Modul 5 Klasseledelse i teknologirike omgivelser Modul 6 Vurdering for læring Modul 7 Flipped Classroom
- 20. Lærere på Lærerutdanning på HiØLærere ved Storhamar VGS
- 21. Nyutdannede lærere i grunnskolen i Oslo Realfagslærere i VGS i StavangerLærere på Høgskolen i Innlandet – Campus Elverum Lærere ved Storhamar VGS
- 23. Skjermutklipp i Microsoft Office programmene youtu.be/1JxevdmE-Hg?t=5m52s https://youtu.be/Lha1HwN0OQU?list=UUagvFOT0oXZTXTv_hvgWzew (onenote)
- 24. Utklippsverktøy og Print Screen (PrtScn) https://youtu.be/e-h0GsEtVYA
- 26. På norsk betyr forelesning bokstavelig talt å lese for Universitetet i Bologna år 1233
- 31. 90% av undervisning i videregåendeskole og Høyere utdanning er Tradisjonell frontal/plenum undervisning
- 33. Læringsstiler
- 34. Læringsstiler 34 Visuell Jeg husker det jeg ser Jeg husker det jeg leser Jeg liker å tegne og male Jeg foretrekker orden og system Jeg vil heller lese selv enn å høre på andre Jeg arbeider raskt
- 35. Læringsstiler 35 Auditiv Jeg husker det jeg hører Jeg liker å fortelle andre hva jeg vet Jeg elsker å høre læreren fortelle Jeg liker å prate og diskutere Noen ganger er jeg ”zummete”
- 36. Dyslektiker
- 37. Læringsstiler 37 Kinestetisk og taktil Jeg synes det er slitsomt å sitte stille Jeg liker å gjøre noe og spille teater Jeg er hendig! Jeg er flink til å bygge og konstruer e Jeg konsentrerer meg best når jeg plukker på noe
- 38. Hva er din læringsstil? Gang sluttsummen med 3
- 39. LÆRINGSTRATEGI
- 41. http://bit.ly/learingomlearing Er undervisning det sammen som læring? https://youtu.be/RVziwi1IhRw Lærer vi alle på Samme måte? - Læringsstiler https://youtu.be/i4V2rY0Eu2c Fra læringsstiler til læringsstrategier Metakognisjon og selvregulert læring https://youtu.be/4TnO_1O6O_g https://youtu.be/DMw7dzPpqzs IKTPEDMOOC Modul 2 Digital studieteknikk http://bit.ly/iktpedmooc2017
- 51. Dere tar vel notater med OneNote nå? http://www.fag.hiof.no/lu/fag/ikt/film/onen ote2013/index.html
- 53. Onenote •Skjermutklipp •Samspill med Onenote og Onenote APP-en (gratis) •Søkbarhet og lagring •OCR
- 56. Ta OCR av dette bilde i onenote
- 58. Speile iPhone/iPad til datamaskin med Reflector 2 https://youtu.be/HIQeZpsD20U
- 60. http://bit.ly/m2mmaster https://youtu.be/GHp56QqobNo «Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte video som læringsressurs?»
- 61. Vår hovedproblemstilling: «Gi en helhetsvurdering av hvordan du opplever bruk av video som læringsressurs». 2% 2% 5% 31% 60% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Svært lite fornøyd Lite fornøyd Hverken eller Fornøyd Svært fornøyd I overkant av 90% er fornøyd eller svært fornøyd (grønn farge) med video som læringsressurs
- 64. Onenote •Sill inn lyd •Spill inn video Som oppsummering og «self-explanation»
- 66. Forskning på læring innenfor en rekke ulike fagområder og forskjellige kontekster har demonstrert at studenter lærer bedre når de må forklare det de studerer for seg selv. I litteraturen refereres dette fenomenet til som «self-explanation» (Chi, Bassok, Lewis, Reimann & Glaser, 1989: Fonseca & Chi, 2011). Når studenter forklarer lærestoff for seg selv, øker sjansen betydelig for at de prøver å forstå nytt stoff i lys av det de allerede vet, blant annet gjennom å trekke slutninger og å sammenligne fenomener. Det er positive indikasjoner fra en relativt stor mengde studier på at slik «self-explanation» fører til bedre læring, mer effektiv problemløsing og økt bevissthet om hva man kan og ikke kan. (Mayer et al., 2009).
- 67. https://www.idunn.no/uniped/2014/02/klikkere_i_forelesningen_bidrar_det_til_laering_eller_er_ Helge Ivar Strømsø Professor/ Prodekan for forskning Institutt for pedagogikk Universitetet i Oslo
- 69. https://explaineverything.com/ https://youtu.be/lupVle5m-iY Eksempel https://youtu.be/DRF3AnqRDqI
- 95. Videoretting er en veiledningsmetode hvor lærere bruker skjerm- og lydopptak for å gi elever tilbakemelding på innleverte arbeider. Hensikten med videoretting er å gi hver enkelt elev en mer utfyllende og forståelig veiledning enn hva som er praktisk mulig å gi skriftlig: • Grundigere tilbakemeldinger • Elevene sier at de lærer mye av denne måten å vurdere på (ser & hører) • Slipper å skrive et eneste ord: Si det på en annen måte: Læreren bruker liten tid på å skrive • Lett for eleven å se på rettingen i ettertid • Ikke merarbeid i forhold til tradisjonell retting • Fanger opp elever som er borte under "gjennomgangen" • Lett å dokumentere at grundig underveisvurdering er gjennomført https://youtu.be/6Iv6msz82O4
- 100. Talesyntese «Talesyntese er namnet på ein spesiell type dataprogram, som simulerer menneskeleg tale. Talesynteseprogram er av to typar. Dei kan enten lese opp tekst dei får som input (som når ein brukar får eit program til å lese opp e-posten for seg), eller dei kan generere tale ut frå eit visst sett av inputdata (som når programmet formidlar informasjon på grunnlag av inputdata, t.d. kan det generere ei setning Neste buss går om 25 minutt. ut i frå informasjon henta i ein busstabell, og kunnskap om kva klokka er akkurat no).» (Kilde: Wikipedia) http://youtu.be/Q2_DzDuIEZU
- 101. Speakit! - Gratis Talesyntese som tillegg til Chrome nettleser https://youtu.be/7eDRYokHwOI
- 102. VOXIT
- 109. Stemmestyrt skriving i Google Disk https://docs.google.co m/document/d/1Kb8m NDD3HD3QFNG3ldvialJ m5A4qJCi1Iu2syfL-- _g/edit?usp=sharing https://youtu.be/5WfxFux-itw
- 111. 23 ord per minutt - https://10fastfingers.com/
- 112. Jeg snakker 126 ord per minutt
- 113. Fra iOS 8 iPhone https://youtu.be/mS3-PN2UU6E
- 115. https://youtu.be/HIQeZpsD20U Phrase Express - ekspansjon Innlegg: https://t.co/1FXrlDQ4N2
- 121. Samarbeid via Webmøte • Skype • https://connect.uninett.no • Vidyo • Go to meeting • Google Hangouts • FaceTime • Lync • Appear.in
- 123. Brainstorming og presentasjonsprogrammet Padlet La oss prøve: http://padlet.com https://youtu.be/yU3DWSpffrw
- 124. Leseteknikk-Tusjemetoden • Gul tusj: Det som er sentralt • Grøn tusj: Viktige overskrifter • Rød tusj: Stopp-viktige begreper Husk!! Ikke fargelegg siden mer enn 15-20 %
- 126. I praksis
- 127. Tusjemetoden på Ipad
- 128. Velg hvilken pdf du skal arbeide med
- 129. Annotere
- 130. Se filen eller send til deg eller andre på mail
- 132. En kopi av filen som pdf Samme tekst digital
- 133. Jeg bruker Google skjema til formativ vurdering. La oss se på hvordan jeg lager og bruker det
- 134. Egenvurdering er viktig! (etter en Flipped økt) 1 Hva har jeg lært i hjemmearbeidet? 2 Hva vil jeg lære mer om? 3 Hva synes jeg var vanskelig å forstå? • Hjelper læreren med vurdere hva han/hun bør legge vekt på i oppfølgende undervisningsøkter i klasserommet eller på video • Hjelper læreren å lage oppfølgingsoppgaver-motivasjon og problemer • Hjelper læreren å organisere elevgrupper ut fra forutsetninger og interesser - differensiering / tilpasset opplæring
- 136. Google skjema - egenvurdering http://bit.ly/vurderingoslo
- 137. Oppstart januar 2017: http://bit.ly/iktpedmooc2017 Oppstart august 2016: http://bit.ly/iktmooc2016
- 138. Screencast-O-Matic • Screencast-O-Matic er et godt Screencast program. Men det er et problem med gratis versjonen, som funker bra, at du hele tiden merker at selskapet prøver å selge deg full-/betalingsversjonen. Det kan være et problem med maksimalt 15 minutters innspilling i Gratisversjonen. • Her laster du ned programvaren: https://www.screencast-o-matic.com/download • Her finner du opplæring i bruk: http://www.screencast- o-matic.com/u/h/start-recording
- 139. Office Mix • Office Mix er programmet som overtar for Community clips fra Microsoft. Programmet er en add-in som installeres i PowerPoint. Programmet er basert på at du samler dine screencast opptak i PowerPoint, men det er også mulig å lagre videoene som selvstendige filer (mp4). Min foreløpige kritikk av programmet er at det var noe ustabilt i beta utgaven og at videokvaliteten per høsten 2014 er for dårlig. På plus siden må vi si at programmet er enkelt å bruke og arbeider i et miljø (PowerPoint) som brukeren trolig føler seg hjemme. Det er spennende at det er mulighet for interaktivitet. Her laster du ned programvaren: https://mix.office.com/Home/GettingStarted • Her finner du opplæring i bruk: https://www.youtube.com/watch?v=uTrr0zBrxmE
- 141. Min arbeidsplass
- 142. • Still inn skjermstørrelse. • Rydd skrivebordet, evt. åpne vinduer som skal brukes i videoen. • Fjern urelevante verktøylinjer i programmet. • Lukk unødvendige programmer for å frigjøre minne. • Slett historikken i nettleseren din. • Unngå å eksponere personlige data. • Gå ned på fargeoppløsning?
- 143. Opprett viderekobling: *21* + telefonnummer Opphev viderekobling: #21#
- 144. Slå av epostvarsling, Skype, MSN, mobil og andre forstyrrelser.
- 146. • Det skal være kort! • Planlegg hva du skal si • Sett opp huskelapper ved web-kamera • Resultatet blir bedre hvis du snakker fritt, enn hvis du leser opp testen fra et manus
- 147. USB mikrofon • Snakk rolig og med normal stemme, og ha vann tilgjengelig dersom du blir tørr i munnen midt i skjermopptaket. • Gjør et prøveopptak på noen sekunder for å sikre deg at lyden blir tatt opp. • Gjennomføre et prøveopptak.
- 151. Nøytral bakgrunn (også for greenscreen)
- 152. Daphne Koller one of the founders of Coursera «Elever klare å holde oppmerksomheten lengre med et bilde av lærer på skjermen»
- 153. Dine elever foretrekker deg! • Aron Sams fra Bett 2013Elevene foretrekker at det er sin egen lærer som er på videoene. De er i en bedre læringsrelasjon med sin egen lærer enn «proffene» på Youtube.
- 156. Tenk direktesending
- 157. Det er sjelden jeg klipper i opptaket I forelesningsopptak lærer jeg heller studentene å spole.
- 158. Pause Metodikk
- 164. Eksempler på Khan Academy Video
- 165. Den «perfekte» opplæringsvideoen Videolengde under 6 minutter (lag heller flere) Snakk raskt og engasjert Film på kontoret (ikke i studio) Bruk god mikrofon – god lyd er viktig Forbered deg godt før opptak En filmtagning - Klipp eventuelt bort feil – du har ikke til flere tagninger Kom i gang med å publisere film på Youtube – Den første er vanskeligst Bruk en kombinasjon av Screenkast, PowerPoint, Talking head og fortellerstemme, samtidig som du tegner med penn på presentasjonen Det er lov å trykke på pause Interaktivitet?
- 166. Studenter på HiØ elsker gode screencast Gjelder det sammen for hele landet uavhengig av studiested og fag? Screencast Bakgrunn for Masteroppgave
- 167. «Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte video som læringsressurs?» Masterstudium IKT-støttet læring Høgskolen i Oslo og Akershus Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Mai 2014 Magnus Nohr og Magnus Johansson
- 168. http://bit.ly/m2mmaster https://youtu.be/GHp56QqobNo «Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte video som læringsressurs?»
- 169. utvalg Vi hadde et bruttoutvalg på 708 studenter fra ni forskjellige studieretninger. Disse var fra fem ulike høgskoler i Norge. Antall respondenter som gjennomførte undersøkelsen var 412 stykker. Vi fikk da et nettoutvalg (N) på 412 enheter. Svarresponsen eller svarprosenten i vårt studie er 58 %. Et vanlig mål for en bra svarprosent er 50 % (Johannessen et al., 2010).
- 170. Vår hovedproblemstilling: «Gi en helhetsvurdering av hvordan du opplever bruk av video som læringsressurs». 2% 2% 5% 31% 60% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Svært lite fornøyd Lite fornøyd Hverken eller Fornøyd Svært fornøyd I overkant av 90% er fornøyd eller svært fornøyd (grønn farge) med video som læringsressurs
- 171. Video eller tradisjonell undervisning? 69% 31% Video Tradisjonell
- 172. Video, tradisjonell undervisning eller en kombinasjon? 22% 4% 74% Video Tradisjonell En kombinasjon
- 173. Forskningsspørsmål 1 - Hvordan forandres studentens studiearbeid ved bruk av video? Foto : Bent Kure fra Læring rett i lomma prosjektet
- 174. «Bruker du mer tid på dette studiet med video som læringsressurs, enn et studie med tradisjonell undervisning (se bort fra tid brukt på transport til og fra campus/studiested)? 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Mer tid Påvirker ikke min tidsbruk Mindre tid Vet ikke 29% 29% 32% 11%
- 175. Hvor ofte har du benyttet lærerens egenproduserte video i høstens studie? 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Aldri Noen ganger i semesteret Noen ganger i måneden Noen ganger i uken Ikke svart 3% 15 % 33% 48% 1% Åtte av ti (81%) som bruker videoene flere ganger i måneden. Resterende har sett videoen noen ganger i semesteret (15%) eller ikke i det hele tatt (3%).
- 176. Hvor ser du på videoene?
- 177. Hvilken enhet foretrekker du å se på videoene på? Enhet Prosent PC / Mac 94% Nettbrett 27% Smarttelefon 10%
- 178. «Hvor viktige er disse faktorene om video for deg i dette studiet?»
- 179. Vi kan avlive myten om den multitaskende studenten som studerer overalt og på alle digitale enheter. Studentene følger tradisjonelle studiemønster også når de ser på video.
- 180. Forskningsspørsmål 2 - I hvilken grad ser vi forskjeller i hvordan ulike studentgrupper opplever bruk av video? Det er liten eller ingen signifikant forskjeller mellom: Kjønn Alder 32 % menn 66 % kvinner.
- 181. Forskningsspørsmål 3 - Hvilke faktorer påvirker studentens opplevelse av video? •Er kvaliteten på lyd og bilde viktige? •Hvor viktig er lengden på videoene? •Er det viktig å se foreleseren i videoen? •Er det viktig å se foreleseres skjerm? •Er formidlingsevnen til læreren viktig? •Har de opplevd noen tekniske problemer?
- 183. Hva mener du om lengden på videoene som er brukt i dette kurset? Fire av fem respondenter mener at videoen som er brukt i studiet er passe lange. Vi vet at lengden varierer utfra samtaler med institusjonene og fag. Videoene oppleves med andre ord ikke som for korte eller for lange. Takk til Anders Nome for tips om spørsmålet - Leder for læringsteknologis enteret ved NKS nettstudier
- 184. Hva mener du er passe lengde på en undervisningsvideo for din læringssituasjon?
- 185. Hva er passe lengde på en undervisningsvideo?
- 186. Empiri: 6,9 millioner videovisninger fra 4 edX MOOC kurs med til sammen 170.000 studenter
- 187. Min betraktning: De fleste Mooc/videobaserte kurs i verden er innenfor Science / Realfag. Det er ikke sikkert alle Humaniora fag kan fullføre et resonnement i løpet av 6 minutter
- 188. Hvor viktige er disse faktorene om videofilmene for deg i dette studiet?
- 189. Studentene har lite tekniske problemer.
- 190. Forskningsspørsmål 4 - Hvordan opplever studenten læringsutbytte ved bruk av video? Definisjon: • læringsressurs er et redskap du bruker for å lære. For eksempel en bok, forelesning, video osv.) og læring • læringsutbytte er det resultatet du sitter igjen med etter å ha gjennomført en læringssituasjon.
- 191. Hvordan opplever du at ditt læringsutbytte har vært gjennom å bruke video som læringsressurs? Det betyr at 85 % av respondentene er på den positive delen av skalaen. Likevel er det 15% som mener at de har hatt et lavt eller moderat utbytte av videoene
- 192. 1. Forelesningsopptak på campus 2. Dedikerte korte videoer 3. Dedikerte korte videoer med interaktivitet 4. Adaptiv læring Vår modell for bruk av video i høyere utdanning
- 193. Tankekart Hjernen har lettere for å huske bilder enn tekst og tall. Derfor bruker alle som deltar i hukommelseskonku rranser, billedteknikker for å huske ting. Olav Schewe
- 195. Regler for hukommelseskart • Skriv temaet midt på arket • Tegn temaet • Nøkkelord, bilder, tall, symboler skrives på en linje • Linjene skal forbinde hverandre • Max 2 ord på linjen • Bruk mange farger • Bruk trykte bokstaver
- 196. Oppgave tankekart • Nå skal dere føre tankekart notater på en presentasjon jeg hoder i ca 5 minutter • Bruk et digitalt tankekart program. Eksempel Freemind eller https://www.mindomo.com/no/ • Bruk 5 minutter på lage deg et tekstnotat ut fra notatene dine • Presenter stoffet i 2 min til sidemann
- 197. Tankekart linker • Tankekart på iPad (blogg) • Tegne tankekart (UiA) • Frå tankekart til tekst (Skrivesenteret.no) • Oversikt over ulike verktøy for å lage tankekart (Wikipedia) • Hvordan lage tegnekart (NDLA) • Tankekart i undervisning (naturfag.no) • Tankekart får stoffet til å feste seg (Karrieremagasinet) • Mindmaps make you smarter - video med Tony Buzan • Bruk av tankekart i undervisningen (Leif Harboe blogg) • Kom i gang med tidsstyring og tankekart (Telenor)
- 199. Overføre bilde fra smarttelefon til datamaskin https://youtu.be/kxlOYp6ufFk