Presentación a cargo de Diego Leal en la sesión Entornos colaborativos y medios sociales del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
eLC Time Factor Update Meeting 06-01-2011. Anàlisi de la percepció dels estudiants sobre els canvis metodològics introduïts en l´Espai Europeu d´Educació Superior. Grup EMA
El Informe Horizon.Ib, una iniciativa del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium, es una previsión de las 6 tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la educación superior en los países iberoamericanos durante los próximos 5 años.
Presentación a cargo de Salomon Amkie, Universia México, sobre su experiencia en OpenCourseWare en el ámbito de la educación superior iberoamericana. La exposición se incluye en la sesión sobre contenido abierta del webinar “Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010”.
Introducción a la sesión Dispositivos móviles y realidad aumentada a cargo de David Maniega, director de la Oficina Abierta de Innovación, en el marco del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
eLC Time Factor Update Meeting. 06-01-2011.L’estudi de la regulació del temps en el marc del projecte: Espais col·laboratius per a promoure la creativitat (CoCreat). Grup Edus
Presentación realizada por José López, Oficina Abierta de Innovación de la UOC, en la sesión Dispositivos móviles y realidad aumentada del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
Presentació del projecte: Avaluació de competències transversals amb l’eTransfoli als Estudis d’Informàtica, MuItimèdia i Telecomunicacions. Exemple de cas de transferència.
A càrrec de Mª Jesús Marco
Presentació de l'eLearn Center, l'espai de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) per facilitar la recerca aplicada en e-learning, fomentar la innovació en aquest àmbit i transmetre a dins i a fora de la institució el valor de l'e-learning com a element constitutiu de la identitat de la UOC.
eLC Time Factor Update Meeting 06-01-2011. Anàlisi de la percepció dels estudiants sobre els canvis metodològics introduïts en l´Espai Europeu d´Educació Superior. Grup EMA
El Informe Horizon.Ib, una iniciativa del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium, es una previsión de las 6 tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la educación superior en los países iberoamericanos durante los próximos 5 años.
Presentación a cargo de Salomon Amkie, Universia México, sobre su experiencia en OpenCourseWare en el ámbito de la educación superior iberoamericana. La exposición se incluye en la sesión sobre contenido abierta del webinar “Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010”.
Introducción a la sesión Dispositivos móviles y realidad aumentada a cargo de David Maniega, director de la Oficina Abierta de Innovación, en el marco del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
eLC Time Factor Update Meeting. 06-01-2011.L’estudi de la regulació del temps en el marc del projecte: Espais col·laboratius per a promoure la creativitat (CoCreat). Grup Edus
Presentación realizada por José López, Oficina Abierta de Innovación de la UOC, en la sesión Dispositivos móviles y realidad aumentada del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
Presentació del projecte: Avaluació de competències transversals amb l’eTransfoli als Estudis d’Informàtica, MuItimèdia i Telecomunicacions. Exemple de cas de transferència.
A càrrec de Mª Jesús Marco
Presentació de l'eLearn Center, l'espai de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) per facilitar la recerca aplicada en e-learning, fomentar la innovació en aquest àmbit i transmetre a dins i a fora de la institució el valor de l'e-learning com a element constitutiu de la identitat de la UOC.
Presentación del seminario 'Estudio etnográfico sobre el impacto educativo y comunitario del modelo 1x1 en una localidad de Uruguay', impartido por Mónica da Silva, investigadora de la Universidad de la República (Uruguay).
11 de julio de 2013.
eLearn Center
Presentation by Terry Anderson at International Seminar e-Learning Around the World: Achievements, Challenges and Broken Promises.
CaixaForum, Barcelona. 7 June 2013.
Presentation by Sarah Guri-Rosenblit at International Seminar e-Learning Around the World: Achievements, Challenges and Broken Promises.
CaixaForum, Barcelona. 7 June 2013.
Presentation by Betty Collis at International Seminar e-Learning Around the World: Achievements, Challenges and Broken Promises.
CaixaForum, Barcelona. 7 June 2013.
Presentation by Stone Wiske at International Seminar e-Learning Around the World: Achievements, Challenges and Broken Promises.
CaixaForum, Barcelona. 7 June 2013.
Presentation by Ferran Ruiz at International Seminar e-Learning Around the World: Achievements, Challenges and Broken Promises.
CaixaForum, Barcelona. 7 June 2013.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana Informe Horizon Iberoamérica 2010 ENTORNOS COLABORATIVOS Y MEDIOS SOCIALES 1ª sesión, 2 de diciembre 2010 Cursos abiertos en línea en Colombia: Reporte de un experimento tecnológico y educativo Diego Leal, Universidad EAFIT