E-learning_Nhóm04

1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TPHCM
E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ
THÔNG
Giáo viên: Lê Đức Long
Nhóm 4
Đinh Thị Tuyết Nhung
K38.103.109
Nguyễn Trâm Anh
K38.103.027
Nguyễn Thị Thúy Oanh
K38.103.115

2. 1/ TRÌNH BÀY BÁO CÁO VỀ KHẢO SÁT VÀ ĐẶT TẢ YÊU CẦU ĐỐI
VỚI NGỮ CẢNH CỤ THỂ CỦA MÔI TRƯỜNG GIẢ ĐỊNH ÁP DỤNG
CỤ THỂ( VÍ DỤ MÔI TRƯỜNG PT/ MỘT TRUNG TÂM)
 Môi trường giả định:
Trường THPT Cần Đước
Huyện Cần Đước, Tỉnh Long An
– Cụ thể là ứng dụng vào môn Tin Học.
 Nhu cầu của người học:
-Chưa có nhu cầu, động cơ chỉ là đạt được 5.0 điểm để lên lớp.
-Cần cung cấp môi trường: do phần lớn các em không có máy tính ở
nhà, ra ngoài thì một số nơi không có hỗ trợ hệ soạn thảo văn bản và
các em cũng không có thời gian hoặc nếu có thì dùng để lên mạng chứ
ít khi đụng đến học hành khi ra tiệm.
- Cần cung cấp tài liệu học tập đầy đủ: giáo trình, hệ thống bài tập
– thực hành, bài tập mẫu
- hướng dẫn giải.
- Cần có sự phản hồi nhanh từ giáo viên
- Cần đánh giá thường xuyên: nhắc nhở làm bài, học bài.

3.  Mức độ:
 -Hỗ trợ học tập, tạo thêm môi trường cho các em, tạo
thêm niềm yêu thích môn học.
 -Các tài liệu dễ dàng in ra và chia sẻ.
 - Hoạt động vừa sức khuyến khích tham gia vào môn
học.
 Phạm Vi: trong trường học.
 Đối tượng: tất cả học sinh.
 Hạn chế:
 - Thiết bị xuống cấp nhiều.
 -Học sinh chưa tự giác, chủ yếu làm là do bị bắt buộc.

4. 2. TRÌNH BÀY BÁO CÁO VỀ VLE VÀ MỘT SỐ LMS/LCMS THÔNG
DỤNG-SO SÁNH, ĐẶC ĐIỂM CHỨC NĂNG THỊ TRƯỜNG VÀ SỰ
PHÁT TRIỂN? CHỌN MỘT CÔNG CỤ VLE SẼ SỬ DỤNG TRONG
HỌC PHẦN
 Virtual Learning Environment ( VLE) là gì?
 Một môi trường học tập ảo (VLE), hoặc học nền tảng là một e-
learning hệ thống giáo dục dựa trên web tương ứng với mô hình
thông thường gồm các lớp học, nội dung lớp học, kiểm tra, bài tập
về nhà, diểm số, đánh giá và nguồn lực bên ngoài khác như liên kết
trang web học tập. Nó cũng là một không gian xã hội, nơi học sinh
và giáo viên có thể tương tác thông qua các cuộc thảo luận forum
hoặc chat.
 Học tập ảo có thể diễn ra đồng bộ hoặc không đồng bộ. trong các hệ
thống đồng bộ, đáp ứng tham gia trong “thời gian thực” và giáo viên
tiến hành các lớp học trực tuyến trong các lớp học ảo. Sinh viên có
thể giao tiếp thông qua một micro, quyền trò chuyện hoặc bằng cách
viết trên diễn đàn. Trong học tập không đồng bộ, đôi khi gọi là “tự
học”, học sinh phải hoàn thành các học, bài tập một cách độc lập
thông qua hệ thống. Các khóa học không đồng bộ có thời hạn như
các khóa học đồng bộ nhưng cho phép học sinh được học theo tốc
độ của riêng mình.

5.  Các thành phần của VLE:
 Các chương trình học
 Thông tin hành chính về khóa học: điều kiện tiên quyết, các
khoản tín dụng, thanh toán và thông tin liên lạc cho người
hướng dẫn.
 Một bản thông báo để biết thông tin khóa học đang diễn ra.
 Nội dung cơ bản của một số hoặc tất cả các khóa học; quá
trình hoàn chỉnh cho đào tạo từ xa các ứng dụng, hoặc một số
phần của nó, khi được sử dụng như một phần của một khóa
học thông thường. Điều này thường bao gồm các vật liệu như
bản sao của các bài giảng trong các hình thức trình bày văn
bản, âm thanh hoặc video và các bài thuyết trình trực quan hỗ
trợ.
 Nguồn lực bổ sung, hoặc tích hớp hợp liên kết với các nguồn
lực bên ngoài. Thường bao gồm đọc bổ sung hoặc tương
đương sáng tạo cho nó.
 Câu đố tự học hoặc các thiết bị tương tự, thường ghi tự động.
 Chức năng đánh giá chính thức: chẳng hản như kiểm tra, nộp
bài luận, trình bày các dự án.

6.  Hỗ trợ thông tin liên lạc như email, các cuộc hội thảo
forum, chat, Twitter và các phương tiện khác, đôi khi với
người hướng dẫn hoặc một trợ lý làm người điều hành.
Các yếu tố bổ sung bao gồm wiki, blog, RSS và không
gian học tập ảo 3D.
 Quản lý quyền truy cập cho các giảng viên, trợ lý của
họ, nhân viên hỗ trợ khóa học và sinh viên.
 Tài liệu và số liệu thống kê theo yêu cầu quản lý thể chế
và kiểm soát chất lượng.
 Công cụ xử lý để tạo ra các tài liệu cần thiết cho người
hướng dẫn và thông thường đệ trình bới các sinh viên.
 Cung cấp cho các siêu liên kết cần thiết để tạo ra một
bài thuyết trình thống nhất cho sinh viên

7.  Ích lợi
 Tiết kiếm về thời gian của cán bộ giảng dạy.
 Tạo điều kiện trình bày của học tập trực tuyến bởi các
giảng viên với thay đối thời gian và đại điểm.
 Cung cấp hướng dẫn cho sinh viên một cách linh hoạt
với thay đối thời gian và địa điểm.
 Cung cấp hướng dẫn quen thuộc với các thế hệ web theo
định hướng hiện tại của sinh viên.
 Tạo thuận lợi cho giảng dạy giữa các trường khác nhau.
 Cung cấp cho việc tái sử dụng vật liệu phổ biến trong các
khóa học khác nhau.
 Cung cấp tự động tích hợp các kết quả học của sinh viên
vào các hệ thống thông tin trong khuôn viên trường.

8. SO SÁNH ĐẶC ĐIỂM VÀ CHỨC NĂNG CỦA 3 VLE
THÔNG DỤNG: MOODLE, BLACKBOARD VÀ SAKAI
 Moodle: là một hệ thố1ng mã nguồn mở quản lý khóa
học (CMS), còn được gọi là một hệ thống quản lý học
tập (LMS) hoặc một môi trường học tập ảo (VLE). Nó đã
trở thành rất phổ biến trong giáo dục trên toàn thế giới
như một công cụ để tạo ra các trang web động trực tuyến
cho sinh viên của họ. Để làm việc, nó cần phải được cài
đặt trên một máy chủ web nơi nào đó, hoặc một trong
các máy tính của riêng bạn hoặc tại một công ty lưu trữ
web

9.  Blackboard: Blackboard làm việc với khách hàng để
phát triển và thực hiện một hệ thống quản lý học tập có
ảnh hưởng đến mọi khía cạnh của giáo dục. Giúp khách
hàng thu hút học sinh theo những cách mới thú vị, tiếp
cận họ về các điều khoản và các thiết bị của họ - và kết
nối hiệu quả hơn, giữ cho sinh viên thông báo, tham gia,
và cộng tác với nhau. Thông qua hệ thống của chúng tôi
quản lý khóa học, dịch vụ và chuyên môn, chúng tôi làm
việc với khách hàng để xây dựng một kinh nghiệm giáo
dục tốt hơn

10.  SaKai: Một công nghệ tạo ra cộng đồng sôi động giúp
nâng cao giảng dạy, học tập và nghiên cứu. Cộng đồng
toàn cầu đến với nhau để xác định nhu cầu của người sử
dụng học tập, tạo ra các công cụ phần mềm, chia sẻ kinh
nghiệm, kiến thức và nguồn lực hỗ trợ của mục tiêu này.
Mỗi cộng đồng ngày chia sẻ hàng ngàn tương tác - xây
dựng và cải tiến phần mềm, yêu cầu giúp đỡ, cộng tác
trên các dự án, và thưởng thức các mối quan hệ là kết
quả của công việc này

11. CHỨC NĂNG MOODLE
 Đưa lên các tờ rơi (Tài nguyên, SCORM).
 -Sử dụng Qizzes và Assigmments( ít quản lí), bằng cách sử dụng
Wiki,tự điển và các công cụ cơ sở dữ liệu(nội dung tương tác).
 -Tạo thuận lợi cho các cuộc thảo luận trong diễn đàn, đặt câu hỏi,
hướng dẫn.
 -Kết hợp các hoạt động thành chuỗi, mà kết quả hoạt động được cho
biết sau
 -Giới thiệu các hoạt động bên ngoài và các trò chơi (nguồn Internet).
 -Bằng cách sử dụng mô-đun điều tra nghiên cứu và phản ánh về hoạt
động.
 - Sử dụng các peer-review như hội thảo, cho sinh viên kiểm soát
nhiều hơn và thậm chí phân loại cơ cấu khoa học trong một số cách
 -Tiến hành nghiêng cứu hoạt động của chính mình, chia sẽ ý tưởng
trong một cộng đồng của động nghiệp.

12. BLACKBOARD
 Mở rộng nền tảng công nghệ đó đã quen thuộc với họ.
 Cung cấp không gian trực tuyến cho công việc, hợp tác hội
đồng ,tư vấn,và nhiều hơn nữa.
 Xây dựng một trung tâm cho tất cả các mặt của đời sống giáo
dục, không chỉ các khóa học.
 Cung cấp thông tin và các công cụ tùy chỉnh.
 -Cho phép sinh viên và các câu lạc bộ tương tác trực tuyến.
 Cung cấp nhiều dịch vụ để đáp ứng mong đợi của người sử
dụng ngày càng tăng.
 Đảm bào việc áp dụng nhanh chóng bằng cách mở rộng vào
những gì quen thuộc.
 Giải quyết các nhu cầu trên toàn tổ chức của mộ giải pháp.

13. SAKAI
 Mở rộng nền tảng công nghệ đó đã quen thuộc với họ.
 Cung cấp không gian trực tuyến cho công việc, hợp tác hội
đồng ,tư vấn,và nhiều hơn nữa.
 Xây dựng một trung tâm cho tất cả các mặt của đời sống giáo
dục, không chỉ các khóa học.
 Cung cấp thông tin và các công cụ tùy chỉnh.
 -Cho phép sinh viên và các câu lạc bộ tương tác trực tuyến.
 Cung cấp nhiều dịch vụ để đáp ứng mong đợi của người sử
dụng ngày càng tăng.
 Đảm bào việc áp dụng nhanh chóng bằng cách mở rộng vào
những gì quen thuộc.
 Giải quyết các nhu cầu trên toàn tổ chức của mộ giải pháp.

14. THE END
CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN ĐÃ THEO DÕI
NHÓM4