CCC

1. CONCRECIÓ
CURRICULAR
DE CENTRE

2. ÍNDEX
0. Introducció .............................................................................................
1. Contextualització dels objectius generals de l’etapa i de cada àrea a les
característiques del centre.................................................................
2. Objectius corresponents a cada cicle en funció de la seqüenciació dels
continguts previstos................................................................................
3. Selecció de les metodologies i els materials més adients.......................
4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades a
les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius.....................
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de
l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge...........................................................................................
6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació dels
alumnes...................................................................................................
7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i per
a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a
alumnes amb necessitats educatives especials.......................................
8. Criteris per a l’avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge i de
la pràctica docent dels professors......................................................
9. Criteris i procediments per a l’atenció lingüística específica dels
alumnes que s’incorporen tardanament al sistema educatiu a
Catalunya.................................................................................................
8
9
10
11
12
39
54
56
62
63

3. Llistat de revisions
Revisió Data Descripció
1.0 13/09/02 Elaboració del document
1.1 15/09/03 1. Contextualització dels objectius generals de l’etapa i de cada àrea
a les característiques del centre.
Aquest apartat és recollit a les programacions de les diverses àrees, tant d’ESO
com de Batxillerat i de Cicles formatius. Concretament es recullen en els
apartats següents:
- “Objectius d’etapa de l’àrea” (a les programacions d’àrea d’ESO).
- “Objectius de la matèria per al Batxillerat” (a les programacions de matèria
de Batxillerat).
- “Objectius del crèdit” (a les programacions de crèdit de cicle formatiu).
2. Objectius corresponents a cada cicle en funció de la seqüenciació
dels continguts previstos.
Aquest apartat va ser elaborat per les àrees a partir dels objectius de l’àrea per
a l’ESO.
3. Selecció de les metodologies i els materials més adients.
Aquest apartat és recollit a:
- les programacions d’àrea de l’ESO, de matèria del Batxillerat i de crèdit
dels CF. En el cas de l’ESO, les explicacions sovint no són aprofitables per a
aquest apartat, perquè fan referència exclusivament al tractament de la
diversitat (que escau a l’apartat 7).
- les programacions dels crèdits d’ESO (per als casos esmentats en el
paràgraf anterior). Atès que no s’hi pot recollir tot allò que s’ha escrit a cada
crèdit, s’ha extret el contingut d’un crèdit de cada cicle.
4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades
a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius.
Aquest apartat és extret de les programacions dels crèdits. Atès que no es pot
recollir tot allò que s’ha escrit a cada crèdit, s’ha extret el contingut d’un crèdit
de cada cicle. Se suposa que, a l’hora de fer les programacions, s’ha partit del
document elaborat i posat en comú per les àrees durant els cursos 2000-2001 i
2001-2002.
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors,
de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge.
En aquest apartat s’inclou:
- la distribució horària general de les classes (horari marc)
- la distribució horària pel que fa al currículum comú i diversificat
- la distribució dels crèdits per àrees o matèries i trimestres
- l’organització de l’alumnat per a atendre la diversitat (grups classe, aula
flexible, projectes, agrupaments)
- la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de
professors i càrrecs)
- la distribució del professorat per àrees (nombre de professors)

4. - els espais utilitzats (particularitats)
Distribució dels recursos humans, funcionals, materials i d’altra
índole, adients a les metodologies proposades.
Aquest apartat queda eliminat perquè ja és inclòs dins els apartats 3 i 5.
6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació
dels alumnes.
Aquest apartat inclou les característiques i l’organització de les tutories de grup
i les tutories individuals.
7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i
per a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a
alumnes amb necessitats educatives especials.
Aquest apartat inclou la filosofia de les diverses atencions a la diversitat.
8. Criteris per a l’avaluació del procés d’ensenyament i
d’aprenentatge i de la pràctica docent dels professors.
Aquest apartat inclou els sistemes d’autoavaluació de l’ensenyament-
aprenentatge.
9. Criteris i procediments per a l’atenció lingüística específica dels
alumnes que s’incorporen tardanament al sistema educatiu a
Catalunya.
Aquest apartat inclou l’organització dels plans d’acolliment i seguiment dels
alumnes d’incorporació tardana.
10. Incorporació a les diferents àrees dels continguts de caràcter
transversal.
Aquest apartat inclou els eixos transversals treballats per les diverses àrees.
Caldrà que les àrees el completin.
Criteris i pautes de seguiment per a l’orientació educativa.
Queda inclòs en els punts 4 i 6 i en el PAT.
1.2 20/10/04 1, 2,3 i 4 es referencien a les programacions de crèdit, matèria i àrea.
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de
l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge.
S’afegeix el nou Cicle Superior de Prevenció de riscos laborals (CFPR)
S’actualitza:
- la distribució horària general de les classes (horari marc)
- la distribució horària pel que fa al currículum comú i diversificat
- la distribució dels crèdits per àrees o matèries i trimestres
- l’organització de l’alumnat per a atendre la diversitat (grups classe, aula

5. flexible, projectes, agrupaments)
- la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de
professors i càrrecs)
- la distribució del professorat per àrees (nombre de professors).
6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació
dels alumnes.
Es referencia la consulta del PAT de la intranet.
7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i
per a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a
alumnes amb necessitats educatives especials.
Aquest apartat s’adapta al funcionament d’aquest curs 04/05: s’elimina l’aula
oberta.
1.3 21/09/05 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades
a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius
S’afegeixen els criteris d’avaluació de tots el cicles formatius.
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de
l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge.
S’actualitza:
-la distribució de crèdits per àrees o matèries i trimestres (modificacions als CV)
-l’organització de l’alumnat per atendre la diversitat a 4t d’ESO (els 4 grups-
classe es divideixen en 1 grup de projectes, 1 agrupament mitjà i 2
agrupaments alts)
-la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de
professors i càrrecs)
-la distribució del professorat per àrees (nombre de professors).
1.4 4/10/06 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades
a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius
S’afegeix l’organització de l’aula oberta i de l’aula d’acollida.
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de
l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge.
S’actualitza:
- la distribució de crèdits per àrees o matèries i trimestres (modificacions als
CV)
- la distribució del professorat en els diversos equips docents (nombre de
professors i càrrecs)
- la distribució del professorat per àrees (nombre de professors).
7. Criteris i procediments per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat i
per a la realització de les adaptacions curriculars necessàries per a
alumnes amb necessitats educatives especials.
S’afegeix la informació d’aula oberta i aula d’acollida
1.5 8/10/08 1.//2.//3. canvi de crèdits per matèria a causa de la LOE.
4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades
a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius
Canvi de disquets pel programa SAGA.
Avaluació de l’ESO: Proves extraordinàries de recuperació i per pujar nota.
S’extreu que a 4t es diferenciï les matèries instrumentals de les altres, per

6. passar d’etapa. Es canvia el terme de crèdit variable per matèria optativa i que
a 4t no s’ha de tenir en compte la resta de nivells anteriors per posar la nota.
També s’afegeix l’apartat de l’avaluació de futbol.
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors,
de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge.
Canvi de la distribució horària segons la LOE i els PQPI. Canvi en la distribució
curricular de les matèries optatives. A 2n d’ESO també s’afegeix l’hora de
desdoblament de Matemàtiques.
6. Criteris, organització i seguiment de l’acció tutorial i d’orientació
dels alumnes. Es fa referència al fet que a CFGM no hi ha tutories individuals.
10. Incorporació a les diferents àrees dels continguts de caràcter
transversal.
Es treu tot aquest apartat ja que no es treballa amb eixos transversals, sinó per
competències.
1.6 7/10/09 4. Concreció de criteris i selecció de les formes d’avaluació adequades
a les característiques de l’alumnat i als propòsits educatius.
S’ha revisat l’avaluació d’ESO i BATX en fer totalment el canvi a la LOE.
S’ha revisat l’avaluació al CFGM Fred i Calor, al CFGS Animació activitats físiques
i esportives, al CFGS Prevenció de riscos professionals, als Estudis de règim
especial d’esports (modalitat futbol) d’acord amb la nova normativa
d’organització i funcionament dels centres públics d’educació secundària i amb
els acords presos a les reunions de valoració del curs 2008-2009.
5. Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors,
de l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i
aprenentatge. Canvis en els codis de les matèries optatives d’ESO i BATX i
canvis en les hores d’atendre l’aula d’acollida ja que tenim 0,5 professor més.
Canvis en la distribució dels equips docents ja que en augmentar un grup d’ESO
també tenim més professorat. Canvi en la distribució de les àrees i canvi en
l’espai de centre, ja que tenim instal·lat un mòdul prefabricat.
Canvis en els crèdits a avaluar del CFGS Prevenció de riscos professionals pel
fet de tornar a tenir un grup de 1r curs i un grup de 2n curs.
Inclusió dels crèdits a avaluar dels Estudis de règim especial de futbol.
5.4. Organització de l’alumnat per atendre la diversitat (ESO). S’ha
redactat de diferent manera el protocol d’aula d’acollida.
7.4. Mesures d’atenció a la diversitat de caràcter extraordinari. S’ha
ampliat l’atenció a la diversitat d’ampliació, donant a conèixer metodologies
noves i optant perquè aquell professorat que tingui reducció horària per 55
anys pugui realitzar aquesta atenció.
1.7 6/10/10 4. Avaluació a l’ESO: Nota màxima a l’aula flexible (un 6) i recuperació de
pendents. Avaluació al Batxillerat: 1r examen de pendents a inicis de
setembre.
5. Formes organitzatives: 5.1. Distribució horària, canvi de l’horari marc a
l’ESO i al BATX i d’esports.5.3. Distribució de crèdits de CF. 5.4. Atenció a la
diversitat: hem afegit l’aula oberta a 1r cicle, canvi del núm. d’hores d’aula

7. oberta de 2n cicle i canvi de nom del pla individual intensiu pel pla
individualitzat. 5.5. Distribució del professorat.
1.8 5/10/11 Canvi del format de l’encapçalament, uniformant tots els documents.
Incorporació dels estudis de PQPI
S’afegeix els estudis LOE al CFGM amb tot el que comporta.
S’extreu la modificació curricular per adaptació, ja que no en fem, de
modificació.
Canvi del nombre de professors i hores d’atenció a la diversitat.
S’afegeix les recuperacions al setembre .
Canvis de psicopedagogues per orientadores.
8. Canvi dels codis dels documents de qualitat.
S’afegeix que un alumne que no sap gens l’idioma pot anar a les classes de 2n
any també.
S’assenyalen les hores d’aula oberta de l’aula i de l’empresa.
1.9 3/10/12 Canvi de nom PCC a CCC.
Canvi de referència de la normativa.
Es treu tot el referent a l’aula d’acollida, ja que no en tenim.
S’afegeixen les atencions a la diversitat dels grups A.
S’han repassat les avaluacions i s’afegeixen les extraordinàries de setembre.
Canvi del nombre de professors i hores d’atenció a la diversitat.
2.0 9/10/13 Canvi de l’horari marc
S’afegeix la informació del nou CFGS d’eficiència energètica.
Redistribueix el nombre de professorat per equip docent.
S’han revisat les atencions a la diversitat , hem afegit UEC, i el sistema
d’avaluació.
2.1 8/10/14 Canvi de nom del PQPI a PFI( programa de formació i inserció laboral)
Hem afegit el cicle formatiu d'instal.lacions frigorífiques.
Revisió de l'atenció a la diversitat.
Canvi d'horari marc de CF
canvi i afegir els codis dels nous CF
canvi nº de professorat
afegir accions correctives en l'avaluació.

8. INTRODUCCIÓ
Tal com estableix el Decret102/2010 i el decret d’autonomia de centre, 1
els
instituts d’ensenyament secundari han de tenir elaborat una Concreció Curricular
de Centre (CCC) que garanteixi «la coherència i la continuïtat de l’acció
pedagògica atenent els criteris establerts en el marc del projecte educatiu del
centre i les prescripcions i orientacions del currículum».
Aquest document conté tots els components que segons la normativa ha de tenir
un CCC, per bé que alguns apartats s’han ajuntat sota un mateix títol, perquè la
informació que contenien era molt afina.2
D’altra banda, el darrer component
(«Criteris i pautes per a l’orientació educativa») no hi és inclòs, perquè queda
recollit en el Pla d’Acció Tutorial d’una manera ben explícita.
A més de la informació requerida per la normativa, s’hi ha inclòs també tot allò
que s’ha cregut que s’havia d’encabir en un projecte d’aquestes característiques,
especialment si no quedava recollit en cap més document.
També formen part del CCC les programacions senceres de l’ESO, el Batxillerat i
els Cicles formatius, que poden ser consultades a Isotools centre. En el document
present només hi consten, referenciats, els apartats d’aquestes programacions
que són expressament requerides per la normativa, a fi d’actualitzar-ne
permanentment la informació.
1
LEC, decret 102/2010 i decret 155/2010.
2
Concretament, l’apartat «Distribució dels recursos humans, funcionals, materials i d’altra
índole, adients a les metodologies proposades» ha quedat integrat dins els apartats 3, «Selecció
de les metodologies més adients», i 5, «Concreció de les formes organitzatives de l’alumnat,
dels professors, de l’espai i del temps que afavoreixin el procés de l’ensenyament i
aprenentatge».

9. 1. CONTEXTUALITZACIÓ DELS OBJECTIUS DE CADA
ÀREA PER A CADA ETAPA A LES
CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE
Consultar les programacions d’àrea, de matèria de l’ESO, Batxillerat, Cicles formatius i PQPI
.

10. 2. OBJECTIUS CORRESPONENTS A CADA CICLE
(D’ESO) EN FUNCIÓ DE LA SEQÜENCIACIÓ DELS
CONTINGUTS PREVISTOS
Consultar les programacions d’àrea, de matèria de l’ESO, Batxillerat, Cicles formatius i PFI.

11. 3. SELECCIÓ DE LES METODOLOGIES I ELS
MATERIALS MÉS ADIENTS
Consultar l’apartat 2 Criteris generals metodològics i d’atenció a la diversitat de
l’àrea de les programacions d’àrea de l’ESO.
Consultar l’apartat 2 Criteris generals metodològics de les programacions de matèria
de Batxillerat.
Consultar l’apartat 3 Metodologia i recursos de les programacions de totes les matèries
d’ ESO, de Batxillerat, de Cicles Formatius i de PFI.

12. 4. CONCRECIÓ DE CRITERIS I SELECCIÓ DE LES FORMES
D’AVALUACIÓ ADEQUADES A LES CARACTERÍSTIQUES DE
L’ALUMNAT I ALS PROPÒSITS EDUCATIUS3
L'equip docent i la Junta d'Avaluació
L'equip docent de cada nivell és l'òrgan de seguiment dels aprenentatges de l'alumnat i
l'òrgan de decisió de les actuacions pertinents per afavorir la millora constant de cada
alumne/a.
L’equip docent s’amplia amb el màxim de professorat que intervé en el grup-classe i es
constitueix en Junta d'Avaluació per tal de qualificar i orientar els processos de l'alumnat
amb els ítems previstos a cada etapa. Els resultats d'aquestes sessions de la Junta
d'Avaluació s'enviaran als tutors legals de l'alumnat en forma de butlletí escrit.
Tot el professorat que no formi part d'una Junta d'Avaluació d'un grup-classe determinat,
però que hagi fet classes a alumnes d'aquell grup-classe durant el trimestre, haurà de
passar la informació del procés d'aprenentatge de cada alumne/a al professor/a de l'àrea
corresponent que assisteixi a la Junta d'Avaluació.
A les reunions de les àrees, es concretarà la composició de cada Junta d'Avaluació i els
traspassos concrets d'informació que s'hagin de fer procurant que a cada Junta hi hagi un
representant de cada àrea. Si en algun cas no fos possible, la informació es passarà
directament al coordinador de nivell que sempre estarà en totes les Juntes d’Avaluació
d’aquell nivell.
El mecanisme i els criteris d’avaluació han d’ésser coneguts per l’alumnat, el qual
prèviament ha de saber de què se l’avaluarà tant pel que fa a treballs, controls i actituds.
Abans de cada sessió d’avaluació, i amb una antelació mínima de dos dies lectius per tal
que el professor/a tutor/a tingui temps de preparar-la, el professorat haurà d’haver posat
les qualificacions a través del programa SAGA.
Les sessions d’avaluació constaran de dues parts. A la primera, amb l’assistència dels
delegats/des de classe, es farà una valoració global del funcionament del grup-classe:
dinàmica del grup, assistència, motivació, esforç, rendiment general... sense referir-se a
alumnes ni assignatures en concret. El professorat fa un retorn als delegats per a que ho
facin saber a la classe. A la segona, els/les alumnes abandonaran la reunió i es valorarà el
rendiment i el comportament de cada alumne a cada matèria.
La primera part de la sessió es prepararà a la sessió prèvia de tutoria de grup.
Semblantment, cada professor/a dedicarà una estona a classe abans de cada avaluació a
3
EDU/295/2008, de 13 de juny , per la qual es determinen el procediment: els documents i requisits formals del
procés d’avaluació a l’educació secundària obligatoria i l’ordre de modificació de l’avaluació ordre ENS/56/2010 de 8 de
març.

13. revisar amb l’alumnat els diferents aspectes del trimestre (metodologia, exigència, tracte
mutu...) i a comentar la qualificació i l'actitud de cada alumne/a.
Es farà una sessió de preavaluació de tots els grups-classe (a excepció de 2n Batxillerat i
2n de cicles) amb l’objectiu tant de valorar el funcionament del grup-classe en aquells
casos en què és un grup nou, com de proposar les mesures correctives necessàries per
millorar el seguiment de l’alumnat en concret que presenti problemes o disfuncions de
comportament i rendiment escolar.

14. L’AVALUACIÓ A L’ESO
La Junta d'Avaluació trimestral de cada grup-classe estarà constituïda almenys pel
coordinador de nivell, el tutor del grup-classe i per un professor/a de cada àrea que durant
el trimestre hagi cursat l'alumne/a. Cal que hi assisteixin també els tutors individuals de
l'alumnat afectat.
La Junta d'Avaluació final estarà constituïda per un representant de cada àrea de l'ESO, el
qual prèviament, en reunió d'àrea, haurà recollit tots els acords de qualificació i orientació
de cada un/a dels alumnes avaluats/des. També hi assistiran el coordinador de nivell i un
membre de l’equip directiu.
A l’avaluació final d’etapa es proposarà l’alumnat que haurà d’anar a les proves
extraordinàries de recuperació del setembre.
1. Propostes d’alumnes que van a les proves extraordinàries fetes per les àrees
2. AVALUACIÓ FINAL: la condueixen els tutors/es, conjuntament amb els tutors/es
individuals. Es procurarà que coneguin abans les qualificacions finals.
Alumnes amb un màxim de 2 suspeses: promocionen, acordar els ítems de caràcter
general a col·locar (els ítems de cada crèdit del tercer trimestre ja sortiran als
butlletins). També a 4t s'atorgarà una qualificació final global.
(Ens remetem a l’ordre EDU/295/2008, de 13 de juny i a l’ordre de modificació
ENS/56/2012 de 8 de març).
L’alumne ha de repetir curs si té avaluació negativa en tres matèries o més.
Excepcionalment, l’equip docent pot decidir el pas al curs següent d’un alumne/a
amb tres matèries suspeses quan l’equip consideri que això no li ha d’impedir seguir
amb èxit el curs següent. Aquesta decisió requereix el vot favorable de la majoria
dels membres de l’equip docent presents en la sessió. En cas d’empat, el vot del
tutor/a serà diriment.
Si escau, es comptabilitzen com una sola matèria les cursades amb el mateix nom en
diferents cursos.
Per fer efectives les decisions sobre el pas de curs de l’alumnat, excepcionalment, de
manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l’equip docent pot
acordar la superació d’alguna matèria. Per prendre aquesta decisió cal el vot
favorable d’un mínim de dos terços dels membres de l’equip docent presents a la
sessió. La qualificació d’aquestes matèries serà de suficient i s’indicarà a l’acta
d’avaluació amb un asterisc.
L’alumne/a que en finalitzar el curs escolar no compleixi els requisits per passar de
curs ha de romandre un any més en el mateix curs. Es pot repetir el mateix curs un
sol cop, i dos cops com a màxim dins l’etapa. Excepcionalment es pot repetir dos
cops el quart curs si no se n’ha repetit cap en cursos anterior de l’etapa.
Punts a tenir en compte: progrés de l'alumne/a durant el curs, treball de síntesi,
assistència a classe.

15. -Alumnes que promocionen sense assolir suficientment els objectius del curs: cal preveure
mesures d'atenció o recuperació per al curs següent:
Grup adaptat
Aula flexible
Atencions ens grups reduïts a cada àrea
Adaptació de programacions si afecta a força alumnes d'una àrea concreta
Aula oberta
Els alumnes d’aula oberta, grup adaptat i aula flexible no podran obtenir
una qualificació superior a sis en aquelles matèries en què hi hagi una
adaptació.
Proves extraordinàries de recuperació: Es realitzaran durant els primers dies de
setembre, tal com diu la normativa d’inici de curs.
Consultar l’apartat 3 Criteris generals d’avaluació i promoció de l’àrea en finalitzar
l’Etapa de les programacions d’àrea d’ESO per veure les especificitats de cada àrea.
Pel que fa a tots els aspectes referents a l’avaluació, ens remetem al decret d’avaluació de
l’ESO vigent.
La reclamació de notes serà durant les 24h següents al lliurament de les notes, i la
resolució després de 48h com a mínim. Ho hauran de fer amb una petició per escrit.

16. L’AVALUACIÓ AL BATXILLERAT
La Junta d'Avaluació trimestral de cada grup-classe estarà constituïda almenys pel tutor del
grup-classe i per un professor/a de cada matèria que hagi cursat l'alumne/a. Cal que hi
assisteixin també els tutors individuals de l'alumnat afectat.
La Junta d'Avaluació de final de primer i de segon de Batxillerat estarà constituïda per un
professor/a de cadascuna de les matèries (comunes, de modalitat i optatives) que hagi
cursat l'alumne/a. En el cas de matèries impartides per més d'un professor/a, el/la
professor/a que hi assisteixi, prèviament en reunió d'àrea, haurà recollit tots els acords de
qualificació i orientació de cada un/a dels alumnes avaluats/des.
L’alumnat de Batxillerat té dret a una recuperació trimestral.
Cal remarcar que l'avaluació de Batxillerat és globalitzadora al llarg de l'etapa i, per tant, la
nota final de matèria no ha de ser necessàriament la mitjana de les notes parcials, sinó que
aspectes com el progrés des de l'inici, l'actitud i l'esforç, la valoració col·lectiva del
professorat... són tinguts en compte en l'avaluació de l'alumne/a. El setembre del mateix
any hi haurà les proves extraordinàries per als alumnes de 1r i al juny pels alumnes de 2n.
L'alumnat que cursi segon curs amb matèries de primer curs suspeses té dues oportunitats
per recuperar-les abans d’acabar el curs. Amb aquest objectiu, s'assignarà un/a professor/a
per matèria que, d'acord amb l'equip d'àrea, proposarà les activitats de recuperació.
Aquestes hauran d'estar fetes i avaluades en la data que el calendari escolar de l'Institut
Quercus marqui per a fer la sessió extraordinària d'avaluació de matèries suspeses de
primer.
Consultar l’apartat 3 Criteris generals d’avaluació i promoció de la matèria de les
programacions de matèria de Batxillerat.
Consultar l’apartat 4 Criteris i instruments d’avaluació i recuperació del crèdit de les
programacions de crèdit dels Cicles Formatius.

17. L’AVALUACIÓ ALS CICLES FORMATIUS
AVALUACIÓ DEL CICLE FORMATIU DE GRAU MITJÀ: INSTAL·LACIONS
FRIGORÍFIQUES I DE CLIMATITZACIÓ
L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del cicle formatiu serà continuada, integrada en
el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per unitats
formatives
A l’inici del curs el professorat informarà a l’alumnat dels continguts del currículum
formatiu, de l’estructura dels mòduls professionals, dels objectius generals del cicle, així
com dels criteris generals d’avaluació, promoció del curs i superació del cicle.
L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència
regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents mòduls professionals.
Criteris generals d’avaluació i qualificació dels mòduls professionals.
La superació del mòdul professional (MP) s’obté amb la superació de les unitats formatives
(UF) que el componen.
L’avaluació de les unitats formatives es farà tenint en compte els resultats d’aprenentatge
(RA) i els criteris d’avaluació (CA) de les unitats formatives.
La qualificació de les UF i dels MP és numèrica, entre 1 i 10, sense decimals.
La qualificació final de cada MP s’obté com a mitjana ponderada de les qualificacions de
cada UF, en funció del pes (ponderació) que es dóna a cadascuna d’elles.
Les UF i els MP es superen amb una qualificació de 5 punts o superior.
L’equip docent ha establert que la nota màxima de qualsevol prova de recuperació
quedarà limitada de la forma següent:
6. Les notes compreses entre 5 i 6,9 equivalen a un 5 de nota de recuperació.
7. Les notes compreses entre 7 i 10 equivalen a un 6 de nota de recuperació.
Les UF i els MP superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura per
modificar una qualificació positiva atorgada; és a dir, no es poden repetir UF ja superades
per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a segones
convocatòries de recuperació ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.
Avaluacions parcials, avaluació final i recuperacions.
Durant el curs acadèmic es realitzaran dues sessions ordinàries, a més de l’avaluació final
i una avaluació extraordinària.

18. Per tal de superar aquelles unitats formatives pendents després de la sessió ordinària
d'avaluació, l'alumnat disposarà d’una recuperació per a cadascuna de les unitats
formatives pendents. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària
a la convocatòria extraordinària de recuperació de final de curs.
La sessió d’avaluació final de tot l’alumnat es desenvoluparà en acabar les activitats
lectives de les darreres unitats formatives. Es farà una sessió extraordinària per l’alumnat
que hagi de superar les unitats formatives pendents.
En el moment que un alumne/a tingui la totalitat dels mòduls professionals del cicle
formatiu superats, té dret a sol·licitar l’expedició del títol corresponent.
Les unitats formatives superades mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura
que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada; és a dir, ni es poden
repetir unitats formatives ja superades per millorar-ne les qualificacions, ni presentar-se a
les convocatòries extraordinàries ni d’altres per incrementar-ne la qualificació positiva.
Criteris d'avaluació i qualificació del MP de síntesi i recuperació.
A la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent, de manera col·legiada,
avaluarà i qualificarà el MP de síntesi de cada alumne/a.
L'avaluació del MP de síntesi és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell
d'autonomia en el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball
en equip.
Durant tot el procés de desenvolupament del MP de síntesi es recullen el màxim
d'informacions, des de registres del dia a dia, fins a les valoracions més concretes de
cadascuna de les activitats, tant durant l'execució com una vegada fet el lliurament formal
de l'activitat, i sense oblidar l'exposició oral del projecte.
El MP de síntesi s’avaluarà positivament quan l'equip docent que l'hagi impartit apreciï que
l'alumne/a ha assolit en un grau suficient els objectius terminals propis d’aquest MP i els
objectius generals del cicle formatiu que s’hi recullen. En cas contrari, l’avaluació serà
negativa.
La nota del MP de síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.
L’equip docent ha acordat què en cas que l’alumne/a suspengui el MP de síntesi, un cop
realitzada l’exposició oral, haurà de tornar a presentar el dossier d’activitats en una data a
concretar del mes de juny amb les modificacions establertes. La nota màxima de
recuperació del MP de síntesi serà de 5 punts.
Criteris d'avaluació i qualificació de la formació pràctica en centres de treball (FCT).
En l’avaluació del MP de formació en centres de treball (FCT) es tindrà en compte la
valoració feta per l’empresa, i prenent com a referència els objectius terminals, les

19. activitats formatives de referència i els criteris generals d’avaluació en el decret pel qual
s’estableix el currículum corresponent al cicle.
L'avaluació del MP d'FCT serà continuada, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El
tutor d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en
compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-
ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de
pràctiques.
En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació a
proposta del tutor/a de FCT, determinarà l’avaluació final del MP de FCT, tenint present:
L’informe de la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa
La informació recollida en el quadern de pràctiques.
La formació pràctica en centres de treball s’expressarà en els termes “Apte” o “No apte”.
Si és “Apte” anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les
competències professionals recollides en el quadern de seguiment, en els termes de
“Suficient”, “Bé, i “Molt Bé”.
Reclamacions motivades per les qualificacions.
Les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al
final de cada mòdul professional, si no les resol directament la junta d’avaluació caldrà
adreçar-les per escrit a la Direcció del centre en el termini de dos dies lectius. La Direcció
del centre traslladarà la reclamació al departament corresponent per tal que, en reunió
convocada a aquest efecte, estudiï si la qualificació s’ha donat d’acord amb els criteris
d’avaluació establerts pel departament. A la vista de la proposta del departament i de
l’acta de la junta d’avaluació, la Direcció del centre resoldrà la reclamació. L’existència de
la reclamació i la resolució adoptada es faran constar a l’acta d’avaluació corresponent i
es notificaran per escrit a la persona interessada. En la notificació s’indicaran els terminis
i els procediments per recórrer la resolució adoptada.
Si l’alumnat no està d’acord amb la resolució, podrà reiterar la reclamació, en el termini
de cinc dies, mitjançant un escrit adreçat a la Direcció dels Serveis Territorials de la
Catalunya Central.
Repetició d’Unitats Formatives i convocatòries.
L’alumnat pot ser avaluat d’una unitat formativa, com a màxim, en quatre convocatòries
ordinàries, excepte el mòdul de formació en centres de treball (FCT), que només ho pot
ser en dues.

20. Amb caràcter excepcional, l’alumnat pot sol·licitar una cinquena convocatòria
extraordinària per motius de malaltia, discapacitat o altres que condicionin o impedeixin el
desenvolupament dels estudis. La Direcció del centre la resoldrà.
Amb cada matrícula a les unitats formatives l’alumnat disposa del dret a dues
convocatòries. L’alumnat que hagi perdut el dret a l’avaluació continuada o que abandoni,
perd la convocatòria i es fa constar com a “No presentat” (NP).
La presentació a la segona convocatòria, de recuperació, és voluntària. A l’alumnat que
no s’hi presenti no se li comptarà la convocatòria extraordinària a efectes del còmput
màxim i constarà com a no presentat (NP)
Criteris de promoció de curs.
L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre
d’unitats formatives amb càrrega horària superior al 60% del conjunt planificat en el primer
curs, es matricularà en el segon curs del cicle i haurà de cursar les unitats formatives
pendents del primer curs.
En cas contrari, es matricularà en les unitats formatives del primer curs del cicle i
opcionalment en les unitats formatives del segon curs que no presentin incompatibilitat
horària o curricular significativa, segons el projecte curricular del centre, i la disponibilitat
de places.
Tanmateix, el centre pot determinar en quines circumstàncies excepcionals, relacionades
amb incompatibilitats curriculars o horàries, un/a alumne/a ha de matricular-se només en
les unitats formatives de primer curs, malgrat haver superat el 60% de la durada horària
del conjunt d’unitats formatives de primer curs.
L’alumnat de segon curs que tingui alguna/es unitats formatives pendents un cop passada
la convocatòria extraordinària, haurà de repetir només aquelles unitats formatives no
superades.
Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu.
Per superar el cicle formatiu, cal que tots els mòduls professionals tinguin qualificació
positiva i cal, a més, haver obtingut la valoració d’APTE en la formació en centres de
treball.
La qualificació final del cicle s’expressarà amb dues xifres decimals. Aquesta qualificació
serà la mitjana, ponderada - per les hores respectives -, de les qualificacions de les unitats
formatives. En conseqüència, en el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en
compte les qualificacions “apte” o “exempt”.
A efectes de l’obtenció de la qualificació mitjana del cicle, els MP o les UF convalidades es
qualifiquen amb un 5, i en el cas que els MP o UF superades en altres cicles que tinguin la

21. mateixa denominació i currículum, i que siguin comuns a diversos cicles, es trasllada la
qualificació obtinguda en el primer cicle en el qual s’ha cursat.
Els mòduls professionals “Formació i Orientació Laboral” ( MP8 FOL) i “Empresa i
Iniciativa Emprenedora” (MP 9 EIE) es convaliden i es qualifiquen amb un 5.
AVALUACIÓ DEL CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR PREVENCIÓ DE
RISCOS LABORALS.
L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del Cicle formatiu serà continuada, integrada en
el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per crèdits.
A l’inici del curs, el professorat informarà l’alumnat dels continguts del currículum formatiu,
l’estructura dels crèdits, els objectius generals del cicle i els objectius terminals de cada
crèdit, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció de curs i superació del cicle.
L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència
regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents crèdits.
En el cas de l’alumnat que abandoni algun dels crèdits i no formalitzi l’anul·lació total o
parcial de la matrícula o aquesta no li sigui concedida, es farà constar no presentat (NP) i
consumirà convocatòria.
Avaluacions trimestrals, avaluació final i recuperacions.
Durant el curs acadèmic es realitzaran tres sessions d’avaluació ordinàries, a més de
l’avaluació final i una avaluació extraordinària.
Per tal de superar aquells crèdits pendents després de la sessió ordinària d'avaluació,
l'alumnat disposarà de tres recuperacions que es realitzaran durant el trimestre posterior o
al final de la tercera avaluació, segons consideri adient el professor. La no superació de la
recuperació implicarà la presentació voluntària a la Convocatòria Extraordinària de
recuperació.
Per als alumnes que, després de la sessió d’avaluació final ordinària, hagin de superar
determinats crèdits, es realitzarà una Convocatòria Extraordinària de recuperació.
La qualificació màxima en qualsevol prova de recuperació, també a la Convocatòria
Extraordinària, és de 5 punts (quan s’ha obtingut una qualificació entre 5 i 6,9 punts), de 6
punts (quan s’ha obtingut una qualificació entre 7 i 8,9 punts) o 7 punts (quan s’ha obtingut
una qualificació entre 9 i 10 punts)
Les proves i/o activitats de recuperació serviran, exclusivament, per superar el/s crèdit/s
pendent/s, en cap cas seran proves per millorar una qualificació positiva d'un crèdit.

22. Els crèdits superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti
la modificació d’una qualificació positiva atorgada, és a dir, ni es poden repetir crèdits ja
superats per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a les
convocatòries extraordinàries ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.
Si l’alumne/a abandona algun crèdit es farà constar com a “no presentat” (NP) als registres
de qualificacions i consumirà convocatòria.
Criteris d'avaluació i qualificació dels crèdits.
L'avaluació dels crèdits lectius es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals. Es consideraran
positives les qualificacions iguals o superiors a 5, i negatives les restants.
El centre ha establert els següents criteris d'avaluació, en forma de percentatges:
CONCEPTES
PROCEDIMENTS
80 % de la qualificació
ACTITUD 20 % de la qualificació
El professor/a de cada crèdit explicarà, a l’inici de curs, com es distribueixen els
percentatges de conceptes i procediments.
Per tal d’obtenir la qualificació trimestral del crèdit, s’aplicaran els criteris d’avaluació quan
l’alumne/a obtingui, com a mínim, de la part de conceptes i procediments una qualificació
de 5 punts. En cas contrari es considerarà el crèdit no superat.
L’actitud es qualifica de 0 a 2 punts (20 % de la qualificació). La faltes d’assistència i els
retards que no siguin degudament justificats, afectaran negativament a la qualificació de
l’actitud.
En el crèdit 6- Emergències, organitzat en 2 blocs temàtics separats i impartits per
professorat diferent, caldrà superar-los tots dos amb una qualificació mínima de 5 punts.
En cas contrari, es considerarà el crèdit no superat i amb una qualificació màxima de 4
punts.
Activitats d’avaluació. Jornades d'exàmens.
En cada trimestre es realitzaran un mínim de 2 proves parcials de trimestre en els crèdits
d’una durada igual o superior a 4 hores lectives setmanals. La superació d’aquestes proves
permetrà eliminar la corresponent matèria de la prova a realitzar en les jornades
d’exàmens trimestrals. L’alumnat que suspèn proves de parcial de trimestre, ha de
presentar-se a la seva recuperació durant el trimestre següent, quedant-li el trimestre
corresponent en suspès.

23. A la darrera setmana de cada trimestre es destinaran uns determinats dies a jornades
d'exàmens, les quals s’intentaran realitzar de forma partida, amb un cap de setmana
entremig.
Quan l’alumnat, per qualsevol motiu (justificat o no), no es presenta a una prova parcial se
l’avaluarà d’aquesta matèria a la recuperació.
Criteris d'avaluació i qualificació del crèdit de Síntesi.
En la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent avaluarà i qualificarà,
col·legiadament, el crèdit de Síntesi de cada alumne/a.
L'avaluació del crèdit és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell d'autonomia en
el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball en equip.
Durant tot el procés de desenvolupament del crèdit de Síntesi es recullen el màxim
d'informacions, des de registres del dia a dia, fins a les valoracions més concretes de
cadascuna de les activitats, tant durant l'execució com una vegada fet el lliurament formal
de l'activitat, i sense oblidar l'exposició oral del treball realitzat.
El Crèdit de Síntesi obtindrà una avaluació positiva sempre que l'equip de professorat que
l'hagi impartit apreciï que l'alumne ha assolit, en un grau acceptable, els objectius terminals
propis del crèdit de Síntesi, i els objectius generals del cicle formatiu recollits en el crèdit de
Síntesi. En cas contrari, l’avaluació serà negativa.
La nota del crèdit de Síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.
Criteris d'avaluació i qualificació de la Formació Practica en Centres de Treball.
L'avaluació del crèdit d'FCT es realitzarà a partir dels objectius terminals, de les activitats
formatives de referència i dels criteris generals d'avaluació establerts en el currículum del
cicle.
L'avaluació del crèdit d'FCT serà continua, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El
tutor/a d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en
compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-
ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de
pràctiques.
En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació, a
proposta del tutor/a de FCT, determinarà l’avaluació final del crèdit de formació en centres
de treball, tenint present:
- l’informe, incorporat al quadern de pràctiques, de la persona responsable de la formació a
l’empresa.
- la informació recollida en el quadern de pràctiques.

24. La Formació pràctica en Centres de Treball es qualificarà amb una única nota formulada en
termes d'APTE o NO APTE. Si és apte, anirà acompanyada d’una valoració orientadora
del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el Quadern de
pràctiques, en els termes de “Suficient”, “Be” i “Molt Bé”. Aquesta valoració s’incorporarà al
llibre de qualificacions de l’alumne/a.
El nostre centre té autoritzat un procés rotatori de matriculació en el CFGS PRP. S'informa
als alumnes d'aquesta peculiaritat, especialment del fet que els crèdits no superats que no
s'imparteixin durant el curs següent els haurà de cursar en un altre centre o esperar que es
tornin a impartir.
Reclamacions motivades per les qualificacions.
Les reclamacions respecte les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final
de cada crèdit, si no les resol directament la junta d’avaluació, caldrà adreçar-les per escrit
a la Direcció del centre en el termini de dos dies lectius.
La Direcció traslladarà la reclamació al departament corresponent, el qual elaborarà una
proposta; en base a aquesta proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la
Direcció resoldrà la reclamació i ho notificarà a l’interessat/da per escrit. En la notificació
s’indicarà tant els terminis com el procediment per recórrer davant del Director/a dels
Serveis Territorials a la Catalunya Central.
Repetició de crèdits i nombre de convocatòries.
L'alumnat podrà cursar un crèdit tres vegades com a màxim, en el mateix centre docent i
en un mateix cicle formatiu, a excepció del crèdit de FCT, que es pot avaluar un màxim de
dues vegades. Podrà presentar-se a les convocatòries d'avaluació i qualificació d'un mateix
crèdit un màxim de 4 vegades, computant tant les ordinàries com les extraordinàries.
La presentació a les convocatòries extraordinàries és voluntària. L'alumnat que no s’hi
presenti no li comptarà la convocatòria i constarà com a “No presentat”.
Un cop exhaurides les quatre convocatòries, i per motius o circumstàncies de caràcter
excepcional, l’alumnat podrà sol·licitar una cinquena convocatòria, de caràcter
extraordinari, a la Direcció del centre, qui la resoldrà mantenint el criteri de cursar un crèdit
un màxim de tres vegades.
Criteris de promoció de curs.
L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre de
crèdits amb càrrega horària superior al 60% del conjunt dels crèdits del primer any, es
matricularà en el segon curs del cicle i haurà de cursar els crèdits pendents del primer any.

25. En cas contrari, es matricularà en el primer curs del cicle i podrà cursar els crèdits del
segon any que no presentin incompatibilitat horària significativa o curricular, segons el
projecte curricular del centre, i hi hagi disponibilitat de plaça.
L’alumnat de segon curs que tingui algun/s crèdit/s pendents, un cop passada la
convocatòria extraordinària de recuperació, haurà de repetir només el/s crèdit/s no
superats.
Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu.
Per superar el cicle formatiu cal que tots els crèdits i tots els mòduls tinguin qualificació
positiva, i cal haver obtingut la qualificació d'APTE en el mòdul de Formació en Centres de
Treball.
La qualificació final del cicle de grau superior s’expressarà amb 2 xifres decimals. La
qualificació serà la mitjana ponderada per les hores respectives de les qualificacions
numèriques dels mòduls i dels crèdits que no s’integren en cap mòdul que componen el
cicle. En conseqüència, en el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en compte
les qualificacions “Apte”, “Exempt” o “Convalidat”.
Presentació de l’alumnat a les Proves d’accés a la Universitat (PAU)
Només pot presentar-se a les PAU l’alumnat que ha superat tots els crèdits (excepte l’FCT i
crèdit de síntesi) en les convocatòries d’avaluació ordinàries.
AVALUACIÓ DEL CICLE FORMATIU GRAU SUPERIOR ACTIVITATS
FISICO-ESPORTIVES.
L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del Cicle formatiu serà continuada, integrada en
el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per crèdits.
A l’inici del curs, el professorat informarà a l’alumnat dels continguts del currículum
formatiu, l’estructura dels crèdits, els objectius generals del cicle i els objectius terminals de
cada crèdit, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció de curs i superació del
cicle.
L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència
regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents crèdits.

26. Avaluacions trimestrals, avaluació final i recuperacions.
En el curs acadèmic es realitzaran 3 sessions d’avaluació ordinàries, a més de l’avaluació
final .
Per tal de superar aquells crèdits pendents després de la sessió ordinària d'avaluació,
l'alumnat disposarà de tres recuperacions (una per trimestre) que es realitzaran durant el
trimestre posterior. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a
la Convocatòria Extraordinària de recuperació.
La qualificació que s'obtingui en la recuperació de la part suspesa serà com a màxim de 5
punts. A aquesta qualificació se li aplicarà la resta de qualificacions obtingudes per
l’alumne/a.
Les proves i/o activitats de recuperació serviran, exclusivament, per superar el/s crèdit/s
pendent/s, en cap cas seran proves per millorar una qualificació positiva d'un crèdit.
Pels alumnes que, després de la sessió d’avaluació final ordinària, hagin de superar
determinats crèdits, es realitzarà una Convocatòria Extraordinària de recuperació.
Els crèdits superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti
la modificació d’una qualificació positiva atorgada, és a dir, ni es poden repetir crèdits ja
superats per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a les
convocatòries extraordinàries ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.
Si l’alumne/a abandona algun dels crèdits i/o matèria, es fa constar com a “No Presentat”
( NP) als registres de qualificacions. Com a conseqüència consumeix una convocatòria.
Criteris d'avaluació i qualificació dels crèdits.
L'avaluació dels crèdits es realitzarà a partir del grau d’assoliment dels objectius terminals
previstos en cadascun dels crèdits.
L'avaluació dels crèdits lectius es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals. Es consideraran
positives les qualificacions iguals o superiors a 5, i negatives les restants.
En el cas de l’alumnat que abandoni algun dels crèdits, es farà constar NO PRESENTAT i
es consumirà convocatòria.
El centre ha establert els següents criteris d'avaluació, en forma de percentatges:
CONCEPTES I PROCEDIMENTSCONCEPTES I PROCEDIMENTS 90 % de la
qualificació
ACTITUDACTITUD 10 % de la
qualificació

27. El professor/a de cada crèdit explicarà, a l’inici de curs, com es distribueixen els
percentatges de conceptes i procediments.
En totes les activitats d’avaluació (tant de conceptes com de procediments) dels crèdits,
l’alumnat haurà d’obtenir una qualificació igual o superior a 5 punts. En cas contrari es
considerarà el crèdit no superat.
L’actitud es qualifica de 0 a 1 punts (10 % de la qualificació). L’actitud farà referència a la
participació i l’actitud general a classe
Dins els criteris d’avaluació es tindrà en compte l’avaluació de les capacitats claus de
l’alumnat, (capacitat de resolució de problemes, organització en el treball, responsabilitat,
treball en equip, autonomia, relació interpersonal i iniciativa.) enteses com aquelles
capacitats que són majorment de tipus individual, més associades a conductes
observables en l'individu i són, en conseqüència, transversals en el sentit que afecten molts
llocs de treball i transferibles a noves situacions.
En els crèdits organitzats en matèries separades (crèdits 1,2,3,4), caldrà superar totes i
cadascuna d'elles amb una qualificació mínima de 5 punts. En cas contrari, es considerarà
el crèdit no superat i amb una qualificació màxima de 4 punts.
Exemple orientatiu de cadascun dels criteris d'avaluació :
CONCEPTESCONCEPTES PROCEDIMENTSPROCEDIMENTS ACTITUDSACTITUDS
Comprensió de la matèria
docent.
Definicions.
Anàlisi.
Part teòrica dels exàmens.
Resolució d'exercicis o
problemes.
Presentació d'apunts.
Realització de pràctiques.
Resolució de dubtes.
Part pràctica dels exàmens.
Puntualitat.
Atenció a les explicacions.
Rigor en la metodologia de
treball.
Predisposició positiva al
treball.
Respecte al material.
Setmana d'exàmens.
La darrera setmana ( 4 o 5 dies) de cada trimestre es destinarà a la realització dels
exàmens i no es faran classes. S’intentarà que hi hagi un cap de setmana entremig.
Criteris d'avaluació i qualificació del crèdit de Síntesi.
En la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent avaluarà i qualificarà,
col·legiadament, el crèdit de Síntesi de cada alumne/a.
L'avaluació del crèdit és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell d'autonomia en
el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball en equip.

28. El crèdit de Síntesi obtindrà una avaluació positiva sempre que l'equip de professorat que
l'hagi impartit apreciï que l'alumne ha assolit, en un grau acceptable, els objectius terminals
propis del crèdit de Síntesi, i els objectius generals del cicle formatiu recollits en el crèdit de
Síntesi. En cas contrari, l’avaluació serà negativa i caldrà ser recuperada. La nota del
crèdit de Síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.
Criteris d'avaluació i qualificació de la FCT.
L'avaluació del crèdit d'FCT es realitzarà a partir dels objectius terminals, de les activitats
formatives de referència i dels criteris generals d'avaluació establerts en el currículum del
cicle formatiu.
L'avaluació del crèdit d'FCT serà continua, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El
tutor/a d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en
compte la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-
ne, si cal, les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de
pràctiques.
En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació, a
proposta del tutor de FCT, determinarà l’avaluació final del crèdit de formació en centres de
treball, tenint present:
- l’informe, incorporat al quadern de pràctiques de la persona responsable de la formació a
l’empresa.
La Formació pràctica en Centres de Treball s’expressarà amb una única nota formulada
en termes d'APTE o NO APTE. Si és apte, anirà acompanyada d’una valoració
orientadora del nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el
Quadern de pràctiques, en els termes de “Suficient”, “Be” i “Molt Bé”.
En el cas d’haver obtingut l’exempció total del crèdit de FCT, aquest es qualificarà amb
l’expressió “exempt”. En el cas d’haver obtingut l’exempció parcial del crèdit d’FCT, aquest
es qualificarà com a “apte” o “no apte” segons correspongui.
Reclamacions motivades per les qualificacions.
Les reclamacions respecte les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final
de cada crèdit, si no les resol directament la junta d’avaluació, caldrà adreçar-les per escrit
al director/a del centre en el termini de dos dies lectius.
La direcció traslladarà la reclamació al departament corresponent, el qual elaborarà una
proposta; en base a aquesta proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la
direcció resoldrà la reclamació i ho notificarà a l’interessat/da per escrit. En la notificació
s’indicarà tant els terminis com el procediment per recórrer.

29. Repetició de crèdits i nombre de convocatòries.
L'alumnat podrà cursar un crèdit tres vegades com a màxim, en el mateix centre docent i
en un mateix cicle formatiu, a excepció del crèdit FCT, que es pot avaluar màxim 2
vegades.
Podrà presentar-se a les convocatòries d'avaluació i qualificació d'un mateix crèdit, un
màxim de 4 vegades, computant tant les ordinàries com les extraordinàries.
Un cop exhaurides les quatre convocatòries, i per motius o circumstàncies de caràcter
excepcional, l’alumnat podrà sol·licitar una cinquena convocatòria, de caràcter
extraordinari, a la direcció del centre, qui la resoldrà mantenint el criteri de cursar un crèdit
un màxim de tres vegades.
La presentació a les convocatòries extraordinàries és voluntària. L'alumnat que no s’hi
presenti no li comptarà la convocatòria a efectes del còmput màxim i constarà com a NO
PRESENTAT.
En el moment que un alumne tingui la totalitat dels crèdits del CF superats, té dret a
sol·licitar l’expedició del títol corresponent a secretaria.
Criteris de promoció de curs.
L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre de
crèdits amb càrrega horària superior al 60% del conjunt dels crèdits del primer any, es
matricularà a tos els crèdits de segon curs sempre i quan no hi hagi incompatibilitat
d’horari ni curricular amb els crèdits i/o matèries no superades.
En cas contrari, es matricularà en el primer curs del cicle i podrà cursar els crèdits del
segon any que no presentin incompatibilitat horària significativa o curricular, segons el
projecte curricular del centre, i la disponibilitat de places.
L’alumne/a de segon curs que tingui algun/s crèdit/s pendents, un cop passada la
convocatòria extraordinària de recuperació, haurà de repetir només el/s crèdits i/o matèries
no superats/des.
Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu.
Per superar el cicle formatiu cal que tots els crèdits i tots els mòduls tinguin qualificació
positiva, i cal haver obtingut la qualificació d'APTE en el mòdul de Formació en Centres de
Treball.
La qualificació final del cicle de grau superior serà la mitjana aritmètica, ponderada per les
hores respectives, de les qualificacions dels mòduls i dels crèdits que no es deriven d'un

30. mòdul que componen el cicle, amb dues xifres decimals. En el càlcul de la qualificació final
del cicle no es tindran en compte les qualificacions “apte”, “exempt” o “convalidat”.
Presentació de l’alumnat a les Proves d’accés a la Universitat (PAU).
Només pot presentar-se a les PAU l’alumnat que ha superat tots els crèdits (excepte FCT i
crèdit de síntesi) en les convocatòries d’avaluació ordinàries.
L’AVALUACIÓ AL CFGS EFICIÈNCIA ENERGÈTICA I ENERGIA SOLAR
TÈRMICA
L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del cicle formatiu serà continuada, integrada en
el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per unitats
formatives
A l’inici del curs el professorat informarà a l’alumnat dels continguts del currículum formatiu,
de l’estructura dels mòduls professionals, dels objectius generals del cicle, així com dels
criteris generals d’avaluació, promoció del curs i superació del cicle.
L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència
regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents mòduls professionals.
Criteris generals d’avaluació i qualificació dels mòduls professionals.
La superació del mòdul professional (MP) s’obté amb la superació de les unitats formatives
(UF) que el componen.
L’avaluació de les unitats formatives es farà tenint en compte els resultats d’aprenentatge
(RA) i els criteris d’avaluació (CA) de les unitats formatives.
La qualificació de les UF i dels MP és numèrica, entre 1 i 10, sense decimals.
La qualificació final de cada MP s’obté com a mitjana ponderada de les qualificacions de
cada UF, en funció del pes (ponderació) que es dóna a cadascuna d’elles.
Les UF i els MP es superen amb una qualificació de 5 punts o superior.
Les UF i els MP superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura per
modificar una qualificació positiva atorgada; és a dir, no es poden repetir UF ja superades
per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a segones
convocatòries de recuperació ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.

31. Avaluacions parcials, avaluació final i recuperacions.
Durant el curs acadèmic es realitzaran dues sessions ordinàries, a més de l’avaluació final i
una avaluació extraordinària.
Per tal de superar aquelles unitats formatives pendents després de la sessió ordinària
d'avaluació, l'alumnat disposarà d’una recuperació per a cadascuna de les unitats
formatives pendents. La no superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària
a la convocatòria extraordinària de recuperació de final de curs.
La sessió d’avaluació final de tot l’alumnat es desenvoluparà en acabar les activitats
lectives de les darreres unitats formatives. Es farà una sessió extraordinària per l’alumnat
que hagi de superar les unitats formatives pendents.
En el moment que un alumne/a tingui la totalitat dels mòduls professionals del cicle
formatiu superats, té dret a sol·licitar l’expedició del títol corresponent.
Les unitats formatives superades mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura
que possibiliti la modificació d’una qualificació positiva atorgada; és a dir, ni es poden
repetir unitats formatives ja superades per millorar-ne les qualificacions, ni presentar-se a
les convocatòries extraordinàries ni d’altres per incrementar-ne la qualificació positiva.
Criteris d'avaluació i qualificació del MP de síntesi i recuperació.
A la darrera sessió ordinària d'avaluació del cicle, l'equip docent, de manera col·legiada,
avaluarà i qualificarà el MP de síntesi de cada alumne/a.
L'avaluació del MP de síntesi és global, contínua i integradora, i reflecteix el nivell
d'autonomia en el treball personal i la capacitat de col·laboració i de cooperació del treball
en equip.
Durant tot el procés de desenvolupament del MP de síntesi es recullen el màxim
d'informacions, des de registres del dia a dia, fins a les valoracions més concretes de
cadascuna de les activitats, tant durant l'execució com una vegada fet el lliurament formal
de l'activitat, i sense oblidar l'exposició oral del projecte.
El MP de síntesi s’avaluarà positivament quan l'equip docent que l'hagi impartit apreciï que
l'alumne/a ha assolit en un grau suficient els objectius terminals propis d’aquest MP i els
objectius generals del cicle formatiu que s’hi recullen. En cas contrari, l’avaluació serà
negativa.
La nota del MP de síntesi es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals.
L’equip docent ha acordat què en cas que l’alumne/a suspengui el MP de síntesi, un cop
realitzada l’exposició oral, haurà de tornar a presentar el dossier d’activitats en una data a
concretar del mes de juny amb les modificacions establertes. La nota màxima de
recuperació del MP de síntesi serà de 5 punts.

32. Criteris d'avaluació i qualificació de la formació pràctica en centres de treball (FCT).
En l’avaluació del MP de formació en centres de treball (FCT) es tindrà en compte la
valoració feta per l’empresa, i prenent com a referència els objectius terminals, les activitats
formatives de referència i els criteris generals d’avaluació en el decret pel qual s’estableix
el currículum corresponent al cicle.
L'avaluació del MP d'FCT serà continuada, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor
d'FCT del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte
la valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal,
les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques.
En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació a
proposta del tutor/a de FCT, determinarà l’avaluació final del MP de FCT, tenint present:
L’informe de la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa
La informació recollida en el quadern de pràctiques.
La formació pràctica en centres de treball s’expressarà en els termes “Apte” o “No apte”. Si
és “Apte” anirà acompanyada d’una valoració orientadora del nivell d’assoliment de les
competències professionals recollides en el quadern de seguiment, en els termes de
“Suficient”, “Bé, i “Molt Bé”.
Reclamacions motivades per les qualificacions.
Les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al
final de cada mòdul professional, si no les resol directament la junta d’avaluació caldrà
adreçar-les per escrit a la Direcció del centre en el termini de dos dies lectius. La Direcció
del centre traslladarà la reclamació al departament corresponent per tal que, en reunió
convocada a aquest efecte, estudiï si la qualificació s’ha donat d’acord amb els criteris
d’avaluació establerts pel departament. A la vista de la proposta del departament i de l’acta
de la junta d’avaluació, la Direcció del centre resoldrà la reclamació. L’existència de la
reclamació i la resolució adoptada es faran constar a l’acta d’avaluació corresponent i es
notificaran per escrit a la persona interessada. En la notificació s’indicaran els terminis i els
procediments per recórrer la resolució adoptada.
Si l’alumnat no està d’acord amb la resolució, podrà reiterar la reclamació, en el termini de
cinc dies, mitjançant un escrit adreçat a la Direcció dels Serveis Territorials de la Catalunya
Central.

33. Repetició d’Unitats Formatives i convocatòries.
L’alumnat pot ser avaluat d’una unitat formativa, com a màxim, en quatre convocatòries
ordinàries, excepte el mòdul de formació en centres de treball (FCT), que només ho pot ser
en dues.
Amb caràcter excepcional, l’alumnat pot sol·licitar una cinquena convocatòria extraordinària
per motius de malaltia, discapacitat o altres que condicionin o impedeixin el
desenvolupament dels estudis. La Direcció del centre la resoldrà.
Amb cada matrícula a les unitats formatives l’alumnat disposa del dret a dues
convocatòries. L’alumnat que hagi perdut el dret a l’avaluació continuada o que abandoni,
perd la convocatòria i es fa constar com a “No presentat” (NP).
La presentació a la segona convocatòria, de recuperació, és voluntària. A l’alumnat que no
s’hi presenti no se li comptarà la convocatòria extraordinària a efectes del còmput màxim i
constarà com a no presentat (NP)
Criteris de promoció de curs.
L’alumnat que, un cop realitzada la convocatòria extraordinària, hagi superat un nombre
d’unitats formatives amb càrrega horària superior al 60% del conjunt planificat en el primer
curs, es matricularà en el segon curs del cicle i haurà de cursar les unitats formatives
pendents del primer curs.
En cas contrari, es matricularà en les unitats formatives del primer curs del cicle i
opcionalment en les unitats formatives del segon curs que no presentin incompatibilitat
horària o curricular significativa, segons el projecte curricular del centre, i la disponibilitat de
places.
Tanmateix, el centre pot determinar en quines circumstàncies excepcionals, relacionades
amb incompatibilitats curriculars o horàries, un/a alumne/a ha de matricular-se només en
les unitats formatives de primer curs, malgrat haver superat el 60% de la durada horària del
conjunt d’unitats formatives de primer curs.
L’alumnat de segon curs que tingui alguna/es unitats formatives pendents un cop passada
la convocatòria extraordinària, haurà de repetir només aquelles unitats formatives no
superades.
Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu.
Per superar el cicle formatiu, cal que tots els mòduls professionals tinguin qualificació
positiva i cal, a més, haver obtingut la valoració d’APTE en la formació en centres de
treball.
La qualificació final del cicle s’expressarà amb dues xifres decimals. Aquesta qualificació
serà la mitjana, ponderada - per les hores respectives -, de les qualificacions de les unitats

34. formatives. En conseqüència, en el càlcul de la qualificació final del cicle no es tindran en
compte les qualificacions “apte” o “exempt”.
A efectes de l’obtenció de la qualificació mitjana del cicle, els MP o les UF convalidades es
qualifiquen amb un 5, i en el cas que els MP o UF superades en altres cicles que tinguin la
mateixa denominació i currículum, i que siguin comuns a diversos cicles, es trasllada la
qualificació obtinguda en el primer cicle en el qual s’ha cursat.
Els mòduls professionals “Formació i Orientació Laboral” ( MP8 FOL) i “Empresa i
Iniciativa Emprenedora” (MP 9 EIE) es convaliden i es qualifiquen amb un 5.
Presentació de l’alumnat a les Proves d’accés a la Universitat (PAU)
Només pot presentar-se a les PAU l’alumnat que ha superat tots els mòduls professionals
en les convocatòries d’avaluació ordinàries.
L’AVALUACIÓ ALS ENSENYAMENTS DE REGIM ESPECIAL D’ESPORTS
L'avaluació de l'aprenentatge de l'alumnat del Cicle formatiu serà continuada, integrada en
el procés d’aprenentatge, tindrà en compte una organització modular i es farà per crèdits.
A l’inici del curs, el professorat informarà l’alumnat dels continguts del currículum formatiu,
l’estructura dels crèdits, els objectius generals del cicle i els objectius terminals de cada
crèdit, així com dels criteris generals d’avaluació, promoció de curs i superació del cicle.
L’aplicació del procés d’avaluació continuada requereix, per part de l’alumnat, l’assistència
regular a les classes i el seguiment de les activitats dels diferents crèdits.
Temporització de les avaluacions
Durant el curs acadèmic es realitzaran dues sessions d’avaluació ordinàries, a més de
l’avaluació final .
La primera sessió d’avaluació ordinària es farà al finalitzar el primer quadrimestre on es
recollirà la valoració dels crèdits del bloc comú.
A final de curs es realitzarà la segona sessió d’avaluació ordinària, en la qual s’avaluaran
els crèdits del bloc específic.
A final de curs també es realitzarà la sessió d’avaluació final i posteriorment la sessió
d’avaluació extraordinària.
Per tal de superar aquells crèdits pendents després de les dues sessions ordinàries
d'avaluació, l'alumnat disposarà de la possibilitat de recuperar els crèdits suspesos. La no
superació de la recuperació implicarà la presentació voluntària a la Convocatòria
Extraordinària de recuperació.

35. Els crèdits superats mantenen la qualificació. No es pot aplicar cap mesura que possibiliti
la modificació d’una qualificació positiva atorgada, és a dir, ni es poden repetir crèdits ja
superats per millorar-ne les qualificacions, ni es poden establir fórmules (presentació a les
convocatòries extraordinàries ni d’altres) per incrementar-ne la qualificació positiva.
La qualificació que s'obtingui en la recuperació de la part suspesa serà com a màxim de 6
punts. (només de la part suspesa). A aquesta qualificació se li aplicarà la resta de
qualificacions obtingudes per l’alumne/a.
Criteris d'avaluació i qualificació dels crèdits.
L'avaluació dels crèdits es realitzarà a partir del grau d’assoliment dels objectius terminals
previstos en cadascun dels crèdits.
L'avaluació dels crèdits lectius es qualificarà de l'1 al 10, sense decimals. Es consideraran
positives les qualificacions iguals o superiors a 5, i negatives les restants.
En el cas de l’alumnat que abandoni algun dels crèdits, es farà constar “No presentat” (NP)
i consumirà convocatòria.
El professor/a de cada crèdit explicarà, a l’inici de curs o crèdit, com es distribueixen els
percentatges d’avaluació.
En totes les activitats dels crèdits, l’alumne haurà d’obtenir una qualificació igual o superior
a 5 punts. En cas contrari es considerarà el crèdit no superat.
La nota màxima de recuperació d’un examen, prova o treball serà com a màxim de 6.
Criteris d'avaluació i qualificació del bloc de formació pràctica.
L'avaluació del BFP es realitzarà a partir dels objectius terminals, de les activitats
formatives de referència i dels criteris generals d'avaluació establerts en el currículum del
cicle formatiu.
L'avaluació del BFP serà continua, durant l'estada de l'alumnat a l'empresa. El tutor/a del
BFP del cicle i la persona responsable d’aquesta formació a l’empresa tindran en compte la
valoració que l’alumnat en fa, a l’hora de determinar la seva idoneïtat i corregir-ne, si cal,
les possibles deficiències, la qual cosa quedarà recollida en el quadern de pràctiques.

36. En acabar el període de formació pràctica de cada alumne/a, la junta d’avaluació, a
proposta del tutor de BFP, determinarà l’avaluació final del crèdit de BFP, tenint present:
l’informe, incorporat al quadern de pràctiques, de la persona responsable de la formació a
l’empresa i la informació recollida en el quadern de pràctiques.
El Bloc de Formació Pràctica es qualificarà amb una única nota formulada en termes
d'APTE o NO APTE. Si és apte, anirà acompanyada d’una valoració orientadora del
nivell d’assoliment de les competències professionals recollides en el Quadern de
pràctiques, en els termes de “Suficient”, “Be” i “Molt Bé”.
Reclamacions motivades per les qualificacions.
Les reclamacions respecte les qualificacions obtingudes i comunicades a l’alumne/a al final
de cada crèdit, si no les resol directament la junta d’avaluació, caldrà adreçar-les per escrit
al director/a del centre en el termini de dos dies lectius.
La direcció traslladarà la reclamació al departament corresponent, el qual elaborarà una
proposta; en base a aquesta proposta del departament i de l’acta de la junta d’avaluació, la
direcció resoldrà la reclamació i ho notificarà a l’interessat/da per escrit. En la notificació
s’indicarà tant els terminis com el procediment per recórrer.
Repetició de crèdits i nombre de convocatòries.
L'alumnat podrà presentar-se a les convocatòries d'avaluació i qualificació d'un mateix
crèdit un màxim de 4 vegades, (a excepció del BFP, que es pot avaluar dues vegades),
computant tant les ordinàries com les extraordinàries.
La presentació a les convocatòries extraordinàries és voluntària. L'alumnat que no s’hi
presenti no li comptarà la convocatòria a efectes del còmput màxim.
Un cop exhaurides les quatre convocatòries, i per motius o circumstàncies de caràcter
excepcional, l’alumnat podrà sol·licitar dues convocatòries, de caràcter extraordinari, al
director/a del centre, que ho resoldrà.
En el cas d’esgotar les 6 convocatòries, si l’alumne vol finalitzar els seus estudis, disposarà
d’una sola oportunitat per superar el crèdit davant un tribunal designat, previ informe del
centre.
Criteris de promoció de curs.
Per superar el nivell o el grau cal que tots els crèdits i tots els mòduls professionals tinguin
qualificació positiva i cal, a més, haver obtingut la valoració de “apte” en el bloc de formació
pràctica.

37. Càlcul de la qualificació final del cicle formatiu.
La nota final del grau mitjà s’expressarà amb un sol decimal i serà la que resulti d’obtenir la
mitjana aritmètica simple de les notes assolides per l’alumne/a en els diferents crèdits del
bloc comú, del bloc específic i del bloc complementari.
També s’assignarà una nota final de primer nivell, la qual es calcularà seguint el mateix
procediment.
AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES PFI
Regulació
L'avaluació dels aprenentatges dels alumnes és contínua, formativa i global, i es fa prenent
com a referència els criteris d'avaluació establerts al currículum. Ha de tenir en compte el
punt de partida en el moment d'incorporar cada jove al programa, el seu progrés i les
competències assolides.
S'han de fer, com a mínim, tres sessions d'avaluació durant el programa, inclosa l'avaluació
final.
Les sessions d'avaluació són responsabilitat de tot l'equip de formadors.
Cal fer un seguiment sistemàtic de les activitats fetes pels alumnes i tenir-ne un registre i
una valoració personalitzats. S'impulsaran les activitats d'autoavaluació, per implicar al
màxim l'alumne que els cursa en el procés d'avaluació i aprenentatge i s'utilitzaran
activitats i instruments d'avaluació diversos.
Documentació de l'avaluació
Els documents d'avaluació són els següents:
Informe individualitzat d'avaluació de cada alumne.
Actes de les sessions d'avaluació.
Acta final d'avaluació del programa per a la formació i inserció.
Expedient acadèmic.
Per a la formalització dels processos de l'avaluació i de la certificació, així com per a
l'expedició dels documents oficials, s'ha d'utilitzar l'aplicació de gestió de programes de
formació i inserció del Departament d'Ensenyament que integra aquestes funcions.

38. Centres docents
Els centres on s'imparteixen programes de formació i inserció han d'arxivar i custodiar
l'expedient acadèmic, així com tots els altres documents oficials d'avaluació.
Establiments de formació
Els serveis territorials o el Consorci d'Educació de Barcelona designaran l'institut de
referència als efectes d'arxiu i custòdia de la documentació acreditativa de la formació
impartida pels establiments de formació.
Qualificacions
Cada mòdul s'ha de qualificar en termes numèrics en l'escala de l'1 al 10, sense decimals.
Es consideren positives les qualificacions iguals a 5 o superiors.
La formació en centres de treball es qualifica d'"Apte" o "No apte".
Es calcula la qualificació global dels mòduls de formació general com la mitjana aritmètica
dels mòduls que el componen, amb una xifra decimal.
Es calcula la qualificació global dels mòduls de formació professional com la mitjana
aritmètica dels mòduls que el componen, amb una xifra decimal.
Es calcula la qualificació global del programa de formació i inserció com la mitjana
aritmètica entre la qualificació global dels mòduls de formació general i la qualificació global
dels mòduls de formació professional, calculada amb dues xifres decimals.
La superació del programa de formació i inserció requereix que la qualificació final del
programa sigui igual a 5 o superior i que la qualificació de la formació en centres de treball
sigui "Apte".
De manera general, l'avaluació final positiva d'un programa de formació i inserció
requereix, com a mínim, el 70% d'assistència a les activitats de formació. Quan les
absències estan justificades per raons de salut o per circumstàncies personals o familiars
greus o incorporació tardana, es pot avaluar positivament un alumne sempre que superi el
50% d'assistència i superi les activitats de recuperació corresponents.
Certificació
Els alumnes dels programes de formació i inserció obtindran un certificat expedit pel centre
o per l'establiment de formació on l'ha cursat.
El certificat s'acompanya de la qualificació final dels mòduls per tal de facilitar, a qui els
superi, el reconeixement de la formació rebuda.
Els alumnes que no finalitzen el programa i no obtenen, per tant, el certificat acadèmic però
han assistit, com a mínim, a un terç de la durada total del programa, poden demanar un
certificat d'assistència amb el nombre d'hores a què han assistit i el percentatge del que
representa respecte del total del curs.

39. 5. CONCRECIÓ DE FORMES ORGANITZATIVES DE
L’ALUMNAT, DELS PROFESSORS, DE L’ESPAI I DEL
TEMPS QUE AFAVOREIXIN EL PROCÉS
D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE
5.1. Distribució horària general de les classes
L’horari marc dels diversos cursos és el següent:
ESO (30 h / setmana)
Matí: cada dia es comença a les 8 h. i s’acaba a les 14:40
1r i 2n Batxillerat (30 h / setmana)
Matí: cada dia de 8 a 14:40 h.
Cicle formatiu de grau mitjà (26 h / setmana)
Tots els dies de la setmana excepte el dimecres a les 8h fins les 13:40 i el dimecres fins
les 14:40h
Cicle formatiu grau superior Activitats físiques (25 h / setmana)
1r: tots els dies excepte dimarts intensiu de 9 h a 14:40 h; dimarts de 8 a 13:40
2n: dilluns, dimecres i divendres de 9 a 14:40; dimarts i dijous de 8 a 13:40
Cicle formatiu grau superior Prevenció de riscos ( 25 h/setmana)
Dilluns i dimarts de 15h a 21:30h , el dimecres de 16 a 20.30h , el dijous de 15h a
20:30h i divendres de 15:30h a 18:30 h.
Cicle formatiu grau superior Eficiència energètica ( 29 h/setmana)
Tots els dies de 15 a 21:30, excepte el dimecres que és de 16 a 21:30 h.
Cicle de tècnic d’esports de futbol
Dilluns, dimecres i dijous de 18 a 21h. El bloc comú s’imparteix des de setembre fins
a desembre.
A partir del gener s’imparteixen els blocs específics de cada modalitat i l’horari
s’amplia amb algun dijous de 18:00h a 21 h.
Ensenyaments PFI (FIAP de serralleria) (30 h/setmana)
De dilluns a divendres de 8h a 14:30h d’octubre a març.
Dilluns i dimarts de 8h a 14:30h d’abril a juny (dimecres, dijous i divendres els
alumnes fan FCT).

40. 5.2. Distribució horària del currículum comú i diversificat (ESO i
Batxillerat)
El repartiment horari setmanal del currículum és el següent:
1r ESO:
Matèries comunes: 30 hores
2n ESO:
Matèries comunes: 27 hores
Matèria optativa (1): 3 hores
3r ESO:
Matèries comunes: 27 hores
Matèria optativa: (1): 3 hores
4t ESO:
Matèries comunes: 21 hores
Matèries optatives (3): 9 hores
1r Batxillerat:
Matèries comunes: 14 hores
Matèries de modalitat (3): 12 hores
Matèries optatives (1): 4 hores
2n Batxillerat:
Matèries comunes: 13 hores
Matèries de modalitat (4): 12 hores
Matèries optatives (2): 4 hores
Treball de recerca (inclosa a l’hora de tutoria): 1 hora.

41. 5.3. Distribució dels crèdits per àrees o matèries i trimestres
LLISTAT DE CODIS DE MATÈRIES D’ESO I
BATXILLERAT
MATÈRIES - ESO
1r 2n 3r 4t
GRUPS ABCD ABCD ABCD ABC OBSERVACIONS
Llengua catalana i
literatura
ELC1
ELC0
ELC2 ELC3
ELC4
ELC5
ELC0 és matèria optativa
ELC5 és matèria associada a la Religió
Llengua castellana i
literatura
ELS1
ELSO
ELS2
ELS3
ELS5
ELS4
ELSO és matèria optativa
ELS5 és matèria associada a la Religió
Llengua estrangera Anglès EIA1 EIA2 EIA3 EIA4
Ciències de la naturalesa
ECN1
ECNL1
ECN2
ECNL2
ECN3
ECNL3
- ECNL és hora de laboratori (grup partit)
Ciències Socials ECS1 ECS2 ECS3 ECS4
Matemàtiques EMA1
EMA2
EMA3
EMA4
Educació Física
EEF1
EEF0
EEF2 EEF3
EEF4 EEF0 és matèria associada a la Religió
Tecnologia
ETE1
TECT1
ETE2
TECT2
ETE3
TECT3
- TECT és hora de taller (grup partit)
Educació visual i plàstica EEV2 EEV3 -
Música EMU1 - EMU3 -
Religió ERE1 - - -
Tutoria
ETU1
ETUB
ETU2 ETU3 ETU4 ETUB és matèria associada a la Religió
Educació per la ciutadania - - EEC3 -
Educació èticocívica - - - EEC4
Treball de síntesi ESI1 ESI2 ESI3 -
Projecte de recerca - - - EPR4
Matèries Optatives - (1) (2) (3)
(1) Mat. Optatives 2n ESO 1r T (1) Mat. Optatives 2n ESO 2n T (1) Mat. Optatives 2n ESO 3r T
OEFR2
Introducció al francès
Montse Llobet
OEFR2
Introducció al francès
Montse Llobet
OEFR2
Introducció al francès
Montse Llobet
OEEF1
Activitats a la natura 1
Josep Busuldu
OEEF1
Activitats a la natura 1
Josep Busuldu
OEEF1
Activitats a la natura 1
Josep Busuldu
OEMA1
Reforç de matemàtiques
Alba Badia
OEMA1
Reforç de matemàtiques
Alba Badia
OEMA1
Reforç de matemàtiques
Alba Badia
OEEF8
Iniciació al voleibol
Berenguer Fargas
OEEF8
Iniciació al voleibol
Berenguer Fargas
OEEF8
Iniciació al voleibol
Berenguer Fargas
OEIA2
Enjoy English!
Isabel Vicente
OEIA2
Enjoy English!
Isabel Vicente
OEIA2
Enjoy English!
Isabel Vicente

42. OEMU5
Flauta de bec
Ana Isabel Mejuto
OEMU5
Flauta de bec
Ana Isabel Mejuto
OEMU5
Flauta de bec
Ana Isabel Mejuto
(2) Mat. Optatives 3r ESO 1r T (2) Mat. Optatives 3r ESO 2n T (2) Mat. Optatives 3r ESO 3r T
OECS5
Mitologia
Salvador Soliva
OECS5
Mitologia
Salvador Soliva
OECS5
Mitologia
Salvador Soliva
OEMA5
Reforç de Matemàtiques
Alba Badia
OEMA5
Reforç de Matemàtiques
Alba Badia
OEMA5
Reforç de Matemàtiques
Alba Badia
OEMA4
Emprenedoria
Laura Llobet OEMA4
Emprenedoria
Laura Llobet OEMA4
Emprenedoria
Laura Llobet
OEFR3
Francès 1
Montse LLobet
OEFR3
Francès 1
Montse LLobet
OEFR3
Francès 1
Montse LLobet
OELS2
El mundo es un escenario
Rose-Marie Zamora
OELS2
El mundo es un escenario
Rose-Marie Zamora
OELS2
El mundo es un
escenario
Rose-Marie Zamora
(3) Mat. Optatives 4t ESO
OP1 OEFQ
Física i Química
Marta Casas/ Núria Sala
OEMA2
Tecnologia aplicada a l’empresa i economia
Laura Llobet/FOLX
OELL
Llatí
Salvador Soliva
OETEA
Tecnologia aplicada
Jordi Closas/TECX
OP2 OEBG
Biologia i Geologia
Elena Garrido/Martí Garcia
OETE
Tecnologia
Pep Ribalta
OEFR4
Francès
Montse Llobet
OEIN
Informàtica
Cristina Segura
OEVP1
Visual i plàstica
Begoña Irigaray
OPFQA
Física i Quimica aplicada
Marta Casas
OP3 OEVP2 Visual i plàstica
Begoña Irigaray

43. OEMU
Música
Ana Isabel Mejuto
OEFR5
Francès
Montse LLobet
OEIA1
Quercus in the word
Carme Ribas/Rosa Gamisans
OEIN
Informàtica
Pep Ribalta
CRÈDITS A AVALUAR - BATXILLERAT
Curs 1r BAT 2n BAT
MATÈRIESCOMUNES
Llengua catalana BLC1 BLC2
Llengua castellana BLS1 BLS2
Anglès BIA1 BIA2
Educació física BEF1 -
Filosofia i ciutadania BFI1
Ciències per al món contemporani BCMC1 -
Història de la Filosofia - -
Història - BHS2
Filosofia - BFI2
Tutoria BTU1
MATÈRIESDEMODALITAT
Matemàtiques BMA1 BMA2
Física BFS1 BFS2
Tecnologia industrial BTI1 BTI2
Electrotècnia - BET2
Mecànica - -
Dibuix tècnic BDT1 BDT2
Química BQI1 BQI2
Biologia BBI1 BBI2
Ciències de la Terra i del Medi
ambient
BTM1 BTM2
Matemàtiques per a Ciències Socials BMS1 BMS2
Economia i organització d’empreses BEO1 BEO2
Història de l’Art - BHA2
Història del món contemporani BHM1 -
Geografia - BGG2
Economia - BEC2
Llatí BLA1 BLA2
Grec BGR1
Literatura catalana - BLT2

44. Literatura castellana - BAS2
MATÈRIES
OPTATIVES
Francès OBSF1 -
Literatura universal OBLU2
Psicologia i Sociologia OBPS1 -
Religió - -
Estada a l’empresa -
EM1
EM2
Treball de recerca - -
CRÈDITS A AVALUAR - CFGM INSTAL·LACIONS DE PRODUCCIÓ DE CALOR (IM 20)
Tècniques de muntatge d’instal·lacions MP1
Instal·lacions elèctriques i automatismes MP2
Muntatge i manteniment d’instal·lacions calorífiques MP3
Muntatge i manteniment d’instal·lacions d’aigua MP4
Muntatge i manteniment d’instal·lacions d’energia solar tèrmica MP5
Muntatge i manteniment d’instal·lacions de gas i combustibles líquids MP6
Màquines i equips tèrmics MP7
Configuració d’instal·lacions calorífiques MP8 8
Formació i orientació laboral MP9
Empresa i iniciativa emprenedora MP10
Anglès tècnic MP11
Síntesi MP12
Formació en centres de treball MP13

45. CRÈDITS A AVALUAR - CFGM INSTAL·LACIONS FRIGORÍFIQUES I DE CLIMATITZACIÓ
(IM 30)
Tècniques de muntatge d’instal·lacions MP 1
Instal·lacions elèctriques i automatismes MP 2
Muntatge i manteniment d’equips de refrigeración comercial MP 3
Muntatge i manteniment d’instal·lacios frigorífiques industrials MP 4
Muntatge i manteniment d’instal·lacios de climatització, ventilación i extracció MP 5
Configuració d’instal·lacios de fred i climatització MP 6
Màquines i equips tèrmics MP7
FOL MP 8
Anglès Tècnic MP 10
Síntesi MP 11
CRÈDITS A AVALUAR - CFGS-AF
Curs 1r 2n
Trimestre 1r 2n 3r 1r 2n 3r
Activitats fisicoesportives individuals - C2 101 101 101 - - -
Activitats fisicoesportives d'equip - C3 - - - 121 121 121
Activitats fisicoesportives amb implements - C4 141 141 141 141 141 141
Fonam. biològics i bases del condicionament físic - C5 161 161 161 161 161 161
Primers auxilis - C7 - - - 181 181 181
Salvament aquàtic - C8 - - - 182 182 182
Metodologia didàctica de les activ. fisicoesportives - C10 201 201 201 - - -
Jocs i activ. físiques recreatives per a animació - C1 431 431 431 - - -
Animació i dinàmica de grups - C9 - - - 491 491 491
Org. i gestió pet. empr. d'act. de temps lliure i
socioeduc. - C6
- - - 771 771 771
Activ. fís. per a persones amb discapacitats - C11 - - - 801 801 801
Formació i orientació laboral - C12 FO FOL FO - - -
Formació en centres de treball - C13 - - - - - FCT
Crèdit de síntesi - C14 - - - - - STS

46. CRÈDITS A AVALUAR - CFGS-PR
Curs
Trimestre 1r 2n 3r
Gestió de la prevenció - C1 101 101 101
Riscos derivats de les condicions de seguretat - C2 121 121 121
Riscos físics i ambientals – C3 - - -
Riscos químics i biològics ambientals - C4 161 161 161
Prevenció de riscos derivats de l'organització i la
càrrega de treball - C5
- - -
Emergències - C6 - - -
Relacions en l'àmbit de treball - C7 - - -
Formació i Orientació laboral – C8 - - -
Formació en Centres de Treball - C9 - - FCT
Crèdit de síntesi - C10 - - STS
Informàtica- C11 INF INF INF

47. CRÈDITS A AVALUAR - CFGS-EFICIÈNCIA ENERGÈTICA
Curs 1r 2n
Configuració d’instal·lacions solars tèrmiques MP1 -
Gestió eficient de l’aigua en edificació - -
Representació gràfica d’instal·lacions MP3 -
Promoció de l’ús eficient de l’energia i de
l’aigua
- -
Certificació energètica d’edificis - MP5
Eficiència energètica d’instal·lacions MP6 MP6
Gestió del muntatge i manteniment
d’instal·lacions solars tèrmiques
- MP7
Processos de muntatge d’instal·lacions MP8
Equips i instal·lacions tèrmiques MP9 -
FOL MP10 -
Empresa i iniciativa emprenedora - -
Projecte d’eficiència energètica i energia solar
tèrmica
- MP12
Formació en centres de treball - MP13
Energia en xarxa - MP14
CRÈDITS A AVALUAR - ESTUDIS DE RÈGIM ESPECIAL D’ESPORTS: FUTBOL
CRÈDITS 1r nivell
BLOCCOMU
Bases anatòmiques i fisiològiques de l’esport I
Bases psicopedagògiques de l’ensenyament i l’entrenament I
Entrenament esportiu I
Fonaments sociològics de l’esport
Organització i legislació de l’esport
Primers auxilis i higiene en l’esport
Desenvolupament professional I
Direcció d’equips I
Metodologia de l’ensenyament i entrenament de futbol I
Preparació física I
Regles del Joc I

48. BLOCESPECÍFIC
Seguretat esportiva
Tàctica i sistemes de joc I
Tècnica individual i col·lectiva I
B. Com
Plemen-
tari
Terminologia específica catalana
Fonaments de l’esport adaptat
CRÈDITS A AVALUAR - ESTUDIS DE RÈGIM ESPECIAL D’ESPORTS: BÀSQUET
CRÈDITS 1r nivell
BLOC COMU Bases anatòmiques i fisiològiques de l’esport I
Bases psicopedagògiques de l’ensenyament i l’entrenament I
Entrenament esportiu I
Fonaments sociològics de l’esport
Organització i legislació de l’esport
Primers auxilis i higiene en l’esport
BLOC
ESPECÍFIC
Accions tecnicotàctiques individuals i col·lectives del joc
Sistemes de joc I
Regles del Joc I
Direcció d’equips I
Direcció de partit I
Metodologia de l’ensenyament i de l’entrenament del bàsquet I
Planificació i avaluació de l’entrenament del bàsquet I
Preparació física aplicada I
Seguretat esportiva I
B.
Complemen
tari
Terminologia específica catalana
Fonaments de l’esport adaptat

49. CRÈDITS A AVALUAR . PROGRAMES DE FORMACIÓ I INSERCIÓ LABORAL.(PFI)
FORMACIÓ
GENERAL
Estratègies i eines de comunicació. M 1
Entorn social i territorial. M 2
Estratègies i eines matemàtiques. M 3
Incorporació al món professional M 4
Tutoria
FORMACIÓ
PROFESSION
AL
Operacions bàsiques de fabricació. 3020
Soldadura i fusteria metàl·lica 3021
Fusteria d'alumini i PVC 0
5.4. Organització de l’alumnat per a atendre la diversitat (ESO)
1r cicle
Grup flexible a 1r d’ESO on s’intenten assolir les competències bàsiques i els objetius
mínims d’aprenentatge a les àrees de matemàtiques, català, castellà, anglès i ciències
socials. En aquestes matèries, la qualificació máxima és un 6. La ratio d’alumnes/professor
és menor que en el grup classe.
A 2n d’ESO les adaptacions es fan a l’aula, amb plans individuals per aquells alumnes que
ho necessitin i avaluant per objectius mínims aquells alumnes que el curs anterior estaven
en el grup adaptat, assignant-se la máxima qualificació de 6 en aquests casos.
2n cicle
A 3r i 4t d’ESO hi ha grup adaptat amb les mateixes característiques que el grup flexible de
1r d’ESO però amb adaptació de totes les matèries tret de les optatives i de l’educació
física.
L’Aula oberta està pensada per atendre un grup reduït d’alumnes, aproximadament 10,
amb dificultats conductuals, de 3r i 4t d’ESO. Aquests alumnes surten de la classe habitual
durant 24 hores a la setmana, 12 hores assisteixen a classe d’Aula oberta i 12 hores fan
una estada a una empresa amb la qual l’Ajuntament i el centre han signat un conveni. La
resta d’hores lectives assisteixen a classe amb el grup ordinari (6 hores).

50. 5.5. Distribució del professorat en els diversos equips docents
El repartiment del professorat per equips docents és:
1r ESO
8 professors:
1 coordinadora
3 tutors de grup (i tutors individuals)
4 professors tutors individuals (un d’ells ½ jornada)
2n ESO
8 professors:
1 coordinador
3 tutors de grup (i tutors individuals)
4 tutors individuals
3r ESO
9 professors:
1 coordinadora
3tutors de grup (i tutors individuals)
5 tutors individuals (un d’ells ½ jornada i un 1/3 de jornada)
4t ESO
13 professors:
1 coordinador
5 tutors de grup (i tutors/es individuals)
7 tutors individuals (dos 1/2 jornada)
Batxillerat
8 professors:
1 coordinadora
4 tutors (i tutors individuals)
3 tutors individuals
CFGM
3 professors:
1 coordinador
1 tutor de grup
1 professor
CFGS AF
9 professors:

51. 1 coordinador
2 tutors de grup
1 cap d’ensenyaments d’esports
1 cap d’estudis d’ensenyaments professionals i tutora
4 professors/es sense càrrec (un d’ells ½ jornada)
CFGS PR
3 professors:
1 coordinador i tutor
1 tutor
1 professor sense càrrec (1/5 de jornada)
CFGS EFIE
2 professors:
1 coordinador i tutor
1 tutor de grup
PQPI-FIAP
2 professors-tutors:
• 1 monitor
• 1 docent
5.6. Criteris d’assignació de les matèries optatives (Batxillerat)
1. La tria de l'alumne/a: es mira de respectar les primeres i segones opcions, sempre
que no es contradiguin amb la resta de punts esmentats més avall.
2. L'itinerari de l'alumne/a: l'optativa assignada no ha de ser per força afina a
l'itinerari de l'alumne/a, tot i que en alguns casos és recomanable que ho sigui.
3. L'opció de Religió: si algun alumne ha escollit l'opció de Religió a la matrícula, se li
assigna automàticament la matèria optativa de Religió.
5.7. Distribució del professorat per àrees
El repartiment del professorat per àrees és:
Llengua catalana : 4 professors/es de català i una psicopedagoga.
llengua castellana: 4 professors de castellà
Llengües estrangeres: 6 professores
Matemàtiques: 7 professors (una i mig és d’Economia).
Ciències experimentals: 7 professors. Inclou el seminari de Física i Química (un és
1/3 de ciències ).

52. Antropologicosocial: 9 professors. Inclou 1 de Psicologia i cap de seminari de
Filosofia, ½ de Religió, 1 de Clàssiques, 1 de VIP , 1 de música i 3 d’història
Tecnologia: 4 professors
Educació física: 13 professors (hi ha 3 mitjos).
PQPI: 2 (un d’ells monitor).
CFGM: 3 professors
CFGS PR: 3 professors (una d'ells 1/2)
CFGS EFIE: 2 professors
TOTAL = 65 professors, dels quals 54 són de jornada sencera.

53. 5.8. Espais del centre
Els espais d’ús lectiu del centre són els següents:
Aules:
N’hi ha 28, repartides de la manera següent:
Planta baixa: 6
Primera planta: 10
Segona planta: 9
Mòdul prefabricat: 2
Cada grup-classe té una aula de referència. Les aules restants són usades per a les
sessions de diversitat (matèries optatives, aula flexible, agrupaments, matèries de
modalitat i optatives de Batxillerat...).
Aules específiques:
2 tallers i aula d’automatismes (planta baixa, edifici annex): s’hi fan classes i pràctiques
del CFGM.
2 aules de Tecnologia (planta baixa): s’hi fan pràctiques d’ESO, Batxillerat i CFGM.
Aula de Visual i plàstica (mòdul prefabricat): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat.
Gimnàs (planta baixa) amb magatzem: s’hi fan classes d’ESO, Batxillerat i CFGS.
Sala d’actes (planta baixa): s’hi fan classes de CFGS i d’esports.
Pista poliesportiva: s’hi fan classes d’ESO, Batxillerat i CFGS.
Aula de música (primera planta): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat.
2 laboratoris (primera planta): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat.
Biblioteca (primera planta): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat.
2 aules d’informàtica (segona planta): s’hi fan classes d’ESO, Batxillerat i CFGM.
Aula 05: d’ús exclusiu per a l’alumnat d’Aula oberta i tercera aula d’informàtica.
Aula d’idiomes (planta baixa): s’hi fan classes d’ESO i Batxillerat.
L’alumnat de 3r, 4t ESO, Batxillerat i CFGS també fa ús del pavelló poliesportiu quan les
instal·lacions del centre són plenes.

54. 6. CRITERIS, ORGANITZACIÓ I SEGUIMENT DE
L’ACCIÓ TUTORIAL I D’ORIENTACIÓ DELS ALUMNES
7.1. L’acció tutorial
El PLA D’ACCIÓ TUTORIAL concreta les activitats i funcions de la tutoria de grup i de la
tutoria individual, i també la coresponsabilització de tot el professorat en el PAT del Centre.
L’objectiu de la formació integral de l’alumnat requereix que les intencions educatives
tinguin una visió globalitzadora i totes les activitats educatives siguin orientadores.
Les professores i els professors de cada equip docent s’han d’implicar en el coneixement de
les aptituds i els interessos dels alumnes i, per tant, cal que hi hagi un treball en equip.
La tutoria de grup és dinamitzada i coordinada per la tutora o el tutor, que esdevé una
figura de referència cabdal de totes les actuacions i decisions educatives dirigides cap al
grup d’alumnes corresponent. Les reunions setmanals amb el/la coordinador/a de nivell
garanteixen aquesta actuació tutorial.
La tutoria individual (a tots els cursos a excepció de CFGM i Superiors) té per objectiu
l’orientació acadèmica, professional i personal de l’alumne/a. Tots els membres de l’equip
docent de nivell tenen assignat un grupet d’alumnes des de l’inici de curs, amb els quals es
procurarà tenir una relació el màxim d’individualitzada, personalitzada i cordial.
Funcions del tutor individual:
• mantenir periòdicament entrevistes amb els alumnes i els pares/mares o tutors.
• recollir la informació de cada alumne (entrevistes, preavaluacions, avaluacions) i
anotar-la al dossier de tutoria.
• fer-se càrrec dels conflictes o problemes que sorgeixin al centre amb l’alumne.
Reflexió sobre els fulls d’incidències.
• transmetre a l’alumne els acords de les sessions d’avaluació i de l’equip docent.
• transmetre als professors les opinions o queixes de l’alumne, quan es cregui
convenient.
• vetllar pel màxim rendiment acadèmic dels alumnes tutoritzats, trobant formes de
recuperació de les mancances i potenciació de les capacitats.
• fer d’enllaç entre la família de l’alumne i el centre, recollint les seves opinions,
suggeriments o queixes.
• Vetllar, especialment a 4t curs, per l’orientació de l’alumne en acabar l’ESO,
coneixent els seus interessos, capacitats i entorn familiar.
Altres aspectes a treballar durant les tutories individuals:

55. • faltes d’assistència al centre i retards.
• seguiment dels hàbits d’estudi i comportament del nivell.
• planificació del temps d’estudi fora del centre (mitjançant agenda).
• seguiment de l’agenda: veure que anota les feines i proves diàriament, revisar
l’apartat de comunicacions amb la família, vetllar per un bon ús i conservació de
l’agenda, demanar a la família que també faci un seguiment de l’agenda per ajudar
l’alumne a organitzar-se.
• integració de l’alumne al grup-classe i al centre.
• seguiment de les matèries del trimestre (proves, deures, treballs pendents).
• altres aspectes que preocupin l’alumne. Seguiment personal.
• arribar a propòsits o acords concrets de millora, anotar-los i revisar-los.
7.2. L’orientació educativa
L’organització i els criteris d’orientació de l’alumnat són concretats en el Pla d’Acció Tutorial,
que es revisa cada any, basant-nos en les instruccions d’inici de curs .Des d’EAP i el
departament d’orientació es guia al professorat de cada equip docent a l’hora d’ajudar
individualment als alumnes tant des de les tutories individuals com des de les tutories de
grup.
A 4t s’asisteix amb tot l’alumnat a la Fira de l’Estudiant per a completar aquesta orientació i
a batxillerat al Saló de l’Ensenyament

56. 7. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER A L’ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT DE L’ALUMNAT I PER A LA REALITZACIÓ
DE LES ADAPTACIONS CURRICULARS NECESSÀRIES
PER A ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES
ESPECIALS
7.1. Aspectes generals
•• L'educació en la diversitat requereix considerar la totalitat de l'alumnat i del
professorat. No hi ha alumnes normals i alumnes diversos, sinó persones diferents
amb diferents interessos, ritmes, motivacions i capacitats.
•• Adequar el desenvolupament del currículum a la diversitat de l'alumnat ultrapassa
l'acció individual d'un professor i requereix considerar tots els components de
l'organització i de la programació educativa, des de l'organització, els valors que
transmeten les relacions humanes entre professors i alumnes... fins a les activitats
d'aprenentatge.
•• Com més mesures d'adaptació es prenguin en el nivells més "alts" de planificació del
currículum del centre (claustre, comissió pedagògica...), menys necessitat hi haurà
d'adaptacions i ajustaments extraordinaris en els nivells més "baixos".
•• No s’abandonarà mai la idea de la inclusió de tot l’alumnat.
7.2. El Departament d’Orientació
El Departament d'Orientació té com a funcions plantejar i coordinar totes les accions
d'atenció a la diversitat i encarregar-se directament de la planificació i l’execució de la
docència als alumnes que necessitin adaptacions significatives del currículum.
Cal tenir present que l'atenció a la diversitat és responsabilitat del conjunt del
professorat del centre. S'entén, doncs, la funció específica del professorat del
Departament d'Orientació com a suport de coordinació, aportació d'elements de diagnòstic,
de materials específics, i de tota mena de suports que facilitin i orientin la tasca del
professorat del centre a les aules. Tot i així, el principal responsable de l’atenció a la
diversitat en primera instància és el professorat que imparteix docència i que ha d’emprar
totes les estratègies que estiguin al seu abast per atendre l’alumat dins el grup ordinari.
Intervenen en el Departament les dues orientadores, el representant de l'EAP al centre, la
coordinadora pedagògica i l’educador social. Esporàdicament, i quan la situació ho
requereixi, hi participen representants dels Serveis Socials de l'Ajuntament de Sant Joan de
Vilatorrada.

57. El professorat del Departament impartirà algunes classes en aules de grup-classe sencer, a
part de la seva funció de docència en grups d'atenció especial. Amb aquest fi, tindrà una
hora setmanal de reunió en el seu horari i alhora es procurarà que pugui assistir a les
reunions setmanals de l'àrea en què imparteixi classes.
Pel que fa a la seva presència als equips docents de nivell, es procurarà que en tots hi hagi
un membre del Departament d'Orientació, per tal de facilitar el flux de demandes,
respostes i suports entre el professorat de cada equip i el Departament.
El procediment d'actuació dels Serveis serà el següent:
-Alumnes provinents dels centres de primària amb dictamen de NEE (necessitats educatives
especials):
El professional de l'EAP informarà l'equip docent de les característiques i necessitats
educatives d'aquests alumnes.
El Departament d'Orientació proposarà un pla d'actuacions específiques i individualitzades
per a aquests alumnes. Aquest pla inclourà les hores d'atenció especial, el seguiment a la
resta de classes, les derivacions que siguin necessàries cap a especialistes de fora del
centre, etc.
-Resta d'alumnes:
L'equip docent o la Junta d'Avaluació proposarà al Departament d'Orientació els alumnes
que cregui que necessiten un suport per al seu aprenentatge, i especificarà quines
mancances i problemes s'hi han detectat.
Quan alguns d'aquests alumnes necessitin una exploració més atenta per a la detecció
específica de les seves necessitats educatives, el professional de l'EAP coordinarà aquest
procés. Aquesta exploració s'iniciarà amb una entrevista entre el/la tutor/a, el professional
de l'EAP i les orientadores.
Quan alguns d'aquests alumnes necessitin alguna adequació curricular, l'equip docent
precisarà l'abast de l'adequació (àrees, conceptes, procediments...) i el Departament
d'Orientació coordinarà la realització d'aquest treball, amb la col·laboració de les àrees
implicades.

58. 7.3. Mesures i criteris d’atenció a la diversitat de caràcter ordinari
•• Agrupament dels alumnes (grups classe heterogenis ...) - (Veure el punt 5.4).
•• Organització del professorat (agrupament per equips docents, coordinació de nivell,
tutoria, comissió pedagògica i/o d'atenció a la diversitat, àrees...).
•• Gestió de recursos (hores d’atenció a la diversitat, dedicació de les orientadores,
professional de l’EAP, educador social, CRP...).
•• Metodologia (nivells diferents a classe, agrupaments flexibles, estratègia de
contractes...).
•• Possibilitats del centre (espais, aules específiques, material, activitats extra-
escolars ...).
•• Relació amb les famílies.
•• Criteris sobre què, com i quan ensenyar.
•• Criteris sobre què, com i quan avaluar.
•• Opcionalitat (diversitat de treballs dins de cada crèdit, crèdits variables...).
•• Mesures compensatòries (noves incorporacions...).
7.4. Mesures d’atenció a la diversitat de caràcter extraordinari
•• Permanència d’un any més al cicle
•• Adaptacions curriculars significatives
•• Programes de diversificació curricular
•• Suports específics
• Mesures d’ampliació d’aprenentatges
Les mesures d’ampliació d’aprenentatges consisteixen en estratègies i activitats dissenyades
per a l’alumnat amb més capacitat i/o més facilitat en determinades matèries.
Aquestes mesures poden concretar-se en activitats del currículum d’una o diverses matèries,
prioritzant la connexió entre diferents disciplines, el tractament de temes no inclosos en la
programació o bé introduint continguts i objectius de cursos superiors. Aquestes mesures
poden incloure també activitats d’enriquiment instrumental o entrenament metacognitiu,
consistents a ensenyar a gestionar millor els recursos cognitius, especialment les estratègies
d’aprenentatge.

59. 7.5. Estratègies utilitzades
Aula flexible
Objectius
• Adaptar el currículum a
l’alumnat que té grans dificultats
per seguir els aprenentatges en
una metodologia de grup-classe
normal.
Organització:
• Aquest recurs és present a 1r d’ESO
• Consisteix a fer que alguns alumnes treballin les àrees instrumentals (Llengües i
Matemàtiques) i les socials, en grup petit i amb activitats adaptades i de reforç a un
ritme diferent al del grup-classe.
• L’aula flexible és un espai preparat per a aquest tipus de treball individual o de grup
petit amb un ordinador i altres materials preparats.
• La coordinació de l’aula és a càrrec de l’orientadora del centre i en les classes hi
col·labora professorat de les àrees afectades.
• Els alumnes que van a l’aula flexible són proposats per la Junta d’Avaluació amb el
vistiplau del Departament d’Orientació i el consentiment de les famílies. En el cas dels
alumnes de 1r, es té en compte el traspàs d’informació de primària i el consentiment
de les famílies.
• La nota màxima que poden obtenir en les matèries amb adaptació és un 6.
Pel que fa a l’organització horària de l’aula flexible, vegeu l’apartat 5 (“Concreció de formes organitzatives de l’alumnat, dels professors, de
l’espai i del temps que afavoreixin el procés d’ensenyament i aprenentatge”).
Grups adaptats
Objectius
• Fer una adaptació del currículum
per a alumnes amb grans dificultats
de superar els estudis estàndards.
• Cercar un tipus d’ensenyament
basat en la globalització dels
continguts i en l’aprenentatge de les
capacitats bàsiques previstes a la
LOE.
Organització:
• Aquest recurs és present a 3r i 4t d’ESO
• Consisteix a fer que alguns alumnes treballin les Llengües, les Matemàtiques, les Ciències
socials, les Ciències naturals i la Tecnologia en grup petit i amb activitats adaptades i de
reforç a un ritme diferent al del grup-classe.
• Els alumnes que van al grup adaptat són proposats per la Junta d’Avaluació amb el
vistiplau del Departament d’Orientació i el consentiment de les famílies.
• La nota màxima que poden obtenir en les matèries amb adaptació és un 6.
Pel que fa a l’organització horària dels agrupaments flexibles i l’aula flexible, vegeu l’apartat 5.
Atencions individuals
Objectius
• Ajudar i reforçar el procés
Organització::
• El Departament d’Orientació elabora un pla d’actuació per a aquells alumnes que inicien

60. d’aprenentatge d’alumnes amb
necessitats educatives especials
permanents (dictamen EAP) o
temporals.
• Ajudar l’alumnat nouvingut en
l’aprenentatge de la llengua
catalana.
• Promocionar aquell alumnat amb
bon rendiment acadèmic a fer nous
projectes.
l’ESO amb dictamen de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP). La majoria
d’aquests alumnes necessitarà ajudes personals de suport a l’estudi i en el
comportament.
• Aquestes ajudes es poden organitzar en forma d’atencions personals, que duen a terme
principalment les orientadores del centre, la representat de l’EAP i l’educador social,
encara que hi poden participar també altres professors/es. En alguns casos se centren en
donar suport al professorat que atendrà aquests alumnes.
• També poden ser objecte d’aquestes atencions alumnes que per situacions excepcionals
passin un moment d’indecisió personal que afecti els seus estudis.
• Donat que el centre no té actualment aula d’acollida, els alumnes que necessitin un
aprenentatge de la llengua catalana rebran atencions individuals en petits grups.
Aula oberta
Objectius
• Ajudar i reforçar el procés
d’aprenentatge d’alumnes amb
problemàtiques d’hàbits estudis
motivats per un entorn social
desfavorable.
Organització::
• L’equip docent proposa aquells alumnes per als quals es considera que l’aula oberta
podria ser una bona resposta a les seves necessitats educatives.
• L’equip psicopedagògic en fa una valoració.
• La comissió d’atenció a la diversitat pren la decisió.
Escolarització compartida (UEC)
Objectius
• Ajudar i reforçar el procés
d’aprenentatge d’alumnes amb
problemàtiques conductuals molt
importants.
Organització::
• L’equip psicopedagògic juntament amb l’equip docent proposa aquells alumnes per als
quals es considera que la UEC podria ser una bona resposta a les seves necessitats
educatives.
• La comissió d’atenció en fa una valoració i si ho creu convenient fa una petició a Serveis
Territorials.

62. 8. CRITERIS PER A L’AVALUACIÓ DEL PROCÉS
D’ENSENYAMENT I D’APRENENTATGE I DE LA
PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS
Atès que el nostre centre segueix el sistema de qualitat i millora contínua de l’ensenyament, aquest
punt és descrit en els plans de qualitat propis i els documents que se’n deriven. Concretament, cal
consultar els documents següents:
- Per a la descripció general del sistema de qualitat i revisió de totes les activitats, el Mapa de
processos (MAP).
- Per a l’homogeneïtat del procés d’ensenyament-aprenentatge a fi de garantir la correcta
prestació del servei, els documents Pla de Qualitat de Centre de l’ESO i de Batx. (PQC) .
- Per proveir de guies d’actuació a tot el professorat responsable de l’operativa del procediment
per tal d’assegurar l’homogeneïtat d’actuació com a professorat de crèdit o unitats didàctiques
és el PC02.
- Per a les actuacions de correcció i prevenció quotidianes, el document ACCIONS CORRECTIVES
I PREVENTIVES I OPORTUNITATS DE MILLORA (PS12).

63. 9. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER A L’ATENCIÓ
LINGÜÍSTICA ESPECÍFICA DELS ALUMNES QUE
S’INCORPOREN TARDANAMENT AL SISTEMA EDUCATIU
A CATALUNYA
El pla descrit a continuació va adreçat als alumnes nouvinguts que tenen dificultats amb el
coneixement del català. L’objectiu principal és facilitar una bona integració a l’escola. Inicialment, es
prioritzaran els continguts de llengua i es potenciaran les activitats d’interrelació amb els companys.
Actuacions inicials:
Repassar el seu expedient acadèmic d’origen per poder tramitar les convalidacions, si s’escau, i
situar-lo al nivell adequat.
Procurar que la incorporació es produeixi en un període favorable: inici de trimestre.
ENTREVISTA INICIAL AMB LA FAMÍLIA
Objectius de la primera entrevista:
1. Recollir informació sobre la situació de l’alumne/a i la família: procedència, escolarització
prèvia, residència, llengua familiar, aspectes culturals a tenir en compte, aspectes de la
salut que cal que sàpiga el centre...
2. Explicar el sistema educatiu d’una forma bàsica.
3. Informar sobre els aspectes més importants de l’organització del centre: horaris, activitats,
servei de menjador...
4. Informar sobre els diferents tipus d’ajuts que hi ha per a material, en cas que sigui una
família amb necessitats, així com dels serveis socials de l’ajuntament.
En acabar es pot fer una breu visita a les instal·lacions del centre.
Tot el procés està descrit en el NOFC del centre en el Pla d'Acollida i Acompanyament, concretament
el punt 4 que concreta les fases del Protocol d'Acollida.