SlideShare a Scribd company logo
1 of 16
LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA
[object Object],La programació didàctica és...   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PROGRAMACIONS  presa de decisions del professorat  PRESCRIPCIONS NORMATIVES  NATURALESA DELS CONTINGUTS CONTEXT ON S’APLIQUEN NECESSITATS EDUCATIVES ALUMNAT  FINALITATS EDUCATIVES  MODEL DOCENT Professorat planificador  =  Professorat aplicador
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La programació de l’àrea/matèria per a un cicle o curs  Els referents normatius són el Decret 142/2007 (Educació Primària) i  el Decret 143/2007 (ESO)  Justificació teòrica o referent didàctic i pedagògic que explicita les intencions educatives i les seves finalitats
La programació de la unitat didàctica   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La programació de la unitat didàctica és  ...  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Contribució de la unitat didàctica Competències bàsiques
Exemple de graella de programació dinàmica   Competències  bàsiques  ACTITUDINALS   PROCEDIMENTALS  CONCEPTUALS ACTIVITATS AVALUACIÓ ACTIVITATS ENSENY/APRE CONTINGUTS OBJECTIUS DIDÀCTICS
[object Object],OBJECTIUS  DIDÀCTICS  en relació amb... OBJECTIUS GENERALS Etapa/Curs  Saber ser/estar Saber fer Saber
[object Object],[object Object],CONTINGUTS ACTITUDINALS (SABER SER i SABER ESTAR) CONTINGUTS PROCEDIMENTALS (SABER FER) CONTINGUTS CONCEPTUALS (SABER) Unitat Didàctica:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],L’avaluació proporciona informació sobre el grau d’assoliment dels objectius previstos per a reajustar la pràctica educativa i millorar els resultats de l’aprenentatge Cal programar activitats d’avaluació integrades en el procés d’ensenyament/aprenentatge  fent atenció a tres moments de l’avaluació:
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La meva programació...
[object Object],La programació d’aula és...   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],la planificació de cada docent ajustada a les sessions programades per un grup concret d’alumnes a partir dels criteris i decisions presos en la programació de l’àrea o matèria en el cicle/departament (abans s’anomenava tercer nivell de concreció)
PROGRAMACIÓ DE CCSS  CURS  3r ESO  CRÈDIT  II   UNITAT  4. EL SECTOR I. ELS ALIMENTS  TRANSGÈNICS I LA FAM AL MÓN   Observació a l’aula ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ACTITUDS, VALORS I NORMES  Dossier d'activitats  Prova escrita  Text argumentatiu final  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PROCEDIMENTS  Qüestionari inicial  Prova escrita  Dossier d'activitats  1. Caracteritzar els sectors de l'economia 2. Definir població activa. 3. Caracteritzar agricultura tradicional i agricultura de mercat. 4. Establir les causes del problema de la fam. 5. Caracteritzar els aliments transgènics: què són, els seus avantatges i inconvenients.  CONCEPTES 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes  per sectors de l'economia.  2. Compleció d’un mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les  activitats pròpies de l'agricultura tradicional i l’agricultura de mercat. 5. Classificació de les  activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció d’un quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i l’agricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica.  11. Cerca i processament  d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció d’un text argumentatiu final sobre aquest problema.  1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III.  1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional  2.2 Agricultura de mercat  2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món  3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics ACTIVITATS D’AVALUACIÓ  OBJECTIUS DIDÀCTICS ACTIVITATS D’ENSENYAMENT/APRENENTATGE CONTINGUTS
[object Object],[object Object],2. Completar un mapa conceptual  sobre els sectors de l’economia. 3.   Definir  població activa. 4. Destriar les activitats pròpies de l’agricultura tradicional i de mercat  a partir d’uns dibuixos.  5. Classificar 21 activitats econòmiques  segons el sector de l’economia al qual pertanyen  6. Comparar la producció de cereals  a Espanya i el Níger amb el % de la població activa de cada país i extraure’n conclusions.  7. Completar un quadre  amb les característiques de l’agricultura tradicional i l’agricultura de mercat. 8. Fer un esquema dels paisatges  de l’agricultura tradicional i de l’agricultura de mercat.  9. L’agricultura i la ramaderia a Catalunya : estudi d’un cas.  10. La producció de cafè  a Centreamèrica: estudi d´un cas.  11. Cercar informació en fonts  diverses sobre el problema de la fam al món i sobre els aliments transgènics.  12. Processar la informació  establint els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics.  13. Respondre el mateix qüestionari inicial. 14. Discutir entre tots  si els aliments transgènics poden ser una solució al problema de la fam. 2. Qüestionari individual - Què són les plantes transgèniques? - Quins són els seus avantatges i inconvenients? - Gràcies a les plantes transgèniques es podrà resoldre el problema de la fam al món? - Què creus que diuen els que pensen el contrari? Com els podries convèncer?  15. Redactar un text argumentatiu  final sobre el problema de la fam al món.  A. Exploració d’idees prèvies  B. Introducció  nou coneixement C. Estructuració del coneixement D. Aplicació  (transferència  coneixem.) Plantejament didàctic del TEMA 4  EL SECTOR I. ELS ALIMENTS TRANSGÈNICS I LA FAM AL MÓN

More Related Content

What's hot

Gestiocurriculum Lleida
Gestiocurriculum LleidaGestiocurriculum Lleida
Gestiocurriculum Lleida
mcunille
 
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio  2n Cicle Educació InfantilAvaluacio  2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Manuela Rubio
 
Tema 2 Educació Física
Tema 2 Educació FísicaTema 2 Educació Física
Tema 2 Educació Física
jjil1
 
Programació multinivell
Programació multinivellProgramació multinivell
Programació multinivell
emmsantboi
 
Programació biologia i geologia 14-15
Programació biologia i geologia 14-15Programació biologia i geologia 14-15
Programació biologia i geologia 14-15
Biologia i Geologia
 
Programació del departament de Biologia i Geologia
Programació del departament de Biologia i GeologiaProgramació del departament de Biologia i Geologia
Programació del departament de Biologia i Geologia
adaura
 

What's hot (18)

Gestiocurriculum Lleida
Gestiocurriculum LleidaGestiocurriculum Lleida
Gestiocurriculum Lleida
 
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio  2n Cicle Educació InfantilAvaluacio  2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
 
Avaluacio Loe 17nov2008
Avaluacio Loe 17nov2008Avaluacio Loe 17nov2008
Avaluacio Loe 17nov2008
 
Tema 2 Educació Física
Tema 2 Educació FísicaTema 2 Educació Física
Tema 2 Educació Física
 
Ccc 1415
Ccc 1415Ccc 1415
Ccc 1415
 
Programació Didàctica
Programació DidàcticaProgramació Didàctica
Programació Didàctica
 
Orientacions estructures de tasques
Orientacions estructures de tasquesOrientacions estructures de tasques
Orientacions estructures de tasques
 
Programacio opos1
Programacio opos1Programacio opos1
Programacio opos1
 
Programació
ProgramacióProgramació
Programació
 
Programació multinivell
Programació multinivellProgramació multinivell
Programació multinivell
 
Programació bg 2016 17 ies balàfia definitiva
Programació bg 2016 17 ies balàfia definitivaProgramació bg 2016 17 ies balàfia definitiva
Programació bg 2016 17 ies balàfia definitiva
 
Competencies basiques eso cientificotecnic
Competencies basiques eso cientificotecnicCompetencies basiques eso cientificotecnic
Competencies basiques eso cientificotecnic
 
Programació didàctica biologia i geologia curs 15 16
Programació didàctica biologia i geologia curs 15 16Programació didàctica biologia i geologia curs 15 16
Programació didàctica biologia i geologia curs 15 16
 
Competencies basiques eso-social
Competencies basiques eso-socialCompetencies basiques eso-social
Competencies basiques eso-social
 
Programació biologia i geologia 14-15
Programació biologia i geologia 14-15Programació biologia i geologia 14-15
Programació biologia i geologia 14-15
 
Pi escol as
Pi escol asPi escol as
Pi escol as
 
Programació del departament de Biologia i Geologia
Programació del departament de Biologia i GeologiaProgramació del departament de Biologia i Geologia
Programació del departament de Biologia i Geologia
 
Conferència Joan Mateo
Conferència Joan MateoConferència Joan Mateo
Conferència Joan Mateo
 

Viewers also liked (10)

Trastorns alimentaris
Trastorns alimentarisTrastorns alimentaris
Trastorns alimentaris
 
Power Point Trastorns Alimentaris
Power Point Trastorns AlimentarisPower Point Trastorns Alimentaris
Power Point Trastorns Alimentaris
 
TDR 2015 TRANSGÈNICS A DEBAT
TDR 2015 TRANSGÈNICS A DEBATTDR 2015 TRANSGÈNICS A DEBAT
TDR 2015 TRANSGÈNICS A DEBAT
 
Trastorns alimentaris 3r d'ESO Grup 5
Trastorns alimentaris 3r d'ESO Grup 5Trastorns alimentaris 3r d'ESO Grup 5
Trastorns alimentaris 3r d'ESO Grup 5
 
Aliments transgènics2003
Aliments transgènics2003Aliments transgènics2003
Aliments transgènics2003
 
Transtorns alimentaris
Transtorns alimentarisTranstorns alimentaris
Transtorns alimentaris
 
Teoria viure més, viure millor part 2
Teoria  viure més, viure millor part 2Teoria  viure més, viure millor part 2
Teoria viure més, viure millor part 2
 
Transgenics
TransgenicsTransgenics
Transgenics
 
Trastorns mals hàbits alimentaris
Trastorns mals hàbits alimentarisTrastorns mals hàbits alimentaris
Trastorns mals hàbits alimentaris
 
Trastorns alimentaris
Trastorns alimentarisTrastorns alimentaris
Trastorns alimentaris
 

Similar to Programacio Cb

Cbcapsestudiprimaria[1]
Cbcapsestudiprimaria[1]Cbcapsestudiprimaria[1]
Cbcapsestudiprimaria[1]
hospitaletcrp
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
Nuria Alart
 
Exemple de programació
Exemple de programacióExemple de programació
Exemple de programació
mjosepa1960
 
Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08
mcunille
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Carme Bové
 
Seminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdvSeminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdv
ceippuigdenvalls
 
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
formacio97
 
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
dolorsll
 

Similar to Programacio Cb (20)

Progrmar Amb Competencies
Progrmar Amb CompetenciesProgrmar Amb Competencies
Progrmar Amb Competencies
 
Conferència Joan Mateo
Conferència Joan MateoConferència Joan Mateo
Conferència Joan Mateo
 
Cbcapsestudiprimaria[1]
Cbcapsestudiprimaria[1]Cbcapsestudiprimaria[1]
Cbcapsestudiprimaria[1]
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
 
La programació
La programacióLa programació
La programació
 
Exemple de programació
Exemple de programacióExemple de programació
Exemple de programació
 
Les Competències
Les CompetènciesLes Competències
Les Competències
 
pga2324OK.doc
pga2324OK.docpga2324OK.doc
pga2324OK.doc
 
Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08Competenciesprogramaciofebrer08
Competenciesprogramaciofebrer08
 
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
 
Reunió de Pares
Reunió de ParesReunió de Pares
Reunió de Pares
 
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUALPROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL
 
Experiències des de Catalunya: la recerca als ensenyaments secundaris
Experiències des de Catalunya: la recerca als ensenyaments secundarisExperiències des de Catalunya: la recerca als ensenyaments secundaris
Experiències des de Catalunya: la recerca als ensenyaments secundaris
 
Seminari PILE 2n any Baix Llobregat sessió 9
Seminari PILE 2n any Baix Llobregat sessió 9 Seminari PILE 2n any Baix Llobregat sessió 9
Seminari PILE 2n any Baix Llobregat sessió 9
 
El meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol TevaEl meu portafoli docent. Marisol Teva
El meu portafoli docent. Marisol Teva
 
Del curriculum a les programacions
Del curriculum a les programacionsDel curriculum a les programacions
Del curriculum a les programacions
 
Seminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdvSeminariformaciomemòria pdv
Seminariformaciomemòria pdv
 
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
 
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...Dossier curs de formació  de formadors usuaris biblioteques  pas ub novembre ...
Dossier curs de formació de formadors usuaris biblioteques pas ub novembre ...
 
Projecte_ Tarraco .docx
Projecte_ Tarraco .docxProjecte_ Tarraco .docx
Projecte_ Tarraco .docx
 

Programacio Cb

  • 2.
  • 3. PROGRAMACIONS presa de decisions del professorat PRESCRIPCIONS NORMATIVES NATURALESA DELS CONTINGUTS CONTEXT ON S’APLIQUEN NECESSITATS EDUCATIVES ALUMNAT FINALITATS EDUCATIVES MODEL DOCENT Professorat planificador = Professorat aplicador
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. Exemple de graella de programació dinàmica Competències bàsiques ACTITUDINALS PROCEDIMENTALS CONCEPTUALS ACTIVITATS AVALUACIÓ ACTIVITATS ENSENY/APRE CONTINGUTS OBJECTIUS DIDÀCTICS
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.