1. CAPACITATS PERCEPCIU-MOTRIUS ORGANITZACIÓ ESPACIAL Caterina Canas Solé Rocío Carnero Jodar Laura Casas Ylla Carmen Castro Padilla Educació física i la seva didàctica 1r GDEI, grup K 18 de desembre de 2009
2. ÍNDEX 1. Les capacitats perceptiu-motrius - Definició, finalitats i tipus 2. Organització espacial - Què és l’espai? Definicions - Evolució de l’organització espacial en el nen - Desenvolupament 0-6 anys - Autors relacionats - Objectius a plantejar en l’educació de l’organització espacial - Exemples de propostes educatives i suggeriments didàctics - Jocs i activitats per treballar l’organització espacial (0-6 anys) - Vídeo 3.Conclusió i reflexió personal 4.Bibliografia
4. DEFINICIÓ, FINALITATS I TIPUS OBJECTIU O FINALITAT ... del desenvolupament de les capacitats perceptiu-motrius. Facilitar: aprenentatges motrius, autonomia, acceptació, autoconeixement, etc. Garantint l’estructuració de l’ESQUEMA CORPORAL
5. TIPUS Organització temporal: és la percepció del temps. L’estructuració espacial té dos components: l’ordre i la durada. Organització espacial-temporal: (o ritme) és un concepte que es troba dintre de la percepció temporal a partir de l’ordre i la proporció del temps. Organització espacial: prendre consciència de l’espai en el què ens movem determinat pels estímuls que en aquest es produeixen.
7. QUÈ ÉS L’ESPAI? DEFINICIONS L’espai és un lloc on nosaltres ens movem i que a més ve determinat per els estímuls que en ell és produeixen. Trobem 3 grans blocs: 1) L’estructuració espacial com està estructurat l’espai a partir de: mides, longituds, superfícies, volums, etc. 2) L’orientació espacial localitzar el propi cos respecte la posició dels objectes i posicionar aquells objectes en funció d’on estem situats nosaltres. 3) L’organització espacial formada a partir de l’orientació i l’estructuració espacial que constitueixen la base que possibilita el moviment del nen per organitzar l’espai.
8. EVOLUCIÓ DE L’ORGANITZACIÓ ESPACIAL EN EL NEN/A Trobem 2 estadis: 1) PRIMER ESTADI (0-7 anys) el denominem d'accés a l’espai perceptiu (relacionat amb l’organització espacial: estructuració i organització). El nen percep les relacions que s’estableixen en l’espai des d’una perspectiva egocèntrica. Progressivament, va assimilant relacions de proximitat i separació, d’ordre i seriació, etc. 2) SEGON ESTADI (a partir dels 7/8 anys) el nen accedeix a un espai representatiu (relacionat amb l’estructuració espacial). El nen serà capaç de prendre punts de referència externs a ell mateix en la comprensió de les relacions espacials.
9. DESENVOLUPAMENT 0-6 ANYS Els nens es troben en l’espai perceptiu on ells tenen una vivència motriu i perceptiva immediata amb l’espai i pot establir implicacions cada vegada més complexes sobre ella mateix.
10. AUTORS RELACIONATS JEAN PIAGET - Importància de la motricitat en la formació de la personalitat del nen i en el seu desenvolupament psicològic. - A mida que l’individu accedeix a possibilitats més elevades de cognició influeixen menys en ell els aspectes motrius. - Intervencions pedagògiques havien d’adequar-se al moment evolutiu del nen/a. - Va establir unes etapes cronològiques que determinaven el desenvolupament cognitiu, aquestes eren: * Senso-motriu, * Pre-operacional, * Operacions concretes * Operacions formals.
11. HENRY WALLON - La motricitat té una influència determinant en la funció psicològica dels infants. - També va considerar uns estadis: * Impulsiu (6-12m) moviments fisiològic o de comunicació elemental * Senso-motor (12-24m) organització del moviment a l’exterior. * Projectiu (2-3a) la motricitat com acció sobre l’entorn. * Personalístic (3-4a) El moviment afavoreix el desenvolupament psicològic i la utilització de processos cognoscitius.
12. FINS ELS 7 ANYS - apreciar l’espai corporal - realitzar localitzacions espacials: * reconeixement de l’espai d’acció * nocions dintre/fora; interior/exterior * nocions davant/darrere * nocions a dalt/a baix; a sobre/a sota - adquirir nocions de dispersió i agrupació - adquirir nocions d’ordre - adquirir nocions de proper/llunyà; junt/separat OBJECTIUS A PLANTEJAR EN L’EDUCACIÓ DE L’ORGANITZACIÓ ESPACIAL
13. A PARTIR DELS 7 ANYS: - consolidar les nocions adquirides anteriorment - projectar la lateralitat en l’espai - apreciar trajectòries, velocitats i acceleracions - representar i interpretar gràficament l’espai
14. EXEMPLES DE PROPOSTES EDUCATIVES I SUGGERIMENTS DIDÀCTICS OCUPACIÓ ESPACIAL del propi cos es poden proposar consignes com: - Fer-se més gran o més petit - Assumir formes i volums d’objectes diversos: roca, telèfon... - Adaptar el seu volum a diferents espais: sota una taula, sobre una línia... L’ESPAI PROPER I ALLUNYAT (primer contacte amb l’espai tridimensional): - Desplaçar-se entre diversos objectes sense tocar-los i utilitzant varietat d’activitats locomotors (córrer, girar, saltar, arrossegar-se...) - Dissenyar carrera d’obstacles. - Mesurar distàncies i localitzacions d’objectes.
15. ... Tenint en compte que: - L'elecció d'un punt de referència és la clau per a la formació de l'orientació i l'organització de l'espai. Per a l’infant el punt de referència és inicialment el propi cos. - Per assolir el domini de l'espai cal que sigui vivencial a partir de la motricitat del propi cos i de la manipulació d'objectes - Moltes de les activitats que es realitzen a l’escola d’educació infantil i primària, principalment les de psicomotricitat, educació física i educació visual i plàstica. - Per a la interiorització del domini espacial és important que a l’infant se l’orienti en una metodologia que l’ajudi a representar mentalment els espais per als quals s’ha mogut.
16. Es suggereix que l’infant aprengui, entre d’altres, els següents procediments: - Situació i posició en l’espai. - Realització de desplaçaments. - Representació gràfica o dibuix de les situacions viscudes en l’espai. - Interpretació gràfica d’elements de situació i orientació. - Memorització d’un recorregut anunciat. - Verbalització d’un recorregut realitzat. - Predicció d’un recorregut per realitzar i comprovació posterior. - etc.
28. L’objectiu del desenvolupament de les capacitats perceptiu-motrius és facilitar els aprenentatges motrius ajudant als nens a assolir autonomia, acceptació i coneixement d’ells mateixos. Hem de tenir en compte que el desenvolupament de l’organització espacial i per tant, d’aquest espai on els nens es mouen, serà diferent en funció de les etapes en què es trobi l‘Infant. Moltes de les activitats que es realitzen a l’escola d’educació infantil i primària, principalment les de psicomotricitat, educació física i educació visual i plàstica tenen incorporades unes situacions en les quals cal resoldre problemes d'orientació a l'espai i aplicar continguts de geometria per a resoldre’ls. Per a la interiorització del domini espacial és important que a l’infant se l’orienti en una metodologia que l’ajudi a representar mentalment els espais per als quals l’infant s’ha mogut.
30. LLIBRES - LLEIXÀ, T. La educación física en preescolar y ciclo inicial -4 a 8 años-. Barcelona: Paidotribo, 1988. - FRAILE, A. [i altres]. Didáctica de la Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva, 2004. - GONZÁLEZ , C. La educación física en preescolar. Editorial. INDE, 2001. Colección educación. - VICIANA, V; ARTEAGA, M. Las actividades coreográficas en la escuela. Editorial. INDE, 1997. Colección la educación física en ...Reforma. - LEARRETA, B; RUANO, K; SIERRA. M. A. Didáctica de la expresión corporal talleres monográficos. Editorial. INDE,2006. Colección educación física. PÀGINES WEB http://www.xtec.es/sgfp/matematica/continguts/ponencies/geometriainfprim.pdf http://html.rincondelvago.com/unitat-de-programacio_estructuracio-espacial.html http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdpso/dpsom1/dpsom1p1.htm http://www.xtec.es/~mmusson3/resums-temes-opos/Tema10.pdf VÍDEOS http://www.youtube.com/watch?v=IoBiQOX8tis&feature=player_embedded http://www.youtube.com/watch?v=MXAKLnp7ZRA&feature=related
