Tài liệu phân tích đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo, bao gồm mục đích, đối tượng, công cụ và sản phẩm của lao động này. Nhà giáo không chỉ đóng vai trò truyền đạt kiến thức mà còn góp phần hình thành nhân cách người học, yêu cầu sự sáng tạo và năng lực giảng dạy từ họ. Cuối cùng, cán bộ quản lý giáo dục cần có kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục.

1. .
ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM
CỦA NHÀ GIÁO
(2 tiết)

2. Câu hỏi khởi động:
Đặc trưng lao động của một nghề bất kỳ
được xác định dựa trên cơ sở nào?

3. NNhhàà ggiiááoo llàà aaii??
Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005 và sửa đổi năm 2009
qui định:
• Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác.
• Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo
dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp
nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là
giáo viên. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại
học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên.

4. Đặc điểm lao động SP của nhà giáo
Nhóm Nội dung thảo luận Vấn đề tập trung Thời gian
1 Mục đích của LĐSP 1.1. Mục đích LĐSP là gì?
1.2. Rút ra KLSP với tư cách là CB QLGD.
7 phút
2 Đối tượng của LĐSP 2.1. Đối tượng tác động của LĐSP có gì
khác biệt với hoạt động lao động khác?
2.2. Liên hệ thực tế với tư cách là CB
QLGD.
3 Công cụ của LĐSP 3.1. Phân tích công cụ LĐSP của GV.
3.2. Rút ra kết luận sư phạm cần thiết cho
CB QLGD.
4 Tính chất của LĐSP 4.1. Những khía cạnh cơ bản trong tính chất
của LĐSP.
4.2. Ở góc độ QLGD, bạn có suy nghĩ gì khi
nghiên cứu những tính chất đó.
5 Thời gian, không gian của LĐSP 5.1. Phân loại thời gian và không gian LĐSP
của GV.
5.2. Rút ra KLSP với tư cách là CB QLGD.
6 Sản phẩm của LĐSP 6.1. Sản phẩm LĐSP của GV có gì đặc biệt?
6.2. Rút ra kết luận sư phạm cho CB QLGD.

5. 1. MMỤỤCC ĐĐÍÍCCHH CCỦỦAA LLAAOO ĐĐỘỘNNGG SSƯƯ PPHHẠẠMM
Mục tiêu giáo dục Kết luận sư phạm cần thiết
LĐSP là yếu tố góp phần “sáng
tạo” ra con người. Nhà giáo là
nguồn nhân lực chủ yếu trong nhà
trường thực hiện chức năng “khai
sáng”, “trồng người”.
Do đó: CB QLGD cần có kế hoạch
phát triển nhà giáo đủ về số lượng,
đạt chuẩn và mạnh về chất lượng,
đồng bộ về cơ cấu.
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện,
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ và nghề nghiệp, trung thành với
lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công
dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”

6. 2. ĐỐI TƯỢNG CỦA LAO ĐỘNG SƯ PHẠM
- Ng­êi
häc ®ang trong qu¸ tr×nh h×nh
thμnh vμ ph¸t triÓn nh©n c¸ch.
- Ng­êi
häc cã ý thøc, kh«ng thô ®éng, lμ
chñ thÓ cña qu¸ tr×nh häc.
- Ng­êi
häc chÞu sù ¶nh h­ëng
cña nhiÒu
yÕu tè: nhân cách của nhà giáo, hoàn cảnh gia
đình, sự nỗ lưc của bản thân, cán bộ QLGD...

7. KLSP cho CB QLGD
• Khuyến khích các hoạt động của nhà giáo theo hướng:
+ Phù hợp với tâm lý, nhân cách của người học.
+ Phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của người học.
• Phải là một nhà quản lý tinh tế, giải quyết vấn đề “thấu
tình - đạt lý” trên cơ sở tôn trọng đối tượng.

8. 3. CÔNG CỤ LAO ĐỘNG SƯ PHẠM
- Nhà giáo ph¶i lμ ng­êi
cã n¨ng lùc gi¶ng d¹y.
- Nhà giáo ph¶i lμ mét ng­êi
cã phÈm chÊt tèt ®Ñp.
ÞK.§. Usinxki kh¼ng ®Þnh: Dïng nh©n c¸ch ®Ó
gi¸o dôc nh©n c¸ch.
ÞCB QLGD cần quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng
nguồn nhân lực đạt chuẩn (đáp ứng theo chuẩn nghề
nghiệp).

9. Có tính khoa học,
nghệ thuật,
sáng tạo
Lao động trí óc
chuyên nghiệp
Tái sản xuất
sức lao động xã hội

10. * T¸i s¶n xuÊt søc lao ®éng
* Chøc n¨ng cña gi¸o dôc lμ båi d­ìng
vμ ph¸t
huy søc m¹nh vËt chÊt vμ tinh thÇn ë mçi con
ng­êi
vμ nhà gi¸o lμ lùc l­îng
chñ yÕu t¹o ra
søc lao ®éng xã hội ®ã.
* Sau qu¸ tr×nh häc tËp ng­êi
häc cã ®­îc
mét n¨ng lùc cao h¬n ®¸p øng nh÷ng yªu cÇu
®ßi hái cña x· héi.

11. * §ßi hái tÝnh khoa häc, nghÖ thuËt, s¸ng
t¹o
TÝnh khoa häc: N¾m v÷ng kiÕn thøc khoa
häc, c¸ch gi¶ng d¹y khoa häc, lu«n ®μo s©u
suy nghÜ.
TÝnh nghÖ thuËt: Xö lý linh ho¹t c¸c ph­
¬ng
ph¸p, ứng xö phï hîp víi tõng häc sinh, hμnh vi
cö chØ ®óng mùc, t¹o Ên t­îng,
kÝch thÝch t­duy
HS.
TÝnh s¸ng t¹o: T×m tßi c¸i míi, cËp nhËt vμo
bμi gi¶ng, t¹o hoμn c¶nh häc tËp, x©y dùng ph­
¬ng ph¸p míi, phï hîp víi tõng ®èi t­îng.

12. * NghÒ lao ®éng trÝ ãc chuyªn nghiÖp
* Ph¶i cã mét thêi kú khëi ®éng ®Ó cho lao
®éng ®i vμo nÒn nÕp t¹o ra hiÖu qu¶.
* Cã qu¸n tÝnh cña trÝ tuÖ.

13. KLSP đối với CBQLGD
• Cần có kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo,
kiểm tra, đôn đốc việc giáo dục, đào tạo và
bồi dưỡng nguồn nhân lực thường xuyên.
• Xây dựng đội ngũ nhân lực biết học hỏi, có
khả năng phát triển nghề nghiệp để duy trì
sự phát triển bền vững trong tổ chức.

14. VỀ THỜI GIAN:
-Thời gian theo qui định
-Thời gian ngoài giờ
Có chế độ làm việc hợp
lý, cân đối.
VỀ KHÔNG GIAN:
-Không gian trong nhà trường
-Không gian ngoài nhà trường
Xây dựng chính sách, tạo
môi trường làm việc tích cực
cho nhà giáo.

15. 6. SẢN PHẨM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM
-Một loại sản
phẩm đặc biệt:
Nhân cách của
người học.
-Nhân cách đã
được biến đổi qua
quá trình đào tạo,
được chuẩn bị để
hội nhập, thích
ứng và đương đầu
với cuộc sống.
Kết luận sư phạm:
- GV: Cần tích cực trau dồi nhân cách để
nâng cao chất lượng sản phẩm LĐSP.
- CB QLGD:
+ Tổ chức đánh giá chất lượng nguồn
nhân lực - nhân tố quyết định chất lượng
LĐSP và sự phát triển của tổ chức.
+ Tạo điều kiện thuận lợi nhất để nhà
giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ.

16. KẾT LUẬN
* Nhà giáo cần hiểu đặc điểm LĐSP để tổ chức,
điều khiển quá trình LĐSP của mình một cách
khoa học và đạt hiệu quả tối ưu.
* Cán bộ QLGD cần hiểu đặc điểm LĐSP để đề
ra chế độ và chính sách thích hợp trong việc giáo
dục, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển bền vững
nguồn nhân lực, tạo điều kiện thuận lợi cho họ
hoàn thành tốt nhiệm vụ.

17. Bài tập tình huống:
Học được một chữ cũng là thầy, học nửa chữ cũng là
thầy. Kính trọng thầy không chỉ vì thầy đã truyền cho
ta nửa chữ ấy, một chữ ấy mà bởi vì ta còn học được
ở thầy nhiều điều hơn thế, cao hơn thế. Đó là học ở
tư cách, phong thái, tinh thần, đạo đức của thầy. Trò
trọng thầy, kính thầy chính vì thầy đã dạy cho trò đạo
làm người.
Một người thầy có thể tỏa sáng mãi trong tâm hồn
học trò mình là người thầy có đạo làm thầy. Cho dù
một xã hội có phát triển cao về kinh tế, về công
nghiệp như thế nào thì vẫn cần có những người thầy
như thế.
(Trích trong “Hoa học trò”, số 206/1997)
Yêu cầu:
1. Hãy chỉ ra một số đặc điểm nổi bật nhất của lao
động sư phạm được thể hiện trong đoạn trích
trên.
2. Bạn đã và sẽ làm gì để có thể trở thành nhà
giáo, CBQLGD chân chính trong tương lai?