Презентація про впровадження здоровязбережувальних технологій в ДНЗ

1. Система роботи дошкільного
навчального закладу з
впровадження інноваційних
здоров’язбережувальних
технологій в практику роботи
ДНЗ

2. вихователя. Від життєрадісності,
бадьорості дітей залежить їхнє духовне
життя, світогляд,розумовий розвиток,
міцність знань, віра в свої сили.»
В.О.Сухомлинський

3. Одне з головних завдань дошкільного
закладу — така організація навчально-
виховного процесу, за якої не лише
зберігатиметься високий рівень
розумової працездатності вихованців,
а й зміцнюватиметься їхнє здоров'я.

4. Базовий компонент дошкільної освіти
України приділяє особливу увагу
впровадженню в навчально-виховний
процес здоров'язбережувальних
технологій, що дають змогу проводити
оздоровлення в цікавих різноманітних
формах, забезпечують фізичне,
соціально-емоційне, духовне,
інтелектуальне благополуччя дошкільнят.

5. Дошкільний вік є вирішальним у формуванні
адже відбувається інтенсивний розвиток органів
та становлення функціональних систем
організму, закладаються основні риси
особистості, формується характер, ставлення
до себе та оточуючих. Дуже важливо саме на
цьому етапі сформувати у дітей базу знань та
практичних навичок здорового способу життя,
усвідомлену потребу у систематичних заняттях
фізичною культурою та спортом.

6. Практика показала ефективність
оздоровчих технологій, а саме:
● арт-терапії,
● піскової терапії,
● ігрової та казкотерапії,
● сміхотерапії,
● музичної терапії,
кольоротерапії тощо.

7. Поняття «здоров'я» розглядається як стан фізичного та
соціального благополуччя. Воно складається з окремих
компонентів:
● Соматичне – поточний стан органів та систем
людини. Окреме соматичне порушення так чи інакше
пов'язане зі змінами у психічному сані людини.
● Фізичне – рівень росту та розвитку органів та систем
організму.
● Психічне – стан психічної сфери, душевного
комфорту.
● Духовне – комплекс характеристик мотиваційної та
інформативної сфери життя.

8. Дитину можливо назвати здоровою,
якщо вона:
• У фізичному плані: вміє долати слабкість, його
здоров'я дозволяє їй діяти у оптимальному режимі;
• У інтелектуальному плані: проявляє гарні розумові
здібності, цікавість, уяву, самонавчання;
• У духовному плані: чесна, самокритична, емпатійна;
• У соціальному плані: урівноважена, здатна
дивуватися та виявляти захоплення

9. Здоров'язбережувальні освітні
технології – це комплексна, збудована на
одній методологічній основі, система
організаційних та психолого-педагогічних
прийомів, методів, технологій,
спрямованих на укріплення здоров'я
дитини, та на формування культури
здоров'я, свідоме та грамотне відношення
до нього. Це технологічна основа
здоров'язбережувальної педагогіки.

10. Види здоров'язбережувальних
технологій у дошкільній освіті:
• Фізкультурно-оздоровчі
• Технології забезпечення соціально-
психологічного благополуччя дитини;
• Валеологічної просвіти

11. Сучасні здоров'язбережувальні
технології:
1. Технології збереження та стимулювання здоров'я: стретчинг,
ритмопластика, динамічні паузи, рухливі та спортивні ігри,
релаксація, технології естетичної спрямованості, гімнастика
пальчикова, гімнастика для очей, гімнастика дихальна, гімнастика
бодряща, гімнастика коригуюча, гімнастика ортопедична.
2. Технології навчання здоровому способу життя: фізкультурне
заняття, проблемно-ігрові (ігротренінг та ігротерапія), комунікативні
ігри, заняття з серії «Здоров'я», самомасаж, точковий масаж,
біологічний зворотній зв'язок.
3. Корекційні технології: арт терапія, технології музичного впливу,
казкотерапія, кольоротерапії, технології корекції поведінки,
психогімнастика тощо

12. Перш ніж почати впровадження якоїсь
технології, перш за все потрібно створити
умови:
• Співробітництво з батьками та соціумом
• УМОВИ реалізації технології
• Компетентність педагогів
• Розвивальне середовище ДНЗ

13. Структура впровадження здоров’язбережувальних
технологій та методик у навчально-виховний процес ДНЗ
Відкриті заходи

14. Серед інноваційних оздоровчих технологій для
дітей дошкільного віку доцільно виокремити:
• фітболгімнастику,
• художню гімнастику,
• пальчикову (вправи, ігри, картинки),
• дихальну і звукову гімнастику,
• імунну гімнастику,
• гідроаеробіку (в літній період),
• психогімнастику (вправи, ігри, етюди, пантоніми)

15. Для зміцнення фізичного здоров’я дітей і
формування в них упевненої красивої постави,
створення позитивних емоцій і оптимістичного
світовідчуття, як нетрадиційні методи
оздоровлення використовують елементи:
• хатха-йога,
• релаксація,
• масаж,
• самомасаж.

16. Вивчаючи досвід педагогів України з фізичного
виховання ми намагаємося по можливості
впроваджувати їх у практику своєї роботи
(М.М Єфименка «Казкотерапія», ігрова
методика Любомира Бейби, фітбол-аеробіка
за методикою Катерини Серебрянської,
оздоровча система Миколи Амосова).

17. Аналіз концептуальних підходів учених до
оздоровлення дітей різного віку із
застосуванням сучасних технологій у
процесі фізичного виховання дає підставу
для висновку: руху тіла (м’язів великих і
дрібних), які є складовими різних
фізичних вправ, сприяють не тільки
формуванню рухових умінь і навичок, а й
збереженню, зміцненню та відновленню
здоров’я дошкільнят.

18. Виховання у дошкільнят потреб у
здоровому способі життя здійснюється за
такими напрямками:
- прищеплення стійких культурно-гігієнічних навичок;
- формування у дитини свідомого ставлення до свого
здоров’я, вміння визначити свій стан та самопочуття;
- навчання догляду за своїм тілом, навичкам надання
елементарної допомоги;
- формування елементарних уявлень про довкілля;
- формування звички щоденних фізкультурних вправ;
- розвиток уявлень про будову власного тіла, призначення
органів.

19. Практичну роботу з використанням
сучасних технологій оздоровлення дітей в
процесі різних форм фізичного виховання
розпочинаємо з визначення структури
пізнавально-розвивальної діяльності
фізичного розвитку, її змісту та завдань,
що мають реалізовуватися в кожній з них.

20. Після шикування та перешикування
проводимо активний відпочинок, під час
якого загадуються загадки,
розповідаються вірші, потішки про
здоров’я, що емоційно налаштовує дітей
на виконання складніших рухових
завдань.

21. Перед виконанням загально-розвивальних вправ
проводимо ігри на дихання для вентиляції легень і
дихання крізь праву ніздрю (елементи хатха-йоги)
для активізації лівої півкулі та процесу збудження
центральної нервової системи. Рухи тіла дітей
періодично поєднуємо з рухами пальців рук, ніг
наслідуванням елементів дій тварин, птахів, комах
тощо. Ці дії супроводжуємо музикою,
розповіданням віршів, що сприяє ефективному
оздоровленню організму дітей. Також вводимо
одну-дві вправи коригувального характеру для
профілактики або корекції постави дітей, що
запобігає викривленню хребта.

22. Один-два рази на тиждень загально-розвивальні вправи
частково замінюємо сеансами йоги або рухами ритмічної
гімнастики. Зміна темпу виконання вправ підвищує фізичні
навантаження на організм, прискорює обмінні процеси в
ньому. Дуже корисним і цікавим дітям є виконання
знайомих вправ під музичний супровід. Це сприяє
підвищенню емоційного настрою дітей. А після виконання
вправ доцільно зробити масаж стоп ніг, рук, грудей
маленькими м’ячами, каштанами, жолудями та ін.

23. Перед виконанням основних рухів
пропонуємо дітям вправи для зміцнення
зорових м’язів, що готують до
зосередження зору на конкретних
рухових завданнях. Після рухів доцільне
проведення сеансу аромотерапії (пахощі
квітів, відвар ромашки, лаванди тощо).

24. Для рухливих ігор доцільно
використовувати яскраві іграшки,
атрибути, природній матеріал, а після ігор
виконати самомасаж цією атрибутикою.
Під кінець фізичної діяльності закінчуємо
вправами на розслаблення, з
елементами психогімнастики, а дуже
корисними в цей час будуть для дітей
відвари трав або трав’яний коктейль
(враховуючи індивідуальні особливості
кожної дитини).