Progetto SLOOP2desc. Corso di formazione online "Progettare e sviluppare corsi in rete e risorse didattiche basati sullo standard EUCIP"
Modulo 4: La didattica per competenze e i quadri di riferimento europei
Unità: Competenze chiave
Progetto SLOOP2desc. Corso di formazione online "Progettare e sviluppare corsi in rete e risorse didattiche basati sullo standard EUCIP"
Modulo 4: La didattica per competenze e i quadri di riferimento europei
Unità: Competenze chiave
E-learning partecipativo a supporto dell’innovazione della formazioneTeleskill Italia
Intervento di Emanuele Pucci, Amministratore Delegato Teleskill, al SIREF Summer School 2014. Un’occasione privilegiata per condividere elementi di e-learning partecipativo, l’approccio Teleskill a supporto dell’innovazione della formazione
Strategie di promozione di un evento sui social network e consigli di scrittura per il primo approccio alla comunicazione social. Il progetto InnovAttivi è stato presentato come case history durante ‘il seminario ’Scritture digitali e seminari musicali sul web’’ presso Dipartimento Di Scienze Comunicazione, Psicologia Bari 16/4/2014
Prendersi cura della comunicazione al tempo del digitaleMatteo Adamoli
La presentazione si propone di descrivere, a partire da un'analisi della rivoluzione digitale, alcune sfide pedagogiche che gli educatori (genitori, formatori) si trovano ad affrontare oggigiorno.
Scopri come trasformare l'insegnamento con l'AI attraverso questa lezione pratica che illustra l'uso di ChatGPT e altri strumenti per creare materiali didattici interattivi e coinvolgere gli studenti. Perfetta per docenti innovativi, questa risorsa offre strategie pratiche per integrare l'AI in classe, promuovendo un apprendimento dinamico e personalizzato.
Scopri come trasformare l'insegnamento con l'AI attraverso questa lezione pratica che illustra l'uso di ChatGPT e altri strumenti per creare materiali didattici interattivi e coinvolgere gli studenti. Perfetta per docenti innovativi, questa risorsa offre strategie pratiche per integrare l'AI in classe, promuovendo un apprendimento dinamico e personalizzato.
Augmented Didactics - Teach the Teacher Edition
Why APPs are important for Education
(consciousness, multiple intelligence, disruptive innovation in educational and evaluation solutions)
How to Implement Educational Tools and Processes merging digital and traditional solutions
Seminario conclusivo del progetto “Didattica laboratoriale innovativa nei Poli Tecnici e Professionali” (Regione Toscana - Indire). Lucca, 31 maggio 2017.
Seminario tenuto a SMAU Milano, 25 ottobre 2013.
E' stato illustrato il portale divulgativo "Pillole di Social Network", nato dalla collaborazione tra l'ISIS Europa di Pomigliano d'arco, il MIUR e la Segreteria Tecnico Scientifica dell'Associazione IWA Italy, e che è parte del più ampio progetto "Pillole di Conoscenza", che coinvolge tutte le aree (umanistica, tecnica, scientifica, oltre che informatica).
L'idea - ripresa e citata da stampa (Corriere Online) e televisione (Report) - è nata dalla necessità di divulgare, con ogni mezzo e prioritariamente utilizzando la rete, le regole minime le buone pratiche per l'utilizzo corretto e consapevole dei Social Network da parte della sconfinata popolazione di studenti, con particolare riferimento a quelli della Scuola Media Superiore.
E' venuta quindi alla luce una “raccolta di pillole”, in formato testuale, audio e video (impreziosite dalla voce dell'attore Giulio Base), e cartaceo con QR-code, destinate ad essere utilizzate da giovani fruitori dei Social Network, ma anche da tutti i docenti degli Istituti Secondari di Secondo grado per la realizzazione di interventi didattici personalizzati.
E-learning partecipativo a supporto dell’innovazione della formazioneTeleskill Italia
Intervento di Emanuele Pucci, Amministratore Delegato Teleskill, al SIREF Summer School 2014. Un’occasione privilegiata per condividere elementi di e-learning partecipativo, l’approccio Teleskill a supporto dell’innovazione della formazione
Strategie di promozione di un evento sui social network e consigli di scrittura per il primo approccio alla comunicazione social. Il progetto InnovAttivi è stato presentato come case history durante ‘il seminario ’Scritture digitali e seminari musicali sul web’’ presso Dipartimento Di Scienze Comunicazione, Psicologia Bari 16/4/2014
Prendersi cura della comunicazione al tempo del digitaleMatteo Adamoli
La presentazione si propone di descrivere, a partire da un'analisi della rivoluzione digitale, alcune sfide pedagogiche che gli educatori (genitori, formatori) si trovano ad affrontare oggigiorno.
Scopri come trasformare l'insegnamento con l'AI attraverso questa lezione pratica che illustra l'uso di ChatGPT e altri strumenti per creare materiali didattici interattivi e coinvolgere gli studenti. Perfetta per docenti innovativi, questa risorsa offre strategie pratiche per integrare l'AI in classe, promuovendo un apprendimento dinamico e personalizzato.
Scopri come trasformare l'insegnamento con l'AI attraverso questa lezione pratica che illustra l'uso di ChatGPT e altri strumenti per creare materiali didattici interattivi e coinvolgere gli studenti. Perfetta per docenti innovativi, questa risorsa offre strategie pratiche per integrare l'AI in classe, promuovendo un apprendimento dinamico e personalizzato.
Augmented Didactics - Teach the Teacher Edition
Why APPs are important for Education
(consciousness, multiple intelligence, disruptive innovation in educational and evaluation solutions)
How to Implement Educational Tools and Processes merging digital and traditional solutions
Seminario conclusivo del progetto “Didattica laboratoriale innovativa nei Poli Tecnici e Professionali” (Regione Toscana - Indire). Lucca, 31 maggio 2017.
Seminario tenuto a SMAU Milano, 25 ottobre 2013.
E' stato illustrato il portale divulgativo "Pillole di Social Network", nato dalla collaborazione tra l'ISIS Europa di Pomigliano d'arco, il MIUR e la Segreteria Tecnico Scientifica dell'Associazione IWA Italy, e che è parte del più ampio progetto "Pillole di Conoscenza", che coinvolge tutte le aree (umanistica, tecnica, scientifica, oltre che informatica).
L'idea - ripresa e citata da stampa (Corriere Online) e televisione (Report) - è nata dalla necessità di divulgare, con ogni mezzo e prioritariamente utilizzando la rete, le regole minime le buone pratiche per l'utilizzo corretto e consapevole dei Social Network da parte della sconfinata popolazione di studenti, con particolare riferimento a quelli della Scuola Media Superiore.
E' venuta quindi alla luce una “raccolta di pillole”, in formato testuale, audio e video (impreziosite dalla voce dell'attore Giulio Base), e cartaceo con QR-code, destinate ad essere utilizzate da giovani fruitori dei Social Network, ma anche da tutti i docenti degli Istituti Secondari di Secondo grado per la realizzazione di interventi didattici personalizzati.
Comunicazione intra inter- trans-personaleSimona Dalloca
Comunicazione intrapersonale, il cervello tripartitico, Mac Lean, Goleman, Gestione delle emozioni, PNEI, Neuroscienze, Meditazione, Bateson, E.Cheli, Co.R.Em., Daniel Siegel, Mindfulness.
2. EDUCAZIONE VISIVA A SCUOLA
• MEDIA EDUCATION “QUEL PARTICOLARE AMBITO DELLE SCIENZE DELL’EDUCAZIONE E DEL LAVORO
EDUCATIVO CHE CONSISTE NEL PRODURRE RIFLESSIONE E STRATEGIE OPERATIVE IN ORDINE AI MEDIA
INTESI COME RISORSA INTEGRALE PER L’INTERVENTO FORMATIVO”
RIVOLTELLA P.C.,
MEDIA EDUCATION. MODELLI, ESPERIENZE PROFILO DISCIPLINARE, CAROCCI, ROMA 2001, P. 37
Maggiori informazioni sui Social Video Didattici relazionali sono disponibili sul sito
http://www.simonadalloca.it, nella sezione video.
3. EDUCAZIONE VISIVA A SCUOLA
• NEL NOSTRO ISTITUTO IN ATTO DAL 2001 CON PRODUZIONE
DI CORTOMETRAGGI PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
• INIZIATIVA PROMOSSA DAL D.S. RENATO ROMANO RENZI
PROSEGUITA AD OGGI DALLA D.S. MARIA DESIDERI
• LABORATORI DI LETTURA E PRODUZIONE FILMICA
• PRESENZA DI ESPERTI ESTERNI
• FONDI D’ISTITUTO
• DIFFUSIONE SUL TERRITORIO, RASSEGNE E CONCORSI DEDICATI
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4. EDUCAZIONE VISIVA A SCUOLA
• NEL 2011 L’ESPERIENZA È STATA TRASLATA NELLA SCUOLA PRIMARIA
• DIFFUSIONE BUONE PRATICHE
• APERTURA DEL CANALE YOUTUBE
• CONDIVISA SUL SITO DELL’ISTITUTO
• COLLABORAZIONE CON ALTRI ENTI E ALTRE SCUOLE
(COMUNE, ASL, PROGETTO PIPPI)
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5. SOCIAL-VIDEO DIDATTICI RELAZIONALI
• MEDIA LITERACY NEL PTOF D’ISTITUTO
• ANDARE OLTRE IL SEMPLICE FARE DIDATTICA CON L’USO DEI MEDIA
• PASSARE AD UNA VERA E PROPRIA ALFABETIZZAZIONE AI MEDIA:
1. CHI COMUNICA E PER QUALI INTERESSI LO FA
2. L LORO LINGUAGGIO, LE TECNICHE IMPIEGATE, I GENERI E LE CATEGORIE
3. LE IDEE, I VALORI E GLI INTERESSI IN GIOCO
4. CHI RICEVE IL MESSAGGIO E ATTRAVERSO QUALE PROCESSO NE ELABORA, DA QUELLO
RICEVUTO, UNO PROPRIO.
• PASSARE AD UNA DIDATTICA ESPRESSIVA TRAMITE I MEDIA
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6. IN COSA CONSISTONO
• SVILUPPO DELLA COMPETENZA PERSONALE E SOCIALE,
IN MATERIA DI CITTADINANZA, E DIGITALE ( COMPETENZE MAGGIO 2018)
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7. IN COSA CONSISTONO
• CONDIVISIONE INTERNA ED ESTERNA DELLA PROPRIA DIDATTICA CURRICOLARE,
NELLA REALIZZAZIONE DI SOCIAL-VIDEO, COMPITI DI REALTÀ,
VALUTABILI IN TERMINI DI APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO,
ANCHE NELLA RIUSCITA DELLA REALIZZAZIONE
O MENO DEGLI STESSI.
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8. IN COSA CONSISTONO
• APPRENDE A NON SUBIRE LA RETE,
MA AD UTILIZZARLA PER RAGGIUNGERE UNO SCOPO COMUNICATIVO,
CHE GUIDATO DALLA COMUNITÀ FORMANTE VEICOLI CONTENUTI
DI CITTADINANZA ATTIVA
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9. IN COSA CONSISTONO
• ESERCIZIO DELLE ABILITÀ NEGOZIALI, ANALITICHE,
CREATIVE, INTERCULTURALI
E LEGALI
(DIRITTO D’IMMAGINE E PROPRIETÀ INTELLETTUALE)
CHE DI PER SE STESSE CONTRASTANO
L'UTILIZZO DEI SOCIAL NETWORK
CON FINI BULLISTICI E IL FENOMENO DEGLI HATERS.
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10. OBIETTIVI
• SVILUPPARE RELAZIONI EFFICACI FRA GLI ALUNNI RENDENDOLI CONSAPEVOLI DELLE PROPRIE EMOZIONI,
EMPATICI VERSO QUELLE DEGLI ALTRI, CAPACI DI ESPRIMERLE NEI VARI LINGUAGGI, PER LA CO-
COSTRUZIONE DI UN SENTIRE COMUNE NEL REALIZZARE UN PRODOTTO FILMICO, FEEDBACK DELLE
ESPERIENZE DI OGNUNO, ESPRESSIONE DEI DIVERSI TALENTI DI TUTTI.
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11. METODOLOGIA E INNOVATIVITÀ
• CREARE UN AMBIENTE IN CUI L’ALUNNO VIVE ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO SECONDO FORME E
MODALITÀ ATTIVE DIVERSIFICATE:
• LEARNING BY DOING,
• COOPERATIVE LEARNING,
• BRAIN-STORMING,
• PROBLEM SOLVING,
• ROLE-PLAYING.
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12. METODOLOGIA E INNOVATIVITÀ
• LA METODOLOGIA UTILIZZATA SI RIFERISCE AD UN MODELLO DI INTERAZIONE ANTROPOLOGICA CENTRATA
SULL'APPRENDIMENTO
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13. METODOLOGIA E INNOVATIVITÀ
• LA DIDATTICA PRIVILEGIATA È DI TIPO LABORATORIALE
• CENTRALITÀ DELL’ESPERIENZA VISSUTA
• META-COGNIZIONE
• CAPACITÀ DI GENERALIZZARE E DI TRASLARE LE COMPETENZE
• APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO PERMANENTE NEL TEMPO CHE POSSA ACCOMPAGNARE LO STUDENTE
PER TUTTO IL SUO CURRICOLO VERTICALE.
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14. GLI IMPATTI
• GLI IMPATTI ATTESI RIGUARDANO LA CAPACITÀ DI IMPARARE AD IMPARARE
• L’INNALZAMENTO DELL’AUTOSTIMA DATA DAL SENTIMENTO COMUNE DI AVER CONTRIBUITO
ATTIVAMENTE ALLA PRODUZIONE DELLA PROPRIA CULTURA,
DA POTER CONDIVIDERE CON LA FAMIGLIA, CON IL TERRITORIO E IN RETE.
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15. VALUTAZIONE
• LA VALUTAZIONE, OLTRE QUELLA DIDATTICA E FORMATIVA, VIENE CONSIDERATA COME PARTE INTEGRANTE
DEL PROCESSO DEL PROGETTO, IN UN’OTTICA DELL’ERRORE COME OPPORTUNITÀ DI CRESCITA, CON GLI
OBIETTIVI PER GLI STUDENTI DI:
1. SOSTENERE L’EMOZIONE DEI RISULTATI,
SIANO ESSI POSITIVI O NEGATIVI,
GENERATI ANCHE DALLA VALUTAZIONE ESTERNA DELLO STESSO.
2. CAPIRE LA DIFFERENZA TRA VALUTAZIONE DEL COMPITO,
CHE MISURAZIONE E/O FOTOGRAFA LE LORO CAPACITÀ DEL MOMENTO,
E DISTINGUERLA DAL PROPRIOVALORE PERSONALE.
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