mata kuliah BK Karir mayang suryaningtyas

2. IDEA mendefinisikan anak dengan cacat sebagai :
 dengan keterbelakangan mental,
 gangguan pendengaran (termasuk tuli),
 Gangguan pidato atau bahasa,
 tunanetra (termasuk kebutaan),
 Gangguan emosional (selanjutnya disebut gangguan
emosional autisme)

3. 1. Kebijakan tentang orang yang cacat dan
asuransi dalam pekerjaan
Banyak masyarakat yang mengalami kecacatan merasa
khawatir akan perihal pekerjaannya, terutama khawatir
akan kurangnya asuransi
2. SIKAP KERJA DAN DISKRIMINASI
Ini adalah penghalang terutama untuk individu dengan kondisi seperti cacat
emosioetal,serta penyakit kronis

4. KURANGNYA PERSIAPAN MEMADAI UNTUK
TEMPAT KERJA
Mayoritas orang-orang muda dengan cacat terus tertinggal di belakang
rekan-rekan mereka
dalam pelatihan sekolah dan pendidikan (Wagner & Blackorby, 1996).
hasil penelitian pada
pengembangan karir remaja penyandang cacat menemukan bahwa
mereka mengalami:
1. Keterbatasan dalam pengalaman eksplorasi awal karir.
2. Keterbatasan kesempatan untuk mengembangkan kemampuan
pengambilan keputusan.
3. Sebuah konsep diri yang negatif yang dihasilkan dari sikap masyarakat
terhadap orang
withdisabilities (Conte, 1983; Ochs & Roessler, 2001).

5. Amerika dengan aksi dengan orang cacat (PL 101-336)
diberlakukan pada tahun 1990, mewakili dorong yang
besar bagi kebijakan kecacatan di Amerika (Miller,
2000). ketentuannya melarang diskriminasi terhadap
penyandang cacat dalam semua aspek kehidupan: kerja,
pelayanan publik, swasta
bisnis, telekomunikasi, dan transportasi.

6. KERJA UNTUK AKSI INVESTASI 1998
(PL 105-220)
Investasi Tenaga Kerja 1998 diberlakukan untuk
mengkonsolidasikan dan meningkatkan kerja,
pelatihan, melek huruf, dan program rehabilitasi
vokasional di Amerika Serikat.

7.  KAPASITAS FUNGSIONAL DAN KERJA
Ada beberapa asumsi penting yang mendasari fungsional untuk
menjelajahi pengaruh gangguan atau kondisi di
kinerja kejuruan :
Pertama, kapasitas fungsional untuk sebagian besar situasional
tertentu (MacDonald-Wilson, Rogers, & Anthony, 2001).
Seseorang yang
benar-benar buta, misalnya, mungkin mengalami sedikit atau
tidak ada keterbatasan dalam dirinya
rumah sendiri, atau bahkan lingkungan, tetapi dapat secara
signifikan terbatas dalam pengaturan baru.

8.  Kedua, adalah lebih penting untuk mengubah atau
membentuk fisik dan bahkan sosial
lingkungan daripada untuk mengubah atau
memodifikasi individu.
 ketiga tersirat dalam pergeseran fungsional adalah
kebutuhan untuk
melakukan penilaian karir yang menekankan orang di
lingkungan perspektif.

9.  Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa jenis
dan tingkat keparahan kecacatan merupakan penentu
signifikan dari hasil kerja, dengan kesimpulan
penelitian kerja tertinggi di antara orang dewasa muda
dengan ketidakmampuan belajar dan terendah di
antara
mereka dengan beberapa atau berat gangguan, seperti
keterbelakangan mental (Wagner &Blackorby, 1996).

10. Dalam konteks ini, cacat tidak dilihat sebagai atribut
mendasar sekitar
yang hasil pengembangan kejuruan, melainkan sebagai
faktor risiko individu
yang dapat mengganggu perencanaan karir dan
pengembangan urutan (Szymanski, 1999). Misalnya, anak-
anak cacat dalam pendidikan khusus mungkin kurang
paparan model peran karir yang mendorong perkembangan
eksplorasi kejuruan melalui melamun kerja dan bermain
peran (Benz & Halpern, 1993).
Dengan demikian, kecacatan mungkin menghasilkan
pendidikan karir yang tidak memadai akibat ruang kelas
terpisah, kurangnya personil yang cukup terlatih, dan lainnya
berbasis sekolah
faktor (Turnball, 1990).

11. Tujuan dari kegiatan konseling karir adalah untuk
membantu individu untuk mengidentifikasi dan
mengejar tujuan karir. Umumnya, konseling karir
cenderung lancip ketika konselor dan klien memiliki
tujuan karir diidentifikasi dan langkah-langkah spesifik
untuk mencapai mereka. Namun, konselor karir
mungkin perlu lebih aktif terlibat dalam pencarian kerja
dan penyesuaian
Proses ketika bekerja dengan individu penyandang
cacat,

13. TERIMAKASIH....
APAKAHADA PERTANYAAN?????