2. Bir grubun üyelerinin belli bir zaman zarfında
bir konuya çözüm getirmek, karar vermek ve
hayal yoluyla düşünce ve fikir üretmek için
kullandıkları yaratıcı bir tekniktir.
Çok sayıda fikri bir grup insandan, kısa
sürede elde etme tekniklerinden biridir.
3. Amerikalı bir reklamcı olan Alex Osborn
tarafından geliştirilen beyin fırtınasının
geçmişi, 1930’ lara kadar
dayanmaktadır. Osborn’ un bir
yöneticilik tekniği olarak geliştirmiş
olduğu bu teknik, zaman içinde bir
öğretim yaklaşımı haline gelmiş ve
geçen asrın sonlarında gelişmiş ülke
eğitim sistemlerinden sıkça kullanılmaya
başlanmıştır.(Rawlinson, 1995)
Bu teknik iki bölümden oluşur:
v Fikir üretme
v Fikirleri değerlendirme
4. Öğrencilerin seviyesi önemlidir. Seçilecek
konular, öğrencilerin seviyesine uygun ve ilgisini
çeken problemler arasından seçilmelidir.
Öğrenciler, hakkında fikir ve bilgi sahibi
olmadıkları problemlerle karşı karşıya
bırakılmamalıdırlar.
Bu teknikle, herhangi bir problem hakkında fikir
üretmeye başlamadan önce, konu çok açık ve net
bir biçimde öğrenciye takdim edilmelidir.
Konu tartışılmaya başlanmadan önce,
konuşulanları not edecek bir veya birkaç kişi
seçilir.
5. Yapılacak olan tartışmanın hedefi açıklanmalı
ve problem tanımlanmalıdır.
Çalışma grubunun altı kişiden az, on iki
kişiden çok olmaması beklenir.
Sürenin belirlenmesinden sonra, bütün çözüm
yolları eleştirilmeden ve üzerinde
konuşulmaksızın yazılmalıdır.
Her fikir; çılgınca, mantıksızca, aptalca,
uygun değil veya tekrar ediliyor gibi görülse
bile kabul edilir.
6. Grup üyeleri eğer sıra kendilerine geldiğinde
söyleyecek fikirleri yok ise “beni geçin” der.
Oturumlara izleyici ya da konuk alınmamalı ve
süreç herhangi bir kayıt cihazına
kaydedilmemelidir.
Tartışma sonunda, ortaya konan fikirler
eleştirilmeli, analiz edilmeli ve
değerlendirilmelidir.Değerlendirme sonunda,
çözüm yolu bulunmaya çalışılmalıdır.
Yapılan çalışma sonucunda elde edilen sonuca
bakılarak, tartışmaya devam edip edilmeyeceğine
karar verilmelidir.
7. Öğrencilerin heyecanlı bir ortamda yaratıcı
fikirler ortaya koymalarına zemin hazırlar.
Öğrencilerin yaratıcılığını geliştirebilir.
Sınıf atmosferini daha canlı ve zevkli hale
getirebilir.
Öğrencilerin duygularını daha rahat ifade
etmelerine olanak sağlar.
8. Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.
Öğretmenin sınıf ortamında aktif olup sınıfı
yönlendirememesi durumunda istenilen
sonucu vermeyebilir.
Uzun zaman alabilir.
Duyuşsal ve bilişsel özelliklere yönelik bir
teknik olduğundan psikomotor etkinliklerde
uygulanması zordur
9. Amaçlar belirlenirken,
Öğretmen/öğrenci katılımını sağlamak için,
Öğrenci/personel/veli fikirleri arasından öncelik
taşıyanların belirlenmesinde,
Fazla sıklıkla toplanmayan gruplarda fikir üretiminde,
Büyük değişim yaratacak fikirleri ortaya çıkarmada
Personele görüşlerini açıklama fırsatı tanımada,
Eleştiriyi formülleştirmede,
Görüş birliğine ulaşmada,
Gelişim hedeflerinin belirlenmesinde,
Problem çözümünde,
Yaratıcı fikirler üretmede
