Ingos Vargalienės pranešimas Žinių ekonomikos forumo organizuotoje konferencijoje „Inovatyviausi mokytojai: kuriant ateitį“. Konferencija finansuojama iš Europos sąjungos Erasmus + programos lėšų, vykdant projektą „sySTEAM − sistemingas požiūris įgyvendinant STEAM ugdymą mokyklose“.

1. Asmeninė lyderystė
mokymui(si).
Sėkmės istorijos
Inga Vargalienė
Metų mokyklos vadovė
Vilniaus Barboros Radvilaitės progimnazija

2. „Vaikui užauginti reikia viso kaimo“
(Afrikiečių patarlė)

3. Mokyklai keliami uždaviniai
Nuoroda „Valstybės pažangos strategija 2030“

4. Lyderystės mokymuisi tikslų ir atskaitomybės ciklas organizacijoje
(Jūratė Valuckienė, Sigitas Balčiūnas, Eglė Katiliūtė,
Berita Simonaitienė, Brigita Stanikūnienė 2015)
Kas, kada ir kaip turi išpildyti
valstybės užsakymą?

5. Siekiant pagrindinio mokykloje
vykdomo proceso – mokinių
visapusiško ugdymo – sėkmės,
didžiausia atsakomybė už jo kokybę
tenka mokytojams. (Hattie)
Vadovų vaidmuo – sukurti mokytojų
darbui palankią „infrastruktūrą“.

6. Ko tikimasi iš vadovo?
Organizacijos lygmenyje Individualaus bendravimo
lygmenyje
Išgryninta organizacijos
veikimo logika:
- aiškios funkcijos ir
atskaitomybė;
- aiškūs veikimo
algoritmai.
Veiklos valdymo kokybė
(tikslų aiškumas,
grįžtamasis ryšys,
vertinimas ir pan.)
- vadovo gebėjimas pažinti
darbuotojo individualius
poreikius ir atliepti
individualius lūkesčius.

7. Siekiamybė – laisvi ir atsakingi
besimokantys profesionalai
Panikos
zona
Streso
zona
Komforto
zona

8. Kaip atrasti, ko reikia konkrečiai
bendruomenei?

9. Ateities paieškos ( Future Search )
Kuo šis renginys skiriasi nuo kitų susirinkimų:
• Dalyvauja „visa sistema“;
• Prieš imantis ką nors keisti ar taisyti, siekiame pažinti „visą
dramblį“;
• Šiame renginyje svarbiausia dalis yra „Tai, kas tarp mūsų
bendra“ ir „Ateities veiksmai“, o ne tarpusavio skirtumai ir
problemos;
• Dalyviai kviečiami prisiimti asmeninę atsakomybę už
darbą grupėse, savaip ar panaudodami pasiūlytą modelį.

10. Kas padeda siekti ugdymo kokybės?
• Keliantys ambicingus tikslus sau ir turintys aukštus
lūkesčius mokymosi rezultatams mokytojai;
• Profesionali pagalbos mokiniui specialistų komanda;
• Kompetentingi klasių vadovai;
• Mokyklos ir šeimos bendradarbiavimas;
• Aiški vadovų komandos kuriama organizacijos logika.

11. „Lyderystės mokymuisi plėtotė veiksminga tik
su mokyklos transformacija į besimokančią
organizaciją“
Didžiausią efektą
lyderystės mokymuisi raiškai turi:
• Mokytojų komandų kolegiškas darbas
• Vadovų parama mokytojui ir pagarba jo darbui
(Jūratė Valuckienė, Sigitas Balčiūnas, Eglė Katiliūtė, Berita Simonaitienė, Brigita Stanikūnienė 2015)

12. Lyderystė mokymuisi -kaip
veikimas išskirtinėse ugdymo
iniciatyvose

13. Su kokia realybe
susiduriame?
- Daug emocijų, sumaišties
- Ilgai besitęsiančios diskusijos
- Konfliktinių situacijų sprendimo
- Iki galo nesukurtų sistemų
- Pradėtų ir neužbaigtų darbų
- Įstrigimo popieriuose
- Nepamatuojamo darbo laiko
- Darbo ginčų sprendimo
- Prasmės pametimo etapų

14. Sudėjus asmenines iniciatyvas ir
pakoregavus mokyklos veiklų logistiką
patirtos sėkmės:

15. Kas įkvepia?
Mokyklos dvasią palaiko formalieji ir neformalieji
lyderiai
Kas palaiko mokyklos vadovą?
Vadovų
mentorystės
programa

16. „Viltis nėra pasyvi emocija, veikiau
ją galima laikyti pastoviu mąstymo
būdu, kuris padeda aktyviai siekti
išsikeltų tikslų“ (Ch. R. Snyderis)

17. Ačiū!
Klausimai?