Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahas tentang observasi dan evaluasi dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
2. Observasi digunakan untuk mengamati proses pembelajaran siswa dan guru, sedangkan evaluasi digunakan untuk mengukur keberhasilan siswa.
3. Ada beberapa prinsip observasi seperti perencanaan bersama, fokus, membuat kriteria, dan memberikan umpan balik.
Kurikulum Terpadu Model Terhubung/Connectedalvinnoor
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Dokumen tersebut membahas model kurikulum terpadu terhubung yang menghubungkan konsep-konsep antar mata pelajaran,
(2) Model ini menekankan hubungan eksplisit antar topik dan konsep dalam satu mata pelajaran, dan
(3) Implementasi model ini pada mata pelajaran IPA SMP menghubungkan materi sebelumnya dan sesudahnya tentang transformasi energi, usaha dan energi, serta
Praktikum ini menguji pengaruh detergen terhadap pertumbuhan kecambah kacang hijau. Kacang hijau direndam dalam larutan detergen berkonsentrasi berbeda yaitu 100%, 50%, 25%, 12,5%, 6,25%, 3,1%, dan kontrol (air). Hasilnya menunjukkan semakin tinggi konsentrasi detergen, pertumbuhan akar semakin terhambat bahkan mati. Detergen berpengaruh buruk bagi pertumbuhan tanaman pada konsentrasi tinggi k
[3] rpp sd kelas 2 semester 1 tugas sehari-hariHum_May10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kegiatan pembelajaran di kelas 2 semester 1 tentang tema "Tugasku Sehari-Hari". RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian hasil pembelajaran yang akan dicapai siswa.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut membahas tentang observasi dan evaluasi dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
2. Observasi digunakan untuk mengamati proses pembelajaran siswa dan guru, sedangkan evaluasi digunakan untuk mengukur keberhasilan siswa.
3. Ada beberapa prinsip observasi seperti perencanaan bersama, fokus, membuat kriteria, dan memberikan umpan balik.
Kurikulum Terpadu Model Terhubung/Connectedalvinnoor
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Dokumen tersebut membahas model kurikulum terpadu terhubung yang menghubungkan konsep-konsep antar mata pelajaran,
(2) Model ini menekankan hubungan eksplisit antar topik dan konsep dalam satu mata pelajaran, dan
(3) Implementasi model ini pada mata pelajaran IPA SMP menghubungkan materi sebelumnya dan sesudahnya tentang transformasi energi, usaha dan energi, serta
Praktikum ini menguji pengaruh detergen terhadap pertumbuhan kecambah kacang hijau. Kacang hijau direndam dalam larutan detergen berkonsentrasi berbeda yaitu 100%, 50%, 25%, 12,5%, 6,25%, 3,1%, dan kontrol (air). Hasilnya menunjukkan semakin tinggi konsentrasi detergen, pertumbuhan akar semakin terhambat bahkan mati. Detergen berpengaruh buruk bagi pertumbuhan tanaman pada konsentrasi tinggi k
[3] rpp sd kelas 2 semester 1 tugas sehari-hariHum_May10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kegiatan pembelajaran di kelas 2 semester 1 tentang tema "Tugasku Sehari-Hari". RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian hasil pembelajaran yang akan dicapai siswa.
Ppt praktikum ipa modul 2 mahkluk hidup dan lingkungannyaUNIQ4
Dokumen tersebut merupakan laporan praktikum dari kelompok 2 tentang ekosistem dan pencemaran lingkungan. Laporan tersebut menjelaskan tentang komponen ekosistem, perbedaan ekosistem alami dan buatan, ekosistem darat dan perairan, rantai makanan dan jaring makanan, serta pengaruh larutan deterjen terhadap pertumbuhan tanaman dan perkecambahan.
Indahnya Persahabatan Buku Siswa Kelas 3 tema 6 Sisilia Herjanti
Berikut susunan satuan waktu dari yang paling singkat hingga paling lama:
1 detik
1 menit
1 jam
1 hari
1 minggu
1 bulan
1 tahun
1 dasawarsa
1 windu
1 abad
Teknik non-tes-dalam-melaksanakan-penilaianrego pradana
Dokumen tersebut membahas tentang teknik non tes dalam penilaian, pengukuran, dan evaluasi pendidikan. Teknik non tes meliputi pengamatan, wawancara, angket, dan penilaian dokumen, yang digunakan untuk mengukur ranah afektif dan psikomotorik siswa. Dokumen tersebut juga menjelaskan jenis-jenis teknik non tes seperti pengamatan, wawancara, angket, dan contoh-contoh format yang digunakan dalam
Penelitian tindakan kelas ( ptk ) & contoh karya tulis ilmiah ( kti )makciak
Teks tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan penelitian terapan yang dilakukan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. PTK dilakukan secara siklik melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran. Teks tersebut juga membedakan PTK dengan penelitian formal dan menjelaskan karakteristik serta jen
Contoh sintak model pembelajaran dan aktivitas pembelajaranSuaidin -Dompu
1. Model pembelajaran yang dijelaskan adalah model inkuiri, discovery learning, project based learning, dan problem based learning.
2. Kegiatan pembelajaran meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
3. Tujuan dari model-model pembelajaran tersebut adalah membantu peserta didik belajar secara mandiri dengan menemukan sendiri pengetahuan melalui proses berpikir kritis dan pemecahan masalah.
Ppt praktikum ipa modul 2 mahkluk hidup dan lingkungannyaUNIQ4
Dokumen tersebut merupakan laporan praktikum dari kelompok 2 tentang ekosistem dan pencemaran lingkungan. Laporan tersebut menjelaskan tentang komponen ekosistem, perbedaan ekosistem alami dan buatan, ekosistem darat dan perairan, rantai makanan dan jaring makanan, serta pengaruh larutan deterjen terhadap pertumbuhan tanaman dan perkecambahan.
Indahnya Persahabatan Buku Siswa Kelas 3 tema 6 Sisilia Herjanti
Berikut susunan satuan waktu dari yang paling singkat hingga paling lama:
1 detik
1 menit
1 jam
1 hari
1 minggu
1 bulan
1 tahun
1 dasawarsa
1 windu
1 abad
Teknik non-tes-dalam-melaksanakan-penilaianrego pradana
Dokumen tersebut membahas tentang teknik non tes dalam penilaian, pengukuran, dan evaluasi pendidikan. Teknik non tes meliputi pengamatan, wawancara, angket, dan penilaian dokumen, yang digunakan untuk mengukur ranah afektif dan psikomotorik siswa. Dokumen tersebut juga menjelaskan jenis-jenis teknik non tes seperti pengamatan, wawancara, angket, dan contoh-contoh format yang digunakan dalam
Penelitian tindakan kelas ( ptk ) & contoh karya tulis ilmiah ( kti )makciak
Teks tersebut membahas tentang Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan penelitian terapan yang dilakukan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. PTK dilakukan secara siklik melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk memecahkan masalah pembelajaran. Teks tersebut juga membedakan PTK dengan penelitian formal dan menjelaskan karakteristik serta jen
Contoh sintak model pembelajaran dan aktivitas pembelajaranSuaidin -Dompu
1. Model pembelajaran yang dijelaskan adalah model inkuiri, discovery learning, project based learning, dan problem based learning.
2. Kegiatan pembelajaran meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
3. Tujuan dari model-model pembelajaran tersebut adalah membantu peserta didik belajar secara mandiri dengan menemukan sendiri pengetahuan melalui proses berpikir kritis dan pemecahan masalah.
Dokumen tersebut berisi tentang angket motivasi belajar IPA yang digunakan untuk mengukur motivasi siswa dalam belajar IPA. Angket terdiri dari 40 pernyataan yang mencakup delapan variabel motivasi belajar. Hasil pengukuran motivasi siswa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran kooperatif TGT menunjukkan peningkatan motivasi belajar siswa.
1. Tes essay digunakan untuk mengukur tujuan belajar yang kompleks dengan mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan, membandingkan, dan memberikan alasan.
2. Rubrik digunakan sebagai pedoman penilaian untuk menilai kinerja siswa berdasarkan kriteria-kriteria yang telah ditetapkan.
3. Penyusunan soal tes dan rubrik harus dilakukan secara sistematis agar dapat mengukur capaian pembelaj
Dokumen tersebut berisi kuesioner untuk mengukur minat belajar siswa terhadap pelajaran biologi. Kuesioner terdiri dari beberapa bagian yang mencakup pertanyaan tentang perhatian guru, relevansi materi pelajaran dengan kehidupan nyata, kepercayaan diri siswa, dan kepuasan siswa terhadap nilai yang diterima. [/ringkasan]
07. teknik menyampaikan materi yang efektif dan efisienstephen sihombing
Dokumen tersebut membahas tentang teknik menyampaikan materi pembinaan secara efektif dan efisien, meliputi elemen pemberi pesan, isi pesan, cara menyampaikan pesan, dan penerima pesan."
Modul ini memberikan ringkasan tentang modul ajar untuk pelajaran Bahasa Inggris kelas X di SMKS Krian 2 Sidoarjo. Modul ini menjelaskan tentang identitas modul, kompetensi awal siswa, profil pelajar, sarana dan prasarana, target siswa, model pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas materi sapaan, pamitan, terima kasih, dan minta maaf dalam bahasa Inggris. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran, metode, dan penilaian hasil pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi dengan bahasa Inggris.
Dokumen tersebut berisi instrumen penilaian untuk kelas V tentang tema udara bersih bagi kesehatan. Terdapat soal evaluasi berupa pilihan ganda dan uraian untuk menilai pemahaman siswa tentang organ pernapasan dan cara memelihara kesehatannya. Juga terdapat lembar observasi dan rubrik untuk menilai sikap dan keterampilan membuat model organ pernapasan serta gambar cerita.
1. Dokumen tersebut berisi kisi-kisi soal untuk mata kuliah evaluasi dan penilaian hasil belajar kimia yang disusun oleh lima mahasiswa.
2. Terdapat kisi-kisi untuk soal pilihan ganda dan essay yang mencakup berbagai kompetensi dasar dan indikator terkait konsep asam basa.
3. Diberikan contoh soal untuk setiap kompetensi dasar beserta kunci jawabannya dan pedoman penilaian.
2. A. Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar Siswa
No Aspek Indikator Pilihan Jawaban
1.
Gaya Belajar
Visual
1. Cara belajar dengan membaca
2. Suka mencatat
3. Membaca dengan cepat dan tekun
4. Mudah mengingat apa yang dilihat daripada yang
didengar
5. Tidak terganggu dengan keributan
6. Sering menjawab pertanyaan dengan ya/tidak
7. Pola berbicara cepat
8. Cara bekerja mengikuti petunjuk gambar dan perencana
jangka Panjang yang baik
9. Cara berkomunikasi langsung/melihat ekspresi wajah
10. Kegiatan yang disukai adalah demonstrasi
11. Lebih suka seni daripada musik
A
2.
Gaya Belajar
Auditorial
1. Cara belajar dengan mendengarkan
2. Kesulitan dalam menulis/mencatat tetapi pandai
bercerita
3. Membaca dengan suara keras
4. Mudah mengingat apa yang didiskusikan/dijelaskan
daripada yang dilihat
5. Mudah terganggu dengan keributan
6. Sering menjawab pertanyaan dengan panjang lebar
7. Pola berbicara sedang dan berirama
8. Cara bekerja sambil berbicara dan mampu menirukan
perubahan suara
9. Cara berkomunikasi senang lewat telepon
10. Kegiatan yang disukai adalah diskusi/berbicara
11. Lebih suka music daripada seni
B
3.
Gaya Belajar
Kinestetik
1. Cara belajar senang dengan model praktik
2. Banyak sekali tulisan tanpa dibaca kembali
3. Membaca dengan menggunakan jari sebagai penunjuk
4. Mengingat dengan menulis informasi berkali-kali
5. Tidak dapat duduk diam dalam waktu lama
6. Sering menjawab pertanyaan dengan diikuti gerakan
tubuh
C
B. Analisis Data
Untuk mengetahui gaya belajar yang dominan pada setiap kelas maka menggunakan rumus
persentase yaitu :
𝑃 =
𝐹
𝑁
× 100%
Keterangan :
P = Persentasi yang akan di cari
F = Jumlah siswa pada setiap aspek
N = Jumlah siswa keseluruhan
3. C. Validitas dan Reliabilitas
Butir soal dapat dikatakan valid jika rhitung > rtable yang bernilai 0,361. Nilai ini diambil dari distribusi
signifikan 5% Product Moment. Berdasarkan hasil analisi menggunakan IBM STATISTICS SPSS Versi
26 didapatkan hasil :
No. No Pernyataan rhitung rtabel Keterangan
1 Pernyataan_1 0,371 0,361 VALID
2 Pernyataan_2 0,368 0,361 VALID
3 Pernyataan_3 0,365 0,361 VALID
4 Pernyataan_4 0,378 0,361 VALID
5 Pernyataan_5 0,380 0,361 VALID
6 Pernyataan_6 0,377 0,361 VALID
7 Pernyataan_7 0,368 0,361 VALID
8 Pernyataan_8 0,373 0,361 VALID
9 Pernyataan_9 0,379 0,361 VALID
10 Pernyataan_10 0,381 0,361 VALID
11 Pernyataan_11 0,374 0,361 VALID
12 Pernyataan_12 0,372 0,361 VALID
13 Pernyataan_13 0,378 0,361 VALID
14 Pernyataan_14 0,377 0,361 VALID
Nilai pada Cronbach’s alpha pada uji reliabilitas akan dinyatakan reliable jika memenuhi standar
kategori reliabilitas. Adapun menurut Guilford (1956: 181) kategori koefisien reliabilitas adalah:
Tabel Kategori Nilai Koefisien Cronbach’s Alpha
0.80 < r11 ≤ 1.00 Reliabilitas Sangat Tinggi
0,60 < r11 ≤ 0,80 Reliabilitas Tinggi
0,40 < r11 ≤ 0,60 Reliabilitas Sedang
0,20 < r11 ≤ 0,40 Reliabilititas Sedang
-1,00 < r11 ≤ 0,20 Reliabilitas Sangat Rendah (Tidak Reliabel)
Adapun hasil perhitungan menggunakan program bantuan aplikasi IBM STATISTICS SPSS Versi 26,
dapat diketahui nilai Cronbach’s alpha pada uji reliabilitas. Berikut ini hasil uji reliabilitas:
Tabel Hasil Uji Reliabilitas Cronbach’s Alpha
Reliability Statistics
Cronbach’s Alpha N Of Items
0, 783 14
Berdasarkan tabel hasil uji reliabilitas diatas diketahui nilai Cronbach’s alpha adalah sebesar 0,783,
dimana nilai ini > 0,60 dinyatakan memiliki tingkat reliabilitas yang tinggi dan konsisten digunakan dalam
penelitian.
4. D. Instrumen Gaya Belajar
Lembar Kuesioner
Penentuan Tipe Gaya Belajar Siswa
Identitas :
Nama Lengkap :
Kelas :
No. Absen :
Jenis Kelamin :
Petunjuk Pengisian :
1. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti
2. Anda akan menjumpai sejumlah pernyataan mengenai tipe gaya belajar pada diri anda
3. Berikanlah tanda (X) pada salah satu pilihan jawaban yang dianggap sesuai dengan diri anda
4. Jawaban yang diberikan pada instrument ini tidak akan emmepengaruhi hasil belajar anda
5. Isilah semua pernyataan tanpa ada yang terlewat
6. Kejujuran dan kesediaan saudara dalam pengisian instrument sangat membantu pencapaian
tujuan penelitian.
Daftar Pernyataan :
1. Saya sangat suka…….
a. Mencatat
b. Bercerita
c. Menjiplak
2. Saya suka membaca dengan……..
a. Cepat
b. Suara keras
c. Jari sebagai penunjuk
3. Saya paling suka belajar dengan………
a. Membaca
b. Mendengarkan
c. Bergerak
4. Saya mudah mengingat dengan apa yang……….
a. Saya lihat
b. Saya dengar
c. Saya tulis
5. 5. Apabila mencatat, saya……….
a. Banyak catatan disertai gambar
b. Sedikit mencatat karena lebih suka mendengarkan
c. Banyak catatan namun tidak disertai gambar
6. Saya menjawab pertanyaan dengan jawaban……..
a. Ya atau tidak
b. Panjang lebar (suka bercerita)
c. Diikuti dengan gerkan anggota tubuh
7. Saat belajar saya……
a. Tidak mudah terganggu dengan keributan
b. Mudah terganggu dengan keributan
c. Tidak dapat duduk diam dalam waktu lama
8. Saya mengingat dengan cara……
a. Membayangkan
b. Mengucapkan
c. Sambal berjalan dan melihat
9. Saya berbicara lebih suka……
a. Melihat wajah langsung
b. Lewat telepon
c. Memperhatikan Gerakan tubuh
10. Ketika berbicara saya…..
a. Cepat
b. Intonasi/berirama
c. Lambat
11. Cara saya belajar bisanya suka….
a. Mengikuti petunjuk gambar
b. Sambal berbicara
c. Berbicara sambal menulis
12. Saya sering mengisi waktu luang dengan
a. Menonton
b. Mendengarkan music
c. Bermain game
13. Saya lebih mudah memahami pelajaran dengan…..
a. Melihat peraga
b. Berdiskusi
c. Praktik
6. 14. saya lebih menyukai…..
a. Gambar
b. Musik
c. Permainan
Daftar Rujukan
B.R. Hergenhahn & Matthew H. Olson. (2008). Theories of Learning. New York: Pearson Education
Bloom, B.S. (2001). A Taxonomi for Learning Teaching and Asesing a Revision of Blooms Taxonomi of
Education Objective. New York: McKay
Mixon, Kevin. (2004). Three Learning Style, Four Step to Reach Them. Proquest Education Journal, 48
Reid, Gavin. (2005). Learning Style and Conslusion. California: Paul Chapman Publishing