Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (14)
Similar to Açık ve Uzaktan Öğretimde Öğreten ve Öğrenen Rolleri
Similar to Açık ve Uzaktan Öğretimde Öğreten ve Öğrenen Rolleri (17)
More from EmineDemirci1
Açık ve Uzaktan Öğretimde Öğreten ve Öğrenen Rolleri
- 1. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRETİMDE ÖĞRETEN VE ÖĞRENEN ROLLERİ EMİNE DEMİRCİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ/2 DANIŞMAN:DOÇ.DR.AGAH TUĞRUL KORUCU
- 2. Açık ve Uzaktan Öğretimde Öğreten ve Öğrenen Rolleri • Öğreten ve öğrenen rolleri araştırma bulguları kapsamında çarpıcı ilk nokta bağlantıcı ağlara dayalı çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğreten- öğrenen rollerinin belirlenmesinde net sınırlar olmadığı ve farklı rolleri karşılıklı olarak paylaştıkları görülmüştür
- 3. • Siemens tarafından ifade edilen ‘‘…öğrenen öğretendir , öğreten öğrenendir…’’ döngüsünü doğrulamaktadır. Öğreten-öğrenen rollerinde yaşanan karşılıklı değişimin sebebi çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrenenlerin öz-yönetimli, öz-yönelimli ortaklar olarak öğrenme sürecindeki sorumluluğu üstlenmeleridir.
- 4. Bahçıvan Denge bozucu Kolaylaştırıcı Nesne yapıcı Ortam hazırlayıcı Öğretim/Öğrenme tasarımcısı Rehber Sosyal yatıştırıcı Tetikleyici Toparlayıcı Yol gösterici Etkinleştirici Bağlayıcı Destekleyici Eş kolaylaştırıcı Gözlemci Katkı sağlayıcı Kuvvetlendirici Öğrenme tasarımcısı Öz düzenleyici Öz kolaylaştırıcı Üretici-tüketici yaratıcı • ÖĞRETEN VE ÖĞRENEN ROLLERİ • ÖĞRETEN ÖĞRENEN
- 5. ÖĞRETEN ROLLERİ • Açık ve uzaktan öğrenmede öğretmen, örgün öğretimden daha kapsamlı rollere sahiptir. Öğretmen öğreten olmaktan çok; öğrencinin kendi kendine öğrenmesini sağlayabilmek için ortamı düzenleyen, öğrencinin gerek gördüğünde soru sorabileceği bir danışmandır.
- 6. • Etkinleştirici (activator): Öğreten ve/veya öğrenenlerin öğrenme sürecine katılım gösteren paydaşlara bir gereksinim sağlayarak öğrenme sürecinde aktif katılımcılar olarak öğrenmeye başlamalarını sağlama, eski bilgilerin etkinleştirilerek yeni bilgi ile ilişkilendirilmesini sağlama rolüdür. • Kolaylaştırıcı (Facilitator): Bu rol öğretenin öğrenme sürecini kolaylaştırması ile ilgilidir. Öğrenme sorumluluğunu alan öğrenenlerin daha etkili bir şekilde öğrenme deneyimi yaşayabilmesine yönelik öğreten tarafından yapılan etkinlikleri içerir. • Tetikleyici (trigger): Öğretenin öğrenenlerin üst düzey bilişsel becerilerini sergileyebilmeleri için öğrenenleri düşünmeye zorlayan, kışkırtıcı, tahrik edici sorularla, ifadelerle tartışma konusu başlatmasıyla ilgili rolüdür.
- 7. • Bahçıvan (gardener): Bahçıvan rolü metaforik bir rol olup öğretenin öğrenme ekolojisini, öğrenme ortamını ve öğrenenleri tanıması ve öğrenme sürecini buna göre tasarımlamasıyla ilgilidir. • Denge bozucu (destabilizer): Özellikle bağlantıcılık gibi doğrusal olmayan öğrenme ortamlarında kullanılan roldür. Öğreten belirli durumlarda öğrenenlerin belirsizliği kabullenmelerini sağlayarak yaratıcı özgün fikirlerin ortaya çıkmasını sağlamakla sorumludur. • Ortam hazırlayıcı (tone setter): Öğretenin sosyal öğrenme ortamını hazırlama sürecinde üstlendiği roldür. Öğretenin kullandığı dilin tonundan, sorulara cevap verirken takındığı üsluba kadar sergilediği davranışlar bu rol ile ilgilidir. Sosyal yatıştırıcı (social soother): Öğreten, öğrenenlerin kültürel, inançsal veya algısal farklılıklarını göz önüne alarak öğrenme ortamında bu farklılıkların yansımasını en aza indirgemekle sorumludur.
- 8. • Toplayıcı (gatherer): Öğrenenler etrafında toplanabilecekleri bir bağlantı noktasına ihtiyaç duyarlar. Öğretenin görevi öğrenenlerin etrafında toplanıp, katkı sağlayıp geliştirebilecekleri bir başlangıç, bağlantı noktasına ulaşabilmelerini sağlamaktır. • Nesne yapıcı (thing maker): Öğretenin sergilemesi gereken rollerden birisi de öğrenenlerin sahiplenebilecekleri, aidiyet duyabilecekleri bir nesne oluşturmaktır. Oluşturulun bu nesne genellikle somut değil; bilişsel, soyut bir nesnedir. • Öğretim/öğrenme tasarımcısı (Instruction/learning designer): Öğretenin ihtiyaç duyulan öğrenme deneyimlerine göre öğretim veya öğrenme tasarımcısı olma rolüdür.
- 9. • Rehber (guide): Öğretenin öğrenenlerin öğrenme yolculuğunda onlara yol göstermesi, öğrenme sorumluluğunu öğretenin alması yerine öğrenenin üstlenmesi ve ihtiyaç duyduğunda öğretene başvurmasıyla ilgili bir roldür. • Yol gösterici (way finder): Öğreten farklı öğrenme seçeneklerini öğrenenlere sunarak yol gösterici rolünü üstlenebilir. Bu rolü üstlenen öğretenin amacı öğrenenlerin farklı deneyimleri yaşayabilmesini sağlamaktır.
- 10. Berge’nin Çevrimiçi Öğreten Rollleri PEDOGOJİK ROLLER •Öğrencilerin demografik özelliklerine uygun iletişim kurmalı •Öğrencilere ulaşabilmek için mümkün olan tüm iletişim kanallarını kullanmalı •Eşzamanlı iletişim araçlarını da etkili kullanabilmeli •Öğrencilere açık ve anlaşılır bir yol haritası sunabilmeli •Öğrenci merkezli yaklaşımı ders içinde yansıtmalı •Öğrenci merkezli öğrenme etkinliklerini kullanabilmeli •Öğrencilere özdenetim duygusu altında araştırma ortamı sunabilmeli
- 11. •Öğrenme türleriyle ilgili bilişsel süreçlerin farkında olmalı •İşbirlikçi, aktif ve yansıtıcı öğrenmeyi desteklemeli •Öğrencilerin bilgi ve becerileri nasıl kazandığını bilmeli •Öğrencilerin yaşam becerileri kazanmalarına yardımcı olmalı •Öğretimi eleştirel olarak analiz edebilmeli •Kişisel inançlarının farkında olarak gerektiğinde değiştirebilmeli •Çevrimiçi öğrenme ve öğretme işleminin bileşenlerini anlayabilmeli •Konu alanı bilgisini güncel tutar. (Öğrenmeye açıklık) •Kişisel ve mesleki gelişimini organize edebilmeli
- 12. • SOSYAL ROLLER •Ders içerisinde topluluk duygusu geliştirmeye yardımcı olmalı •Öğrenciler arası etkileşimi artırıcı etkinlikler (işbirliği, grup çalışmaları vs.) düzenlemeli •Kültürel farklılıkları minimize ederek ve ders içi insani ilişkileri güçlendirmeli •Oluşabilecek ders içi çatışmaları dostça çözebilmeli •Öğrencileri destekleyici mesajlar gönderebilmeli
- 13. • TEKNİK ROLLER •Temel düzeyde teknik sorunları çözebilmeli •Mikrofon, kamera, kulaklık vb. cihazların çalışır durumda olduğunu ders öncesi kontrol etmeli •Yeni teknolojileri araştırabilmeli •Uzaktan bir derste kullanılan teknolojilerde yetkin olabilmeli •Uygun teknolojik kaynakları uzaktan eğitimde kullanabilmeli •Öğrenciler üzerinde farklı teknolojik kaynakların bıraktığı etkilerin farkına varabilmeli •Basit ve özgün kaynaklar düzenleyebilmeli •Fikri mülkiyet, medya ve kopyalama haklarına içerik seçiminde dikkat etmeli.
- 14. • YÖNETİMSEL ROLLER •Ders planlaması yapabilmeli •Ders etkinliklerini takvimsel olarak ayarlayabilmeli •Ders içi etkinliklere ayrılacak süreyi belirleyebilmeli •Değerlendirme zamanlamasını belirleyebilmeli •Haftalık gerçekleştirilecek aktivitelerin zaman aralığını belirlemeli •Derse katılan öğrencilere ders ile ilgili kuralları hatırlatmalı •Ders içinde dersle ilgisiz ifade veya soruları önleyebilmeli •Etik kuralları ders içerisinde uygulayabilmeli
- 15. •Kurum misyonunu ve ilkelerini bilmeli •Kurumsal istekler karşısında idari prosedürleri uygulamalı •İhtiyaç halinde kurumsal destek mekanizmalarını uygulayabilmeli •Öğrencileri kurumsal sorular karşısında ilgili birimlere yönlendirebilmeli •Yasal, gizlilik ve etik konuları ve bunların etkileri konusunda bilgi sahibi olmalı.
- 17. ÖĞRENEN ROLLERİ • Bağlayıcı (connector): Bağlayıcı rolü öğrenenlerin çevrimiçi ortamlarda oluşan öğrenme topluluklarında öğrenenler arasında bağlar oluşturarak üstlendikleri roldür. Bu rol aktif katılımı gerektiren ve ağ içerisinde bilgi akışını artıran kritik bir roldür. Bu rolü üstlenen öğrenenlerin sayısı ağın yapısını da belirlemektedir. • Destekleyici (supporter): Destekleyici rolü sosyal bir öğrenme ortamı olarak dijital ağlar üzerinde öğrenme topluluğunun devamlılığının sağlanması, öğrenenlerin ağdan kopmamaları için gerekli destek hizmetlerinin öğrenenler tarafından sağlanmasıyla ilgili bir roldür. • Eş-kolaylaştırıcı (co-facilitator): Eş-kolaylaştırıcı rolü öğrenenlerin öğretenin kolaylaştırıcı rolünü üstlenmeleriyle ortaya çıkan bir roldür. Bu rol bağlantıcı öğrenme ortamlarında öğrenme sorumluluğunun paylaşılmasıyla da ilgilidir.
- 18. • Öz-kolaylaştırıcı (self-facilitator): Öz-kolaylaştırıcı rolü öğrenenin otonomluğunu ve bağımsızlığını vurgulayan ve öğrenenin kendi öğrenme sürecini kolaylaştırmasıyla ortaya çıkan roldür. Bu rol öğreten sorumluluğun paylaşıldığı eş-kolaylaştırıcı rolünden farklıdır. • Gözlemci (observer): Öğrenenlerin öğrenme içeriği üreterek aktif katılım göstermeleri yerine bilişsel bir biçimde aktif katılımcılar olarak öğrenme sürecinde yer aldıkları, öğrenenlerin diğer öğrenen davranışlarını ve öğrenme etkinliklerini gözleyerek sergiledikleri roldür. • Katkı sağlayıcı (contributer): Katkı sağlayıcı rolü, öğrenenlerin mevcut öğrenme sürecine katkı sağlamaları, öğrenme sürecini desteklemeleriyle ortaya çıkan bir roldür. Bir tartışmaya katılmaktan, oluşturulan bir içeriğe dönüt vermeye kadar birçok etkinlik bu rol kapsamında değerlendirilebilir.
- 19. • Kuvvetlendirici (amplifier): Bu rolü üstlenen öğrenenler kendi etkinlikleri ile katkı sağlamaktan daha çok mevcut etkinliklere yenilikçi ve yaratıcı bakış açıları sağlayarak, öğrenme deneyimini zenginleştirmeyi hedeflerler. • Öğrenme tasarımcısı (learning designer): Bağlantıcı öğrenme ortamlarında yer alan öğrenenlerin karakteristik özelliklerinden birisi de öğrenenlerin özyönelimli, öz-denetimli olmasıdır. Öğrenenler bu özelliklerinin bir uzantısı olarak aynı zamanda kendi oluşturdukları öğrenme içeriklerinin de tasarımcılarıdırlar. • Öz-düzenleyici (self-regulator): Öz-düzenleyici rolü öğrenme sürecinin düzenlenmesinde kontrolün öğrenenler tarafından ele alınmasıyla ortaya çıkan roldür.
- 20. • Üretici-tüketici (producer-consumer): Bu rolü üstlenen öğrenenlerin sayısı öğrenme topluluğu içerisinde ortaya çıkacak öğrenme deneyiminin ve çeşitliliğinin de belirleyicisidir. Bu rolü üstlenen öğrenenler aynı zamanda ağ yapısı içerisinde ortaya çıkan ve sosyal ağ analizi ile hesaplanan ağ yoğunluğu ve karşılıklılık değerlerini üretim ve tüketim yaparak, başka bir ifadeyle karşılıklı etkileşime katkı yaparak artırır. • Yaratıcı (creator/curator): Yaratıcı rolü, öğrenenlerin tamamen özgün fikirler (create) veya mevcut fikirlerden özgün sentezler (curate) oluşturmalarıyla ortaya çıkan roldür. Bu rolü üstlenen öğrenenlerin sayısı öğrenme topluluğu içerisinde ortaya çıkacak yaratıcı fikirlerin de belirleyicisi olmaktadır.
- 21. • Çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrenenlerin yaşamış oldukları problemlerin en önemlisinden biri sosyal topluluk hissi oluşturulamamasıdır. Bride ve Beers (2008) öğrenme grubu üyesi ve kendi kendine öğrenen birey olmak üzere tanımlamışlardır. ÖĞRENME GRUBU ÜYESİ: Öğrenenler çevrimiçi ortamda yer alan öğrenme faaliyetlere katılmalı, öğrenen ve öğreten arasında etkileşim olmalı ve tartışmalarda yer alınmalı. KENDİ KENDİNE ÖĞRENEN BİREY: Öğrenenler eş zamanlı öğrenme ve araştırma becerilerine sahip olmalı ve çevrimiçi eş zamansız öğrenme araçlarını etkin bir şekilde kullanabilmeli.