1. Alba Micó Gloria Retorta Susana Labrador Maria Pallicer

2. U.P adreçada a P5 (grup classe de 20-25 nens). Temporització: - 4 setmanes al mes de maig - Dm i Dj a la tarda (de 15:00 a 17:00)

3. Observar i experimentar en l'entorn proper amb curiositat i interès, interpretant-lo i fent-se preguntes que impulsin la comprensió del món natural, social, físic i material.

4. Descoberta de l'entorn Exploració de l'entorn Observació i identificació de diferents elements de l'entorn: materials, objectes, animals, plantes, paisatges. Identificació de diferents ocupacions i serveis que desenvolupen les persones adultes de l'entorn. Ús de diferents recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions com el dibuix o la càmera fotogràfica, entre altres. Valoració de les normes que regeixen la convivència en els grups socials, tot establint relacions de respecte i col·laboració amb les persones de l'entorn proper. Respecte pels elements de l'entorn natural i social i participació en actuacions per a la conservació del medi.

5. Experimentació i interpretació Observació i reconeixement de semblances i diferències en organismes, objectes i materials: color, grandària, mida, plasticitat, utilitat, sensacions i altres propietats. Observació de característiques i comportaments d'alguns animals i plantes en contextos diversos: com són, com s'alimenten, on viuen, com es relacionen. Reconeixement dels canvis que es produeixen en animals i plantes en el decurs del seu desenvolupament, interpretant les primeres nocions d'ésser viu i cicle.

6. Curiositat i iniciativa per la descoberta, per fer-se preguntes, cercar informació de diferents fonts, compartir-la amb els companys i companyes de classe, i organitzar-la en els diferents models. Verbalització dels processos i dels resultats, evocant l'experiència realitzada i valorant les aportacions dels altres. Reconeixement i interpretació de diferents rols observables en entorns propers i quotidians.

7. Raonament i representació Comparació, ordenació i classificació d'objectes i material, establint relacions qualitatives i quantitatives, per reconèixer patrons, verbalitzar regularitats i fer anticipacions. Reconeixement de seqüències i ordenació temporal de fets i activitats de la vida quotidiana. Identificació de sèries i predicció de la seva continuïtat. Verbalització dels processos i valoració dels resultats. Adquisició progressiva de l'autonomia cognitiva que genera el treball basat en l'experimentació i el raonament, amb la comprovació, el contrast i la justificació com a manera habitual de conèixer i d'elaborar explicacions. Ús del dibuix com a mitjà de representació: observació de la realitat, processos, canvis.

8. La nostra titella (Pepet) ens preguntarà que sabem sobre els animals de granja i ens convidarà a anar-hi.

9. Ubicació : Gavà (Begues) Tipus de sortida : activitat inicial Durada : tot un dia Activitats : - donar una volta pels diferents corrals - fer una “sopa” per les aus - fer un passeig en carro

10. Dues fases: - 1 Distingir sons animals/vida quotidiana http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php - 2 Classificar quins són d’animals de granja i quins no.

11. Fases plomes Explicació prèvia pèls Classificar unes fotos segons si l’animal té ploma o pèl (confecció d’un mural) Amb els ulls tapats: diferenciar ploma/pèl

12. La mestra els dona una capsa amb dibuixos d'animals per retallar i pintar. Els nens escullen un i expliquen la seva elecció. Els retallen i els pinten. Decoren el racó. Afegiran material portat de casa o d'altres activitats. També servirà per posar la incubadora (activitat que es portarà a terme posteriorment).

13. A partir del conte: els animals de la granja (François Delebecque, ed. Cruïlla) treballen els animals, la seva reproducció (mamífers, ovípars, etc), i també els seus cadells. Els alumnes es posaran en rotllana i comentaran els diferents tipus de reproduccions.

14. Material :Ous fecundats Bombetes per donar escalfor Caixa de cartró Termòmetre Paia, cotó, etc Pot per posar aigua i donar humitat Procediment : posarem a la caixa i sobre de la paia o cotó els ous. Col·locarem la bombeta per donar la escalfor necessària i que es mantingui (37,8 – 38,5). Per saber si la temperatura és constant posarem un termòmetre. És important moure els ous per tal de que les membranes no s’enganxin i el pollet mori. D’una cara li marcarem la m (mati) i l’altre la t (tarda), per fer un seguiment del moviment.

15. Tres dies abans del naixement es posarà el pot amb aigua per estovar la closca. Un cop nascuts els pollets s’ha d'acondicionar el habitatge (mantenir la temperatura , utilitzar un bebedor petit per evitar que es mullin, per menjar cucs de farina i pinso i mantenir l' higiene) Un cop els pollets hagin crescut es donaran a la granja-escola “Can Rigol”.

16. En rotllana, parlem de què mengen les gallines, conills, ovelles, rucs o cavalls, vaques i porcs. Introduïm els conceptes d’herbívor i d’omnívors . Fem el joc de donar de menjar als animals (dibuix d’una granja i fitxes adhesives de dibuixos del menjar). Es farà en petit grup de 4-5 nens.

17. En rotllana treballem conceptes de: diferència entre animals de granja i salvatges; profit que obtenim dels animals; animals d’ajuda en les tasques, de companyia o de consum. Fem una llista sobre els productes que obtenim dels animals. Fem una fitxa per relacionar cada animal amb els profits que n’obtenim. Fem un joc amb una Clau d’Identificació:É s avaluació sumativa sobre els animals de la granja i els conceptes treballats a classe.

18. JOC CLAU IDENTIFICACIÓ Agafen una fitxa amb el dibuix de l’animal. Recorregut fet a terra. Aniran fent el “camí” guiant-se amb les fletxes i responent les preguntes segons la seva fitxa. (Veure clau a Annex 1)

19. DUBTE: Com es fa el mató, formatge, ...? HIPÒTESI: La llet no qualla si no afegim quall. Preparem dos pots iguals amb ½ l. de llet sencera bullint. A un pot li afegim 2 cullerades de suc de llimona i a l’altre res. Passats uns 15 min. s’observa que la llet amb quall forma una pasta. A l’altre pot no hi ha canvi. Passats 30 min. es pot colar i observem que només obtenim una pasta del pot on hem afegit quall.

20. En Pepet serà el titella granger de la classe que explicarà als nens asseguts en rotllana les feines que fa mitjançant fotos o dibuixos. Parlaran de les imatges que veuran i què en pensen. Es fomentarà la interacció. Finalment faran un mural- resum amb les fotos i dibuixos per visualitzar-es millor.

22. Activitat de síntesi on s’aconseguirà un recull d’endevinalles d’animals de granja per veure si els nens saben identificar-los. Sóc gros i molsut Sóc tot orelles, Força rondinaire bon corredor Em tenen per brut i el que em busca és caçador Perquè no faig bon flaire. el camp i pel bosc Ensenyar 3 fotos d’animals on estigui la resposta si no es troba la solució

23. Els alumnes hauran de montar un pollet com a treball manual, retallant la plantilla que la mestra els doni. Després hauran d’enganxar cada part allà on corres- pongui segons el pollet model. Se’l podran portar casa com a record.

24. Durant les diferents activitats hem utilitzat elements d’avaluació (avaluació inicial i formativa) com fitxes, endevinalles, etc. Per l’avaluació sumativa contem amb una clau d’identificació i presentem una fitxa d’observació per comprovar si els nens i nenes han assolit els continguts.

25. Continguts Ana Pere Joan Carla Nil Jaume Maria Participa activament Té iniciativa Respecta l’opinió dels companys És capaç d’identificar els animals de la granja Identifica les feines del granger Ha après les diferents característiques dels animals de granja (pel, ploma, herbívor, omnívor, sons, etc). Respecta les normes de convivència i de l’entorn Té curiositat i iniciativa per la descoberta. Sap evocar l'experiència i observació realitzades verbalment

26. Ho sap fer………………………. Ho sap fer amb ajuda…………. No ho sap fer……………………

27. Delebeque, F. Els animals de granja. Ed. Cruïlla.