1. ஜூ ன் 2 0 1 2
இ த ழ் 3 2
ல௄ணக௃கம௃,
ல௄ணக௃கம௃,
ஆசிமோம௄ம௏களுக௃கு ஋ங்களின௃ இதம௄ங்கனித௉த ல௄ாழ்த௃துகள்.
ல௄ாழ்த௃துகள்.
ததன௃றல௃ இதழுக௃கு தெங்கள் ததாடம௏த௉து ஆதமொலே ல௄லொங்கி
ல௄ம்ல௄தற்கு ஋ங்கள் த௄ன௃றி.
த௄ன௃றி.
இத௉த இதலோலும௃ உங்களுக௃குத௏ தொம௄ன௃தம்ம௃ சிமௐ கட்டுரமொகள்
இடம௃ததொற்றிம்க௃கின௃றன.
இடம௃ததொற்றிம்க௃கின௃றன. மதௐலும௃, அண்ரதௐம௅ல௃ உதௐறுத௏த்மௐல௄ம௏
தத௑ழ்ததௐாலோ த௅ரமௐம௄த௃தில௃ த௄டத௉து முடித௉த ஆசிமோம௄ம௏களுக௃கான
கம்த௃தமொங்கில௃ இடம௃ததொற்ற சிமௐ தொம௄ன௃தம்ம௃ கட்டுரமொகரை இத௉த
இதலோல௃ தெங்கள் தொடித௃து தௐகிலொமௐாம௃.
தௐகிலொமௐாம௃.
இதலோல௃ இடம௃ததொற்றிம்க௃கும௃ கட்டுரமொகரைத௏ தொற்றிம௄
கம்த௃துகரை த௄ாங்கள் ல௄மொமல௄ற்கிமறாம௃. கம்த௃துகரை ஋டிமேதௐால௃2.0
-இல௃ தெங்கள் தொதிலே தெம௉ம௄மௐாம௃.
அன௃த்டன௃,
ததன௃றல௃ தெம௉திக௃குழு

2. இந்த இதழில்
3
க ோவை உலோ
21-ஆம் நூற்றோண்டுத் தமிழ்ம ோழி 6
ைகுப்பவறயில் பவைப்போக் ம்
வ யைக் க் ருவி ளில் தமிழ்
மின்னூல் 12
உங்கள் படைப்புகள் Tamil Language Unit:
Attn to:
தெங்கள் தொம௄ன௃தொடுத௃தி தல௄ற்றி கண்ட கற்றல௃, Mr M Gnanasekaran CPO/TL14
Language & Literature Branch,
கற்தோத௃தல௃ உத௃திகள் தொற்றிம௄ தகல௄ல௃கரைத௃
CPDD, Ministry of Education
ததன௃றல௃ இதழுக௃கு அனுத௏தோ ரல௄க௃க மல௄ண்டிம௄ 1, North Buona Vista Drive,
Singapore 138675
முகல௄மோ:
Á¢ýÉïºø
m_gnanasekaran@moe.gov.sg
Tamil Language Unit
Mother Tongue Languages Branch (MTLB)
Curriculum Planning & Development Division

3. இ த ழ் 3 2
க ோவை உலோ
பக்கம் 3
உதௐறுத௏த்மௐல௄ம௏ தத௑ழ்ததௐாலோ த௅ரமௐம௄ம௃ ஌ற்தொாடு தெம௉த, தத௑லொாசிமோம௄ம௏
தொணி மதௐம௃தொாட்டுத௃ திட்டத௃தின௃கீழ்த௏ தொதின௃மூன௃று தத௑லொாசிமோம௄ம௏கரை
உள்ைடக௃கிம௄ எம் குழு, உதௐறுத௏த்மௐல௄ம௏ மதௐற்தொாம௏ரல௄ம௄ாைம௏ திம்
தன௄ம௄மொான௄தாஸ் தொாண்டிம௄ன௃ அல௄ம௏கைது தரமௐரதௐம௅ல௃ மகாரல௄க௃குக௃
இ ந் த இ த ழி ல்
கற்றல௃ கற்தோத௃தல௃ ததாடம௏தொான ததாலோல௃முரறத௏ தொம௄ணத௃ரதக௃ கடத௉த
ஆண்டு இறுதிம௅ல௃ மதௐற்தகாண்டது. முதன௃ரதௐம௄ாசிம௄ம௏ திம்தௐதி
தத௑லொமொசி, இக௃கற்றல௃ தொம௄ணத௃துக௃கான த௄டல௄டிக௃ரககரைத௃ திட்டத௑ட்டு
எம்ங்கிரணத௃திம்த௉தாம௏.
க ோவை
உலோ
21-ஆம்
நூற்றோண்டுத்
தமிழ்ம ோழி
ைகுப்பவறயில்
பவைப்போக் ம்
வ யைக் க்
ருவி ளில்
தமிழ்
இத௏தொம௄ணத௃தின௃ மத௄ாக௃கங்கைால௄ன:
தத௑லொாசிமோம௄ம௏க௃கான தொணித௃திறன௃ மதௐம௃தொாட்டுத௏ தொம௅ற்றுல௅த௏தொாைம௏கரை:
அ) தௐாறுதொட்ட தத௑ழ் கற்றல௃ கற்தோத௃தல௃ சூலொம௑ல௃ இரலொம௄ல௅டுதல௃
ஆ) கற்தோத௃தம௑ம௄ல௃, தகல௄ல௃ ததாடம௏த்த௃ ததாலோல௃தேட்தொத௏
தொம௄ன௃தொாடு தௐற்றும௃ தௐதித௏தௌடு ததாடம௏தொான தகல௄ல௃கரைமேம௃
஋ண்ணங்கரைமேம௃ ததொற்றிடச௃ தெம௉தல௃
இ) இதன௃ல௄லோத௏ ததொற்ற அனுதொல௄ங்கள் சிங்கத௏த௎மோல௃ தத௑ழ்
கற்றல௃ கற்தோத௃தலுக௃கு ஋ல௉ல௄ரககளில௃ ததொாம்த௉தும௃
஋ன௃தொரத ஆமொாம௉தல௃

4. இ த ழ் 3 2
பக்கம் 4
இத௏தொம௄ணத௃தின௃ முதல௃த௄ாைன௃று மதொாம௎ம௏க௃குச௃ தெம௉மதாம௃. மதௐலும௃, அன௃ரறம௄ தினத௃து
தென௃மறாம௃. அங்குக௃ கமோகால௃ த௅ரறல௄ான அங்கதௐாக அக௃கல௃லூமோ
மொலொதௐன௃னனால௃ ஋ழுத௏தொத௏தொட்ட மகால௅ம௑ல௃ ஆசிமோம௄ம௏களுள் சிமௐம௏, தத௃ததௐது கற்தோத௃தல௃
தேணுக௃கதௐாக ல௄டிக௃கத௏தொட்ட சிற்தொங்கரைக௃ உத௃திகரைமேம௃ அனுதொல௄ங்கரைமேம௃
கண்டும௃ அல௄ற்ரறதம௄ாட்டி சுற்றுத௏தொம௄ண தொகிம௏த௉துதகாண்டனம௏. அல௉மல௄ரைம௅ல௃
ல௄லோகாட்டி கூறிம௄ அமோம௄ தகல௄ல௃கரைச௃ அல௄ம௏கள் மகட்டுக௃தகாண்டதற்கிணங்க,
தெல௅தௐடுத௃தும௃ தௐகிழ்த௉மதாம௃. மதௐலும௃, இதன௃ த௄தௐது ஆசிமோம௄ம௏களும௃ கற்தோத௃தல௃
ததாடம௏தோல௃ சிற்தோ எம்ல௄ரமொ மத௄மொடிம௄ாகச௃ உத௃திகரைமேம௃ அனுதொல௄ங்கரைமேம௃
ெத௉தித௃து உரமொம௄ாடும௃ ல௄ாம௉த௏த்ம௃ கிரடத௃தது. தொகிம௏த௉துதகாண்டனம௏.
மதௐலும௃, மகாரல௄ த௄கமோல௃ ல௄ாழ்த௉து தௐரறத௉த
அறில௅ம௄ல௃ மதௐரத திம் ன௅. டி. த௄ாமேடு
அல௄ம௏கைது அறிலேக௃கும௃ தொரடத௏தொாற்றலுக௃கும௃
ொட்சிம௄ாம௉ ல௅ைங்கும௃
அம்ங்காட்சிம௄கத௃துக௃குச௃ தென௃மறாம௃.
அல௉ல௅டத௃தில௃ அக௃காமௐத௃தில௃ உம்ல௄ாக௃கத௏தொட்ட
அறில௅ம௄ல௃ கம்ல௅களும௃, அல௄மொால௃ மெகமோத௃து
ரல௄க௃கத௏தொட்டிம்க௃கின௃ற அக௃காமௐ அறில௅ம௄ல௃
ததாலோல௃ தேட்தொக௃ கம்ல௅களும௃ ல௄மோரெ
ல௄மோரெம௄ாம௉ இம்த௉தரதௐ கண்டு எம் கணம௃
அல௄மோடத௑ம்த௉து சிற்தொங்கள்
ல௄டித௃தல௃ ல௅ம௄த௏தோல௃ ஋ங்கரைமம௄ தௐறத௉து
ததாடம௏தொான தொமௐ அமோம௄ ததொமோம௄ தகல௄ல௃கரை த௅ன௃றுல௅ட்மடாம௃. அல௉ல௅டத௃துக௃கு இரைம௄
அறித௉மதாம௃. அல௄ற்றுள் என௃று சிற்தொம௃ ல௄டிக௃கத௏ தரமௐமுரறம௅னரமொ அரலொத௃துச௃ தென௃றால௃,
தொம௄ன௃தொடும௃ கற்கள், ஆண்கற்கள் ஋னலேம௃ அல௄ம௏கைது தௐனத௃தில௃ தாமும௃ த்திம௄ன
ததொண்கற்கள் ஋னலேம௃ இம்ல௄ரகத௏தொடும௃ தொரடக௃கமல௄ண்டும௃ ஋ன௃ற ஋ண்ணம௃ ஋ழும௃
஋ன௃தொதாகும௃. ஋ன௃தொது உறுதி.
அடுத௃து, மகாரல௄ம௅ல௃ உள்ை PSG கல௃லூமோ அதன௃தோறகு, திம் ன௅. டி .த௄ாமேடு அல௄ம௏கள்
என௃றுக௃குச௃ தென௃மறாம௃. அங்மக தொமௐல௄ற்ரறக௃ ல௄ாழ்த௉த இல௃மௐத௃துக௃குச௃ தென௃மறாம௃. அங்மக
காணலேம௃ மகட்கலேம௃ ல௄ாம௉த௏த்க௃ கிட்டிம௄மதொாதும௃, அல௄மோன௃ தௐம்தௐகள் ஋ங்கள் அரனல௄ரமொமேம௃
தொல௃லூடகத௏தோமோல௅ல௃ தௐாணல௄ம௏ தம௄ாமோத௃து த௄டித௃த தௐனமுல௄த௉து ல௄மொமல௄ற்றுத௃ மதனீம௏ தத௉து திம்
குறும௃தொடங்கள் அல௄ம௏கைது தொரடத௏தொாற்றரமௐத௏ ன௅. டி .த௄ாமேடு அல௄ம௏கரைத௏ தொற்றிம௄ தொமௐ
தொரறொற்றிம௄ரதௐ ஋ங்கரை த௑கலேம௃ கல௄ம௏த௉தது. சுல௄ாமொசிம௄தௐான தகல௄ல௃கரைமேம௃ ஋ங்கமைாடு
஋னமல௄, அல௉லேத௃திரம௄ த௄தௐது கற்தோத௃தம௑ல௃ தொகிம௏த௉துதகாண்டாம௏. மதௐலும௃, சிங்கத௏த௎ம௏த௏
எம்ங்கிரணத௃துத௏ தொாம௏க௃கமௐாம௃ ஋ன முடிலே தொள்ளிக௃கல௃ல௅ முரற தம௃ரதௐ தல௄குல௄ாகக௃

5. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 5
கல௄ம௏த௉ததால௃, மகாரல௄ம௅ல௃ தம௃ த௅ம௏ல௄ாகத௃தின௃ இதரனத௃ ததாடம௏த௉து மதொமொாசிமோம௄ம௏ திம்
கீழ் இம௄ங்கும௃ ன௅.டி. த௄ாமேடு முத௃ரதம௄ா அல௄ம௏கள் த௄ாட்டுத௏த்ற இமௐக௃கிம௄ம௃
மதௐனிரமௐத௏தொள்ளிம௅ன௃ துல௄க௃க மத௄மொத௃ரத தொற்றிச௃ சுல௄ாமொசிம௄தௐான தகல௄ல௃கரைத௏
அம௃முரறரம௄தம௄ாட்டிமம௄ காரமௐ ஌ழுதௐணிக௃கு தொகிம௏த௉துதகாண்டாம௏. இத௏தொம௅மௐமொங்கின௃ ல௄லோ
ரல௄த௃திம்த௏தொதாகக௃ கூறினாம௏. அல௉மல௄ரைம௅ல௃ த௄ாட்டுத௏த்ற இம௄ம௑ல௃ ததொாதித௉து கிடக௃கும௃
ததௐது தொள்ளிக௃கு ல௄ம்ரக தம்தௐாறு தொண்தொாட்டுக௃ கூறுகரை ஋ல௉ல௄ாறு
ஆசிமோம௄ம௏க௃குழுல௅டம௃ அல௄ம௏ ல௅டுத௃த அரலொத௏ரதொ இனங்காண்தொது ஋னத௏ த்மோத௉துதகாண்மடாம௃.
஌ற்று, எம் த௄ாள் காரமௐம௅ல௃ ஌ழுதௐணிக௃கு இரல௄தௐட்டுதௐன௃றி இத௏தொம௄ணத௃தின௃மதொாது,
அங்குச௃ தென௃மறாம௃. மகாரல௄ம௅ல௃ இம௄ங்கும௃ தோமொதொமௐதௐான
ொரமொொரமொம௄ாம௉த௏ தொள்ளிக௃கு தொள்ளிக௃கூடங்களுக௃குச௃ தென௃று தொாம௏ரல௄ம௅ட்டு,
ல௄த௉துதகாண்டிம்த௉த தௐாணல௄ம௏கள் அரனல௄ம்ம௃ அங்மக ல௄குத௏தொரறச௃ சூலொம௑ல௃
ல௅ரைம௄ாட்டுத௃ திடம௑ல௃ கூடி, தகாடிமம௄ற்றச௃ தத௑ழ்க௃கற்தோத௃தம௑ல௃ ஋த௃தரகம௄ உத௃திகள்
ெடங்கில௃ கமௐத௉துதகாண்டனம௏. அதரனத௃ தோன௃தொற்றத௏தொடுகின௃றன ஋ன௃று தொாம௏த௃தறித௉மதாம௃.
தௐாணல௄ம௏களில௃ எம் தோமோல௅னம௏ இத௏தொம௄ணத௃தின௃ ததாடம௏த௄டல௄டிக௃ரகம௄ாகக௃
ததாடம௏த௉து
மம௄ாகாெனத௏ தொம௅ற்சிம௅லும௃ தௐற்தறாம் கற்றல௃ தொம௄ணம௃ மதௐற்தகாண்ட ஆசிமோம௄ம௏கள்
ஈடுதொட்டனம௏. குழுக௃கைாகத௏ தோமோக௃கத௏தொட்டுச௃ தெம௄ல௃
தோமோல௅னம௏ உடற்தொம௅ற்சிம௅லும௃
முழுதும௃ திட்டங்கள் ல௄குக௃கத௏தொட்டுள்ைன.இச௃தெம௄ல௃
அத௏தொம௅ற்சி தங்கரை த௄ாள்
சுறுசுறுத௏தொாக ரல௄த௃துக௃தகாள்ல௄தால௃, திட்டங்கைால௃ உம்ல௄ாகும௃ கற்தோத௃தலுக௃கான
கற்றம௑ல௃ ததாடம௏த௉து மொம௏ல௅ன௃றி ஈடுதொட தொட்டரறகள் ஆசிமோம௄ம௏களுக௃குத௏ தொம௄னளிக௃கும௃
உதலேல௄தாகக௃ கூறினம௏. மதௐலும௃, அத௏தொள்ளிம௅ல௃ ஋ன த௄ம௃த்கிமறாம௃
தத௑ழ்க௃கற்தோத௃தல௃ த௄ரடததொற்ற எம் மதௐலும௃ தொடங்கள் கீழ்க௃காணும௃ முகல௄மோம௅ல௃
ல௄குத௏தொரறக௃கும௃ குழுல௅னம௏ தென௃று உள்ைன. தென௃று தொாம௏க௃கலேம௃.
தொாம௏ரல௄ம௅ட்டனம௏. http://pdl-kovai.blogspot.com/2011_12_05_archive.html
இல௄ற்ரறத௃ தல௅ம௏த௃து இம் தொம௅மௐமொங்குகளுக௃கு
஌ற்தொாடு தெம௉ம௄த௏தொட்டிம்த௉தது. அல௄ற்றுள் என௃று
த௄ாடகம௃ ல௄லோம௄ாகத௃ தத௑ழ் கற்தோத௃தல௃ கட்டுடையாளர்கள்
஋ன௃தொதாகும௃. இத௏தொம௅மௐமொங்ரகத௃ தஞ்ரெத௃ கும்பலிங்கம் உத்தமன௃,
தத௑ழ்த௏தொல௃கரமௐக௃ கலொகத௏ மதொமொாசிமோம௄ம௏ திம். ைாஃபிள்ஸ் பபண்கள்
இமொாதௐொத௑ த௄டத௃தினாம௏. இத௏தொம௅மௐமொங்கு ல௄லோ உயர்நிடைப்பள்ளி.
த௄ாடக உத௃திகரைத௏ தோன௃தொற்றிக௃ கற்றல௃ வீை கணேசன௃,
கற்தோத௃தரமௐ ஋ங்க௄னம௃ இனிரதௐத௑க௃கதாக ஆண்ைர்சன௃ பதாைக்கக்கல்லூரி.
ஆக௃கமௐாம௃ ஋ன௃று அறித௉துதகாண்மடாம௃.

6. இ த ழ் 3 2
21-ஆம் நூற்றோண்டுத் தமிழ்ம ோழி
ைகுப்பவறயில் பவைப்போக் ம் தொக௃கம௃ 4
பக்கம் 6
அறிமுகமும் பின்ஶணியும்
21-ஆம௃ தைற்றாண்டின௃ ல௄மொலே, கல௃ல௅மேமௐகத௃தில௃ தொமௐ திம்த௏த்முரனகரை ஌ற்தொடுத௃திமேள்ைது.
குறித௏தொாக, உமௐகதௐம௄தௐாதம௑ன௃ ல௅ரைல௄ால௃ கல௃ல௅ம௄ாைம௏கள் ஋திம௏காமௐத௃ மதரல௄ம௄றித௉து
தௐாணல௄ம௏களுக௃கு முழுரதௐம௄ான கல௃ல௅ரம௄ (Holistic Education) ல௄லொங்க முரனத௉துள்ைனம௏.
஌ட்டுக௃கல௃ல௅ரம௄க௃ கற்தோத௏தொமதாடு த௅ன௃றுல௅டாதௐல௃, அல௄ம௏கள் தௐாணல௄ம௏களுக௃கு 21-ஆம௃
தைற்றாண்டிற்குத௃ மதரல௄த௏தொடும௃ தொல௃ல௄ரகத௃ திறன௃கரைமேம௃ எம்ங்கிரணத௃துக௃ கற்தோத௏தொதன௃
அல௄சிம௄ம௃ குறித௃து அல௄ம௏கள் ல௄ம௑மேறுத௃துகின௃றனம௏. சிங்கத௏த௎ம௏க௃ கல௃ல௅ம௄ரதௐச௃சும௃ 21-ஆம௃
தைற்றாண்டுத௃ திறன௃கரை தௐாணல௄ம௏களிடம௃ ல௄ைம௏த௏தொதில௃ தனிக௃கல௄னமும௃ அக௃கரறமேம௃ காட்டி
ல௄ம்கிறது. அடையாழங்காணப்பட்ை அத்திவன்கள் மூன்று கூறுகளுக்குள் அைங்கும். அடல
பின்லருலஶ:
1) குஷயியல்சார் அறிவு, உறகழாவிய விழிப்புணர்வு, மற்றும் பிவ கறாசாரங்கடழப்
புரிந்துககாண்டு டகயாழக்கூஷய திவன்கள்
(Civic Literacy, Global Aware ness and Cross-cultural Skills)
2) தேண்ணாம௉லேத௃ திறனும௃ த்த௃தாக௃கத௏த்ரனலேத௃ திறனும௃ (Critical and Inventive Thinking)
3) தகல௄ல௃ தௐற்றும௃ கம்த௃துத௏தொமோதௐாற்றத௃திறன௃கள் (Information and Communication Skills)
இக௃கட்டுரமொ தேண்ணாம௉லேத௃ திறனும௃ த்த௃தாக௃கத௏த்ரனலேத௃ திறனும௃ ஋ன௃னும௃ கூற்றில௃
இடம௃ததொற்றுள்ை தொரடத௏தொாக௃கம௃ (Creativity) தொற்றி ல௅ைக௃குகிறது. கல௃ல௅ம௄ரதௐச௃சு
முன௃ததௐாலோத௉துள்ை ல௅ம்ம௃தொத௃தக௃க கல௃ல௅ ல௅ரைலேகளின௃கீழ் இடம௃ததொற்றுள்ை ஋ட்டு முக௃கிம௄
த௅ரமௐகளுள் என௃று தொரடத௏தொாக௃க மதௐம௃தொாட்மடாடு ததாடம௏த்ரடம௄து
காண்க:
http://www.moe.gov.sg/education/desired-outcomes/

7. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 7
அரல௄ தோன௃ல௄ம்ல௄ன:
க ாைக்கநிடற அறிந்துககாள்லதில் மிகுந் ஆலல் have a lively curiosity about things
காட்டு ல்
உயர்நிடற படைப்பாக்கமும் துருவி ஆராயும் மஶமும் be creative and have an inquiring mind
உடையலராக இருத் ல்
புகுமுகநிடற புத் ாக்கமும் க ாழில்முடஶப்பும் be innovative and enterprising
ககாண்ஷருத் ல்
பவைப்போக் ம் பற்றிய விளக் ம்
இன௃று தொமௐ த௄ாடுகளில௃ எம்ல௄மொது தொரடத௏தொாக௃கத௃ரதத௏ தொள்ளித௏ தொம்ல௄ம௃முதல௃ மதௐம௃தொடுத௃தும௃
மதொாக௃கு த௅மௐலேகிறது. தௐனித ல௄ைத௃ரத தௐட்டுமதௐ ஆதாமொதௐாகக௃ தகாண்டு இம௄ங்கும௃ த௄ம௃
சிங்கத௏த௎ம்ம௃ இத௏மதொாக௃ரகத௏ தோன௃தொற்றுகிறது. 21-ஆம௃ தைற்றாண்டுத௃ திறன௃களுள் என௃றான
தொரடத௏தொாக௃கத௃ரதத௃ தத௑ழ்ததௐாலோ கற்றல௃, கற்தோத௃தல௃ சூலொம௑ல௃ ஆமொாம௉ல௄து இக௃கட்டுரமொம௅ன௃
மத௄ாக௃கதௐாகும௃.
அததௐமோக௃க உைல௅ம௄ல௃ கலொகத௃தின௃ முன௃னாள் தரமௐல௄ம௏, கில௃ஃமதொாம௏ட் ஋ன௃தொாம௏, 1950-இல௃
ஆம௉ல௄ாைம௏கள் தொரடத௏தொாக௃கம௃ ஋ன௃னும௃ துரறம௅ல௃ தொமௐ ஆம௉லேகரை மதௐற்தகாள்ை மல௄ண்டும௃
஋ன௃று தம௃ தரமௐரதௐமேரமொம௅ல௃ குறித௏தோட்டாம௏ (Guildford, 1950). அதரனத௃ ததாடம௏த௉து
காமௐத௏மதொாக௃கில௃ இத௃துரற தொமௐ த௅ரமௐகளில௃ ல௅மோலேம௃ ஆலொமும௃ கண்டது. குறித௏தொாக,
கல௃ல௅த௃துரறம௅ல௃ தொமௐ ஆம௉லேகள் மதௐற்தகாள்ைத௏தொட்டன. ஆம௉ல௄ாைம௏கள் தொரடத௏தொாக௃கம௃ ஋ன௃றால௃
஋ன௃ன ஋ன௃று ல௄ரமொம௄றுக௃க முற்தொட்டனம௏. கீழ்க௃கண்ட ல௄ரமொம௄ரறரம௄ இன௃று அல௄ம௏கள்
ததொாதுல௄ாக ஌ற்றுக௃தகாண்டுள்ைனம௏.
அது தோன௃ல௄ம்தௐாறு:
எம் தொரடத௏தோல௃ த்துரதௐமேம௃ தொம௄னும௃ (novelty and usefulness) இம்க௃குதௐானால௃ அது
தொரடத௏தொாக௃கத௑க௃கது ஋ன௃று கம்த முடிமேம௃ ஋ன௃று ல௄ரமொம௄றுத௃தனம௏ (Cropley, 1999; Kir-
schenbaum, 1998; Martindale, 1999; Runco, 2004; Starko, 2005).

8. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 8
தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃ ல௄ைம௏ச௃சிம௅ல௃ த௄ான௃கு பவைப்போக் ம் சோர்ந்த ற்பித்தலியல்
கூறுகள் உள்ைன. (Creativity-based Pedagogy)
அரல௄ தோன௃ல௄ம்ல௄ன:
தௐாணல௄மோன௃ கற்றல௃ மதௐம௃தொாட்டுக௃கு உதலேம௃
 தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத ஆதமோக௃கும௃ சூலொல௃ திறலேமகாமௐாக ல௅ைங்குதொல௄ம௏ ஆசிமோம௄ம௏கள்
(Creative Press) அல௄ம௏களுக௃குக௃ கற்தோக௃க மல௄ண்டும௃.
 தொரடத௏தொாக௃கத௑க௃கல௄ம௏ (Creative முதம௑ல௃, தொரடத௏தொாக௃கத௑க௃கல௄மோடம௃ காணத௏தொடும௃
Person) தொண்த்கள்தொற்றித௏ தொாம௏த௏மதொாம௃. த்துரதௐரம௄
 தொரடத௏தொாக௃கச௃ தெம௄ற்தொாடு (Creative ல௅ம்ம௃த்தல௃, தனித௃துல௄த௃ரத தல௄ளித௏தொடுத௃துதல௃,
Process) தெக௃குத௏மதொாக௃குடன௃ த௄டத௉துதகாள்ளுதல௃,
சும௄தௐாக முடிதல௄டுத௃தல௃, கற்தொரனத௃திறரனக௃
 தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத தல௄ளித௏தொடுத௃தும௃
காட்டுதல௃, காட்சித௏தொடுத௃துத௉திறரன
தொரடத௏த் (Creative Product)
தல௄ளித௏தொடுத௃துதல௃, தோமொச௃சிரனகரை
தொரடத௏தொாக௃கத௃ரதத௃ தூண்டும௃தொடிம௄ான ஋திம௏தகாள்ளும௃ துணிரல௄த௏ ததொற்றிம்த௃தல௃,
அச௃சுறுத௃தமௐற்ற சூலொரமௐ எம்ல௄ம்க௃கு மதால௃ல௅கரைக௃ கண்டு தௐனத௉தைமொாதௐல௃
஌ற்தொடுத௃தித௃ தம்ல௄தன௃மூமௐம௃ அல௄மொது இம்த௃தல௃, த௑குத௉த ஆம௏ல௄ம௃ காட்டுதல௃,
தொரடத௏தொாக௃க ல௄ைம௏ச௃சிக௃கு உதல௄மௐாம௃. ெல௄ால௃கரை ல௅ம்ம௃த்தல௃, த்திம௄ அனுதொல௄ங்கரை
தொரடத௏தொாக௃கத௑க௃க எம்ல௄ம௏ தொரடத௏தொாக௃கச௃ ல௄மொமல௄ற்றல௃, ஆமொாமேத௉தன௃ரதௐரம௄
தெம௄ற்தொாட்ரட மதௐற்தகாண்டு தல௄ளித௏தொடுத௃துதல௃ முதம௑ம௄ன.
தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத தல௄ளித௏தொடுத௃துகின௃ற தேண்ணறிலேத௑க௃கல௄ம௏கமை (Intelligent People)
தொரடத௏த் என௃ரற உம்ல௄ாக௃கமௐாம௃. அன௃றாட தொரடத௏தொாக௃கத௑க௃கல௄ம௏கைாக ல௅ைங்குல௄ம௏ ஋ன௃று
ல௄ாழ்க௃ரகம௅ல௃ த௄ாம௃ ஋திம௏தகாள்ளும௃ கம்த இம௄மௐாது. தேண்ணறிலேச௃
தோமொச௃சிரனகரைக௃ கண்டறித௉து (Problem- மொதரனம௅ன௃மதொாது, எம்ல௄ம௏ 120 த்ள்ளிகள்
finding) அல௄ற்றுக௃குத௃ தீம௏லேகள் காண (Intelligence Quotient) அல௃மௐது அதற்கும௃
(Problem-solving) மும௄லும௃மதொாது குரறல௄ாகத௏ ததொற்றால௃ அல௄ம௏
தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃ தொம௄ன௃தொடுகிறது. தொரடத௏தொாக௃கத௑க௃க தெம௄ரமௐச௃ தெம௉ம௄ அல௄மொது
தேண்ணறிலேம௃ தொரடத௏தொாக௃கமும௃
தொங்களித௃திம்க௃கின௃றன ஋ன௃று கம்த முடிமேம௃.
120 த்ள்ளிகளுக௃கும௃ அதிகதௐாகத௏ ததொற்றால௃,
தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃ தல௄ளித௏தொாட்டுக௃கு
எம்ல௄மொது தேண்ணறிலே தொங்களித௏தொதில௃ரமௐ ஋ன௃று
ஆம௉லேகள் காட்டுகின௃றன (Starko, 2005).

9. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃
பக்கம் 10 9
஋ன௃னிடம௃ தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃கள் இல௃மௐாதமதொாது, த௄ான௃ ஋த௏தொடி தௐாணல௄ம௏களிடம௃ அல௄ற்ரற
ல௄ைம௏க௃கத௏மதொாகிமறன௃?‛ ஋ன௃று ஆசிமோம௄ம௏கள் ல௅னல௄ ல௄ாம௉த௏த்ண்டு. இதற்குத௏ தொதில௃தம்ம௃ ல௄ரகம௅ல௃
ஆம௉ல௄ாைம௏, மொன௃மகா ஋ன௃தொாம௏, அரனல௄மோடமும௃ தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃ உள்ைது ஋ன௃று தம௃
கட்டுரமொம௅ல௃ ஆணித௃தமொதௐாக ல௄ம௑மேறுத௃திமேள்ைாம௏ (Runco, 2004). இதிம௑ம்த௉து மும௄ற்சிமேம௃
தொம௅ற்சிமேம௃ இம்த௉தால௃ எம்ல௄ம௏ தம௃முரடம௄ தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத ல௄ைம௏த௃துக௃தகாள்ை முடிமேம௃
஋ன௃தொது உறுதிம௄ாகிறது. ஋னமல௄, கல௃ல௅ச௃சூலொம௑ல௃ ஆசிமோம௄ம௏கள் மும௄ன௃றால௃ தம௃முரடம௄
தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத ல௄ைம௏த௃துக௃தகாள்ல௄மதாடு, தௐாணல௄ம௏களுரடம௄ தொரடத௏தொாக௃கத௃ரதமேம௃ ல௄ைம௏க௃க
முடிமேம௃ ஋ன௃தொது ததளில௄ாகிறது. ஆம௉ல௄ாைம௏கள் தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத தல௄ளித௏தொடுத௃துதொல௄ம௏கரை
த௄ால௃ல௄ரகத௏தொடுத௃துல௄ம௏ (Kaufman & Beghetto, 2009).
அது தோன௃ல௄ம்தௐாறு :
முடவசாராக் கல்வியின்பபாது கசாற்ப அழவிறாஶ Mini-c Creativity
குளந்ட கள் கலளிப்படு ல் படைப்பாக்கம்
முடவசார்ந் கல்வியின்பபாது குடவந் அழவிறாஶ Little-c Creativity
மாணலர்கள் கலளிப்படு ல் படைப்பாக்கம்
லல்லுநர்கள் பணிசார்ந் நிடறயில் துடவ அழவிறாஶ Professional-c
கலளிப்படு ல் படைப்பாக்கம் Creativity
(எ-டு) ஆசிரியர்கள்
சா டஶ அழவில் உறக அழவிறாஶ Big-C Creativity
சா டஶயாழர்கள்
கலளிப்படு ல் படைப்பாக்கம்
(எ-டு)
(மு ன்மு றாகப் புதியது
கண்டுபிஷப்பாழர்கள் ஒன்டவப் படைத் ல்)
஋ங்மகா ம௄ாமமொா எம்ல௄ம௏ கண்டுதோடித௃த என௃ரறத௏தொற்றி அறிம௄ாத த௅ரமௐம௅ல௃, தௐாணல௄ம௏ எம்ல௄ம௏
அமத கண்டுதோடித௏தோன௃ மம௄ாெரன குறித௃து முதன௃முதமௐாக தல௄ளித௏தொடுத௃திம௅ம்க௃கமௐாம௃. அத௃தரகம௄
கண்டுதோடித௏ரதொக௃ குரறத௉த அைல௅மௐான தொரடத௏தொாக௃கம௃ (Little-c Creativity) ஋ன௃று கம்த
இடமுண்டு. கல௃ல௅ச௃ சூலொம௑ல௃ தௐாணல௄ம௏கள் தல௄ளித௏தொடுத௃தும௃ தொரடத௏தொாக௃கம௃ இல௉ல௄ரகக௃குள்
அடங்கும௃. இதரன தௐாணல௄ம௏களிடம௃ முரறம௄ாக ல௄ைம௏க௃க மல௄ண்டுததௐன௃றால௃ ஆசிமோம௄ம௏கள்
கற்தோத௃தம௑ன௃மதொாது தொரடத௏தொாக௃கம௃ ொம௏த௉த தொண்த்கரைமேம௃ திறன௃கரைமேம௃ முன௃தௐாதிமோம௄ாக
(modelling) இம்த௉து தல௄ளித௏தொடுத௃த மல௄ண்டும௃.

10. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 10
சிங்கத௏த௎ம௏க௃ கல௃ல௅ம௄ரதௐச௃சு, த்த௃தாக௃கமும௃ அரல௄ தோன௃ல௄ம்ல௄ன:
ததாலோல௃முரனத௏த்ம௃ (Innovation and Enterprise) ததாடம௏த் (Contact), த௄னலே (Conciousness),
஋ன௃னும௃ கல௃ல௅ம௅ன௃ முதன௃மும௄ற்சில௄லோத௏
ஆம௏ல௄ம௃ (Interest), த௑ரகக௃ கற்தொரன (Fantasy),
தொரடத௏தொாக௃க மதௐம௃தொாட்ரட ல௄ம௑மேறுத௃துகிறது.
ததொாறுத௃துச௃ சித௉தித௃தல௃ (Incubation), தீம௏ரல௄க௃
தௐாணல௄ம௏களின௃ கற்றல௃ ஈடுதொாட்டிரனத௃
கண்டறிதல௃ (Creative Contact), த்த௃துணம௏ச௃சி
தூண்டில௅டத௏ தொரடத௏தொாக௃கம௃ ொம௏த௉த
(Inspi rat i on), தம௄ாமோத௏த் (P roduct i on),
கற்தோத௃தம௑ம௄ல௃ உதலேம௃. இல௉ல௄ரகக௃
ெமோதொாம௏த௃தல௃ (Verification). தொரடத௏தொாக௃கச௃
கற்தோத௃தம௑ம௄ல௃ இம்ல௄ரகத௏தொடும௃. என௃று,
தெம௄ற்தொாட்டில௃ ஈடுதொடும௃ எம்ல௄ம௏ இத௉தத௏
தொரடத௏தொாக௃கத௃துடன௃ கற்தோத௃தல௃ (Teaching
தொடித௅ரமௐகரை முரறம௄ாகக௃ கடத௉துதெல௃மௐ
Creatively); தௐற்றது, தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃
மல௄ண்டும௃ ஋ன௃ற அல௄சிம௄த௑ல௃ரமௐ. ஆசிமோம௄ம௏கள்
மதௐம௃தொாட்டிற்காகக௃ கற்தோத௃தல௃ (Teaching for
தொாடங்கரை ல௄டில௄ரதௐத௃து த௄டத௃தும௃மதொாது,
Creativity). முன௃னது ஆசிமோம௄ரமொமேம௃, தோன௃னது தௐாணல௄ம௏கள் ஈடுதொடல௅ம்க௃கும௃ தொரடத௏தொாக௃கம௃
தௐாணல௄ரமொமேம௃ முரறமம௄ ரதௐம௄தௐாகக௃தகாண்ட
ொம௏த௉த தொணிம௅ல௃ (Creativity-based task)
அணுகுமுரறகைாகும௃. தொரடத௏தொாக௃கத௃துடன௃
இத௏தொடித௅ரமௐகரை எம்ங்கிரணக௃க மல௄ண்டும௃.
கற்தோத௃தம௑ல௃ ஆசிமோம௄ம௏ தம௃
தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃கள் தல௄ளித௏தொடும௃தொடி
கற்தோத௏தொாம௏. தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃
மதௐம௃தொாட்டிற்காகக௃ கற்தோத௃தல௃
அணுகுமுரறம௅ல௃ தௐாணல௄ம௏கள் தம௃
தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத தல௄ளித௏தொடுத௃துல௄தற்கும௃
ல௄ைம௏த௃துக௃தகாள்ல௄தற்குதௐான ல௄ாம௉த௏த்கரை
ஆசிமோம௄ம௏ கற்தோத௃தம௑ன௃மதொாது ஌ற்தொடுத௃தித௃
தம்ல௄ாம௏. இல௉ல௅ம்ல௄ரகக௃ கற்தோத௃தல௃
அணுகுமுரறகரைமேம௃ ஆசிமோம௄ம௏கள்
எம்ங்கிரணத௃துக௃ கற்தோத௃தால௃ தௐாணல௄ம௏களின௃
தொரடத௏தொாக௃கம௃ மதௐம௃தொடும௃ ஋ன௃று ஆம௉லேகள்
சுட்டுகின௃றன (Jeffery & Craft,
2004).தௐாணல௄ம௏கள் தொரடத௏தொாக௃கச௃
சித௉தரனத௃திறன௃கரைக௃ கற்றம௑ல௃
தொம௄ன௃தொடுத௃தும௃மதொாது, கீழ்க௃கண்ட என௃தொது
தொடித௅ரமௐகரைக௃ கடத௉துதெல௃மௐ ஆசிமோம௄ம௏கள்
உதல௄மௐாம௃.

11. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 11
பக்கம் 12
முடிவுடை
தொரடத௏தொாக௃கம௃ ொம௏த௉த கற்தோத௃தல௃ முரறகரைத௏ தொம௄ன௃தொடுத௃தி ததௐாலோத௃திறன௃கரை ல௄ைம௏க௃க
இம௄லும௃. குரறத௉த தௐாணல௄ம௏ ஋ண்ணிக௃ரகரம௄க௃தகாண்ட தத௑ழ் ல௄குத௏த்களில௃ இம௃முரறகரை
த௑கச௃ சிறத௏தொாகச௃ தெம௄ற்தொடுத௃த ல௄ாம௉த௏த்ள்ைது. தௐாணல௄ம௏களின௃ தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃ குறுகிம௄
காமௐத௃திற்குள் மதௐம௃தொட்டுல௅டாது. ஆம௅னும௃, அரனத௃துத௏ தொாட ஆசிமோம௄ம௏களும௃ தொள்ளி ஆதமொமல௄ாடு
தொாடங்களில௃ தொரடத௏தொாக௃கத௃ரத எம்ங்கிரணத௃துக௃ கற்தோக௃கும௃மதொாது, தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃
மதௐம௃தொடுல௄ரத ஆசிமோம௄ம௏கைாலும௃ தௐாணல௄ம௏கைாலும௃ உணமொ முடிமேம௃. ஋திம௏காமௐத௃தில௃ த௄ம௃த௑ரடமம௄
சிறத௉த கண்டுதோடித௏தொாைம௏கள், ஆமொாம௉ச௃சிம௄ாைம௏கள், இமௐக௃கிம௄த௏ தொரடத௏தொாைம௏கள் மதொான௃மறாரமொ
உம்ல௄ாக௃க மல௄ண்டுததௐன௃றால௃ தொரடத௏தொாக௃கத௃திறரனத௏ தோள்ரைகளிடம௃ தொள்ளித௏ தொம்ல௄த௃திமமௐமம௄
ல௄ைம௏த௏தொது ஆசிமோம௄ம௏கைாகிம௄ த௄தௐது கடரதௐ ஆகும௃. ல௄ாழ்க௃ரகக௃குத௃ மதரல௄த௏தொடும௃
தொரடத௏தொாக௃கத௃திறன௃கரைத௃ தத௑ழ்த௏ தொாடங்களின௃ல௄லோ தௐாணல௄ம௏கள் ல௄ைம௏த௃துக௃தகாண்டால௃
அல௄ம௏கள் தத௑ரலொ ல௅ம்ம௃தோக௃ கற்தொம௏. இத௃தரகம௄ மும௄ற்சிகளுக௃குத௃ தத௑லொாசிமோம௄ம௏கள் ல௄குத௏தொரறக௃
கற்தோத௃தம௑ன௃மதொாது தெம௄ல௃ல௄டில௄ம௃ தகாடுத௃தால௃ சிங்கத௏த௎மோல௃ தத௑ரலொ ல௄ாழும௃ததௐாலோம௄ாக
ரல௄த௃துக௃தகாள்ை முடிமேம௃ ஋ன௃தொது திண்ணம௃.
திம் த௄ சுத௏தோமொதௐணிம௄ம௃
முதன௃ரதௐ ஆசிமோம௄ம௏ (தத௑ழ்ததௐாலோ)
தொாடத௃திட்ட ல௄ரமொலே தௐற்றும௃ மதௐம௃தொாட்டுத௏ தோமோலே
கல௃ல௅ அரதௐச௃சு

12. இ த ழ் 3 2
வ யைக் க் ருவி ளில் தமிழ் மின்னூல்
தொக௃கம௃ 12
முன௃னுடை ஋ழுத௃து (தல௄ற்று உரமொ - text) தௐற்றும௃
தொடங்கள் (pictures), இல௄ற்மறாடு அச௃சு ல௄டில௄த௏
இன௃ரறம௄ தௐாணல௄ம௏களுக௃கு த்த௃தகங்கள் அரதௐத௉துல௅டுகின௃றன. ஆனால௃,
ததௐாலோத௃திறன௃கமைாடு 21-ஆம௃ தைற்றாண்டுத௃ த௑ன௃னூல௃களில௃ த௄கம௏தொடம௃ (video),
திறன௃கரைமேம௃ ல௄ைம௏க௃க மல௄ண்டிம௄ மதரல௄ அரெலைட்டத௏தொட்ட தொடங்கள் (animation), எம௑
ததொம்கிமேள்ைது. இத௃திறன௃கரைக௃ ரகல௄மொத௏ (audio) மதொான௃ற தொல௃லூடகங்கரைமேம௃
ததொற்ற தௐாணல௄ம௏கைால௃ இன௃ரறம௄ ல௄ாழ்க௃ரகச௃ மெம௏க௃கும௃ அைல௅ற்குத௃ ததாலோல௃தேட்தொம௃
ெல௄ால௃கரை ஋திம௏தகாள்ை இம௄லும௃. ஋னமல௄, ல௄ாம௉த௏தொளிக௃கின௃றது.
ததௐாலோக௃கல௃ல௅மம௄ாடு தத௄ம்ங்கிம௄
ததாடம௏த்ரடம௄ 21-ஆம௃ தைற்றாண்டுத௃ இல௉ல௄ெதிகள் த௑ன௃னூம௑ன௃ ஈம௏த௏த்த௃
திறன௃களில௃ என௃றான தகல௄ல௃ தௐற்றும௃ தன௃ரதௐரம௄க௃ கூட்டுல௄துடன௃ தௐாணல௄ம௏கள்
கம்த௃துத௏தொமோதௐாற்றத௃ திறரன தைம௑ன௃ மதௐல௃ ரல௄த௃துள்ை ஈடுதொாட்ரடமேம௃
தௐாணல௄ம௏களிடத௃தில௃ ல௄ைம௏த௏தொது கூட்டுகிறது. ஋டுத௃துக௃காட்டாக,
அல௄சிம௄தௐாகிறது. ததௐாலோத௏தொாடத௃தில௃ தொாட தைல௃களிலுள்ை
தொற்கரை அறிமுகத௏தொடுத௃தும௃மதொாது, அத௉தச௃
த௑ன௃னணுத௏ த்த௃தகங்கள் அல௃மௐது த௑ன௃னூல௃கள் தொற்களுக௃கான எம௑ ல௄டில௄த௃ரதமேம௃ மெம௏த௃து
இன௃ரறம௄ ததாலோதேட்தொ உமௐகில௃ த௑கலேம௃ த்கழ் உச௃ெமோக௃கும௃ முரறகரைமேம௃ அறிமுகத௏தொடுத௃தும௃
ததொற்று ல௄ம்கின௃றன; தாளில௃ அச௃சிடத௏தொட்டு ல௄ாம௉த௏த் உள்ைது.
தல௄ளிம௅டத௏தொட்ட த்த௃தகங்கள் தொமௐ த௑ன௃னூல௃களின௃ தொல௃மல௄று அரதௐத௏த்கரைத௏
த௑ன௃னூல௃கைாக தௐறுதல௄ளிமெடு தெம௉ம௄த௏தொட்டு தொற்றிமேம௃ ரகம௄டக௃கக௃ கம்ல௅களில௃ அல௄ற்றின௃
ல௄ம்கின௃றன. மதௐலும௃, த்திதாகத௏ மதாற்றங்கரைத௏ தொற்றிமேம௃ கட்டுரமொ
தொதித௏தோக௃கத௏தொடும௃ த்த௃தகங்கள் சிமௐ ல௅ைக௃குகிறது.
த௑ன௃னூல௃கைாக தௐட்டுமதௐ தல௄ளிமெடு
காண்கின௃றன. த௑ன௃னூல௃கைாகத௏ மின௃னூல் அடமப்புகள்
தொதித௏தோத௏தொதன௃ல௄லோ, உம௄ம௏த௉த தமொதௐான கட்டற்ற கரமௐக௃கைஞ்சிம௄தௐான ல௅க௃கித௏தௌடிம௄ா,
1
தைல௃கரைக௃ குரறத௉த ல௅ரமௐம௅லும௃ குறுகிம௄ ‘த௑ன௃னூல௃’ ஋ன௃தொரத இல௉ல௄ாறு ல௅ைக௃குகிறது :
காமௐத௃திலும௃ அரனத௃துமௐக த௅ரமௐம௅ல௃ ‚த௑ன௃னூல௃ ஋ன௃தொது தைல௃ என௃றினுரடம௄
தல௄ளிம௅டமௐாம௃. த௑ன௃னணுல௅ம௄ல௃ அல௃மௐது ஋ண்முரறத௏

13. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 13
தொதித௏தொாகும௃. த௑ன௃னூமௐானது ததொாதுல௄ாகத௏ மல௄றுதொாடுகக ல௅ைங்குகின௃றன. இத௉த
தொதித௏தொாைம௏கைால௃, த௑ன௃னணுல௅ம௄ல௃, ஋ண்முரற மல௄றுதொாடுகரை எல௉தல௄ான௃றாகக௃ காண்மதொாம௃.
ஊைகங்கள் மூமௐம௃ ததௐது த்த௃தகங்கரை பி.டி.஋ஃப் அடமப்பு
ல௅த௅மம௄ாகித௏தொதற்காக உம்ல௄ாக௃கத௏தொடுகிறது.
இரல௄ தல௄ற்று உரமொ ல௄டில௄தௐாகமல௄ா, தைல௃ தாளில௃ அச௃சிட்டு தல௄ளிம௅டுல௄தற்காக
ெம௃தொத௉தத௏தொட்ட சிறத௏த்த௃ தகல௄ல௃கரைத௃ ல௄டில௄ரதௐக௃கத௏தொட்ட எம் தைரமௐ
தம௃தௐகத௃மத தகாண்டரல௄ம௄ாகமல௄ா இம்க௃கும௃.‛ அச௃சுக௃கம்ல௅ம௅ல௃ அச௃சிடுல௄தற்குத௏ தொதிமௐாக
த௑ன௃னூல௃கள் தொல௃மல௄று அரதௐத௏தோல௃ த௑ன௃ ல௄டில௅ல௃ மெத௑த௏தொமத தோ.டி.஋ஃத௏ அரதௐத௏த்.
தல௄ளிம௅டத௏தொடுகின௃றன. அல௄ற்றில௃ இமொண்டு ஊடகத௃தில௃ தௐாற்றம௃ உண்மட தல௅மொ தைல௃
ல௄ரகம௄ான அரதௐத௏த்கரைக௃ காண்மதொாம௃. ல௄டில௄ரதௐத௏தோல௃ தௐாற்றம௃ ஌தும௃ இல௃ரமௐ.
 தோ.டி.஋ஃத௏. (PDF) அரதௐத௏த் அட்ரடத௏தொடம௃, உள்ைடக௃கம௃, தொக௃க ஋ண்கள்,
 த்திம௄ அரனத௃துமௐகத௃ தமொதௐான இ-தொத௏ தோன௃னூட்டம௃ மதொான௃ற தைற்கூறுகள்
(ePub) அரதௐத௏த். அரனத௃தும௃ அச௃சு ல௄டில௄ தைம௑ல௃ ஋ல௉ல௄ாறு
இல௉ல௅மொண்டு அரதௐத௏த்களும௃ கணினி, தொதிக௃கத௏தொடுகின௃றனமல௄ா அல௉ல௄ாமற தோ.டி.஋ஃத௏
இரணம௄ம௃ தௐற்றும௃ ரகம௄டக௃கக௃ கம்ல௅கள் தைம௑லும௃ தொதிக௃கத௏தொடுகின௃றன.
ஆகிம௄ மூன௃று தைங்களிலும௃ இம௄க௃கத௏தொடக௃ ல௅மொரமௐக௃தகாண்டு தாளில௃ அச௃சிடத௏தொட்ட
கூடிம௄ அரதௐத௏த்கள். தோ.டி.஋ஃத௏ அரதௐத௏தோல௃ தொக௃கங்கரைத௏ த்மொட்டுல௄தற்குத௏ தொதிமௐாகச௃
உள்ை த௑ன௃னூரமௐ ல௄ாசித௏தொதற்கு ‘தோ.டி.஋ஃத௏ சுட்டிரம௄க௃தகாண்டு திரமொம௅ல௃
மௌடம௏’ (PDF Reader) ஋னும௃ ல௄ரகம௅மௐான தொக௃கங்கரைத௏ த்மொட்டுகின௃மறாம௃. அல௉ல௄ைலேதான௃.
ல௄ாசித௏த்ச௃ தெம௄ம௑கள் (software) மதரல௄. இ- தோ.டி.஋ஃத௏ ல௄ாசித௏த்க௃ கம்ல௅ம௅ல௃ மதான௃றும௃
தொத௏ அரதௐத௏தோமௐான த௑ன௃னூரமௐ ல௄ாசித௏தொதற்கு தொக௃கத௃ரதத௏ ததொமோதாகமல௄ா சிறிதாகமல௄ா
இ-தொத௏ மௌடம௏ (ePub Reader) ஋னும௃ ல௄ாசித௏த்ச௃ ஆக௃கமௐா . ஆனால௃, தொக௃கத௃தின௃ அரதௐத௏த்
தெம௄ம௑ மதரல௄. அல௉ல௄ாமற இம்க௃கும௃. ஋ழுத௃துகரைத௏
இத௉த அரதௐத௏த்கள் இமொண்டும௃ ததொமோதாக௃கமௐாம௃ அல௃மௐது சிறிதாக௃கமௐாம௃.
த௑ன௃னூல௃கைாகக௃ கம்தத௏தொட்டாலும௃ அதற்மகற்றாற்மதொால௃ தொடங்களின௃ அைலேம௃
இல௄ற்றுக௃கிரடமம௄ தொமௐ மல௄றுதொாடுகள் உள்ைன. தொக௃கத௃தின௃ அைலேம௃ தௐாற்றத௏தொடும௃ . ஆனால௃,
தைல௃ ல௄டில௄ரதௐக௃கத௏தொட்ட முரற, ல௄ாசிக௃கத௏ தொக௃கத௃தின௃ மதாற்றம௃ தௐாறாது.
தொம௄ன௃தொடுத௃தத௏தொடும௃ கம்ல௅, ல௄ாசிக௃கும௃மதொாது
஌ற்தொடும௃ அனுதொல௄ம௃ - இரல௄ முக௃கிம௄

14. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 14
எம் தொக௃கத௃தில௃ 10 ல௄மோகளும௃ இம் தொடங்களும௃ ஋டுத௃துக௃காட்டாக அமடாதோ அக௃மமொாதொட்
இம்த௉தால௃, ஋த௃தரன அைலே தௐாற்றம௃ மதொான௃ற தெம௄ம௑கரைக௃தகாண்டு
தெம௉தாலும௃ அமத ஋ண்ணிக௃ரகம௅மௐான உள்ைடக௃கத௏ தொக௃கத௃தில௃ உள்ை தரமௐத௏த்கரை
ல௄மோகளும௃ தொடங்களும௃ தௐட்டுமதௐ அத௉தத௏ தைம௑ல௃ உள்ை தொக௃கங்கமைாடு
தொக௃கத௃தில௃ மதான௃றும௃. அடுத௃த தொக௃கத௃தில௃ இரணக௃கமௐாம௃. இதுமதொான௃ற சிறுசிறு
உள்ை ல௄மோகள் இத௉தத௏ தொக௃கத௃திற்கு ல௄ாமொா. முன௃மனற்றங்கரைத௃ தல௅மொ, தோ.டி.஋ஃத௏
அதுமதொாமௐ இத௉தத௏ தொக௃கத௃தில௃ உள்ை ல௄மோகள் த௑ன௃னூல௃களில௃ மல௄று ஋த௉தத௏ த்துரதௐரம௄மேம௃
அடுத௃த பக்கத்திற்குப் பபாகா. தோ.டி.஋ஃத௏ தெம௉ம௄ முடிம௄ாது.
த௑ன௃னூல௃கரை உம்ல௄ாக௃குல௄து த௑கலேம௃ ஋ளிது.
அச௃சிடுல௄தற்கான தைரமௐ ல௄டில௄ரதௐக௃கும௃ அமத இ-பப் அடமப்பு
தெம௄ம௑ம௅ல௃ இம்த௉து தோ.டி.஋ஃத௏
த௑ன௃னூல௃கரைச௃ மெத௑க௃கமௐாம௃. ரதௐக௃மமொா இ-தொத௏ ஋ன௃தொது த௄லென த௑ன௃னூல௃கரை
ெல௉ட் தல௄ம௏டு, அமடாதோ இன௃-டிரென௃ முதம௑ம௄ தல௄ளிம௅டுல௄தற்காக IDPF ஋னத௏தொடும௃
தெம௄ம௑கள் ததொாம்த௃ததௐானரல௄. மகாத௏த்கரை அரனத௃துமௐக த௑ன௃தொதித௏த்க௃ குழுதௐத௃தால௃
தோ.டி.஋ஃத௏-ஆகச௃ மெத௑த௏தொதற்குத௏ தோ.டி.஋ஃத௏ உம்ல௄ாக௃கத௏தொட்ட ஏம௏ இமௐல௄ெக௃ கட்டற்ற
ரமொட்டம௏ (PDF Writer) ஋ன௃னும௃ தெம௄ம௑ திறத௉ததல௄ளி த௑ன௃தமொம௃3.
மதரல௄. தோ.டி.஋ஃத௏ ரமொட்டம௏ தெம௄ம௑கள் தொமௐ இரணம௄த௏ தொக௃கங்கரை உம்ல௄ாக௃கும௃ HTML,
இமௐல௄ெதௐாகமல௄ கிரடக௃கின௃றன2. மதொஜ் CSS, JavaScript முதம௑ம௄
மதௐக௃கம௏ தெம௄ம௑ரம௄த௃ தல௅ம௏த௏தொமத சிறத௉தது. மௌடம௏ ததாலோல௃தேட்தொங்கரைத௏’
இத௉தத௏ தொரலொம௄ தெம௄ம௑ம௅ல௃ மைனிமகாடு தத௑ழ் த௑ன௃னூலுக௃தகன௃மற சிமௐ த்திம௄ ல௄ெதிகரைச௃
஋ழுத௃தும்க௃கரைக௃தகாண்டு தொக௃கங்கரை மெம௏த௃து எமமொ மகாத௏தோல௃ தொதிக௃கும௃ ல௄ாம௉த௏ரதொ
அரதௐக௃க இம௄மௐாது. இத௉த இ-தொத௏ தமொம௃ ல௄லொங்குகிறது.
஋னமல௄, ல௄ம்ங்காமௐத௃தில௃ மதொஜ் மதௐக௃கமோல௃ த௑ன௃னூல௃கரைக௃ கணினிகளில௃ தௐட்டும௃
உம்ல௄ாக௃கத௏தொட்ட தத௑ழ் த௑ன௃னூல௃களில௃ தொமௐ அன௃றி, ரகம௄டக௃கக௃ கம்ல௅களிலும௃ ல௄ாசிக௃கும௃
சிக௃கல௃கள் ஋லொமௐாம௃.தோ.டி.஋ஃத௏ அரதௐத௏தோல௃ ல௄ாம௉த௏ரதொ இ-தொத௏ ஌ற்தொடுத௃திமேள்ைது.
மெத௑க௃கத௏தொட்ட த௑ன௃னூம௑ல௃ சிமௐ ல௄ெதிகரை த௑ன௃னூல௃கரை ல௄ாசித௏தொதற்காகமல௄ சிமௐ
தௐட்டுமதௐ மெம௏க௃கமௐாம௃. கம்ல௅கள் சிறத௏தொாகத௃ தம௄ாமோக௃கத௏தொட்டுள்ைன.

15. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 15
அமதௐென௃ டாட் காம௃-இன௃ ‘கிண்டல௃’ (Kindle), தொாம௏ன௃ஸ் தௐற்றும௃ மத௄ாதொல௃ த௅றுல௄னத௃தின௃ தைக௃
(Nook), மொனி த௅றுல௄னத௃தின௃ ‘மொனி மௌடம௏’ (Sony Reader) மதொான௃றரல௄ தொமௐமொாலும௃
தொம௄ன௃தொடுத௃தத௏தொட்டு ல௄ம்ம௃ த௑ன௃னூல௃ ல௄ாசித௏த்க௃ கம்ல௅கள். ஆத௏தோள் த௅றுல௄னம௃ (Apple Inc),
2010ஆம௃ ஆண்டு தல௄ளிம௅ட்ட ஍-மதொட் (iPad) கம்ல௅ எம் ரகம௄டக௃கக௃ கம்ல௅ தௐட்டும௃
அல௃மௐாதௐல௃ எம் ரகம௄டக௃கக௃ கணினிம௄ாகலேம௃ அரதௐத௉துள்ைது. இதில௃ இ-தொத௏ அரதௐத௏தோல௃
ல௄டில௄ரதௐக௃கத௏தொட்ட த௑ன௃னூல௃கரை, அச௃சிடத௏தொட்ட தைரமௐ ல௄ாசித௏தொதுமதொாமௐமல௄ ல௄ாசிக௃கமௐாம௃4.
அச௃சிடத௏தொட்ட தைம௑ல௃ எம் தொக௃கத௃ரதத௃ திம்த௏த்ம௃மதொாது ஌ற்தொடும௃ அமத அனுதொல௄த௃ரத இத௉தக௃
கம்ல௅ம௅லும௃ காணமௐாம௃.
பைம் 1: டகயைக்கக் கருவிகள்: ‘கிண்ைல்’ (kindle), நூக் கறர் மற்றும் ஐ-பபட்.
இ-தொத௏ அரதௐத௏தோல௃ மெம௏க௃கத௏தொட்ட ல௄ெதிகளுள் மூன௃ரறச௃ சிறத௏தொாகக௃ கூறமௐாம௃. அரல௄:
஋ழுத௃தும் தௐாற்றத௃மதாடு ல௄மோகளின௃ தௐறுமல௄ாட்டம௃, தைரமௐத௏ தொற்றிம௄ ல௅ல௄மொம௃ தௐற்றும௃ என௃றுக௃கும௃
மதௐற்தொட்ட மத௄ாக௃குத௅ரமௐகள் (orientation).

16. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 16
அ. ஋ழுத்துரு மாற்றம் - வரிகளின௃ ஆ. நூடைப் பற்றிய விவைம்
மறுணவாட்ைம்
த௑ன௃னூல௃கள் தொமொல௄மௐாக இத௏மதொாது
தாளில௃ அச௃சிடத௏தொட்ட தைம௑ல௃ ல௅ற்தொரனக௃கு ல௄த௉துள்ைன. இத௉த தைல௃கரை
தொம௄ன௃தொடுத௃தத௏தொட்டுள்ை ஋ழுத௃தும்ரல௄மம௄ா அதன௃ ல௅ற்கும௃ த௑ன௃ தைங்களில௃ தைரமௐத௏ தொற்றிம௄
அைரல௄மம௄ா தௐாற்றுல௄து இம௄மௐாது. ஆனால௃, ல௅ல௄மொங்கள் தொதித௏தோக௃கத௏தொட மல௄ண்டும௃.
த௑ன௃னூம௑ல௃ இல௉ல௅மொண்ரடமேம௃ தௐாற்றமௐாம௃. தைமௐாசிமோம௄மோன௃ ததொம௄ம௏, தொதித௏தொகத௃தின௃ ததொம௄ம௏,
உம்மல௄ா அைமல௄ா தௐாறும௃மதொாது ல௄மோகளின௃ தொதித௏த் ஋ண், தொதித௏தோக௃கத௏தொட்ட த௄ாள் மதொான௃ற
அைலேம௃ தௐாறுகின௃றது; தைம௑லுள்ை ததௐாத௃த ல௅ல௄மொங்கள் த௑க முக௃கிம௄தௐானரல௄. இத௉த
ல௄மோகளின௃ ஋ண்ணிக௃ரகமேம௃ தௐாறுகிறது. ல௅ல௄மொங்கரை தைம௑மமௐமம௄ மெம௏த௃து,
஋னமல௄, தொக௃கத௃தின௃ ஏட்டமும௃ தௐாறுகிறது. மதரல௄த௏தொடும௃மதொாது முழு தைரமௐமேம௃
அைலே ததொமோதாகும௃மதொாது தொக௃கத௃தின௃ திறக௃காதௐல௃ இத௉த ல௅ல௄மொங்கரை தௐட்டும௃
஋ண்ணிக௃ரக கூடுகிறது, சிறிதாகும௃மதொாது ல௄ாசித௏தொதற்கான ல௄ாம௉த௏ரதொ இ-தொத௏ அரதௐத௏த்
஋ண்ணிக௃ரக குரறகிறது. இரல௄ ஌ற்தொடுத௃திமேள்ைது.
அரனத௃ரதமேம௃ இ-தொத௏ அரதௐத௏த் ெமோல௄மொச௃
ெதௐாளிக௃கும௃.இம்த௏தோனும௃ சிமௐ தைல௃கள்,
குறித௏தொாக ஋ழுத௃து குரறல௄ாகலேம௃ தொடங்கள் இ. ஒன௃றுக்கும் ணமற்பட்ை
அதிகதௐாகலேம௃ இம்க௃கும௃ குலொத௉ரதகளுக௃கான ண ாக்குநிடைகள்
தைல௃கள், தொரடக௃கத௏தொட்ட ல௄டில௅மமௐமம௄
தொடிக௃கத௏தொடுல௄மத சிறத௏தொாக அரதௐமேம௃. இதற்கும௃ ஍-மதொட் மதொான௃ற கம்ல௅கரைச௃
இ-தொத௏ ல௄டில௄ம௃ ல௄ாம௉த௏தொளிக௃கிறது. தெங்குத௃தாகமல௄ா தொடுக௃ரகல௄ாட்டிமமௐா
ல௄மோகளின௃ தௐறுமல௄ாட்டத௃ரத அனுதௐதிக௃கும௃ மத௄ாக௃கி தைல௃கரைத௏ தொடிக௃கமௐாம௃.
த௑ன௃னூல௃ ல௄டில௄த௃ரத, ‘நீணைாட்ை மத௄ாக௃குத௅ரமௐக௃கு ஌ற்றாற்மதொால௃ தைலும௃
வடிவம்’ (Flow Layout) ஋ன௃றும௃, அனுதௐதிக௃காத தௐாற்றிம௄ரதௐக௃கத௏தொடும௃. இத௉த ல௄ெதிரம௄
ல௄டில௄த௃ரத ‘நிடையுற்ற வடிவம்’ (Fixed Lay- த௑ன௃னூம௑ல௃ ஌ற்தொடுத௃த இ-தொத௏ அரதௐத௏த்
out) ஋ன௃றும௃ அரலொக௃கமௐாம௃. ல௄லோல௄குக௃கிறது. இம்மல௄று மத௄ாக௃குத௅ரமௐகளில௃
ல௄லொங்கத௏தொடும௃ எம் தைரமௐக௃ கீமலொ உள்ை
தொடத௃தில௃ காணமௐாம௃.

17. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 17
பைம் 2:
இருணவறு ண ாக்குநிடைகளில் ஒரு தமிழ் மின௃னூல்
தொடுக௃ரக த௅ரமௐம௅ல௃ எமமொ காட்சிம௅ல௃ 11 தொக௃கங்கள் உள்ைரதமேம௃ தெங்குத௃து த௅ரமௐம௅ல௃ அமத
தைம௑ல௃ 21 தொக௃கங்கள் உள்ைரதமேம௃ மதௐமமௐ உள்ை தொடங்கள் காட்டுகின௃றன. ஋ழுத௃தும்ல௅ன௃
அைலே தௐாற்றத௏தொடும௃மதொாது இத௉த ஋ண்ணிக௃ரக மதௐலும௃ தௐாறமௐாம௃.
தமிழில் மின௃னூல்
மதௐற்குறித௏தோடத௏தொட்ட ஋ல௃மௐா அரதௐத௏த்களிலும௃ தத௑ழ் த௑ன௃னூல௃கரைத௃ தம௄ாமோக௃கமௐாம௃.
ல௅ண்மடாஸ், ததௐக௃கிண்டஷ் தௐற்றும௃ ம௑னக௃ஸ் கணினிகளில௃ தத௑ழ் மேனிமகாடு ஋ழுத௃தும்கள்
இம௄ல௃தொாக இம்த௏தொதால௃, அரனத௃துக௃ கணினிகளிலும௃ இத௉த தைல௃கரைத௏ தொடிக௃கும௃ ல௄ாம௉த௏த்
உள்ைது. ஆனால௃, ஋ல௃மௐாக௃ கணினிகளிலும௃ அமத ஋ழுத௃தும் அரதௐத௉திம்க௃கும௃ ஋ன௃தொதற்கு
உத௃தமொல௄ாதம௃ கிரடம௄ாது. ஋னினும௃, தைரமௐத௏ தொடிக௃கும௃ ல௄ாம௉த௏த் தௐட்டும௃ கண்டித௏தொாக இம்க௃கும௃.
தோ.டி.஋ஃத௏ தைல௃களில௃ ஋ழுத௃தும் ஆல௄ணத௃மதாடு மெம௏க௃கத௏தொட்டிம்க௃கும௃. ஋னமல௄, தைம௑ல௃ உள்ை
தொக௃கங்கள் அரதௐக௃கத௏தொட்ட ஋ழுத௃தும்ல௅மமௐமம௄ மதான௃றும௃. ரகம௄டக௃கக௃ கம்ல௅கரைத௏
ததொாம்த௃ததௐட்டில௃, ஍-மதொட் கம்ல௅ என௃றில௃ தௐட்டுமதௐ இத௏மதொாரதக௃குத௃ தத௑ழ் ஋ழுத௃தும்
மெம௏க௃கத௏தொட்டுள்ைது. முமொசு அஞ்ெல௃ 10-இல௃ உள்ை இரணதௐதி ஋ன௃னும௃ ஋ழுத௃தின௃ தௐறுதொதித௏மதொ
஍-மதொட்-இல௃ உள்ை தத௑ழ் ஋ழுத௃தும் ஋ன௃தொது குறித௏தோடத௃தக௃கது.
஍-மதொட்-஍த௃ தல௅மொ ஍-மதொான௃ல௄ரகக௃ ரகத௃ததாரமௐமதொசிம௅லும௃ இத௉த ஋ழுத௃தும்
மெம௏க௃கத௏தொட்டுள்ைது. ஋னமல௄, இத௉தக௃ கம்ல௅ம௅லும௃ தத௑ழ் த௑ன௃னூல௃கரை ல௄ாசிக௃கமௐாம௃. ஍-
மதொட்-இல௃ இ-தொத௏ த௑ன௃னூல௃கரை ல௄ாசித௏தொதற்கு ஍-த்க௃ (iBook) ஋ன௃னும௃ தெம௄ம௑ உள்ைது.

18. இ த ழ் 3 2
தொக௃கம௃ 18
இத௉தச௃ தெம௄ம௑ம௅ன௃ல௄லோ ல௄ாசிக௃கத௏தொடும௃ கற்தோத௃தலுக௃குத௏
தைல௃களில௃ ‘மௌட் அமௐாலேட்’ (read aloud) ததொாம்த௃ததௐாகத௏ தொம௄ன௃தொடுத௃துதல௃, தகல௄ல௃
஋ன௃னும௃ ல௄ெதி உள்ைது. தெம௄ம௑ உள்ைது. தௐற்றும௃ கம்த௃துத௏தொமோதௐாற்றத௃ திறன௃களின௃
இத௉தச௃ தெம௄ம௑ம௅ன௃ல௄லோ ல௄ாசிக௃கத௏தொடும௃ தொம௄ன௃தொாட்டிரன தௐாணல௄ம௏கள் ததொறுல௄தற்கு
தைல௃களில௃ ‘மௌட் அமௐாலேட்’ (read aloud) எம் ல௄லோம௄ாகத௃ துரணத்மோமேம௃.
஋ன௃னும௃ ல௄ெதி உள்ைது. த௑ன௃னூம௑ல௃ உள்ை
ல௄மோகரை எம௑த௏தொதிலே தெம௉து தைமமௐாடு திரு முத்து ப டுமாறன௃
மெம௏க௃கமௐாம௃. தைரமௐத௃ திறத௉து ஍-த்க௃ தடைடம நிர்வாக அதிகாரி
தெம௄ம௑ரம௄ அதில௃ உள்ை ல௄மோகரை ல௄ாசிக௃கச௃ Grow Momentum (S) Pte Ltd
தொல௃மௐமௐாம௃. மதௐற்குறித௏தோட்டது மதொாமௐத௃ தத௑ழ்
ணமற்ணகாள்கள்
உச௃ெமோத௏ரதொச௃ ெமோல௄மொக௃ கற்தோத௏தொதற்கு இத௉த
1
http://ta.wikipedia.org/wiki/த௑ன௃னூல௃
ல௄ெதி மதொம்தல௅ம௄ாக இம்க௃கும௃.
2
முமொசு அஞ்ெல௃ 10இல௃ தோ.டி.஋ஃத௏
ரமொட்டம௏ மெம௏கத௏தொட்டுள்ைது.
முடிவுடை
3
http://en.wikipedia.org/wiki/EPUB
4
த௑ன௃னூல௃ உம்ல௄ாக௃கம௃ எம் ஍-மதொட் கம்ல௅ம௅ல௃ இ-தொத௏, தோ.டி.஋ஃத௏
கூட்டுத௏தொணிம௄ாகமல௄ அரதௐம௄ மல௄ண்டும௃. தௐற்றும௃ இரணம௄ அரதௐத௏த்க௃தகாண்ட
தைமௐாசிமோம௄ம௏கள், தொக௃க ல௄டில௄ரதௐத௏தொாைம௏கள் அரனத௃து த௑ன௃னூல௃கரைமேம௃ ல௄ாசிக௃கமௐாம௃.
தௐற்றும௃ ததாலோல௃தேட்தொ ல௄ல௃லுத௄ம௏கள்
அரனல௄ம்ம௃ இரணத௉து தெம௄ற்தொட்டால௃
அன௃றி, தமொம௃ ல௄ாம௉த௉த த௑ன௃னூல௃கரை
உம்ல௄ாக௃குல௄து கடினம௃. உமௐகத௃ தமொம௃ ல௄ாம௉த௉த
தைல௃கரைத௃ தத௑லோலும௃ உம்ல௄ாக௃கும௃ ல௄ாம௉த௏த்
இத௏மதொாது கிரடத௃துள்ைது. ஆரகம௄ால௃,
தகல௄ல௃ததாலோல௃ தேட்தொத௃தின௃ல௄லோ த௑ன௃னூல௃
உம்ல௄ாக௃கம௃ தொற்றிம௄ கம்த௃துகரை
ஆசிமோம௄ம௏கள் ததமோத௉துதகாண்டு
தௐாணல௄ம௏களின௃ கற்றல௃ மதரல௄களுக௃மகற்ற
த௑ன௃னூல௃கரை உம்ல௄ாக௃கி, அல௄ற்ரறக௃